Игры, направленные на развитие коммуникативной

Игры, направленные на развитие коммуникативной компетентности у
дошкольников
Задачи:
 Закреплять знания правил доброжелательного поведения;
 Развитие навыков взаимодействия со сверстниками.
 Учить детей понимать чувства, переживаемые другими,
 Стимулировать желание оказать помощь, утешить, развивать чувство доброты,
 Формировать навыки социального поведения.
 Формирование у детей доброжелательного поведения,
 Обучение конструктивным способам решения конфликтных ситуаций,
 Развитие способности сопереживать, сочувствовать.
 Воспитывать доверительное отношение друг к другу,
 Учить использовать прием активного слушания.
Заводные игрушки
Воспитатель просит детей распределиться на пары: «Пусть один из вас будет заводной
игрушкой, а другой — ее хозяином. Потом вы поменяетесь ролями. У каждого хозяина
будет пульт управления, которым он может управлять. Игрушки будут двигаться по
комнате и следить за движениями своего хозяина, а хозяин должен будет ими управлять,
следя за тем, чтобы его игрушка не столкнулась с остальными. Даю вам две минуты для
того, чтобы договориться, кто из вас будет игрушкой, какой именно игрушкой он будет, и
порепетировать управление пультом». Пары двигаются по комнате на небольшом
расстоянии друг от друга, ребенок-игрушка следит за руками ребенка-хозяина и двигается
в соответствии с движениями пульта-управления. Затем дети меняются ролями.
Марионетки
Воспитатель собирает детей вокруг себя и показывает им марионетку: «Сегодня мы с
вами устроим кукольный спектакль с марионетками. Видите, я дергаю за ниточку, и кукла
поднимает руку, дергаю за другую ниточку, и она поднимает ногу». Воспитатель делит
группу на несколько подгрупп. В каждой подгруппе выбирается ребенок-марионетка. К
его рукам и ногам взрослый привязывает не очень толстые нитки и отдает их остальным
участникам подгруппы. «Помните, что марионетки очень послушные и слушаются
каждого движения человека. Порепетируйте в своих группах и привыкните действовать
согласованно». Воспитатель подходит к каждой группе и смотрит, правильно ли они
действуют. Затем воспитатель предлагает куклам-марионеткам, которых двигают другие
дети, встретиться, погулять, взявшись за руки, потом сделать зарядку и пр.
Строитель
В игре участвуют двое детей и взрослый. Перед началом строительства взрослый
предлагает детям рассмотреть конструктор и рассказать, что можно из него построить. По
правилам игры один из детей должен быть строителем (т. е. осуществлять активные
действия), а другой — контролером (пассивно наблюдающим за действиями строителя).
Дошкольникам предлагается самостоятельно решить: кто будет строить первым и,
соответственно, будет исполнять роль строителя, а кто будет контролером — следить за
ходом строительства. Конечно, большинство детей хочет сначала быть строителем. Если
дети не могут самостоятельно сделать выбор, взрослый предлагает им воспользоваться
жребием: угадать, в какой руке спрятан кубик конструктора. Угадавший назначается
строителем и строит постройку по собственному замыслу, а другой ребенок назначается
контролером, он наблюдает за строительством и вместе со взрослым оценивает его
действия. В ходе строительства взрослый 2—3 раза поощряет или порицает ребенкастроителя. Например: «Очень хорошо, отличный дом, ты замечательно строишь» или
«Что-то у тебя странный дом получается, таких не бывает».
Одень куклу
В игре участвуют четверо детей и взрослый. Каждому ребенку дают бумажную куклу
(девочка или мальчик), которую надо нарядить на бал. Взрослый раздает детям конверты с
деталями кукольной одежды, вырезанными из бумаги (для девочек — платья, для
мальчиков — костюмы). По цвету, отделке и раскрою все варианты одежды отличаются
друг от друга. Помимо этого, в конверты вкладываются различные вещи, украшающие
платье или костюм (бантики, кружева, галстуки, пуговицы и пр.) и дополняющие наряд
куклы (шляпы, сережки, туфли). Взрослый предлагает детям одеть свою куклу на бал,
самая красивая из кукол станет королевой бала. Но, приступая к работе, дети вскоре
замечают, что все детали одежды в конвертах перепутаны: в одном оказывается три
рукава и один ботинок, а в другом — три ботинка, но ни одного носка и т. д. Таким
образом, возникает ситуация, предполагающая взаимный обмен деталями. Дети
вынуждены обращаться за помощью к своим сверстникам, просить нужную для их наряда
вещь, выслушивать и реагировать на просьбы других детей. По окончании работы
взрослый оценивает (хвалит или делает замечания) каждую одетую куклу и вместе с
детьми решает, чья кукла станет королевой бала.
Незаконченные истории
Еще одним проективным методом, позволяющим выявить отношение ребенка к
окружающим, является тест «завершение историй». Эта методика состоит из ряда
незавершенных предложений, предъявляемых ребенку для их завершения. Обычно
предложения выбираются с целью исследования конкретных важных моментов в
установках ребенка.
Взрослый просит ребенка закончить несколько ситуаций:
1. Маша и Света убирали игрушки. Маша быстро сложила кубики в коробку. Воспитатель
ей сказал: «Маша, ты сделала свою часть работы. Если хочешь, иди играй или помоги
Свете закончить уборку». Маша ответила... Что ответила Маша? Почему?
2. Петя принес в детский сад новую игрушку — самосвал. Всем детям хотелось поиграть с
этой игрушкой. Вдруг к Пете подошел Сережа, выхватил машину и стал с ней играть.
Тогда Петя... Что сделал Петя? Почему?
3. Катя и Вера играли в пятнашки. Катя убегала, а Вера догоняла. Вдруг Катя упала. Тогда
Вера... Что сделала Вера? Почему?
4. Таня и Оля играли в дочки-матери. К ним подошел маленький мальчик и попросил: «Я
тоже хочу играть». — «Мы тебя не возьмем, ты еще маленький», — ответила Оля. А Таня
сказала... Что сказала Таня? Почему?
5. Коля играл в «лошадки». Он бегал и кричал: «Но, но, но!» В другой комнате мама
укладывала спать его маленькую сестренку Свету. Девочка никак не могла заснуть и
плакала. Тогда мама подошла к Коле и сказала: «Не шуми, пожалуйста. Света никак не
может заснуть». Коля ей ответил... Что ответил Коля? Почему?
6. Таня и Миша рисовали. К ним подошел воспитатель и сказал: «Молодец, Таня. Твой
рисунок получился очень хорошим». Миша тоже посмотрел на Танин рисунок и сказал...
Что сказал Миша? Почему?
7. Саша гулял около дома. Вдруг он увидел маленького котенка, который дрожал от
холода и жалобно мяукал. Тогда Саша... Что сделал Саша? Почему?
воспитатель Мауль А.В.