Приемы по формированию организационных умений у младших
реклама
МКСКОУ СКОШ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №12» Практикум по формированию организационных умений у младших школьников с нарушением интеллекта на уроках ручного труда. Составитель: Е.Г.Лебедева Г. Биробиджан 2013-2014 уч.год. Трудовое обучение умственно отсталых школьников является важнейшим звеном в общей системе учебной и коррекционно-воспитательной работы школы. Занятия ручным трудом в младших классах направлены на решение общих и специальных задач, на подготовку учащихся к профессионально - трудовому обучению. Трудовое воспитание осуществляется как на уроках, так и во внеурочное время в процессе занятий общественно - полезным трудом, самообслуживанием, во время кружковой работы. Каждый этап обучения имеет свои задачи, реализация которых создает базу для последующего обучения. Недоработки в младших классах влекут за собой большие сложности на других этапах. Организация трудового обучения в младших классах представляет собой первый, пропедевтический этап трудовой подготовки умственно отсталых школьников. На протяжении этого периода учащихся необходимо подготовить к переходу к следующему этапу – ручному труду, который осуществляется на базе школьных учебных мастерских В этот период дети должны приобрести ряд организационных умений (организация рабочего места, умение концентрироваться на выполняемой работе), получить первоначальные навыки ориентировки в задании, планирования и контроля за его выполнением, усвоить предусмотренные программой сведения о свойствах материалов, правилах работы с ними, об устройстве инструментов, научиться соблюдать санитарно-гигиенические требования и правила техник безопасности, овладеть приемами работы с различными материалами. Уроки ручного труда в начальной школе VIII вида используются в целях профознакомительной работы. Первый этап трудового обучения осуществляется в I — III классах. На данном этапе у школьников формируется первоначальный трудовой опыт. К специфическим задачам этого этапа относятся: изучение индивидуальных трудовых возможностей школьников и формирование у них готовности к деятельности в мастерских профессионального обучения. В процессе обучения определяется динамика индивидуальных трудовых способностей, и на этой основе делается предварительный вывод о возможности дальнейшего трудового обучения в мастерской того или иного профиля. Здесь же происходит формирование ряда организационных умений и навыков, без которых невозможна успешная трудовая деятельность на следующем этапе обучения в учебной мастерской, оборудованной станками, техническими средствами, приспособлениями, представляющими определенную опасность при неумелом обращении. Занятия по труду в 1 классе более сложные. Это объяснимо тем, что дети приходят в школу с разной дошкольной подготовкой (из дома, детского сада, массовых школ) и разным уровнем умственного развития. Поэтому одной из важнейших задач обучения в первом классе является: формировать у учащихся организационные умения, так как они очень невнимательны и несобранны Формирование организационных умений: - вовремя приходить на занятия по ручному труду, организованно входить в класс, - работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, - знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования. Эффективность процесса труда зависит от рациональной организации труда, предполагающей упорядоченность действий и самодисциплину учащихся. Поэтому формирование у них умений и навыков трудовой культуры, правильной организации труда имеет большое значение. Часто невнимание учителя к этим вопросам снижает познавательные и воспитательные результаты уроков трудового обучения. В 1-м классе закладываются первоначальные представления о содержании организационных требований: «Как подготовить и содержать свое рабочее место?» - Каждый работает на своем рабочем месте. - Приготовь весь нужный инструмент и материалы. - Убери со своего рабочего места всё лишнее. - Следи за порядком на своем рабочем месте. - Закончил работу- прибери свое рабочее место. «Как пользоваться инструментами и материалами?» - Инструменты располагай в строгом порядке. - Не бери инструменты во время объяснения учителя. - При работе правильно держи инструменты. - Экономно расходуй материал. «Как слушать объяснение учителя?» - Внимательно слушай объяснение учителя. - Приступай к выполнению задания после объяснения учителя. «Как сидеть во время работы?» - Сиди спокойно на своем рабочем месте. - При работе сядь так, чтобы было удобно. - Сиди прямо не сутулься. «Как вести себя во время работы?» - Сначала продумай всю работу. - Приступай к работе медленно. - Не спеши при выполнении задания. - Не надо отрываться от работы для другого дела. - Не мешай работать сидящему рядом с тобой. – Работай ровно. Если работа ен получается – не волнуйся: надо сделать перерыв, успокоится и снова приняться за работу или обратиться за помошью к учителю. - При удачном выполнении работы не хвались, потерпи, пока тебя похвалят другие. -В случае полной неудачи попробуй себя сдержать и снова сдержать работу В процессе трудового обучения умственно отсталых школьников предусматривается не только вооружение учащихся практическими умениями, но и формировать умение планировать и организовывать трудовую деятельность, анализировать ее результаты. Планирование выполнения изделия. Умение планировать свою работу и осуществлять ее по плану есть один из основных признаков осмысленного и самостоятельного выполнения задания. Обучение детей планированию следует проводить в такой последовательности, которая способствовала бы осознанию ими необходимости придерживаться составленного пооперационного плана. В начале обучения целесообразно пользоваться методическим приемом, при котором учитель объясняет выполнение каждой операции отдельно, чередуя показ приемов со словесной инструкцией. В первом классе учащиеся выполняют изделие по инструкции учителя, чередующейся с показом приемов работы. Неоднократный фронтальный показ и индивидуальная помощь детям на этом этапе необходимы., Рекомендуется изготовить предметные карты для уроков ручного труда, которые полезны и на этом этапе. Ученику проще придерживаться составленного плана, если на доске вывешена карта, отражающая последовательность работы. Требования, выдвигаемые к организации трудового процесса, носят общий рекомендательный характер для всех видов работы. Решая организационные вопросы в каждом отдельном виде работ, следует исходить из конкретных специфических условий, характерных только для конкретного вида. Исходя из всего вышесказанного, трудовое обучение в младших классах необходимо рассматривать как пропедевтический (предварительно обучающий) период подготовки умственно отсталых учащихся к овладению навыками профессионального труда. Умственно отсталые школьники на уроках трудового обучения должны освоить тот уровень общеобразовательных и трудовых знаний и умений, который необходим им для дальнейшей социальной и трудовой адаптации. МКСКОУ СКОШ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №12» Урок трудового обучения 1 класс Составитель: Е.Г.Лебедева Г. Биробиджан 2013-2014 уч.год. Тема: Изготовление по образцу ежа из пластилина и природного материала (семена подсолнечника) Цели: Познакомить учащихся с приемами изготовления ежа из пластилина. Задачи: 1. Уметь выполнять изделие по показу учителя, чередующемуся с инструкцией. Закреплять правила организации рабочего места. 2.Развивать пространственную ориентировку, память, слуховое внимание, мелкую моторику. 3. Воспитывать организованность, аккуратность. Оборудование: пластилин, подложки, семена подсолнечника, стеки, тряпочки. Ход урока: I. Организационный момент. Прежде, чем мы приступим к работе, проверим готовность к уроку и вспомним правила поведения на уроке. 1. Проверка готовности к уроку -Проверьте, все ли у вас лежит на парте, что я назову: пластилин, подложки, семена подсолнечника, стеки, тряпочки. 2.Правила работы на уроке -А теперь вспомним правила работы на уроке - я начну, а вы заканчивайте. Каждый работает на своем …… рабочем месте. Внимательно слушаем объяснение …. Учителя. На уроке соблюдаем ……тишину. Во время работы содержи ……свое рабочее место в порядке. Научился сам ….помоги товарищу. Закончил работу…убери свое рабочее место. Не бери пластилин …в рот. Не бросайся …пластилином. Следи, чтобы пластилин не падал на пол. II. Постановка темы и цели урока - Как вы поняли, мы будем работать с пластилином. А что именно будем лепить, вы узнаете, отгадав загадку: Сердитый недотрога живет в глуши лесной, Иголок очень много, а нитки ни одной. (Ёж) А что вы знаете о еже? (ответы уч-ся) Сюрпризный момент. Встреча с ежом (ученик класса в шапочке ежа) - Что ж ты ёж такой колючий? - Это я на всякий случай: знаешь, кто мои соседи? Волки, лисы и медведи. - Что вы узнали? - Чем покрыто тело ежа? III. Работа по теме урока. 1. Пальчиковая разминка Предлагаю детям сделать из пальчиков ёжика. (сложить ладони, пальцы выпрямлены) Ёжик маленький замерз (прижать пальцы- ёжик спрятал иголки) И в клубок свернулся Солнце ёжика согрело (выпрямить пальцы- ёжик показал иголочки) Ёжик развернулся. 2. Анализ образца изделия. -Посмотрите внимательно, из чего сделан ёж? -Из каких деталей состоит пластилиновый ежик? -Назовите самую большую деталь? ( туловище) -Какую форму имеет туловище? Выберите из геометрических фигур, какая подходит -Перечислите детали туловища ежика, которые имеют форму шара? -Из чего они сделаны? -Чем покрыто тело ёжика? -Из чего сделаны иглы? -Сколько их? Итог: Итак, мы с вами проанализировали нашу поделку и выяснили, что тело ежа сделано из пластилина, а иголочки- из семян подсолнечника (семечек). 3. Работа учащихся Работаем по операционной карте Из пластилина вылепливаем туловище ежа с остренькой мордочкой. Кусок пластилина коричневого цвета, размять- разогреть в руках. Скатать овал, вытянуть мордочку. Нарядим ёжика в иголочки. Начинаем от мордочки, втыкаем семечки ряд за рядом. Чтобы ёжик получился красивым, семечки не располагайте слишком близко друг к другу. Сделайте ёжику глазки из пластилина. На самый кончик острой мордочки прикрепите носик. Сделайте лапки. 4. Анализ выполненных работ. Собрать все работы –Посмотрите, у нас получилась целая ежиная семья. –Как называют папу ежа? (ёж) -А маму? (ежиха) -Сына? (ежонок) -Детей? (ежата) -Чья работа вам понравилась лучше всех и почему? III. Итог урока -Кто был гостем на нашем уроке? - Давайте скажем ему: «До свидания!» -А теперь убираем свои рабочие места. 1. Положи готовое изделие на выставку. 2. Собери со стола и с пола пластилин по цветам и убери в коробочку 3. Стеком очисти рабочую доску.
