Оценка уровней учебных достижений учащихся практическое занятие для учителей Сливкина Наталья Анатольевна, педагог-психолог Дитвянской СШ Лидского р-на Гродненский области Цель. Знакомство педагогов с интерактивными играми на основе тематического материала, решение волнующих проблем с использованием коллективных форм деятельности, развитие дивергентного мышления и коммуникативных навыков. Первый этап. Подготовительный. 1 УПРАЖНЕНИЕ «ЛИЦЕДЕИ» Цель: снятие эмоционального напряжения. Время: 10 минут Оборудование: список эмоций (страх, гнев, радость, огорчение, удивление, отвращение, тревога, восхищение). Участников просят определить их эмоциональное состояние на данный момент по отношению к 10-балльной системе. Из предложенного списка эмоций выбрать подходящую для них и постараться изобразить её с помощью пантомимики так, чтобы группа смогла угадать. 2 УПРАЖНЕНИЕ «ЦВЕТЫ» ЦЕЛЬ: разделение группы на подгруппы, развитие творческого воображения. Оборудование: бумажные лепестки, фломастеры. Время: 6 минут Каждому участнику даётся бумажный лепесток. Педагогам предлагается в течение 3-х минут на лепестках изобразить 10-бальную систему в виде схемы или рисунка. Затем два участника распределяют лепестки в цветы, подбирая подходящим на их взгляд образом ( по одному какому-то признаку: либо цвет, либо сюжет, либо размер и т. д.) Пока два участника распределяют лепестки, ведущий напоминает ведущие цели 10-бальной системы. Ведущие цели 10-балльной системы: - Повышение объективности оценки и качества учебнопознавательной деятельности учащихся. - Обеспечение социальной защищённости личности учащихся. - Учёт индивидуальных свойств личности и личностных качеств. - Создание условий для стимулирования учебно-познавательной деятельности. - Обеспечение условий для формирования адекватной самооценки. 1 В результате игры получаются группы, с которыми дальше проводится работа. В нашем случае должно получится 6 групп. После каждого упражнения группы формируются по-новому. Два участника (выбираются по желанию) распределяют лепестки цветов уже по другому признаку. Второй этап. Работа по теме занятия. 1 УПРАЖНЕНИЕ «ВОЙДИ В ОБРАЗ» ЦЕЛЬ: настроить участников на работу в группе, развитие воображения и творческого мышления. Оборудование: задания для каждой группы, бумага, фломастеры. Время: 22 минуты Каждая группа вытягивает для себя задание и в течение 3 минут выполняет его, по возможности стараясь войти в образ известной личности. Затем определения зачитываются и обсуждаются. Задания: - Какое, на ваш взгляд, определение 10-балльной системе смог бы дать Гамлет? - Какое определение 10-балльной системе дал бы Остап Бендер? - Какое определение 10-балльной системе дал бы А. С. Пушкин? - Какое определение 10-балльной системе дал бы Пифагор? - Какое определение 10-балльной системе дал бы Иван Грозный? - Какое определение 10-балльной системе дал бы ученик 2-го класса? 2. УПРАЖНЕНИЕ «Бумеранг» (для учителей старших классов) Цель: обучить учителей методу бумеранга, как одной из форм проверки знаний и работы уч-ся на уроке. Оборудование: 6 карточек с заданиями, цветные ручки или фломастеры. Время: 18 минут Каждая группа вытягивает наугад задание, написанное на карточках и в течение 3-х минут его выполняет, затем передаёт свою карточку с ответом соседней группе слева, теперь это задание выполняет другая группа и так до тех пор, пока каждая группа не получит обратно своё первое задание с разными вариантами ответа. Каждая группа пишет ответ своим цветом. В конце ведущий говорит правильные ответы. Каждой группе нужно оценить по 10-балльной системе практическое задание ученика. Варианты заданий: 1. Ученик оперирует некоторым теоретическим материалом при выполнении практических заданий; обосновывает свои действия; в отдельных случаях переносит знания и умения со знакомого материала на незнакомый; допускает 4 ошибки и 3 недочёта, которые частично исправляет самостоятельно или с помощью корректирующих вопросов учителя. (3 балла) 2 2. Ученик в общем осознанно оперирует теоретическим материалом при выполнении практических заданий; большей частью самостоятельно, полно и логично обосновывает свои действия при выполнении практических заданий; относительно свободно переносит свои знания и умения со знакомого дидактического материала на незнакомый; допускает 3 ошибки и 2 недочёта, которые исправляет с помощью корректирующих вопросов учителя. (4 балла) 3. Ученик в достаточной мере осознанно оперирует теоретическим материалом при выполнении практических заданий; в целом самостоятельно, полно и логично обосновывает свои действия при выполнении практических заданий; относительно свободно переносит свои знания и умения со знакомого материала на незнакомый; допускает 2 ошибки и 3-4 недочёта, которые исправляет с помощью корректирующих вопросов учителя. (5 баллов) 4. Ученик осознанно оперирует теоретическим материалом при выполнении практических заданий в устной и письменной форме; самостоятельно, логично и полно обосновывает свои действия в процессе выполнения задания; свободно переносит знания и умения со знакомого материала на незнакомый; допускает 2 ошибки и 1-2 недочёта, которые исправляет самостоятельно, объясняя свои действия. (6 баллов) 5. Ученик осознанно оперирует теоретическим материалом при выполнении практических заданий в устной и письменной форме; самостоятельно, логично и полно обосновывает свои действия в процессе выполнения задания; свободно переносит знания и умения со знакомого материала на незнакомый; допускает 1 ошибку и 1-2 недочёта, которые исправляет самостоятельно, объясняя свои действия. (7 баллов) 6. Ученик осознанно оперирует теоретическим материалом при выполнении практических заданий в устной и письменной форме любой степени сложности; самостоятельно, логично и полно обосновывает свои действия в процессе выполнения задания; свободно переносит знания и умения со знакомого материала на незнакомый; допускает 1 ошибку и 1 недочёт, которые исправляет самостоятельно, объясняя свои действия. (8 баллов) 3. УПРАЖНЕНИЕ «Бумеранг» (для младших и средних классов) Цель: обучить учителей методу бумеранга, как одной из форм проверки знаний и работы уч-ся младших и средних классов на уроке. Оборудование: 6 конвертов, 30 бумажных карточек с надписями (по 5 в каждый конверт). Время: 10 мин Каждая группа получает конверт с 5-ю карточками внутри. Нужно за 1 минуту расположить карточки по 5-и уровням, начиная с 1-го, заканчивая 5-ым. 1. Конверт «Уровни знаний» 3 карточки: узнавание (знакомство), воспроизведение (копия), осознание, умения, творчество. 2. Конверт «Виды учебной деятельности» карточки: рецептивная, репродуктивная, репродуктивно-рецептивная, продуктивная, творческая. 3. Конверт «Степень обученности» карточки: различение, механическое запоминание, понимание без применения, применение знаний, перенос знаний на нестандартную ситуацию. 4. Конверт «Этапы учебной деятельности» карточки: восприятие нового, осознание, запоминание, обобщение, (анализ, оценка, классификация). 5. Конверт «Уровни усвоения» карточки: осознание, уровень параграфа, уровень темы, уровень раздела, межпредметная осознанность. 6. Конверт «Сформировавшийся фонд знаний». Карточки: фрагментарный, неполный, полный, обобщённый системный. Два человека по новому признаку распределяют лепестки и делят участников на 6 групп. Ведущий в это время с остальными вспоминает функции 10балльной системы. Функции 10-балльной системы: - контролирующая (помогает на разных этапах обучения определить уровень, которому соответствует учебная деятельность уч-ся, учитывать проявление индивидуальных качеств и личностного отношения к усваиваемому материалу) - образовательная (ориентирует учителя на использование разнообразных методов и средств оценивания учебных достижений уч-ся адекватно уровням учебной деятельности, активизирует мышление, познавательную деятельность, мотивационную и волевую сферы, обеспечивает адекватную самооценку). - стимулирующая (снимает тревожность, страх и стимулирует продвижение к достижению более высоких результатов). - диагностическая (анализ достижений каждого учащегося, ранжирование вопросов, заданий и других методов и средств оценивания по уровням учебной деятельности, позволяет корректировать учебную работу). - социальная (объективная оценка учебных достижений уч-ся способствует определённому уровню образования, востребованного обществом и государством, предопределённого образовательными стандартами, оценивание достижений уч-ся. А не их недостатков, уровневая градация отметок обеспечивает социальную справедливость и защищённость личности в соответствии с её индивидуальными особенностями, возможностями и способностями, укрепляет статус ученика в образовательной среде и социуме) 4 4. УПРАЖНЕНИЕ «Анализ» Цель: провести анализ практического задания ученика. Оборудование: 6 бланков для анализа, карандаши или ручки. Время: 15 минут Каждая группа получает бланк для полного анализа работы ученика. Используют практические задания учеников из упражнения 2 «Бумеранг». На выполнение задания даётся 3 минуты, затем каждая группа зачитывает свои ответы. Бланк 1. Уровень знаний – 2. Вид учебной деятельности – 3. Степень обученности – 4. Этап учебной деятельности – 5. Уровень усвоения – 6. Сформировавшийся фонд знаний В конце ведущий каждому участнику даёт план оценки работы ученика. Третий этап. Рефлексия. Каждому участнику раздаётся рисунок, на котором он должен определить своё место. Приложения для распечатки К упражнению «Войди в образ» - Какое, на ваш взгляд, определение 10-балльной системе смог бы дать Гамлет? - Какое определение 10-балльной системе дал бы Остап Бендер? - Какое определение 10-балльной системе дал бы А. С. Пушкин? - Какое определение 10-балльной системе дал бы Пифагор? - Какое определение 10-балльной системе дал бы Иван Грозный? - Какое определение 10-балльной системе дал бы ученик 2-го класса? К упражнению «Бумеранг» 1. Ученик оперирует некоторым теоретическим материалом при выполнении практических заданий; обосновывает свои действия; в отдельных случаях переносит знания и умения со знакомого материала на незнакомый; допускает 4 ошибки и 3 недочёта, которые частично исправляет самостоятельно или с помощью корректирующих вопросов учителя. 5 2. Ученик в общем осознанно оперирует теоретическим материалом при выполнении практических заданий; большей частью самостоятельно, полно и логично обосновывает свои действия при выполнении практических заданий; относительно свободно переносит свои знания и умения со знакомого дидактического материала на незнакомый; допускает 3 ошибки и 2 недочёта, которые исправляет с помощью корректирующих вопросов учителя. 3. Ученик в достаточной мере осознанно оперирует теоретическим материалом при выполнении практических заданий; в целом самостоятельно, полно и логично обосновывает свои действия при выполнении практических заданий; относительно свободно переносит свои знания и умения со знакомого материала на незнакомый; допускает 2 ошибки и 3-4 недочёта, которые исправляет с помощью корректирующих вопросов учителя. 4. Ученик осознанно оперирует теоретическим материалом при выполнении практических заданий в устной и письменной форме; самостоятельно, логично и полно обосновывает свои действия в процессе выполнения задания; свободно переносит знания и умения со знакомого материала на незнакомый; допускает 2 ошибки и 1-2 недочёта, которые исправляет самостоятельно, объясняя свои действия. 5. Ученик осознанно оперирует теоретическим материалом при выполнении практических заданий в устной и письменной форме; самостоятельно, логично и полно обосновывает свои действия в процессе выполнения задания; свободно переносит знания и умения со знакомого материала на незнакомый; допускает 1 ошибку и 1-2 недочёта, которые исправляет самостоятельно, объясняя свои действия. 6. Ученик осознанно оперирует теоретическим материалом при выполнении практических заданий в устной и письменной форме любой степени сложности; самостоятельно, логично и полно обосновывает свои действия в процессе выполнения задания; свободно переносит знания и умения со знакомого материала на незнакомый; допускает 1 ошибку и 1 недочёт, которые исправляет самостоятельно, объясняя свои действия. К упражнению «Анализ» Бланк 1. Уровень знаний – 2. Вид учебной деятельности – 3. Степень обученности – 6 4. Этап учебной деятельности – 5. Уровень усвоения – 6. Сформировавшийся фонд знаний Уровни знаний по 10-бальной шкале: 1-ый (1-2 балла) – знакомство (узнавание) 2-ой (3-4 балла) – копия (воспроизведение) Пересказ без дополнительных вопросов. 3-ий (5-6 баллов) – копия (осознание). Рассказал и ответил на вопросы. 4-ый (7-8 баллов) – умения. Применяют знания на практике. 5-ый (9-10 баллов) – трансформация (творчество) Обобщение, выводы, ответ на вопрос: что будет, если? Виды учебной деятельности: 1-ый – рецептивная (основана на органах чувств) 2-ой – репродуктивный (воспроизведение) 3-ий – репродуктивно-рецептивный 4-ый – продуктивный (создающий) 5-ый – творческий (создающий нечто новое и неповторимое) Степень обученности: 1-ый – различение 2-ой – механическое запоминание 3-ий – понимание без применения 4-ый – применение знаний 5-ый – перенос знаний на нестандартную ситуацию Этапы учебной деятельности: 1-ый – восприятие нового (фотография) 2-ой – осознание (вспоминает, где это видел или слышал) 3-ий – запоминание 4-ый – обобщение 5-ый – анализ, оценка, классификация Уровни усвоения: 1 – уровень осознания 2 – уровень параграфа 3- уровень темы 7 4 – уровень раздела 5- межпредметная осознанность Сформировавшийся фонд знаний: 1 – фрагментарный 2 – неполный 3 – полный 4 – обобщённый 5 – системный Типы мышления: Репродуктивное (1-3 уровни) Продуктивный, творческий (4-5 уровни) Рекомендации учителю, составляющему тест по 10-балльной системе оценивания 1-ый уровень (узнавание, опознавание) 1-2 балла -верно ли утверждение, что ….. (да или нет) -перечислите -закончите предложение -назовите -покажите 2-ой уровень (неосознанное воспроизведение учебного материала) 3-4 балла -дайте определение -сформируйте -перечислите -назовите -перескажите -дополните 3-ий уровень (осознанное воспроизведение) 5-6 баллов -установите причинно-следственную зависимость -зачем -почему -вследствие чего -поясните 4-ый уровень (применение знаний в знакомой ситуации) 7-8 баллов -заполните схему -начертите схему 8 -объясните -какая теория позволит объяснить 5-ый уровень (действия по применению знаний в незнакомой ситуации) 9-10 баллов -составьте сравнительную таблицу -смоделируйте -исправьте деформированный текст, график, таблицу, диаграмму -прорецензируйте -проаппонируйте 9