Тема урока: Нерудные полезные ископаемые. 4 урок Школа: КГУ

Тема урока: Нерудные полезные ископаемые.
4 урок
Дата: 6 октября
Класс: 4 "А"
Школа: КГУ " Гимназия № 2"акимата г. Рудного
ФИО учителя: Жила Ирина Васильевна
Количество
Количество
присутствующих: Отсутствующих:0
24
изучить нерудные полезные ископаемые, их свойства, использование в строительстве.
Цели обучения,
которые
необходимо достичь на
данном
уроке
Все учащиеся: осмыслить содержание прочитанного, составить таблицу отличительных особенностей нерудных полезных
Цели обучения
ископаемых, знать применение их в строительстве.
Большинство учащихся: должны осознанно определять основные свойства нерудных полезных ископаемых, работать с
контурной картой, наносить основные месторождения.
Некоторые учащиеся: находить основные месторождения нерудных полезных ископаемых на карте, обозначать их
условными знаками, презентовать свою работу другим. Подготовить рассказ об одном нерудном ПИ, которого нет в учебнике.
Критерии успешности
Языковая цель
Предыдущее обучение
Ресурсы
Уметь: определять нерудные полезные ископаемые и их свойства, определять месторождения по контурной карте
РК
Знать: условные обозначения нерудных полезных ископаемых на карте, применение в строительстве.
Различать: нерудные полезные ископаемые, определять их свойства по описанию.
Смогут обосновать применение нерудных полезных ископаемых в жизни человека и в строительстве.
Учащиеся могут: показать полезные ископаемые на контурной карте, описать полезное ископаемое, определить
основные свойства.
Ключевые слова и фразы: фосфориты, асбест
Стиль языка, подходящий для диалога: работа в паре, работа в группе, исследовательская беседа
Горючие полезные ископаемые.
Учебник, тетрадь, презентация к уроку, листы самооценивания, раздаточный материал для работы в парах и группе,
таблицы для каждого ученика, листы ватмана, цветные стикеры, кубик Блума, кроссворды, рефлексия, маркеры,
клей.
План
Планируемые
сроки
1. Вызов.
Деятельность учителя
АМО " Солнышко"
Цель: создание положительного
Деятельность учащихся
Ученики читают стихотворение
Модули программы
Новые подходы в обучении.
Эмоционально психологический
настрой
эмоционального настроя.
- Давайте перед уроком зарядимся
положительной, доброй энергией друг от
друга.
1-2-3-4-5! Светит солнышко опять!
1-2-3-4! Все прекрасно в этом мире!
1-2-3-4-5! Мы умеем рассуждать!
- Пожелайте своему другу по парте успехов на
уроке, пожмите ему руку. ( соседу справа,
сзади, впереди и т.д.)
хором с доски, выполняют
упражнения за учителем, желают
своим одноклассникам успехов на
уроке.
ИКТ, музыка
Учёт индивидуальных и
возрастных особенностей
Проверка д/з
А) АМО
" Суперпамять"
АМО " Суперпамять"
(вопросы низкого и высокого порядка)
- О каких полезных ископаемых узнали на
предыдущем уроке?
- Что относится к горючим полезным
ископаемым?
- О каком главном свойстве горючих полезных
ископаемых знаем?
-Перечислите основные свойства каменного
угля, нефти, природного газа.
- Как вы думаете, для чего человек добывает
каменный уголь?
- Дайте объяснение применению человеком
нефти.
- Как вы считаете, что бы случилось, если
кончились запасы природного газа?
- Объясните почему способ добычи каменного
угля открытым способом гораздо дешевле?
Ученики отвечают на вопросы.
За правильные вопросы получают
фишки (картинки), после работы
подсчитывают их и переводят в
баллы.
Развитие критического
мышления.
Формативное оценивание
фишками
Б) Работа в паре
2) Работа в паре.
Задание: расскажите друг другу об одном из
горючих полезных ископаемых, опираясь на
план.
План ( на доске)
1. Название полезного ископаемого.
2. Какими свойствами обладает полезное
Диалог " Учитель - Ученик"
Учащиеся работают в паре,
выбирают о каком полезном
ископаемом они будут рассказывать.
Пересказывают в паре, опираясь на
план.
Диалоговое обучение
"Ученик -Ученик"
Суммативное внутреннее
оценивание
ископаемое.
3. Внешний вид, отличительные особенности.
4. Что получают из полезного ископаемого?
5. Перечислите основные месторождения,
нарисуйте условный знак.
Оценивают друг друга по критериям.
Критерии.
Ответил на все вопросы - 5б
Ответил на 4 вопроса - 4 б
Ответил на 3 вопроса - 3 б и т.д.
Новые подходы в
обучении,взаимооценвание.
Зачитывают свои эссе, учащиеся их
оценивают ( дополнительные баллы)
- Некоторые ученики написали эссе " Если
закончатся запасы нефти, то....."
Обучение талантливые и
одарённые
Учащиеся взаимооценивают друг
друга, заполняют лист
самооценивания.
В) листы
самооценивания
Г) Практическая работа 4) АМО " Раздели на группы"
в парах " Раздели на
- Разделите на три группы названия полезных
ископаемых (на доске в разброс расположены
группы"
карточки с названием полезных ископаемых,
дети располагают их в три столбика )
- Почему вы так объединили ископаемые?
(горючие, рудные и нерудные)
- Поверьте правильность выполнения работы.
Горючие рудные
нерудные
Газ
железо
мрамор
Нефть
золото
песок
Уголь
медь
глина
алюминий
известняк
Определение целей и
задач урока.
Диалоговая форма обучения,
" Ученик - Ученик"
3) Учащимся раздаются листы
самооценивания, виды работ проговариваются,
балловая система.
- О какой группе полезных ископаемых мы с
вами не говорили на уроках?
- Нерудные полезные ископаемые.
Развитие критического
мышления.
Учащиеся работают в парах, делят
полезные ископаемые на три группы
( таблица у каждой пары)
Проверяют правильность
выполнения с модельным ответом на
слайде, оценивают свою работу по
критериям.
Критерии.
1. Все ПИ распределены правильно 5б
2. Допустили 1-2 ошибки - 4б
3. Допустили 3 и более - 3 б
Формативное внутреннее
критериальное
самооценивание.
Новые подходы в обучении и
преподавании.
Включая всех.
Развитие критического
мышления.
- Определите цель и задачи урока.
Учащиеся формулируют тему урока,
ставят цель и задачи урока.
Цель:
Задачи урока:
Знать:
Уметь:
Научиться:
АМО " Солнышко" - учащиеся
получают лучик солнышка по рядам,
работают в парах 1 -знать, 2 - уметь,
3 - научиться. Пишут свои ожидания
и крепят на доску, проговаривают
Саморегуляция учащихся.
Диалог " Ученик -Ученик"
2. Осмысление
А) беседа
- Вы уже многое знаете о полезных
ископаемых. Сегодня на уроке мы продолжим
разговор о полезных ископаемых нашей
страны и более подробно остановимся на
некоторых нерудных полезных ископаемых.
- Как вы думаете, почему они называются
нерудные? (не содержат металл).
- Нам сегодня предстоит ответить на вопрос,
какое нерудное полезное ископаемое самое
важное для человека?
Б) Работа в группе
С новым материалом
- Работать мы будем в группе. Каждая группаэто маленькая исследовательская лаборатория.
АМО " Создай свой круг" - цель: разделиться
на группы
Деление на группы: каждому предлагается
найти себе одного друга, затем объединиться
парами(4), найти себе четвёрку, в результате
дети объединяются в группу по 8 человек.
Учащиеся делятся на 3 группы
самостоятельно, выбирают себе
одноклассников, с которыми им
будет комфортно работать.
Саморегуляция учащихся
Повторяют правила работы в группе,
распределяют роли в группе.
Диалоговое обучение,
исследовательская беседа в
группах.
- Сегодня мы узнаем о нерудных полезных
ископаемых, в группе разделитесь на 8
полезных ископаемых, о которых мы будем
говорить: известняк, асбест, фосфориты,
каменная соль, гранит, песок, глина,
Ученики выбирают себе полезное
ископаемое ( одевают табличку в ПИ
на голову)
Учащиеся находят в статье учебника
текст о своём полезном ископаемом
Новые подходы в обучении и
преподавании
В) АМО
" Выставка
плакатов"
Учащиеся обобщают то, чем они
будут заниматься на уроке.
Диалоговое обучение
" Учитель - Ученик"
Формативное
оценивание(похвала)
Лидерство в обучении
( распределение ролей)
Развитие критического
мышления
ракушечник.
Г) Физминутка
стр. 39 -42, каждый читает о своём
полезном ископаемом и заполняет
таблицу.
1. название.
2. цвет
3. свойства
4. что получают, используют
В учебнике о некоторых ПИ нет
информации, некоторые получают
дополнительный материал. ( песок,
глина, гранит)
- После заполнения каждым своей таблице,
учащиеся в группе рассказывают о своём
полезном ископаемом свой группе, дети его
оценивают.
- После выполнения задания, учениками
составляется общий плакат " Нерудные
полезные ископаемые" и защищают свой
плакат по критериям.
- Давайте вместе с вами определим критерии
оценивания каждой группы.
Критерии.
1. Аккуратность.
2. Указаны все свойства нерудных ПИ
3. Указаны применения ПИ человеком
4. Краткость и понятность изложения
материала.
Учащиеся рассказывают в соей
группе о нерудном ПИ
- гимнастика "Бодрячок"
1.Быстро потрите друг о друга пальцами
ладони.
2. Теперь быстро потрите разогретыми
пальцами щеки вверх- вниз.
3. Часто постучите пальцами барабанной
дробью по макушке головы.
4. Сожмите руку в расслабленный кулак.
Ученики выполняют упражнения за
учителем.
Обучение талантливые и
одарённые.
Диалоговое обучение
" Ученик -Ученик"
Формативное
взаимооценивание в группе
Учащиеся в группе составляют
общий плакат и представляют его
другим группам ( Исследователи)
Суммативное внутреннее
взаимооценивание группами
в цвете
Критерии составляются вместе с
учителем.
Учёт индивидуальных и
возрастных особенностей.
Энергично поглаживайте внутреннюю и
внешнюю стороны предплечья.
5. Сделайте глубокий вдох и выдох на счет от
1 до 10.
Д) Презентация.
- Проводится презентация с показом нерудных
полезных ископаемых, проговариваются их
основные свойства, как человек их использует.
называются главные месторождения с показом
на карте Казахстана.
Учащиеся обобщают новый
материал, сравнивают свои
результаты работы.
Задают вопросы.
ИКТ, презентация.
Диалог " Учитель - ученик"
Е) обобщение
изученного материла
1) Кубик " Блума"
- Составить в группе по 2 вопроса высокого и
низкого порядка для другой группы по
пройденной теме урока.
«Как», «Назови», «Где », «Объясни»
«Придумай», «Что будет, если…»
Метод
" Кругового взаимодействия"
Учащиеся работают в группах,
составляют по 4 вопроса для других
групп, обмениваются вопросами.
Обучение критическому
мышлению.
Диалог " Ученик - Ученик"
2) Работа в группе " Кроссворд" , чтение
характеристик полезных ископаемых, загадок,
разгадывание кроссворда
( составлены учениками)
Учащиеся работают в группе,
разгадывают кроссворд по
пройденным темам.
Работа включая всех.
Диалог " Ученик -Ученик"
Заполнение листов
самооценивания
- Учащиеся заполняют листы, переводят
полученные баллы в общую оценку за весь
урок.
Заполняют листы оценивания,
переводят баллы в оценку.
Суммативное внешнее
итоговое оценивание.
Контроль и оценка
успешности на уроке
- Возвращаемся в задачам урока, достигли ли
мы цели на уроке?
- Проводится работа по " Солнышку" на
доске
Учащиеся возвращаются к цели и
задачам урока и анализируют свою
деятельность.
Я умею:
Я знаю:
Я научился:
Новые подходы в преподавании
и обучении.
3. Рефлексия
- С какими нерудными полезными
" Мозговой штурм", учащиеся
Саморегуляция.
формативное
самооценивание.
ископаемыми познакомились на уроке?
- Где человек использует фосфориты?
Известняк? Ракушечник?
- Как образуются залежи каменной соли?
- Для чего человек использует соль?
- Объясните, как человек использует нерудные
полезные ископаемые?
- Докажите, какие полезные ископаемые
нерудного происхождения человек использует
в строительстве?
- Чтобы могло произойти, если бы исчезли
нерудные полезные ископаемые?
отвечают на вопросы высокого и
низкого порядка.
Метод «Смайлики настроения».
Обучающиеся берут цветную карточку, пишут
своё имя и прикрепляют на доску на тот пункт,
который, по их мнению отражает их оценку
урока.
Учащиеся пишут на карточке своё
имя и приклеивают свою карточку на
лист ватмана. Таким образом,
получается цветная картинка,
отражающая картину урока.
Сегодня на уроке:
На уроке было комфортно и всё
понятно................
На уроке затруднялся...................
На уроке было трудно .................
Записывают д/з в дневник, выбирают
самостоятельно вид работы.
ИКТ
1. Прочитать статью учебника, подготовить
пересказ стр. 39 -42
2. Подготовить дополнительный материал об
одном нерудном полезном ископаемом.
3. Напишите эссе на тему " Для человеку
необходима поваренная соль"
Дополнительная информация:
Дифференциация.
Оценивание.
Межпредметные связи.
Как вы планируете
Как вы планируете увидеть Соблюдение САНПИН, ИКТ компетентность,
поддержать учащихся?
приобретённые знания
связи с ценностями.
Как вы планируете
учащихся?
стимулировать
способных учащихся?
Рефлексия
4. Д/з
Новые подходы в обучении.
Саморегуляция.
Саморегуляция учащихся
Новые подходы в обучении.
Работа включая всех.
Работа в одарёнными и
талантливыми.
Итоговая оценка
1) Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо?
1
2
2) Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок?
1
2
3) Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?