Экономическая теория - Финансовый Университет при

Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего образования «ФИНАНСОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРИ ПРАВИТЕЛЬСТВЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» (Финансовый университет) Кафедра «Экономическая теория» Пивоварова М.А., Терская Г.А. Методологические основания современной экономической теории Рабочая программа дисциплины Для направленности «Экономическая теория» направления 38.06.01 – «Экономика» (уровень подготовки кадров высшей квалификации) Москва 2015 0 Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего образования «ФИНАНСОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРИ ПРАВИТЕЛЬСТВЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» (Финансовый университет) Кафедра «Экономическая теория» УТВЕРЖДАЮ: Первый проректор по учебной и методической работе __________Н.М. Розина 28 апреля 2015 г. Пивоварова М.А., Терская Г.А. Методологические основания современной экономической теории Рабочая программа дисциплины Для направленности «Экономическая теория» направления 38.06.01 – «Экономика» (уровень подготовки кадров высшей квалификации) Обсуждено: протокол заседания Департамента экономической теории № 6 от 21 апреля 2015 г. Одобрено кафедрой «Экономическая теория» протокол № 5 от 4 марта 2015 г. Москва 2015 1 УДК ББК П 32 330.101.5 65в6 Рецензенты: Корольков В.Е кандидат экономических наук, профессор кафедры «Экономическая теория»; Николайчук О.А., доктор экономических наук, профессор кафедры «Экономическая теория». Пивоварова М.А., Терская Г.А. Методологические основания современной экономической теории. Рабочая программа дисциплины для направленности «Экономическая теория» направления 38.06.01 – «Экономика» (уровень подготовки кадров высшей квалификации) – М.: Финансовый университет, кафедра «Экономическая теория», 2015. – 45 с. Дисциплина «Методологические основания современной экономической теории» является элективной дисциплиной направленности «Экономическая теория» подготовки аспирантов по направлению 38.06.01 – «Экономика (уровень подготовки кадров высшей квалификации)». В рабочей программе представлен тематический план изучения дисциплины, программа, виды самостоятельной работы, учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины. Учебное издание Пивоварова Марина Александровна Терская Галина Алексеевна Методологические основания современной экономической теории Рабочая программа дисциплины Для направления 38.06.01 – «Экономика» (уровень подготовки кадров высшей квалификации) Компьютерный набор, верстка: Пивоварова М.А. Формат 60х90/16. Гарнитура Times New Roman Усл. п.л. 2,0 Изд. № - 2015. Тираж __ экз. Заказ ____________ Отпечатано в Финансовом университете  Кол. авторов, 2015  Финансовый университет, 2015 2 СОДЕРЖАНИЕ Наименование дисциплины……………………………………… Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы…………………………………….. 3. Место дисциплины в структуре образовательной программы... 4. Объем дисциплины в зачётных единицах и в академических часах с выделением объёма аудиторной (лекции, семинары) и самостоятельной работы обучающихся (в семестре, в сессию).. 5. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) дисциплины с указанием их объёмов (в академических часах) и видов учебных занятий……………….. 5.1. Содержание дисциплины……………………………………. 5.2. Учебно-тематический план………………………………….. 5.3. Содержание семинарских занятий………………………….. 6. Учебно-методическое обеспечение для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине…………………………… 7. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине………………………. 7.1. Перечень компетенций, с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы…………………………………………………………. 7.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций, описание шкал оценивания………………………. 7.3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, владений………… 7.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, владений………………………….. 8. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины………………………... 9. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины…… 10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины……………………………………………………….. 11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине…… 1. 2. 3 4 4 6 6 7 7 11 12 13 17 17 17 21 24 25 27 30 44 1. Наименование дисциплины Б1.В.Э.01 Методологические основания современной экономической теории. 2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Целью изучения дисциплины являются: - расширение и углубление знаний в области методологии экономической теории, овладение современным методологическим инструментарием, позволяющим самостоятельно проводить научные исследования, прогнозировать экономические ситуации на разных уровнях поведения хозяйствующих субъектов в условиях рыночной экономики. Задачи дисциплины:  теоретическое освоение современной научной методологии экономического мышления;  приобретение практических навыков исследования экономических процессов для осуществления научной деятельности;  участие в разработке концептуальных моделей перехода России на инновационный путь развития. Таблица 1 - Структура планируемых результатов обучения по дисциплине ОНК-1 Способность к критическому анализу и оценке научных достижений, генерированию новых идей в научно-исследовательской и профессиональной деятельности Знать:  основы классификации методов исследования,  специфики, присущей критическому анализу Уметь:  Владеть: определять  методиками правдивость, оценки качества достоверность или умозаключений, вероятность информации; суждений и утверждений,  объективно основанных на рассматривать различные изучении фактов, не точки зрения на проблему, обязательно истинных, выявлять степень их в том контексте, где доказательности, они фигурируют  выявлять рациональные идеи, 4 способствующие решению проблемы ПКП- 1.4.2. Способность моделирования социально-экономических процессов на разных уровнях экономических систем Знать: Уметь: Владеть:  закономерности и  анализировать во  экспертноэтапы социальновзаимосвязи социальноаналитическим экономического экономические процессы инструментарием развития, тенденции и и явления на микро-, социальноперспективы развития мезо-, макро- и экономического научного и экспертномеждународных моделирования аналитического уровнях, выявлять обеспечения процесса тенденции изменения моделирования социальносоциальноэкономических экономических процессов процессов  современные  использовать  современной программные современное методикой продукты, программное построения необходимые для обеспечение для эконометрических моделирования решения экономикомоделей социальностатистических и экономических эконометрических задач процессов ПКП-1.4.3. Владение методами стандартизации научности и критериями оценки экономических знаний Знать:  основные подходы к анализу научного знания  основные требования, предъявляемые к научной теории, концепции и модели 3. Уметь:  классифицировать экономические теории, концепции и модели на основе принципов научной рациональности  определять методологические и теоретические основы научных теорий, концепций, моделей Владеть:  навыками стандартизации научности  навыками оценки экономических знаний Место дисциплины в структуре образовательной 5 программы Дисциплина «Методологические основания современной экономической теории» является элективной дисциплиной направленности «Экономическая теория» вариативной части направления подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре 38.06.01 – Экономика. Изучение дисциплины «Методологические основания современной экономической теории» базируется на сумме знаний, полученных обучающимися в ходе освоения ООП подготовки бакалавра и магистра. Дисциплина способствует повышению уровня мировоззренческой и методологической обучающихся, развитию навыков нестандартного решения эвристических задач в условиях дефицита времени, выработке эффективной стратегии и тактики хозяйственной деятельности в обстановке неопределенности и нестабильности, а также формированию социальноэкономической проницательности при принятии решений в условиях риска и неопределенности. Объем дисциплины в зачётных единицах и в академических часах с выделением объёма аудиторной (лекции, семинары) и самостоятельной работы обучающихся (в семестре, в сессию) 4. Таблица 2 - Объём учебной дисциплины Вид учебной работы по дисциплине Всего (в з/е и часах) Курс 2-й (в часах) 3 з/е 108 час. 24 108 Лекции 8 8 Семинарские занятия 16 16 Самостоятельная работа 84 84 В семестре 84 84 Общая трудоемкость дисциплины Аудиторные занятия Вид промежуточной аттестации зачёт 6 24 5. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) дисциплины с указанием их объёмов (в академических часах) и видов учебных занятий 5.1. Содержание дисциплины Тема 1. Общая характеристика методологии экономических исследований Научная методология – учение о методах и средствах научной деятельности. Методология как тип рационально-рефлексивного сознания, изучающий совершенствование и конструирование методов организации познавательной и практически-преобразующей деятельности. Онтологическая и гносеологическая аспекты исследования социальноэкономических процессов. Теория и методология. Общий алгоритм научного исследования. Научное исследование: исходные понятия. Системное представление явлений. Познавательные механизмы изучения явлений и процессов. Сущность научного исследования. Принципиальный состав познавательного механизма: категориальный аппарат, научные идеи, гипотезы и теории. Основные подходы и способы (методы) исследований. Классификация методов: по степени общности (общенаучные и частно-научные), по характеру получаемого знания: эмпирические (наблюдение, эксперимент, описание, материальное моделирование, экстраполяция и др.) и теоретические (идеализация, мысленный эксперимент, математическое моделирование, интерпретация и др.). Классификация методов по отношению к контексту научного открытия (наблюдение, эксперимент, интуиция, обобщение и др.) и научного обоснования (доказательство, подтверждение, фальсификация, уточнение и др.). Специфика применения методов в экономическом познании. Диалектический подход, нормативный и позитивный подходы, их взаимосвязь. Системный подход к экономике. Понятие системного анализа. Признаки систем. Формальное и формализованное представление системы. Формационный и цивилизационный подходы к анализу и изучению систем. Системно-функциональный анализ. Агрегирование и моделирование. Свойство эмерджентности. Синергетические связи. Истоки понимания сущности синергии (К. Маркс, А. Маршалл), их связи с современностью. 7 Возрастание роли научной методологии для экономического познания. Эволюция теоретико-методологических представлений о современной практике экономической науки. Тема 2. Эволюция подходов к методологическому и теоретическому анализу социально-экономических систем Эволюция методологии политической экономии в Западной Европе. Экономика как элемент моральной теологии (Ф.Аквинский, Р.Бэкон, У. Оккам, Ж. Буридан, Н. Оресм и др.). Зарождение эмпирического подхода в экономической науке (У. Петти, Ч. Давенант, Д. Норс и др.). Механистическая концепция саморегулирования в экономике (Р. Кантильон, Д. Юм). Методологические основы камерализма (Г.В. Лейбниц, Й.Х.Г. фон Юсти, Й. фон Зонненфельс), физиократизма (Ф. Кенэ, Н. де Мальбранш, П.П. Мерсье де ла Ривьер, Г.Ф. Летрон, П.С. Дюпон де Немур и др.). Применение ньютоновского метода к экономике – комбинация абстрактно-дедуктивного и историко-индуктивного методов познания. Принципы экономического либерализма в теории и на практике. Методологические принципы учения Д. Рикардо (Н.У. Сениор, Дж.С.Милль, Дж.Э. Кернс). Утилитаризм И.Бентама. «Спор о методе» между представителями новой исторической школы и маржиналистами (К. Менгер, Г. Шмоллер и др.). Диалектический и исторический материализм — методологическая основа марксистского экономического учения. Методология неоклассицизма (А. Маршалл). Тема 3. Методологические дискуссии в российской экономической науке первой трети XX века Неокантианская методология политической экономии М.И. ТуганБарановского и ее критика П.И. Георгиевским, В.И. Лениным, П.Б. Струве, В.К. Дмитриевым и др. Неопозитивизм А.А. Богданова и его критика в советской экономической литературе 1920-х гг. (В.И. Ленин, Н.И. Бухарин, А. Леонтьев и др.). Общеметодологическая дискуссия 1920-х гг. (И.И. Рубин, А.Ф. Кон, С.А. Бессонов, Г.А. Деборин, В. Милютин, Б.С. Борилин и др.). 8 Методологические аспекты дискуссии между «генетиками» и «телеологами» по вопросам социалистического планирования (Н.Д. Кондратьев, С.Г. Струмилин, Г.М. Кржижановский и др.). Влияние перелома в развитии советской политической экономии на рубеже 1920-1930-х гг. на постановку и разработку методологических проблем этой науки. Тема 4. Критерии научности и логика развития экономических исследований Подходы к анализу науки: логико – эпистемологический, социологический, культурологический. Социально-экономическая картина мира: методологическое и гносеологическое значение Позитивистская и постпозитивистская традиции. Теории и доказательства. Позитивная экономическая наука. Измерения и факты. Логика научного открытия по Попперу. Рост знания и проблема демаркации. Доказательство и опровержение. Принцип фальсификации и критика историзма. Взаимодействие традиций и возникновение нового знания. Типология научных революций. Смена «парадигм» и научные революции по Т. Куну. Нормальная наука. Кризис и революция. Особенности научных революций в экономическом познании. Классический этап развития новоевропейской науки: критический дух, объективность, и практическая направленность. Объект познания – простые системы. Классическая рациональность, ее значение для формирования классической политической экономии. Неклассическая наука: релятивизм, системность, эволюционизм, гипотетичность, вероятностный характер научных законов и теорий. Объект познания – сложные, самоорганизующиеся системы. Неклассическая рациональность. Формирование неклассической доктрины в экономической науке. Постнеклассическая наука: системность, органицизм, контекстуальность научного знания, эффективность, экологическая и гуманистическая направленность. Значение синергетической методологии для экономического познания. Объект исследования: сверхсложные, самоорганизующиеся, человекоразмерные процессы. Значение исторической смены типов научной рациональности (классическая, неклассическая и постнеклассическая) для развития экономической теории. Дисциплинарная матрица и проблема несоизмеримости. 9 Научно-исследовательские программы И. Лакатоша: ядро и защитная оболочка. Тема 5. Развитие концептуально-методологических аспектов современных исследований Теория научного познания. Постмодернизм и позитивизм в экономической методологии. Вклад А. Кламера и Д. Макклоски. Идея равновесия и метафора «невидимой руки рынка». Теория рационального выбора (Г. Беккер). Новая институциональная экономическая теория. Особенности институционального анализа описания фирм, рынков и государства. Основы эволюционной теории и методологии в экономических исследованиях. Эволюция по Н.Д. Кондратьеву. Соотношение институционального и эволюционного подходов в экономических исследованиях. Применение количественных методов в современной экономической теории: возможности и ограничения. Раннее использование математических методов в экономике: А. Курно, И. фон Тюнен, Л. Вальрас, У.С. Джевонс. Роль допущений и ограничений. Максимизация и равновесие. Эмпирические исследования (У.К. Митчелл). Агрегирование и макроэкономика. Новая экономическая история (Д. Норт, Р. Фогель). Эконометрические методы: возможности и ограничения. Применение теории игр. Возрастание роли математического анализа и системных методов исследования. Экономические данные. Номинальные и реальные переменные. Измерение и сравнение экономических переменных. Построение экономических зависимостей. Экономические теории и модели. Основные типы экономических моделей. Экономические модели и эксперименты, их применение в экономическом анализе. Дифференциация и интеграция научных дисциплин в экономическом познании. Освоение саморазвивающихся систем и новые стратегии научного поиска. Связь дисциплинарных и проблемно-ориентированных экономических исследований. Новые этические критерии экономического познания в XXI веке. Проблема гуманитарного контроля в экономической теории. Осмысление связей социальных и внутринаучных ценностей – условие современного развития экономической теории. 10 5.2. Учебно-тематический план Таблица 3 - Учебно-тематический план Всего часов Наименование тем и разделов Аудиторные часы Всего Лекции Сем. или практ. занятия Самост. работа Тема 1. Общая характеристика методологии экономических исследований 23 6 2 4 17 Тема 2. Эволюция подходов к методологическому и теоретическому анализу социальноэкономических систем 21 4 1 3 17 Тема 3. Методологические дискуссии в российской экономической науке первой трети ХХ века 19 3 1 2 16 Тема 4. Критерии научности и логика развития макроэкономических исследований 21 5 2 3 16 Тема 5. Развитие концептуальнометодологических аспектов современных исследований 24 6 2 4 18 Всего 108 24 8 16 84 11 Формы текущего контр. успев. Презентации докладов Составление и решение кейсов Написание эссе (аналитической справки) Подготовка материала к публикации 5.3 Содержание семинарских занятий Таблица 4 - Семинарские занятия № Тематика практических темы и/или семинарских занятий 1 Общая характеристика методологии экономических исследований 2 Эволюция подходов к теоретическому и методологическому анализу социально-экономических систем Рекомендуемые источники (1,2,4,5,6,15,16,19) 3 4 Устный опрос Дискуссия по теме Разбор проблемных ситуаций Презентации и обсуждение докладов Устный опрос Дискуссия по теме Разбор проблемных ситуаций Презентации и обсуждение докладов Методологические Устный опрос дискуссии в российской Дискуссия по теме экономической науке первой Презентации и трети ХХ века обсуждение докладов Рекомендуемые источники Критерии научности и логика развития макроэкономических исследований Рекомендуемые источники 5 Технологии проведения Развитие концептуальнометодологических аспектов современных исследований Рекомендуемые источники Устный опрос Дискуссия по теме Разбор проблемных ситуаций Презентации и обсуждение докладов Устный опрос Дискуссия по теме Разбор проблемных ситуаций Презентации докладов Всего Трудоёмкость в часах 4 3 2 3 4 16 Не менее 60% занятий проводится с использованием интерактивных форм обучения 12 6. Учебно-методическое обеспечение для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине Таблица 5 - Формы внеаудиторной самостоятельной работы № темы 1-5 Трудоем Разделы и темы для самостоятельного кость в изучения часах Работа с учебно-научной и Экономические справочной литературой. данные. Подбор и обзор литературы Номинальные и /отечественной и зарубежной/ по реальные теме проблемной ситуации. переменные. Подготовка к семинарским занятиям Измерение и Подготовка к дискуссии сравнение Выполнение индивидуального экономических задания переменных. Создание проблемной ситуации на Построение тему семинарского занятия*. 84 экономических Написание эссе, кратких зависимостей. выступлений, аналитической Экономические справки теории и модели. Подготовка материалов к Основные типы публикации экономических Подготовка материала к написанию моделей. научной статьи Экономические Подготовка презентаций и модели и докладов эксперименты, их Самостоятельное изучение тем применение в дисциплины экономическом анализе. Форма самостоятельной работы Всего 84 * По усмотрению преподавателя. Самостоятельная работа аспирантов является важным компонентом обучения и включает в себя выполнение теоретических и практических заданий, работу с основной и дополнительной научной и научнопрактической литературой в библиотеке или дома, подготовку презентаций, докладов, к дискуссии, обсуждению проблемной ситуации, написание эссе, тезисов научной статьи и др. Целесообразно максимально использовать возможности электронных каталогов и библиотеки Финуниверситета. 13 Перечень заданий для самостоятельной работы 1. КНИГИ ДЛЯ РЕФЕРИРОВАНИЯ  Кун Т. (1975) Структура научных революций. М.: Прогресс.  Лакатос И. (1995) Фальсификация и методология научноисследовательских программ. М.: Медиум.  Лоусон Т. (2006) Современная «экономическая теория» в свете реализма. // Вопросы экономики. № 2. С. 75-98.  Макклоски Д. (2011) Риторика экономической теории // Истоки: социокультурная среда экономической деятельности и экономического познания. М. С. 252-320.  Макклоски Д. (2012) Риторика этой экономической науки // Философия экономики. Антология. М. Изд. Института Гайдара. 2012. С. 399418.  Норт Д. (2010) Понимание процесса экономических изменений. Изд. дом ГУ-ВШЭ. М.  Поланьи К. (1994) Великая трансформация. Политические и экономические истоки нашего времени. СПб.: Алетейя.  Поппер К. (2004) Логика научного исследования. М.: Республика.  Фридман М. (2012) Методология позитивной экономической науки // Философия экономики. Антология. М. Изд. Института Гайдара. 2012. С. 177-216.  Шумпетер Й. (2012) Наука и идеология. // Философия экономики. Антология. М. Изд. Института Гайдара. С. 247-264. 2. ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ДЛЯ ПОДГОТОКИ ДОКЛАДА (ПРЕЗЕНТАЦИИ), НАПИСАНИЯ РЕФЕРАТА (ЭССЕ, НАУЧНОЙ РАБОТЫ)  Экономика как элемент моральной философии: основные понятия и методы исследования (на примере одного из авторов).  Стратегии описания экономики у камералистов/меркантилистов (на примере одного из авторов).  «Спор о методах» конца XIX в.».  Марксистский подход в изучении капитализма и его актуальное значение.  Вклад А. Маршалла (или Дж.Н. Кейнса) в экономическую методологию. 14  Методы исследования экономики в работах М.И. ТуганБарановского, Н.Д. Кондратьева, А.В. Чаянова, Н.И. Бухарина и других.  Немецкие связи и влияния в формировании российской экономической науки начала XX века.  Диалектический метод в изучении экономики: возможности и ограничения.  Использование методов экономического анализа в русской экономической мысли. ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ И ЗАДАНИЙ 1. Раскройте сущность науки как социокультурного феномена. Выделите ее структуру, критерии научности, основные функции науки в современном обществе. 2. Какой из подходов к анализу науки (логико-эпистемологический, социологический, культурологический) представляется Вам наиболее глубоким или они взаимодополняемы? 3. Каковы функции научной методологии и почему, по Вашему мнению, ее роль для экономического познания столь значительно возрастает в современную эпоху? 4. Проследите влияние изменения методологии науки (классическая наука, неклассическая наука, постнеклассическая наука) на формирование методологических установок экономической науки. 5. Подумайте, каковы особенности научных революций в экономическом познании? 6. Каковы особенности порождения нового знания в экономической теории? Возвратно-поступательный характер развития экономического знания. 7. В чем, по Вашему мнению, состоят возможности использования методологии постпозитивизма в экономической науке (К. Поппер, Т. Кун, И. Лакатос, П. Фейерабенд)? 8. В чем суть гуманитарного контроля в экономической теории? 9. Подумайте, каким критериям должна удовлетворять экономическая наука в современную эпоху? 10. Согласны ли Вы с тем, что органическая связь социальных и внутринаучных ценностей является современным условием развития экономической науки? 11. Проследите дифференциацию и интеграцию научных дисциплин в экономической науке. 12. В чем специфика достижения истины в экономической теории? 13. Основные ориентации в современной научной методологии: проектно15 конструктивная и критико-аналитическая. Какая из них больше приближает теорию к практике? 14. Продемонстрируйте практическое использование в экономическом познании общелогических методов (абстрагирование, анализ, синтез, индукция, дедукция). 15. В чем специфика использования в экономической науке методов эмпирического уровня исследования? 16. В чем специфика использования в экономической науке методов теоретического уровня исследования (мысленный эксперимент, математическая гипотеза, идеализация, формализация, восхождение от абстрактного к конкретному)? 17. Попытайтесь самостоятельно создать идеализацию в сфере экономической науки. 18. В чем состоят особенности моделирования в экономической науке? 19. Раскройте специфику функционирования форм научного познания в экономической науке (экономический факт, экономическая гипотеза, экономический закон, экономическая теория). 20. Как формулируется научная проблема – первоначальный этап любого исследования? Различие между проблемой и задачей научного исследования. 21. Эволюция экономики как объекта познания. Новые проблемы экономической науки и практики конца XX — начала XXI вв. 22. Векторы развития онтологических представлений об экономике. 23. Современные тенденции в развитии экономической методологии. 24. Проблема методологического выбора. Методологический монизм и плюрализм. Методологический индивидуализм и холизм. Методологический универсализм и релятивизм. 25. Этические предпосылки современных экономических теорий. Особенности национального экономического мышления. 26. Сравнительный анализ теоретических экономических парадигм (неоклассика, кейнсианство, марксизм, институционализм). 27. Эволюция взглядов на монетарный анализ. 28. Неоконсервативная «контрреволюция» в экономической науке в последней трети ХХ в. 29. Особенности методологических оснований российской экономической мысли. 30. Разработка теоретических и методологических проблем перехода России на инновационный путь развития в условиях глобализации. 31. Роль экономической науки в эффективном осуществлении национальных проектов. 16 7. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине 7.1. Перечень компетенций, с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы • Перечень компетенций и их структура в виде знаний, умений и владений содержится в разделе 2 «Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине». 7.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций, описание шкал оценивания ОНК-1 Способность к критическому анализу и оценке научных достижений, генерированию новых идей в научно-исследовательской и профессиональной деятельности Таблица 6. Оценка уровня сформированности компетенции (ОНК-1) Показатели оценивания Критерии оценивания компетенций Знать:  основ классификации методов исследования;  специфики, присущей критическому анализу Уметь:  определять правдивость, достоверность или вероятность информации;  объективно рассматривать различные точки зрения на проблему, выявлять Шкала оценивания Знание основных требований, Пороговый предъявляемых к научному уровень достижению. Умение выбрать инструментальные средства для обработки больших массивов информации. Владение навыками извлечения необходимой информации из оригинального текста. Знание специфики применения основных методов экономического исследования. Умение критически оценивать теоретические подходы к анализу социально17 Продвинутый уровень степень их доказательности;  выявлять рациональные идеи, способствующие решению проблемы Владеть:  методиками оценки качества умозаключений, суждений и утверждений, основанных на изучении фактов, необязательно истинных, в том контексте, где они фигурируют экономических процессов. Владение как формальными методами, так и методами качественного анализа. Знание основных методик и этапов процесса генерирования новых идей в научноисследовательской и профессиональной деятельности. Умение обобщать и интегрировать чужие идеи, перерабатывать и преобразовывать информацию, вырабатывая собственные оригинальные идеи. Владение навыками разработки и доказательства научной гипотезы Высокий уровень ПКП-1.4.2. Способность моделирования социально-экономических процессов на разных уровнях экономических систем Таблица 7. Оценка уровня сформированности компетенции (ПКП-1.4.2.) Показатели оценивания Критерии оценивания компетенций Знать:  закономерности и этапы социальноэкономического развития, тенденции и перспективы развития научного и экспертноаналитического обеспечения процесса моделирования социальноэкономических процессов;  современные Шкала оценивания Знание особенностей Пороговый социально-экономических уровень процессов на разных уровнях экономической системы: микро-, мезо-, макро – и международном уровня. Умение применять современный инструментарий для моделирования социальноэкономических процессов. Владение навыками проведения самостоятельных исследований социально-экономических процессов, обобщения 18 программные продукты, необходимые для моделирования социальноэкономических процессов.  Уметь:  анализировать во взаимосвязи социальноэкономические процессы и явления на микро-, мезо-, макро- и международных уровнях, выявлять тенденции изменения социальноэкономических процессов;  использовать современное программное обеспечение для решения экономикостатистических и эконометрических задач. Владеть:  экспертноаналитическим инструментарием социальноэкономического моделирования  современной методикой построения эконометрических моделей полученных результатов и построения моделей объектов, явлений и процессов. Знание основных экономических концепций ведущих российских и зарубежных учёных. Умение оценивать социальноэкономические модели и прогнозы с учётом изменчивости внешней и внутренней среды. Владение навыками сравнительного анализа моделей социальноэкономических процессов Продвинутый уровень Знание новых подходов к экономическому моделированию Умение применять на практике методы долгосрочного и краткосрочного экономического прогнозирования, выявлять позитивные и негативные факторы и тенденции социальноэкономического развития. Владеть методическим инструментарием эконометрического моделирования для разработки предложений по повышению устойчивости развития в условиях социальноэкономической турбулентности Высокий уровень 19 ПКП-1.4.3. Владение методами стандартизации научности и критериями оценки экономических знаний Таблица 8. Оценка уровня сформированности компетенции (ПКП-1.4.3) Показатели оценивания Знать:  основные подходы к анализу научного знания  основные требования, предъявляемые к научной теории, концепции и модели. Уметь:  классифицировать экономические теории, концепции и модели на основе принципов научной рациональности;  определять методологические и теоретические основы научных теорий, концепций, моделей. Владеть:  навыками стандартизации научности;  навыками оценки экономических знаний Критерии оценивания компетенций Шкала оценивания Знание основных принципов научной рациональности. Умение определять методологические и теоретические основы научного исследования. Владение навыками разграничения классических, неклассических и постнеклассических принципов научной рациональности. Пороговый уровень Продвинутый уровень Знание основных критериев оценки экономического знания. Умение применять категориальный и инструментальный аппарат теории научного познания для оценки экономического знания Владение навыками разграничения классических, неклассических и постнеклассических экономических теорий, Высокий концепций, моделей. уровень Знание особенностей методологии постнеклассической науки. Умение применять аналитический инструментарий постнеклассической науки. 20 Владение основными навыками разработки теорий и концепций на основе методологии постнеклассической науки. Зачёт по дисциплине выставляется аспиранту при условии сформированности по каждой компетенции как минимум порогового уровня. 7.3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, владений ПРИМЕРНЫЙ СПИСОК ВОПРОСОВ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ 1. Наука как социокультурный феномен. Критерии научности. 2. Эмпирический и теоретический уровни науки. Их особенности в экономическом познании. 3. Использование в экономической науке методов эмпирического уровня научного исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, модельный эксперимент, систематизация, классификация). 4. Использование в экономической науке общелогических методов научного исследования (абстрагирование, анализ, синтез, индукция, дедукция, определение). 5. Использование в экономической науке методов теоретического уровня научного исследования (мысленный эксперимент, математическая гипотеза, идеализация, формализация, математическое моделирование). 6. Научная теория: структура, функции. Теория в системе экономической науки. 7. Научная проблема – первоначальный этап исследования. Различие между проблемой и задачей. 8. Методологическое значение концепции исторической динамики науки Т. Куна. 9. Концепция научно-исследовательских программ И. Лакатоса, ее значение для анализа развития экономической науки. 10. «Анархистская эпистемология» П. Фейерабенда, специфика ее применения в сфере экономической науки. 21 11. Глобальные проблемы современности и роль экономической науки в их решении. 12. Информационное общество. Россия в контексте всемирно исторических процессов информатизации и глобализации. 13. Специфика концептуального анализа моделей современного капитализма (неоамериканской, англосаксонской; германской; шведской). 14. Значение учета адаптационных возможностей конкретной модели хозяйства в отношении исторических, социо-культурных ценностей, менталитета населения. 15. Условия перехода России на инновационный путь социальноэкономического развития. 16. Эволюция представлений об экономике как объекте познания. 17. Новые проблемы экономической науки и практики конца ХХ- начала XXI вв. 18. Почему в современную эпоху столь значительно возрастает роль научной методологии для экономического познания? 19. Проследите процесс дифференциации и интеграции научных дисциплин в экономической науке на современном этапе. 20. Современные тенденции в развитии экономической методологии. 21. Функции научной методологии в сфере экономического познания. 22. Роль методологических исследований в развитии и взаимообогащении различных направлений экономической теории. 23. Единство предмета и метода в экономической теории. 24. Проблема методологического выбора в экономическом исследовании: рассмотрите на конкретном примере. 25. Использование метода восхождения от абстрактного к конкретному в экономической науке (раскройте на конкретном примере). 26. Особенности моделирования в экономической науке (рассмотрите на конкретном примере). 27. Использование метода научной абстракции на примере любой экономической теории. 28. Рассмотрите влияние методов классической науки на методологические установки классической политической экономии. 29. Взаимосвязь нормативного и позитивного моментов в экономической науке. 30. Сравните неоклассическую и неоинституциональную теории с точки зрения возвратно-поступательного характера развития экономического знания. 22 31. Раскройте на примере маржиналистских концепций гипотетический характер научных подходов к исследованию экономического поведения. 32. Социально-экономические и теоретико-методологические предпосылки маржиналистской революции. 33. Социально-экономические и теоретико-методологические предпосылки кейнсианской революции. 34. Применение в экономической науке критерия парадигмы (рассмотрите на конкретном примере). 35. Рассмотрите неоклассическую концепцию с точки зрения критериев научно-исследовательской программы И. Лакатоса. 36. Использование принципов «анархистской эпистемологии» П. Фейерабенда в концепциях институциональной экономики. 37. Эволюция «модели человека» от «человека экономического» к «человеку играющему». 38. Особенности аналитического инструментария, используемого при экономическом анализе процесса глобализации. 39. Зарождение эмпирического подхода в экономической науке в эпоху меркантилизма 40. Концепции саморегулирования в экономике 41. Методологические основы камерализма 42. Экономическая методология у физиократов 43. Методологические принципы школы Рикардо 44. «Спор о методе» между представителями новой исторической школы и маржиналистами 45. Диалектический и исторический материализм как метод исследования экономики 46. Неокантианская методология в русской политической экономии и ее критика. 47. Неопозитивизм А.А. Богданова и его критика в советской экономической литературе 1920-х гг. 48. Методологические дискуссии 1920-х гг. в советской политической экономии 49. Методологические аспекты дискуссии между «генетиками» и «телеологами» по вопросам социалистического планирования. 50. Критерии научности и логика развития экономической теории согласно К. Попперу 51. Принцип фальсификации и критика историзма. 52. Позитивизм в экономической науке и его критика. 53. Смена «парадигм» и научные революции по Т. Куну. 23 54. Методологический плюрализм и социология научного знания. 55. Лингвистический поворот и риторика экономической науки. 56. Риторика теории рационального выбора. 57. Риторика неоклассической экономической теории. 58. Риторика новой институциональной экономической теории. 59. Раннее использование математических методов в экономике: А. Курно, И. фон Тюнен, Л. Вальрас, У.С. Джевонс. 60. Роль видения, допущений, и ограничений при моделировании народнохозяйственных процессов 61. Эмпирические исследования в экономике 62. Экономикс П. Самуэльсона. Экономическая теория как учебная дисциплина. 63. Новая экономическая история (Д. Норт, Р. Фогель). 64. Эконометрические методы: возможности и ограничения. 65. Применение теории игр: возможности и ограничения. 7.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, владений Процедура оценивания знаний, умений, владений осуществляется в соответствии с приказами и распоряжениями ректората о контроле уровня освоения дисциплин и сформированности компетенций учащихся. Текущий контроль осуществляется в ходе учебного процесса и консультирования аспирантов, по результатам выполнения самостоятельной работы. Основными формами текущего контроля знаний являются:  обсуждение вынесенных на семинарские занятия тем и контрольных вопросов;  участие в дискуссиях по проблемам дисциплины;  подготовка доклада (презентации) и выступление на семинаре;  участие в обсуждении докладов и презентаций, проблемных ситуаций;  подготовка и написание реферата, эссе, научной работы. Промежуточная аттестация проводится в форме зачета. Оценка знаний студентов осуществляется в баллах с учетом:  оценки за работу на лекциях и семинарских занятиях;  оценки знаний, умений, навыков в ходе зачета. 24 Итоговая оценка следующей схеме: формируется Форма контроля по накопительной системе по Максимальное количество баллов Работа на лекциях и семинарских занятиях 10 Подготовка и написание научной работы (реферата, эссе и т.п.) 15 Подготовка доклада (презентации) и выступление на семинаре 10 Участие в дискуссиях, обсуждениях докладов (презентаций), проблемных ситуаций 5 Зачёт 60 ИТОГО: 100 8. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины Основная литература 1. Нуреев Р. М. Россия: особенности институционального развития. М.: Норма. 2011. /ЭБС ZNANIUN 2. Нуреев Р.М. Экономика развития: модели становления рыночной экономики — М.: Норма – Инфра-М, 2014. /ЭБС ZNANIUN Дополнительная литература 1. Автономов В.С. Модель человека в экономической науке. – СПб.: Экономическая школа, 1998. 2. Алле М. Экономика как наука. – М., 1995. 25 3.Ананьин О.И. Структура экономико-теоретического знания: методологический анализ. – М.: Наука, 2005. 4. Ананьин О.И. Философия и методология экономической науки // Философия социальных и гуманитарных наук /Под ред. С.А. Лебедева. – М.: Академический Проект, 2006. – Гл.3. 5. Блауг М. Методология экономической науки, или Как экономисты объясняют / Перев. с англ.; Научн. ред. и вс. ст. В.С. Автономова. – М.: НП «Журнал Вопросы экономики», 2004. 6. «Великая трансформация» Карла Поланьи: прошлое, настоящее, будущее / Под общ. ред. Р.М. Нуреева; Гос. ун-т Высшая школа экономики – М.: ГУ ВШЭ, 2006. 7. Лакатос И. Методология научно-исследовательских программ. – М., 2003. 8. Макашева Н.А. Несколько слов о методологии // История экономических учений / Под ред. В.С. Автономова и др. – М.: Инфра-М, 2000. – Гл.41. 9. Мировая экономическая мысль. Сквозь призму веков: В 5-ти т.– Т. V. Всемирное признание. Лекции нобелевских лауреатов: В 2-х кн. – М.: мысль, 2005. 10. Нельсон Р.Р. Эволюционная теория экономических изменений: Пер. с англ. / Р.Р. Нельсон, С.Дж. Уинтер; Науч. ред. пер. В.Л. Макаров - М.: Дело, 2002. 11. Норт Д. Понимание процесса экономических изменений: Пер. С англ. / Д. Норт – М.: Издат. дом Гос. ун-та Высшей школы экономики, 2010. 12. Современная экономическая наука: учебное пособие для студ. вузов, обуч. по экономич. спец. / под ред. Н.Н. Думной, И.П. Николаевой - М.: Юнити, 2012./ЭБС BOOK.RU 13. Сухарев О.С. Институциональная и эволюционная экономика. Проблемы описания хозяйственного развития / Ин-т экономики. РАН - М.: Б.и., 2007. 14. Фуруботн Э.Г. Институты и экономическая теория: Достижения новой институциональной экономической теории: пер. с англ. / Э.Г.Фуруботн,Р.Рихтер - СПб.: Издат.Дом С.-Петерб.гос.ун-та, 2005. 15. Ходжсон Д ж. Экономическая теория и институты: Манифест современной институциональной экономической теории: Пер.с англ. - М.: Дело, 2003. 16. Шумпетер Й. История экономического анализа: В 3-х т. – СПб.: Экономическая школа, 2001. 26 9. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины 9.1. Первоисточники 1. Адам Смит. Исследование о природе и причинах богатства народов // Классические произведения в on-line Читальне [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ek-lit.narod.ru/books.htm 2. Альфред Маршалл. Принципы экономической науки// Классические произведения в on-line Читальне [Электронный ресурс]. Режим доступа: – http://ek-lit.narod.ru/books.htm 3. Давид Рикардо. Начала политической экономии и налогового обложения // Классические произведения в on-line Читальне [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ek-lit.narod.ru/books.htm 4. Дж. Мейнард Кейнс. Общая теория занятости, процента и денег //Классические произведения в on-line Читальне [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ek-lit.narod.ru/books.htm 5. Джон Бейтс Кларк. Распределение богатства // Классические произведения в on-line Читальне [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ek-lit.narod.ru/books.htm 6. Джон Кеннет Гэлбрейт. Экономические теории и цели общества // Классические произведения в on-line Читальне [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ek-lit.narod.ru/books.htm 7. Джон Р. Хикс. Стоимость и капитал // Классические произведения в on-line Читальне [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://eklit.narod.ru/books.htm 8. Е. Бем-Баверк. Основы теории ценности хозяйственных благ // Классические произведения в on-line Читальне [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ek-lit.narod.ru/books.htm 9. Жан-Батист Сэй. Трактат по политической экономии // Классические произведения в on-line Читальне [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ek-lit.narod.ru/books.htm 10. Ирвинг Фишер. Покупательная способность денег // Классические произведения в on-line Читальне [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ek-lit.narod.ru/books.htm 27 11. Йозеф Шумпетер. История экономического анализа // Классические произведения в on-line Читальне [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ek-lit.narod.ru/books.htm 12. Йозеф Шумпетер. Капитализм, социализм и демократия // Классические произведения в on-line Читальне [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ek-lit.narod.ru/books.htm 13. Карл Каутский. Экономическое учение Карла Маркса // Классические произведения в on-line Читальне [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ek-lit.narod.ru/books.htm 14. Карл Менгер. Основания политической экономии // Классические произведения в on-line Читальне [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ek-lit.narod.ru/books.htm 15. Людвиг Эрхард. Благосостояние для всех // Классические произведения в on-line Читальне [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ek-lit.narod.ru/books.htm 16. Милтон Фридмен. Количественная теория денег // Классические произведения в on-line Читальне [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ek-lit.narod.ru/books.htm 17. Уильям Петти. Трактат о налогах и сборах // Классические произведения в on-line Читальне [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ek-lit.narod.ru/books.htm 18. Фредерик Бастиа. Экономические гармонии // Классические произведения в on-line Читальне [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ek-lit.narod.ru/books.htm 19. Фредерик Бастиа. Экономические софизмы // Классические произведения в on-line Читальне [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ek-lit.narod.ru/books.htm 20. Фридрих фон Визер. Теория общественного хозяйства // Классические произведения в on-line Читальне [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ek-lit.narod.ru/books.htm 21. Фриц Махлуп. Теория валютного курса // Классические произведения в on-line Читальне [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ek-lit.narod.ru/books.htm 22. Э. Хансен. Экономические циклы и национальный доход // Классические произведения в on-line Читальне [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ek-lit.narod.ru/books.htm 23. Нельсон Р, Уинтер С. Эволюционная теория экономических изменений – М.: Дело, 2009. 24. Найт Ф.Х. Риск, неопределенность и прибыль. – М.: Дело, 2003. 28 25. Природа фирмы / Под ред. О. Уильямсона, С. Уинтера. – М.: Дело, 2001. 26. Ходжсон Дж. Экономическая теория и институты.– М.: Дело, 2003. 9.2. Периодические издания 1. Вестник Финансового университета (http://www. Vestnik.fa.ru) 2. Вопросы экономики (http://vopreco.ru) 3. Банковское дело (http://www.bankdelo.ru) 4. Деньги и кредит (http://www.cbr.ru) 5. Коммерсант (http://www.kommersant.ru) 6. Мир новой экономики (http://www.worldneweconomy.ru) 7. Мировая экономика и международные отношения (МЭиМО) (http://www.imemo.ru) 8. Российский экономический журнал (РЭЖ)(http://www.rej.guu.ru) 9. Секрет фирмы (http://www.sfdv.ru) 10. Финансы и экономика (http://finans.rusba.ru) 11. Эксперт (http://www.expert.ru) 9.3. Электронные ресурсы 1. http://consultant.ru/ 2. http://oxford-economichistory.com/ 3. http://search.ebscohost.com/ 4. http://sciencemag.org/ 5. http://nature.com/ 6. http://elibrary.ru/ 7. http://biblioclub.ru/ 8. http://ebiblioteka.ru/ 9. http://www.ecsocman.edu.ru/ 10. http://www.edu.ru/ 11. http://www.iqlib.ru/ 9.4. Полезные адреса Интернета 1. Библиотека Либертариума ("Moscow Libertarium Library (Russian)") http://www.libertarium.ru/library. 2. Институциональная экономика - http://ie.boom.ru/1/index.htm. 3. Электронный журнал "Экономическая социология" http://www.ecsoc.msses.ru. 29 4. Институт "Экономическая школа". Галерея экономистов http://www.economicus.ru. 5. Веблен Т. Теория праздного класса http://friends.pomorsu.ru/Alest/library/veblen/theoryintro.htm 6. Норт Д. Институты, институциональные изменения и функционирование экономики. М.: Начала, 1997. http://institutional.boom.ru/dnorth.htm 7. Капелюшников Р.И. Неоинституционализм. 1998. http://www.libertarium.ru/libertarium/10621. 8. Капелюшников Р.И. Новая институциональная теория. 1998. http://www.libertarium.ru/libertarium/10625. 9. Розмаинский И.В. История институционализма. http://institutional.boom.ru/Latov_Razmainskiy/Rozmainskiy_history.htm. 10. Тойнби А. Постижение истории. http://kulichki.rambler.ru/~gumilev/Toynbee/index.html. 11. Тоффлер О. Третья волна. http://socioline.ru/_seminar/library/misc/toffler.php 12. Экономические субъекты постсоветской России (институциональный анализ). М.: МОНФ,2003. (http://www.ecsocman.edu.ru/db/msg/115620.html). 13. Commons J. Institutional Economics // American Economic Review. Vol. 21. 1931. - http://www.ecn.bris.ac.uk/het/commons/institutional.txt 10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины Обучение по дисциплине «Методологические основания современной экономической теории» предполагает изучение материала на аудиторных занятиях (лекции и семинарские занятия) и самостоятельной работы. Семинарские занятия по дисциплине проводятся в различных формах с целью выявления полученных знаний, умений, навыков и компетенций. Курс предполагает широкое использование интерактивных методов обучения. Для проведения семинарских занятий активно используются методы работы в малых группах, вовлечение в индивидуальную работу, групповые научные дискуссии (круглые столы0, обсуждение проблемных ситуаций (кейсов) и др. Методические рекомендации по подготовке к семинару 30 Особенности подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре обусловливает специфику семинарских занятий. Они направлены на формирование у аспирантов информационной восприимчивости, проблемного, проектного и конструктивного мышления, а также умения правильно ставить вопросы и отвечать на них реальным действием. Ставится задача добиться теоретического освоения аспирантами современной научной методологии системного мышления на основе глубокого изучения как основной, так и дополнительной литературы, а также развить навыки нестандартного решения эвристических задач в условиях дефицита времени, коммуникативные навыки диалогового общения. На семинары выносятся крупные, проблемные, нередко спорные теоретико-методологические вопросы. Подготовка к семинарам включает в себя изучение рекомендованной литературы. По рекомендации преподавателя к любому семинару можно написать специальное эссе, подготовить презентацию, доклад. Семинар – это не только метод углубления, закрепления знаний студентов, но и специфическая форма контроля, которая позволяет выяснить уровень подготовки отдельных студентов и группы в целом. Поэтому каждый студент должен внимательно следить за ответами своих коллег, стремиться их дополнить, т.е. активно участвовать в обсуждении того или иного вопроса. За достаточно непродолжительное время семинарского занятия аспирант должен продемонстрировать:  владение изученным материалом, относящимся к рассматриваемой проблеме;  знание разных точек зрения, имеющихся в экономической литературе по соответствующему вопросу, умение сопоставлять их между собой;  наличие собственного мнения по обсуждаемым вопросам и умение его аргументировать. В ходе семинара преподаватель разъясняет сложные вопросы, возникшие у студентов. Следует иметь ввиду, что семинар, проводимый в форме дискуссии, – это не просто обмен мнениями по заданной проблематике. Сущностью данной формы проведения семинарского занятия является обучение действием. Целью семинара является формирование адаптационной гибкости, инновационной восприимчивости, умения правильно ставить вопросы, учиться на собственных ошибках, а также развитие навыков работы в команде. 31 При обсуждении того или иного вопроса предлагается отойти от традиционной точки зрения, посмотреть на некоторые проблемы методологии экономической теории с необычной или непривычной точки зрения. Необходимыми шагами подготовки к выступлению на таком семинаре являются:  первичная обработка эмпирического материала,  критическое изучение взглядов предшественников,  формирование общего, абстрактного представления об объекте,  построение рабочей гипотезы,  пробные поисковые варианты исследования, которые часто бывают ложными и в последующем могут уступить место другим более глубоким и полным, более конкретным движениям теоретической мысли и др. Готовясь к выступлению, целесообразно мысленно проиграть возможный вариант изложения своей позиции, найти его неудовлетворительным и поискать другие возможности. Требуется отойти от традиционных рамок «хорошо — плохо», «правильно — неправильно», т.е. разрушить научные стереотипы. Как показывает опыт, этот этап является достаточно сложным. Как правило, участники дискуссии, находясь на разных уровнях и этапах научного познания, стойко отстаивают свою позицию и не всегда готовы спокойно обсудить другие точки зрения. Во время дискуссии каждый участник творит свою собственную реальность. Как писал Гегель, всякая деятельность духа есть только постижение им самого себя, а суть всякой истинной науки состоит в том, что дух во всем познает самого себя. В процессе постижения истины имеют место постоянные изменения, трансформации, искажения. Идеальных рецептов нет, поэтому путь в науке основан на активном доверии и объемном внимании. Семинар в форме дискуссии – это диалог, а не насильственное подавление инакомыслия. Поэтому в выступления требуется соблюдение правил научного общения:  будь внимателен к собеседнику,  уважай точку зрения другого, даже если он мыслит иначе,  сотрудничай,  не мешай говорить другим,  будь открытым для альтернативных взглядов,  объясняй свою позицию, 32   не дави на своего оппонента, не «продавливай» свои идеи и др. Методические рекомендации по написанию реферата Реферат представляет собой краткий анализ содержания литературных источников по заданной теме, проблеме. Целью написания реферата является подготовка студентов к осуществлению аналитической и научно-исследовательской деятельности посредством формирования профессиональных компетенций, связанных со сбором, систематизацией, классификацией и обобщением существующей научной информации. Требования к структуре и содержанию реферата: - введение, в котором формулируются цели и поставленные задачи; - основная часть, в которой содержится сопоставление мнений разных авторов использованных литературных источников по рассматриваемой теме (проблеме), их систематизация, классификация и анализ, а также описание собственного отношения к изучаемому вопросу. Основная часть может быть разбита на несколько подразделов, количество которых определяется автором; - заключение, в котором содержатся обобщающие выводы, вытекающие из обзора литературных источников. Требования к написанию реферата: - соответствие материала выбранной теме; - логичное, чёткое изложение и структурирование материала; - аргументированное изложение собственных мыслей по рассматриваемому вопросу; - использование современных информационных средств поиска информации; - наличие ссылок на первоисточники. После заключения приводится список литературы, оформленный в соответствии с ГОСТ 7.1 и ГОСТ 7.80. Объём реферата составляет 10-15 страниц. Методические рекомендации по обсуждению проблемной ситуации и кейсов Метод обсуждения проблемной ситуации стимулирует дискуссии в группе, развивает навыки коллективной работы над разрешением и преодолением трудностей. Этапы процесса: описание конкретной ситуации, детальное 33 ознакомление с ситуацией; формулирование проблемы, которую надо разрешить и вопросов для обсуждения, подготовка к обсуждению и поиск путей решения проблемы; изложение подготовленных предложений или вариантов ответов на вопросы; обсуждение предложенных вариантов решений; обобщение результатов занятий и подведение итогов. Проблемные ситуации, как правило, являются гипотетическими. В свою очередь кейс – это реальную экономическая (теоретическая, методологическая) ситуация. Кейс-метод предполагает анализ информации об изучаемом объекте, постановку проблемы, поиск решений, составление (отбор) предлагаемых путей решения проблемы, формирование цели и программы действий. Данный метод привязывает дискуссию к реальным фактам, с которыми участникам в той или иной мере доведется иметь дело на практике при проведении научных исследований. Семинар, проводимый на основе кейс-метода позволяет аспирантам осмыслить механизм и средство решения актуальных теоретикометодологических проблем, попробовать себя в роли исследователя или руководителя исследовательской группы. Кейс- метод не ограничивается лишь совместным обсуждением проблемы в учебной аудитории, предполагает реализацию следующих шагов:  индивидуальную подготовку участников к обсуждению конкретной ситуации (сбор информации) по обсуждаемой проблеме;  предварительное неформальное обсуждение кейс-ситуации в активной группе однокурсников;  кейс-обсуждение под руководством преподавателя;  письменная научная работа с использованием кейса. Пример кейса «Основы экономического анализа» Прочитайте статью Г. Беккера «Экономический анализ и человеческое поведение» и ответьте на вопросы. «…Хотя своеобразие «экономического» подхода к человеческому поведению едва ли подлежит сомнению, не так-то легко определить, что же именно отличает его от социологического, психологического, антропологического, политического и даже генетического подходов. В настоящем очерке предпринята попытка выделить его главные отличительные признаки. 34 Обратимся для начала за помощью к дефинициям различных отраслей научного знания. До сих пор в ходу по меньшей мере три противостоящих определения экономической науки (economics). Она, как утверждают, занимается изучением: а) распределения материальных благ ради удовлетворения материальных потребностей1; б) рыночного сектора2; в) распределения ограниченных средств для удовлетворения конкурирующих целей3. Определение экономической науки с точки зрения материальных благ наиболее узко и наименее удовлетворительно. Оно не дает правильного представления ни о рыночном секторе, ни о том, чем «занимаются» экономисты. Ведь в США, например, производством вещественных благ занято сейчас менее половины всех работающих на рынок, а невещественный выпуск сферы услуг превосходит в стоимостном выражении выпуск товаров. Кроме того, экономисты с не меньшим успехом анализируют спрос и предложение магазинов, фильмов или образования, чем мяса или автомобилей. Живучесть определений, связывающих экономическую науку с материальными благами, объясняется нежеланием подчинять определенные виды человеческого поведения «бездушному» экономическому расчету. Наиболее общим является определение экономической науки с точки зрения ограниченных средств и конкурирующих целей. Оно исходит из специфического характера проблем, подлежащих решению, и охватывает куда более широкую область, нежели рыночный сектор или «то, чем занимаются экономисты»4. Редкость и выбор характеризуют любые ресурсы, в какой бы форме ни протекало их распределение — в рамках политического процесса (включая решения о том, какие отрасли облагать налогом, как быстро расширять предложение денег и нужно ли вступать в войну), через семью (включая выбор супруга и планирование размеров семьи, определение частоты посещения церкви и распределение времени между сном и бодрствованием), или при организации научных исследований (включая распределение учеными своего времени и умственных усилий между «[Экономическая наука] — это социальная дисциплина, изучающая то, как отдельные люди и целые общества пытаются удовлетворять свои материальные потребности и желания»; «[Экономическая наука] изучает процесс удовлетворения физических нужд и желаний человека» (статья «Economics» в «The Columbia Encyclopedia», 3d ed., p.624); см. также многочисленные ссылки на высказывания Маршалла, Кэннана и других у Л. Роббинса. 2 Пигу заявлял: «[Экономическое благосостояние] есть сфера благосостояния, где можно прямо или косвенно применить денежную шкалу измерения». 3 Л. Роббинс: «Экономическая теория — это наука, изучающая человеческое поведение с точки зрения соотношения между целями и ограниченными средствами, которые могут иметь различное употребление». «Экономическая наука... занимается изучением распределения редких ресурсов между неограниченными и конкурирующими между собой целями» (Rees, 1968); можно привести множество аналогичных высказываний других авторов. 4 Боулдинг приписывает такое определение экономической науки экономисту Джейкобу Вайнеру. 1 35 различными научными проблемами) и так далее до бесконечности. Это определение экономической науки настолько широко, что вместо того, чтобы служить источником гордости, оно нередко приводит многих экономистов в замешательство и обычно немедленно обставляется оговорками, с тем чтобы исключить из него подавляющую часть внерыночного поведения5. Все приведенные дефиниции экономической науки определяют лишь границы ее предмета, но ни одно ровным счетом ничего не говорит нам о том, что же представляет собой «экономический подход» как таковой. Ведь при изучении рыночного сектора или процесса распределения ограниченных средств среди конкурирующих целей можно придавать первостепенное значение поведению, подчиняющемуся обязанностям и традициям, импульсивному, максимизирующему и какому угодно еще. Подобным же образом дефиниции социологии (как и других общественных наук) мало что дают для разграничения ее подхода и всех остальных. К примеру, заявление, что социология занимается изучением социальных совокупностей и групп, а также причин и последствий изменения институциональной и социальной организации (Reiss, 1968), никак не отделяет ее предмета (не говоря уже о методе) от предмета, скажем, экономической науки. Утверждение, что «сравнительная психология изучает поведение различных видов живых организмов» (Waters and Bunnell, 1968), столь же общо, как определения экономической теории или социологии, и столь же бессодержательно. Оставим поэтому в покое дефиниции, ибо я убежден, что экономическая теория как научная дисциплина более всего отличается от прочих отраслей обществознания не предметом, а своим подходом. В самом деле, многие формы поведения составляют предмет исследования сразу нескольких дисциплин: например, проблема деторождения образует особый раздел социологии, антропологии, экономической теории, истории, биологии человека и, пожалуй, даже политологии. Я утверждаю, что экономический подход уникален по своей мощи, потому что он способен интегрировать множество разнообразных форм человеческого поведения. Общепризнано, что экономический подход предполагает максимизирующее поведение в более явной форме и в более широком диапазоне, чем другие подходы, так что речь может идти о максимизации функции полезности или богатства все равно кем — семьей, фирмой, профсоюзом или правительственными учреждениями. Кроме того, Дав широкое определение экономической науки, Рис (Rees, 1968) почти сразу же переходит к определению с точки зрения материальных потребностей, так и не объяснив, почему он столь резко сужает границы ее предмета. Даже Роббинс, после блестящих рассуждений о сущности экономической проблемы, в последующих главах сводит свой анализ, по сути дела, к рыночному сектору. 5 36 экономический подход предполагает существование рынков, с неодинаковой степенью эффективности координирующих действия разных участников — индивидуумов, фирм и даже целых наций — таким образом, что их поведение становится взаимосогласованным. Предполагается также, что предпочтения не изменяются сколько-нибудь существенно с ходом времени и не слишком разнятся у богатых и бедных или даже среди людей, принадлежащих к разным обществам и культурам. Цены и другие инструменты рынка регулируют распределение редких ресурсов в обществе, ограничивая тем самым желания участников и координируя их действия. В рамках экономического подхода эти рыночные инструменты выполняют большую часть функций (если не все!), которыми в социологических теориях наделяется «структура»6. Стабильность предпочтений предполагается по отношению не к рыночным товарам и услугам вроде апельсинов, автомобилей или медицинского обслуживания, а к основополагающим объектам выбора, которые производит каждое домохозяйство, используя для этого рыночные товары и услуги, «собственное время и прочие ресурсы. Эти глубинные предпочтения определяются через отношение людей к фундаментальным аспектам их жизни, таким, как здоровье, престиж, чувственные наслаждения, доброжелательность или зависть, и отнюдь не всегда остаются стабильными, если иметь в виду рыночные товары и услуги. Предпосылка стабильности предпочтений обеспечивает надежную основу для предсказания реакций на те или иные изменения и не дает исследователю возможности поддаться искушению и просто постулировать необходимый сдвиг в предпочтениях, «объясняя» таким образом любые очевидные расхождения с его предсказаниями. Максимизирующее поведение и стабильность предпочтений являются не просто исходными предпосылками, но могут быть выведены из концепции естественного отбора пригодных способов поведения в ходе эволюции человека. В самом деле, экономический подход и теория естественного отбора, выработанная современной биологией, тесно взаимосвязаны (вспомним, что, по признанию как Дарвина, так и Уоллеса, они испытали сильнейшее влияние мальтузианской теории народонаселения) и представляют, возможно, разные аспекты единой, более фундаментальной теории. Связанные воедино предположения о максимизирующем поведении, рыночном равновесии и стабильности предпочтений, проводимые твердо и 6 Блестящее изложение структурного анализа можно найти у P. Мертонa (Merton, 1975). 37 непреклонно, образуют сердцевину экономического подхода в моем понимании. Они лежат в основе многих теорем, вырастающих из этого подхода. О том, например, что (а) повышение цены ведет к сокращению объема спроса7, будь то удорожание яиц, уменьшающее спрос на них, рост «теневой» цены детей, вызывающий падение «спроса» на них, или увеличение времени ожидания перед кабинетами врачей, что составляет один из компонентов полной цены медицинских услуг; или о том, что (б) повышение цены ведет к расширению объема предложения, будь то рост рыночной цены на мясо, вызывающий увеличение количества голов выращиваемого и забиваемого скота, или повышение ставок заработной платы замужних женщин, подталкивающее их к расширению участия в рабочей силе; или о том, что (в) конкурентные рынки способны более эффективно, чем монополизированные, удовлетворять предпочтения потребителей; или же о том, что (г) установление налога на какой-либо товар ведет к сокращению его производства, будь то акцизный сбор на бензин, заставляющий уменьшать его потребление; наказание преступников (что есть, по сути дела, «налог» на преступления), обеспечивающее снижение уровня преступности; или налог на заработную плату, сокращающий предложение труда в рыночном секторе. Совершенно ясно, что сфера применимости экономического подхода не ограничивается одними только материальными благами и потребностями или даже рыночным сектором. Цены — независимо от того, денежные ли это цены рыночного сектора или теневые, вмененные цены внерыночного сектора, — отражают альтернативные издержки использования редких ресурсов, и экономический подход предсказывает однотипные реакции на изменения как теневых цен, так и рыночных. Возьмем, к примеру, человека, чьим единственным редким ресурсом является ограниченное количество его или ее времени. Время используется для производства разнообразных продуктов (входящих в его или ее функцию предпочтения) с целью максимизации полезности. Даже вне рыночного сектора каждый продукт — прямо или косвенно — обладает предельной теневой ценой: я имею в виду время, требуемое для производства одной дополнительной единицы такого продукта. В условиях равновесия соотношение этих цен должно быть равно соотношению предельных полезностей соответствующих продуктов. Самое важное, что повышение относительной цены любого продукта, то есть времени, необходимого для производства единицы этого продукта, будет вести к сокращению его потребления. 7 Прийти к этому выводу можно и без предпосылки максимизирующего поведения. 38 Экономический подход не предполагает, что все участники на каждом рынке непременно обладают полной информацией или совершают сделки, не требующие никаких издержек для их заключения. Неполноту информации или наличие трансакционных издержек не следует, однако, смешивать с иррациональностью или непоследовательностью поведения8. Экономический подход привел к разработке теории оптимального или рационального накопления дорогостоящей информации9, которая подразумевает, например, более значительные инвестиции в добывание информации при принятии важных решений по сравнению с малозначащими — скажем, при приобретении дома или вступлении в брак по сравнению с покупкой хлеба или дивана. Собранная таким образом информация остается зачастую далеко не полной, потому что ее получение сопряжено с издержками — факт, использующийся в экономическом подходе для объяснения тех форм поведения, которые в других подходах понимаются либо как иррациональное или непоследовательное поведение, либо как традиционное, либо как «нерациональное». Когда явно выгодные возможности упускаются фирмой, рабочим или домашним хозяйством, экономический подход не ищет убежища в предположениях об их иррациональности, довольстве уже имеющимся богатством или удобных сдвигах ad hoc в системе ценностей (то есть в предпочтениях). Напротив, он постулирует существование издержек, денежных или психологических, возникающих при попытках воспользоваться этими благоприятными возможностями, — издержек, которые сводят на нет предполагаемые выгоды и которые не так-то легко «увидеть» сторонним наблюдателям. Конечно, постулирование таких издержек «замыкает» или «завершает» экономический подход тем же самым, почти тавтологическим способом, каким постулирование затрат энергии (подчас не поддающихся наблюдению) замыкает энергетическую систему и спасает закон сохранения энергии. Системы анализа в химии, генетике и других областях замыкаются сходным образом. Главный вопрос заключается в том, насколько плодотворен тот или иной способ «завершения» системы; важнейшие теоремы, следующие из экономического подхода, показывают, что он замыкается таким образом, который оказывается много продуктивнее простого набора пустопорожних тавтологий в значительной мере потому, что, как я уже отмечал, предпосылка стабильности предпочтений обеспечивает основу для предсказания реакций на самые разнообразные изменения. Шумпетер, похоже, смешивал их, хотя и не всегда (Schumpeter, 1950, ch.2, section «Human Nature in Politics»). 9 См. пионерскую работу Дж. Стиглера «Экономика информации» (1961). 8 39 Более того, экономический подход не требует, чтобы отдельные агенты непременно осознавали свое стремление к максимизации или чтобы они были в состоянии вербализовать либо как-то иначе внятно объяснить причины устойчивых стереотипов в своем поведении10. Таким образом, он совпадает в этом с современной психологией, придающей особое значение подсознанию, и социологией, выделяющей функции явные и латентные. К тому же экономический подход не проводит концептуального разграничения между решениями важными и малозначащими, скажем, такими, которые касаются вопросов жизни и смерти, с одной стороны11, и выбором сорта кофе — с другой; или между решениями, пробуждающими, как полагают, сильные эмоции и эмоционально нейтральными12 (например, выбор супруга или планирование количества детей в противоположность покупке красок); или между решениями людей с неодинаковым достатком, образованием или социальным происхождением. В самом деле, я пришел к убеждению, что экономический подход является всеобъемлющим, он применим ко всякому человеческому поведению — в условиях денежных или теневых, вмененных цен, повторяющихся или однократных, важных или малозначащих решений, эмоционально нагруженных или нейтральных целей; он применим к поведению богачей и бедняков, пациентов и врачей, бизнесменов и политиков, учителей и учащихся. Сфера приложения понимаемого таким образом экономического подхода настолько широка, что она покрывает собой предмет экономической науки, если следовать приведенному выше его определению, в котором говорится об ограниченных средствах и конкурирующих целях. Именно такое понимание согласуется с этим широким, не признающим никаких оговорок определением, а также с высказыванием Шоу, вынесенным в эпиграф настоящего очерка. Экономический подход к человеческому поведению не нов, даже если иметь в виду внерыночный сектор. Адам Смит нередко (хотя и не всегда!) придерживался этого подхода при объяснении политического поведения. Иеремия Бентам не скрывал своего убеждения, что исчисление наслаждений и страданий приложимо ко всякому человеческому поведению: «Природа Этот момент подчеркивается в замечательной статье Милтона Фридмана «Методология позитивной экономической науки» (1953). 11 Продолжительность жизни сама является избираемой переменной, как это показано в важном исследовании Гроссмана (Grossman, 1972). 12 Иеремия Бентам утверждал: «Что касается мнения, будто страсть не поддается исчислению, оно, как и большинство всех этих крайне расплывчатых и претендующих на непогрешимость, суждений, не соответствует истине. Я не решился бы даже говорить, что умалишенный не предается таким подсчетам. Исчисление страстей в большей или меньшей степени происходит в каждом человеке». Он добавляет, однако, что «из всех страстей более всего поддается исчислению... мотив денежного интереса» (Бентам, 1867). 10 40 поставила человечество под управление двух верховных властителей, страдания и удовольствия. Им одним предоставлено определять, что мы можем делать, и указывать, что мы должны делать... Они управляют нами во всем, что мы делаем, что мы говорим, что мы думаем» (Бентам, 1867, с.1). Исчисление наслаждений и страданий, по его словам, применимо ко всему, что мы делаем, что говорим, и не ограничивается одними только денежными соображениями, повторяющимся выбором, малозначащими решениями и т.п. Бентам прилагал свое исчисление к чрезвычайно широкому кругу форм человеческого поведения, так что в одном ряду с рынками товаров и услуг оказывались такие вопросы, как наказание преступников, реформа тюрем, совершенствование законодательства, законы против ростовщичества и деятельность судов. Хотя Бентам открыто заявлял, что исчисление наслаждений и страданий относится ко всему, что мы «будем» делать, точно так же, как и ко всему, что мы «должны» делать, все-таки его главным образом интересовало «должное» — он был в первую очередь и по преимуществу реформатором и так и не разработал теории, которая объясняла бы действительное поведение людей и обладала бы многочисленными следствиями, поддающимися проверке. Он зачастую увязал в тавтологиях, поскольку не разделял предположения о стабильности предпочтений, и был больше озабочен тем, как согласовать свое исчисление с любыми формами человеческого поведения, а не выяснением того, какие ограничения на поведение оно накладывает. Маркс и его последователи применяли «экономический», как это было принято у них называть, подход не только к поведению на рынке, но и к политике, браку и другим формам нерыночного поведения. Но для марксиста экономический подход означает, что организация производства играет решающую роль, предопределяя социальную и политическую структуру, и основной упор он делает на материальных благах, целях и процессах, конфликте между рабочими и капиталистами и всеобщем подчинении одного класса другому. То, что называю «экономическим подходом» я, имеет с этой точкой зрения мало общего. Кроме того, марксист, подобно бентамиту, склонен уделять больше внимания тому, что должно быть, и зачастую лишает свой подход всякой предсказательной силы, пытаясь подвести под него все события без исключения. Не приходится говорить, что экономическому подходу не всегда одинаково успешно удается проникать в сущность различных форм человеческого поведения и объяснять их. Например, пока он не слишком преуспел (как, впрочем, и все остальные подходы) в раскрытии факторов, от 41 которых зависят войны и многие другие политические решения. Я убежден, однако, что этот мало впечатляющий результат свидетельствует не о неправомерности экономического подхода в данном случае, а главным образом о недостаточности предпринимавшихся до сих пор усилий. Ибо, с одной стороны, к изучению войн экономический подход систематически не применялся, а попытки его применения к другим видам политической деятельности начались совсем недавно; с другой стороны, наше понимание таких на первый взгляд столь же не поддающихся истолкованию форм поведения, как деторождение, воспитание детей, участие в рабочей силе и другие решения, принимаемые в семье, существенно обогатилось в последние годы благодаря систематическому применению экономического подхода. Даже те, кто убеждены, что экономический подход приложим к любым формам человеческого поведения, признают, что многие неэкономические факторы также имеют важное значение. Очевидно, что математические, химические, физические и биологические законы оказывают огромное влияние на человеческое поведение, воздействуя на структуру предпочтений и производственные возможности. То, что человеческое тело подвержено старению; что коэффициент прироста населения равен коэффициенту рождаемости плюс коэффициент миграции минус коэффициент смертности; что дети интеллектуально более одаренных родителей обладают лучшими умственными способностями, чем дети интеллектуально менее одаренных родителей; что люди должны дышать, чтобы жить; что гибридные сорта растений приносят один урожай при одних внешних условиях и совсем другой при других; что месторождения золота и нефти расположены лишь в определенных частях земного шара и эти полезные ископаемые не могут делаться из древесины; или что конвейерная линия действует по определенным физическим законам, — все это и многое другое влияет и на процесс выбора, и на производство людей и вещей, и на эволюцию общества. Однако признавать это — не то же самое, что заявлять о «неэкономическом» характере, скажем, коэффициентов рождаемости, миграции и смертности или скорости распространения гибридных сортов сельскохозяйственных культур на том основании, что экономический подход не в состоянии дать им объяснение. На самом же деле ценные выводы о численности детей в различных семьях были получены исходя из допущения, что семьи стремятся к максимизации полезности при стабильной структуре предпочтений и при ограничениях, Которые задаются ценами и наличными ресурсами, хотя при этом и признавалось, что "цены и объем ресурсов в определенной мере зависят от сроков достижения детородного возраста и 42 прочих неэкономических переменных. Подобным же образом оказалось, что темп распространения гибридных сортов кукурузы в различных районах Соединенных Штатов получает вполне удовлетворительное объяснение исходя из предпосылки максимизации прибыли фермерами: новые гибридные сорта были выгоднее и поэтому осваивались раньше в районах с более благоприятными погодными, почвенными и прочими естественными условиями. Учет многообразных неэкономических переменных столь же необходим для объяснения человеческого поведения, как и использование достижений социологии, психологии, социобиологии, истории, антропологии, политологии, правоведения и других дисциплин. Хотя я утверждаю, что экономический подход дает продуктивную схему для понимания всего человеческого поведения в целом, я не хочу умалять вклад других наук и, тем более, полагать, что вклад, вносимый экономистами, важнее всех остальных. К примеру, предпочтения, которые принимаются как данные и предполагаются стабильными в экономическом подходе, анализируются социологией, психологией и наиболее, на мой взгляд, успешно социобиологией. Как предпочтения стали такими, как сейчас? Как протекала их, по-видимому, медленная эволюция во времени? Эти вопросы имеют прямое отношение к предсказанию и объяснению человеческого поведения. Ценность иных научных дисциплин не умаляется даже полным и восторженным принятием экономического подхода. В то же время мне не хотелось бы смягчать выводов, вытекающих из моих рассуждений, ради того, чтобы обеспечить им быстрейший и более благосклонный прием. Я заявляю, что экономический подход предлагает плодотворную унифицирующую схему для понимания всего человеческого поведения, хотя, конечно, и признаю, что многие его формы не получили пока объяснения и что учет неэкономических переменных, а также использование приемов анализа и достижений иных дисциплин способствуют лучшему пониманию человеческого поведения. Всеобъемлющим является именно экономический подход, хотя некоторые важные понятия и приемы анализа разрабатываются и будут разрабатываться другими научными дисциплинами. Главный смысл моих рассуждений заключается в том, что человеческое поведение не следует разбивать на какие-то отдельные отсеки, в одном из которых оно носит максимизирующий характер, в другом — нет, в одном мотивируется стабильными предпочтениями, в другом — неустойчивыми, в одном приводит к накоплению оптимального объема информации, в другом не приводит. Можно скорее полагать, что все 43 человеческое поведение характеризуется тем, что участники максимизируют полезность при стабильном наборе предпочтений и накапливают оптимальные объемы информации и других ресурсов на множестве разнообразных рынков. Если мои рассуждения верны, то экономический подход дает целостную схему для понимания человеческого поведения, к выработке которой издавна, но безуспешно стремились и Бентам, и Маркс, и многие другие»13. Вопросы к кейсу: 1. Каковы особенности подхода Г. Беккера к определению сущности экономического анализа? 2. В 1992 году Г. Беккер получил премия памяти А. Нобеля по экономике за экономический подход к анализу поведения человека и социального взаимодействия. В чем состоит новизна подхода Г. Беккера? 3. Назовите основные положения теория рационального выбора. 4. Каковы отличия экономического анализа от анализа, осуществляемого в других науках? 5. В чем Вы видите преимущества и недостатки экономического подхода Г. Беккера? 6. Какие утверждения Г. Беккера, на Ваш взгляд, являются спорными? 7. В чем Вы видите решение обозначенных Г. Беккером методологических проблем? 11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине Для обеспечения обучения по дисциплине «Методологические основания современной экономической теории» необходима следующая материально-техническая база: - аудитории для проведения лекционных и практических занятий, оборудованные видеопроекционным оборудованием для презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном; - библиотека, имеющая рабочие места для аспирантов, оснащенные компьютерами с доступом к базам данных и сети Интернет. Библиотечно-информационный комплекс Финуниверситета располагает следующими электронными коллекциями: См.: Беккер Г. Экономический анализ и человеческое поведение // THESIS: теория и история экономических и социальных институтов и систем.1993. Том 1. Вып. 1. 13 44  Ebrary –электронная библиотека  Elsevier – тематические коллекции научных журналов по экономическим вопросам  Oxford University Press – база данных журналов по различным отраслям знаний, включая гуманитарные и социальные науки  eLibrary – Научная Электронная Библиотека – крупнейший российский информационный портал  Znanium.com – электронно-библиотечная система издательства «ИФРАМ»  ibooks.ru – электронно-библиотечная система  Университетская библиотека ONLINE – электронно-библиотечная системы, включающая книги по гуманитарным дисциплинам  Гарант – справочно-правовая система  КонсультантПлюс - справочно-правовая система Библиотечно-информационный комплекс Финуниверситета имеет доступ к Электронной библиотеке диссертаций ЭБД Российской государственной библиотеки. 45 46

Экономическая теория - Финансовый Университет при

Похожие документы

Разделы

Поддержка

Экономическая теория - Финансовый Университет при

Похожие документы

Добавить этот документ в коллекции

Добавить этот документ в сохраненные

Предложите, как улучшить StudyLib