Отклоняющееся поведение

Отклоняющееся поведение – это результат неправильного развития личности и
неблагоприятной ситуации, в которой оказался человек. Именно в подростковом возрасте
наблюдаются первые проявления отклоняющегося поведения и объясняются
относительно низким уровнем интеллектуального развития, незавершенностью процесса
формирования личности, отрицательным влиянием семьи, ближайшего окружения,
зависимостью подростка от требований группы и принятых в ней целостных ориентации.
Отклоняющееся поведение у подростков нередко служит средством самоутверждения,
выражает процесс против действительности или кажущейся несправедливости
взрослых.
В свою очередь, отклонения делятся на:
- отклонения корыстной ориентации (правонарушения и проступки, связанные со
стремлением получить материальную, денежную, имущественную поддержку (хищения,
кражи, спекуляция). Среди несовершеннолетних такого рода отклонения проявляются в
виде преступных уголовно-наказуемых действий и в виде проступков и аморального
поведения);
- агрессивной ориентации (социальные отклонения проявляются в действиях,
направленных против личности (оскорбление, хулиганство, побои и т.д);
- отклонения социально-пассивного типа (нежелание решать как личные, так и
социальные проблемы. К таким проявлениям можно отнести уклонения от работы и
учебы, бродяжничество, употребление алкоголя и наркотиков, токсических средств).
Существует несколько форм проявления отклоняющегося поведения
несовершеннолетних:
1. Алкоголизация. Это явление распространяется все больше. С каждым годом
увеличивается число подростков употребляющих спиртные напитки (2/3 впервые
приобщаются к наркотикам из любопытства, желания узнать, что там за гранью
запретного).
2. Агрессивное поведение. Подростковая агрессия - чаще всего следствие
озлобленности и пониженного самоуважения в результате пережитых жизненных
неудач. Изощренную жестокость нередко проявляют избалованные, не умеющие
отвечать за свои поступки подростки.
3. Психические расстройства. Целесообразно различать, с одной стороны,
возрастно-специфические расстройства (заболевания) и, с другой стороны, характерные
для этого возраста акцентуации характера (Причины, приводящие к акцентуации
характера, связаны, прежде всего, с условиями семейного воспитания, а также с
органическим повреждением мозга (черепно-мозговые травмы и т.п.).
4. Противоправное поведение. Наибольшую склонность к преступному поведению
имеют подростки, проживающие в неблагополучных семьях, что связано с плохими
жилищными и материальными условиями, напряженными отношениями между членами
семьи и низкой заботой о воспитании детей.
Социализация подростка
Одним из первых и важных социальных институтов для человека является семья
«... именно семья дает образ мира, в котором предстоит жить ребенку, именно в семье
происходит формирование ролевого поведения».
В семье ребенок получает первые навыки общения, поведения, накапливается первый
«багаж» знаний, формируются первые привычки. От того, в каких условиях происходит
воспитание, зависит формирование духовных потребностей, (идеалов, моральных,
идейных и познавательных интересов) культурных ценностей.
Риск правонарушений несовершеннолетних, воспитывающихся в обстановке
постоянных конфликтов в 4-5 раз выше, а в семьях, где царят агрессивность и жестокость
в 9-10 раз выше, чем у тех, кто растет в педагогически сильных и устойчивых семьях. Во
многих случаях дети воспринимают поведение старших членов семьи как нормальное,
обычное, эмоционально отождествляются с родителями и воспроизводят стереотипы их
поведения.
Среди неблагоприятных факторов социализации отмечают такие, как неполная семья,
аморальный образ жизни родителей, педагогическая несостоятельность семей,
эмоционально-конфликтные отношения в семье.
В целом можно выделить три основные группы негативных явлений, снижающих
негативность семейного воспитания.



неблагоприятные материально-бытовые условия жизни семьи;
неблагоприятный социально-психологический климат в семье;
психолого-педагогическая неподготовленность родителей к воспитанию детей.
Эти группы негативных явлений взаимосвязаны и могут в различной мере влиять на
формирование личности подростка.
Среди институтов социализации, обуславливающих усвоения подростками
социального опыта, особое место занимает школа. Отчуждение и утрата влияния
школы значительно более распространенное явление среди дезадаптированных
учащихся, чем утрата влияния семьи. Очевидно, психолого-педагогические факторы
школьной дезадаптации прежде всего нужно искать в причинах, снижающих
референтную значимость школы.
Все это может рассматриваться в следующих аспектах:
- Отчуждение ребенка от коллектива, отдаляясь от учебной деятельности,
деятельности коллектива, становится чужим среди своих.
- Подросток все дальше отдаляясь от учебного заведения не поддается
воспитывающему влиянию.
- Появляется много времени для бесцельного время провождения, а потребность
в общении толкает подростка на поиск приятелей на стороне, в неформальных
группах с асоциальной направленностью.
- Возникновение конфликта в семье, школе, отсюда возникает бродяжничество.
Школа также призвана восполнять дефекты семейного воспитания,
оказывать психолого-педагогическую поддержку семье в целях предупреждения
нарушения социализации детей и подростков.
Процесс формирования самосознания существенно изменяет характер
взаимоотношений подростка с окружающими его людьми, как взрослыми, так и
сверстниками, что приводит к заметной перестройке институтов социализации.
У подростка проявляется довольно отчетливое выраженное стремление к
самостоятельности, эмансипации, автономности от взрослых, родителям.
У подростка появляется не менее настойчивое стремление к обществу
сверстников, (повышение) т.е. в этот период главенствующую роль института
социализации играют неформальные объединения, группы.
Группа сверстников, ориентация на ее нормы и ценности оказывают
большое значение в усвоении подростков социального опыта.
Современная безнадзорность детей, приводящая к асоциальным
отклонениям, проявляются тогда, когда на первое место по сравнению с семьей
и школой по степени влияния выходит неформальные асоциальные группы
сверстников.
Нормально протекающий процесс социализации ребенка предполагает
необходимость самопознания, становления у него образа своего “Я”. Этот
образ складывается под воздействием многих психологических, педагогических,
социальных влияний. Если учесть, что практически весь спектр этих влияний
для детей с девиантным поведением окрашен в негативные тона, то нетрудно
понять, как деформированы у них представление о себе, оценка себя,
отношение к себе.
Вот почему особое внимание следует уделить формированию позиции
подростка как субъекта самопознания и самовоспитания. Для того, чтобы направить
процесс самопознания детей в нужное русло, снять у них подобные представления о
себе, можно использовать диагностические методики, которые они воспринимают как
своеобразную игру.
Вызвать интерес подростков к самопознанию помогают рисуночные тесты.
Рисунок, выполняемый ребенком, должен дать ответы на три вопроса:
1) «Каким ты представляешь себя?»
2) «Каким тебя видят окружающие?»
3) «Каким ты видишь себя в будущем?»
Каждому подростку практически впервые предстоит рассмотреть себя (собственное
«Я») в трех измерениях.
Это обстоятельство и используется чтобы побудить подростков к составлению
программы личностного роста. Важно помочь подростку избавиться от ложного
представления о себе, которое часто возникает под влиянием уличной компании,
стимулировать формирование адекватной самооценки. Поэтому необходимо, чтобы
подросток увидел свои достоинства, сильные стороны характера, оценил способности,
которые в совокупности могут стать в дальнейшем стержнем его личности, определить
его жизненный путь.
Однако мало помочь подростку наметить общее направление самосовершенствования.
На этом пути его нужно поддержать при определении конкретных шагов, которые
будут посильны для него и могут быть подвергнуты самоконтролю. Выполнять задания
самому себе нелегко. И подростку необходима повседневная поддержка специалистов.
Нужно научить подростка пользоваться методом самовнушения, дать советы по
организации, дать советы по организации самоконтроля. Подросток нуждается в
эмоциональном подкреплении своего меняющегося поведения. Поэтому «очень важно,
чтобы он ощутил сопереживание значимых для него людей, ему необходима их
позитивная оценка, стимулирующая поддержка, вера в его возможности: “ Ты
можешь”, “ Ты способен”, “ У тебя все получится”. Для ребенка, который зачастую
не знает ласки в своей семье, очень значимы улыбка, сердечное слово педагога,
одобрение пусть небольших достижений, заинтересованное внимание, помощь в
определении новых
задач. Поощряя усилия воспитанника, специалист помогает ему осознать
свои достоинства, поверить в себя, укрепить желание стать лучше.