Информатизация образования. Шаг вперед
реклама
Ичалковский педагогический колледж им. С.М.Кирова Информатизация образования. Шаг вперед – два шага назад (Выступление на заседании секции) 2003-2004 гг. Полтора десятка лет назад, весной 1985 года было принято государственное беспрецедентное для того времени решение о широком внедрении информатики и вычислительной техники в учебный процесс. Впервые в нашей стране открыто и не стесняясь, как раньше, заговорили об информатике как науке. Было открыто заявлено о необходимости оснащения образовательных современными средствами учреждений всех вычислительной типов техники, и уровней проведения масштабной переподготовки педагогических кадров, создания учебников, методических пособий, программного обеспечения. Прошедшие годы показали разный уровень реализации этой широкомасштабной идеи, соответствующей и современным требованиям, и организации, и технологии учебного процесса как в общеобразовательной школе, так и в профессиональных учебных заведениях. Сегодня информационные технологии являются необходимой частью учебного и научного процессов. За прошедшие годы информатика, как учебный предмет, прочно заняла свое место в общеобразовательной школе в ряду базовых учебных дисциплин, а новые технологии, связанные с использованием ЭВМ, с успехом внедряются как в содержание школьного образования, так и в организацию учебного процесса, управление школой. В профессиональном образовании внедрение информационных технологий оказалось еще более глубоким. Помимо открытия новых специальностей в вузах разного профиля новая область знаний и научных исследований стала повседневной практикой , доступной и необходимой как телефон, телевизор. За 15 лет сделано немало прогрессивных шагов в этой новейшей сфере деятельности, российское образование преодолело достаточно трудностей на пути становления информационной среды. Электронная почта и Интернет – привычные средства общения. Образовательное сообщество не только осознало необходимость, целесообразность, выгоду, результативность и эффективность использования современных средств коммуникаций и вычислительной техники в учебном и научном процессе, но сделало шаг вперед, установив этот вид деятельности приоритетным. На рубеже тысячелетий модно рассуждать о том, что сделано, и с чем мы входим в новое тысячелетие, но гораздо важнее делать новые шаги, чтобы не топтаться на месте и двигаться вперед. Бесспорно, что будущее информационных технологий в школе за учителями информатики и за учителями, способными обучать в условиях информационной среды. Эта линия в нашей стране сформулирована еще 15 лет назад. До сих пор эти идеи не потеряли своего значения: уже тогда при отсутствии компьютеров в школе было понятно как и чему надо учить учителей. В классификаторе специальностей информатика для учителей – отдельная специальность, с информационными технологиями тесно увязывается преподавание других областей знания. Введены специализации и совмещены с информатикой другие специальности; информатика уверенно сочетается с экономикой, математикой, физикой и др. В ряде педагогических вузов открыты факультеты информатики, практически повсеместно созданы кафедры, обеспечивающие обучение будущих педагогов дисциплинам, связанным с информационными технологиями, новыми методиками. Важно в дальнейшем не растерять достигнутого и при очередной реконструкции государственного классификатора направлений и специальностей в подготовке педагогических кадров сохранить и усилить эту линию. Другая проблема – качество. В условиях, когда общеобразовательная школа еще далека от полного оснащения современными компьютерными классами, когда в школах стоит разнотипная отечественная и зарубежная вычислительная техника, когда уровень подготовки педагогических кадров оставляет желать лучшего, когда нет стержневой линии обеспечения учащихся учебными пособиями, а учителей – методическими и соответствующими дополнительными средствами – наша общая задача – всерьез заняться подготовкой и переподготовкой учительских кадров. Нужно радикальное обновление содержания и структуры подготовки педагогических кадров; расширение спектра учительских спецификаций. Но некоторые факты настораживают и вызывают обеспокоенность о будущем, о судьбе информатики и всей, связанной с этим инфраструктуры. Первое. Внушает тревогу то, что в настоящее время постоянно возникают препятствия в подготовке учителей информатики. Что это? Непонимание очевидных вещей? Незнание современных мировых тенденций развития педагогического образования? Но на всех уровнях чиновники от образования демонстрируют готовность и желание участвовать в процессах глобализации образования на основе новых информационных и коммуникационных технологий и в то же время ими практически не принимается никаких конструктивных мер в области подготовки учителей информатики. Второе. В рамках стратегии развития России до 2010 года утверждается о необходимости шире и глубже внедрять информационные технологии, как это записано в разделе « Модернизация образования», а с другой стороны - информатике как предмету фактически отводится второстепенная роль, так как до сих пор в действующем Базисном учебном плане информатике отводится по 2 часа в неделю в 10 и 11 классах. Несмотря на многочисленные обращения представителей науки, регионов, методистов и учителей, информатика так и не становится обязательным для изучения предметом в основной школе. Установившееся отношение к информатике в ее полезной двойственности чиновники от образования пытаются « загнать» в рамки математической области знания. В проекте Базисного учебного плана 12 летней школы информатика определяется в виде образовательной области « вторым номером» к математике. Есть и другие попытки: информатику подвести под образовательную область «Технология». И то, и другое нанесет серьезный ущерб модернизации школьного образования, так как информатика, как показал 15 летний опыт – самостоятельная образовательная область, а ее сущность – междисциплинарность! Качеству подготовки учеников никак не способствует сложившийся в учебном книгоиздании беспорядок по подготовке учебников под видом вариативности и возможности выбора. Можно надеяться, что созданная комиссия по информатике Федерального экспертного совета при Министерстве образования РФ приложит усилия по наведению хотя бы относительного порядка и некоторой стабильности в обеспечении качественными, соответствующими современному уровню понимания роли информационных технологий в образовании, учебниками и учебно – методическими изданиями. Третье. Вернемся к вопросу об обеспечении нашей школы компьютерами. Отслужившие свое японская «Ямаха», родные «Агат» и «Электроника» и прочие виды персональных ЭВМ сыграли на первой стадии обеспечения школы положительную роль. Появились новейшие импортные компьютеры с широкими возможностями. Но ни есть не во всех даже крупных школах. Так как мы говорим о равенстве и доступности образования, то компьютер здесь – главное средство. Получается, что сделав шаг вперед, мы либо искусственно тормозим, либо вообще перечеркиваем то, чего достигли, и пятимся назад. Без позитивного решения этих и еще многих других проблем в поистине глобальной проблеме информатизации образования, без модернизации содержания и структуры общего образования нам долго придется быть на задворках прогресса.
