Сценарий мастер класса по теме: речевой деятельности.

Сценарий мастер класса по теме:
Использование межпредметных связей как средства мотивации иноязычной
речевой деятельности.
(Учитель-мастер обращается к слушателям)
Закончите предложение: Изучая
иностранный язык, учащиеся узнают…
Итак, особенностью иностранного языка как учебного предмета является то, что он как
бы “беспредметен” (И.А. Зимняя): он изучается как средство общения, а тематика и
ситуации для речи привносятся извне. Он весь пронизан межпредметными связями и
предлагает учащимся знания многих областей науки, искусства, культуры, а также
реальной повседневной жизни. И именно межпредметные связи позволяют мотивировать
учащихся на речевую деятельность.
На современном этапе образования вопрос создания мотивов учебной деятельности
школьников по праву считается одним из центральных. Проблема мотивации особенно
важна при отсутствии естественной потребности в коммуникации. Поэтому для учителя
иностранного языка столь важна заинтересованность школьников не только в результатах
своего труда, но и
в процессе достижения этого результата.
Вот поэтому
межпредметные связи и являются одним из резервов повышения мотивации учебной
деятельности школьников .
Проблема межпредметных связей интересовала педагогов еще в далеком прошлом. Ян
Амос Коменский выступал за взаимосвязанное изучение грамматики и философии,
философии и литературы, Джон Локк - истории и географии. В России значение
межпредметных связей обосновывали В.Ф. Одоевский, К.Д.Ушинский и другие педагоги.
В
педагогической
литературе
имеется
более
30
определений
категории
"межпредметные связи". Одним из более полных определений является следующее:
межпредметные связи есть педагогическая категория для обозначения синтезирующих,
интегративных отношений между объектами, явлениями и процессами реальной
действительности, нашедших свое отражение в содержании, формах и методах учебновоспитательного
процесса
и
выполняющих
образовательную,
развивающую
и
воспитывающую функции в их ограниченном единстве.
Классифицировать межпредметные связи можно :

по составу - показывают что трансформируется из других учебных дисциплин
при изучении конкретной темы;

по направлению - является ли источником межпредметной информации один, два
или несколько учебных предметов.
2

По времени - данный фактор показывает: какие знания, привлекаемые из других
дисциплин, уже получены учащимися, а какой материал еще только предстоит
изучать в будущем; как долго происходит взаимодействие тем в процессе
осуществления межпредметных связей.
Необходимость использования межпредметных связей вызвана проблемами, которые
возникали у меня, как правило, при объяснении грамматического материала. Например,
по программе английского языка во 2-м классе мне необходимо объяснить, почему у
глагола с местоимением HE появляется окончание - S, т.е. мы используем категорию
лица у глаголов, хотя по программе русского языка с данным явлением учащиеся
знакомятся позднее. Необходимо заметить, что есть дисциплины школьного цикла, опора
на которые необходима при обучении английскому языку в целом. Такие понятия из
русского языка, как синонимы, антонимы, диалог, монолог, и т.д.; из литературы –
цитирование текста, идея, главная мысль, стихи, и прочее; из изобразительного искусства
- портретная живопись, пейзаж, являются фундаментом для учителя английского языка.
Так, например, в рамках изучения темы «Семья и семейные ценности» в 10 классе для
мотивации учащихся на диалогическую речь использовались картины известных
художников. Задание предполагало инсценировать ситуацию, изображенную на картине
так, как если бы она происходила в современных условиях. Диалоги получились
достаточно образными, интересными и эмоциональными. Важно отметить, что
межпредметные связи служат одновременно основой формирования коммуникативных
умений и средством мотивации иноязычной речевой деятельности.
Первоначально
широко использовать данные связи я стала при работе с учащимися старших классов
профильного обучения, т.к. именно в этих классах большую долю учебного времени
занимает говорение. Убедившись в эффективности межпредметных связей, я стала
использовать их и при работе в классах среднего звена.
В своей практике преподавания английского языка я использую связь с литературой,
историей, географией, психологией, музыкой, живописью и т.д. Плодотворными для
этого являются темы: «Наука и искусство», «Преступление и наказание», «Экологические
проблемы» и другие.
Межпредметные связи являются действенным
стимулом коммуникативно-познавательной активности, пробуждают интерес к предмету,
стимулируют
учащихся
к
самостоятельному поиску,
источников информации (в том числе и на родном языке).
3
использованию
различных
Слушатели приглашаются принять участие в уроке, с использованием межпредметных
связей.
Now boys and girls, read the letter attentively. We have to help Sh. Holmes to find out Dr
Watson . What country is he in?
Baker Street, London, UK
February, 22.
My dear Friend, Sherlock Holmes,
Of course, I remember, that we have made a bet. It's time to use your method of investigation.
Now I am in a large country. It lies in two parts of the world. I have flown over the ocean. I
have stopped on a very unusual border-line of this country.
I am not far from a large city - a big industrial, scientific and cultural centre. The city is
somewhere in the southern part of the region.
The climate of the region is moderate continental. It is usually cold in winter. But I'm lucky
that the weather was fine during last two days.
So I enjoy beautiful nature. I'm going to visit a wonderful cave in the very old mountains.
And I'd like to spend my spare time for my hobbies
Sincerely yours,
Doctor Watson
Answer my questions:
Is Dr Watson in a big or a small country?
In what parts of the world does this country lie?
What kind of a border-line has he stopped on?
What is the weather like in that place?
What is the climate of the region?
What sight is he going to visit?
What country is he? Did you guess?
Let’s work with some information about our country. Find for each numeral the right fact and
make the sentence using given words. (работа по карточкам – Приложение №1)
Now let’s work with the map (Приложение № 2).Find on the map rivers (Lena, Yenisei, Volga,
Ob) seas (Lake Baikal, Caspian Sea, Laptev Sea, Sea of Okhotsk) and borders(Mongolia,
Finland, China, Khasakhstan).
Show them on the big map ( Приложение № 3).
Thank you for your work.
4
Для самостоятельной работы слушателей предлагаются темы с указанием класса. В
группах необходимо обсудить с каким предметом возможны связи, предложить формы
работы и разработать задания.
Рефлексия проводится в виде незаконченного предложения (слушатели высказывают
своё мнение о мастер-классе)
Информация, которую я получила….
Теперь я знаю….
Я (не) рекомендую своим коллегам…
5