РЕСУРСЫ ИННОВАЦИОННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕНЕДЖМЕНТА В РАЗВИТИИ УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

РЕСУРСЫ ИННОВАЦИОННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕНЕДЖМЕНТА В
РАЗВИТИИ УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
(на материале МОУ ДОД «Станция юных техников» г. Глазова)
Шишмаков М. Б.
Анннотация. В статье рассматриваются сущностные характеристики инновационного
педагогического менеджмента; определена специфика инновационного педагогического
менеджмента в учреждениях дополнительного образования детей; выявлены ресурсы
инновационного педагогического менеджмента; обоснованы условия реализации
инновационного педагогического менеджмента в развитии учреждений дополнительного
образования детей.
Ключевые слова: инновационный педагогический менеджмент, развиттие,
дополнительное образование, ресурсы.
RESOURCES FOR INNOVATIVE PEDAGOGICAL MANAGEMENT IN THE
DEVELOPMENT OF INSTITUTIONS OF ADDITIONAL EDUCATION OF
CHILDREN
(on the material of the MOU, DOD "Station of young technicians" , Glazov)
Shishmanov M. B.
Annotate. The article discusses the essential characteristics of innovative pedagogical
management; defined specificity innovative pedagogical management in institutions of
additional education of children; identified resources of innovative pedagogical management;
grounded conditions for the implementation of innovative pedagogical management in the
development of institutions of additional education of children.
Key words: innovative pedagogical management, Razvitie, additional education resources.
Общественно-политические,
изменения,
происходящие
дополнительному
в
экономические
России,
образованию
и
придают
детей,
социокультурные
особую
которое
значимость
отличается
многопрофильностью и рассматривается как пространство развития
творческой личности, ее самоопределения и самореализации, нацелено на
удовлетворение индивидуальных потребностей ребенка, предоставляя ему
право творческого поиска своего «Я», в процессе социализации.
Современное дополнительное образование детей развивается на основе
интегративной
исследований,
концепции
проектирования
практикоориентированых
междисциплинарных
моделей
организационно-
педагогической
деятельности,
создания
гибких,
адаптированных
к
специфике регионов программ образовательной деятельности на основе
педагогического менеджмента.
Педагогический менеджмент характеризуется как комплекс принципов,
методов, организационных форм и технологических приемов управления
педагогическими системами, направленный на повышение эффективности
их функционирования и развития (В.П. Симонов), и позволяет перейти от
вертикальной системы управления (субъект-объект) к горизонтальной
системе
организационно-управленческого
сотрудничества
(субъект-
субъект), обеспечивая творческое развитие как личности воспитанника, так
и личности педагога.
Анализ состояния проблемы показал, что в научной литературе по
педагогическому
менеджменту
управление
рассматривается
преимущественно в рамках общеобразовательных школ (Ю.В. Васильев,
Ю.А. Конаржевский, П.И. Третьяков, Л.И. Фишман, Т.И. Шамова и др.),
учреждений высшего и среднего профессионального образования (Г.В.
Белая, В.А. Болотов, Л.А. Вербицкая, В.П. Зинченко). Деятельность
руководителя, педагогов учреждения дополнительного образования детей и
кружковцев-воспитанников,
их
взаимодействие
и
соуправление
в
образовательном процессе, направленное на формирование креативности,
потребности педагогов и воспитанников в непрерывном творческом
саморазвитии, в научной литературе не нашли должного отражения. Вместе
с тем, в науке к настоящему времени имеются определенные теоретические
предпосылки для решения исследуемой проблемы.
Аспекты
дополнительного
управления
образования
образовательными
рассматриваются
в
учреждениями
диссертационных
исследованиях В.В. Абрауховой, А.Г. Андрейченко, В.А. Березиной, А.В.
Золотаревой, П.Г. Крыловой, В.И. Семеновой, Е.П. Синдеевой, А.Б.
Фоминой, Т.П. Щербаковой, А.И. Щетинской.
Педагогические
условия
совершенствования
дополнительного
образования рассматриваются в трудах Н.Л. Панченко, В.В. Попова, В.А.
Шевченко.
Анализ работ многих авторов (Т.М. Давыденко, В.И. Загвязинский,
И.И. Мазур, А.Я. Найн, В.П. Панасюк, И.П. Подласый, М.М. Поташник,
И.А. Рогачева, В.А. Сластенин, П.И. Третьяков, Е.А. Ямбург и др.)
показывает, что на современном этапе модернизации образования в РФ
первостепенную
важность
приобретают
проблемы
управления
инновационным развитием образовательных систем.
В
ходе
сущностные
проведённого
исследования
характеристики
нами
были
инновационного
рассмотрены
педагогического
менеджмента; определена специфика инновационного педагогического
менеджмента в учреждениях дополнительного образования детей; выявлены
ресурсы
условия
инновационного
реализации
педагогического
ресурсов
менеджмента;
инновационного
обоснованы
педагогического
менеджмента в развитии учреждений дополнительного образования детей.
Доказано, что современное развитие учреждения дополнительного
образования
детей
обеспечивается
реализацией
таких
ресурсов
инновационного педагогического менеджмента, как:
- предоставление демократической возможности участия коллектива
школы, каждого члена в подготовке, принятии и реализации управленческих
решений
-
повышение
профессионального
мастерства
и
управленческой
компетентности всех участников управления учреждением дополнительного
образования детей
- контролинг как инновационный ресурс развития учреждения
дополнительного образования детей.
Эффективность развития учреждения дополнительного образования
детей достигается при условии, если:
- создана креативная среда (мастерские), ориентированная на развитие
мотивации
к
творческой
деятельности,
творческой
активности
и
самореализацию и педагогов, и воспитанников;
- в основе образовательного процесса - организация творческой
деятельности,
обеспечивающая
создание
совместного
(педагога
и
воспитанника) креативного продукта;
-
эффективность
взаимодействия
руководителя
и
педагогов
дополнительного образования в образовательном процессе обусловлено
готовностью
руководителя
к
инновационному
педагогическому
менеджменту и осуществляется на основе интеграции педагогических
принципов
и
менеджмента:
целенаправленности,
гуманизации,
педагогической поддержки, делегирования полномочий, сотрудничества и
сотворчества,
интеграции
продуктивной,
коммуникативной
и
организационно-управленческой деятельности.
Разработка
разнообразных
инноваций,
механический
перенос
авторских методик и концепций из одной образовательной системы в
другую, по различным причинам часто не оправдывает себя. Основная
причина этой ситуации - неадекватность внедряемого новшества проблемам
своего образовательного учреждения.
Многообразие, неоднозначность и сложность проблем, возникающих в
процессе деятельности образовательных учреждений, выдвигает перед
управлением постоянно растущие требования.
Создание
условий
для
развития
образовательного
учреждения,
достижение им, особенно в условиях перемен, конкурентных преимуществ
способствуют переоценке взглядов на содержание, роль и значение
управления инновациями.
Мы уверены и в своей работе постарались это показать, что старыми,
испытанными
методами
управлять
инновационными
процессами
невозможно. Это, как показывает практика, заводит в тупик, приводит к
разочарованиям.
Напротив, вдумчивое отношение к своей работе, видение своего
объекта управления, знание конкретных его механизмов, выход из позиции
"школьного
завхоза"
руководителям
-
важнейшие
современной
практикой
требования,
управления,
предъявляемые
к
обеспечивающие
индивидуальное развитие своего образовательного учреждения и выработку
механизмов
оптимального
соотношения
и
сосуществования
в
образовательном учреждении двух сопутствующих режимов: развития и
функционирования.
Помочь
построить
свою
управленческую
деятельность
по
оптимальному и эффективному управлению инновационными процессами в
своем образовательном учреждении - вот основная задача, которую мы
ставили в процессе подготовки данной работы.
Список литературы
1. Абдрахимов Г.Р. Контроллинг как эффективное средство управления [электронная
версия] / Г. Р. Абдрахимов. - www. Intalev. ru/index.
2. Безуглов Ю.И. Управление качеством образования //перспективы создания
региональной системы непрерывного профессионального образовании. – Оренбург,
2008.
3. Горшкова Н.С. Программно-целевой подход в управлении учреждением
дополнительного образования //Проблема результата и качества деятельности
учреждения дополнительного образования. – Ярославль, 2007.
4. Вазина К.Я., Петров Ю.Н., Белиловский В.Д. Педагогический менеджмент. - М., 1991.
5. Евладова Е.Б. Дополнительное образование в школе: проблемы и специфика //
Дополнительное образование детей - фактор развития творческой личности. - СПб,
1998.
6. Евладова Е.Б. Дополнительное образование: проблема взаимосвязи // Внешкольник,
2000. - №3.
7. Иванов Д. А. Качество образования и управление качеством [текст]/Д. А. Иванов//
Директор школы (приложение). - 2007. - №6. - стр. 26.