организационной культуры в образовательном учреждении

М2.ДВ3.1.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ
УЧРЕЖДЕНИЯХ
ПСИХОЛОГИЯ
В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель преподавателя: обеспечить фундаментальную и прикладную подготовку
высококвалифицированных специалистов психолого-педагогического профиля, обладающих
глубокими знаниями в области организационной психологии со специализацией в сфере
образовательных учреждений (дошкольных, общеобразовательных, профессиональных,
высшего образования, дополнительного образования и дополнительного профессионального
образования); профессионально владеющих научно-исследовательскими методами работы с
людьми; способных к решению практических организационных задач, возникающих в
образовательных учреждениях; ориентированных на самообразование и саморазвитие,
самореализацию, профессиональный и личностный рост, социально активных, творчески
мыслящих, ответственных, верных профессиональному долгу и профессиональной этике.
Задачи для студентов:
∙ в области научно-исследовательской деятельности - научиться постановке проблем
исследования в области организационной психологии; разработке рабочих планов и программ
проведения исследований; планированию и организации проведения исследований; анализу и
интерпретации их результатов; подготовке научных отчетов, публикаций и выступлений на
конференциях; психологическому сопровождению внедрения прикладных разработок;
∙ в области практической деятельности - освоить психологическое консультирование по
проблемам, связанным с поведением, личностными особенностями и межличностными
отношениями участников образовательного процесса; методы разработки и реализации
психологических компонент программ организационного развития образовательных
учреждений; психологическую экспертизу образовательных проектов и их последствий;
∙ в сфере проектно-инновационной деятельности – овладеть основами психологического
обоснования проектов инноваций; оценки готовности образовательных учреждений к
изменениям и сопутствующих рисков; психологического сопровождения инноваций;
∙ в сфере организационно-управленческой деятельности – получить представление о целях
и задачах психологической службы образовательного учреждения;
∙ в сфере педагогической деятельности – ознакомиться с психологической оценкой целей,
содержания, форм и технологий в системе образования; организацией коммуникации и
взаимодействия в учебных группах; оценкой и контролем эффективности обучения.
2. Место дисциплины в структуре ООП
М.2 - профессиональный цикл, его базовая (общепрофессиональная) часть. Для освоения
дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, компетенции, сформированные в
ходе изучения дисциплин бакалавриата и следующих дисциплин магистратуры: «Методы
активного обучения в коррекции межличностных отношений», «Психодиагностика
межличностных отношений», «Психокоррекция возрастного развития», «Разработка
профилактических и коррекционных развивающих программ», «Психологическое
консультирование субъектов образования», «Научные исследования в профессиональной
деятельности
психолого-педагогического
направления»,
«Социальная
психология
образования». Результаты изучения дисциплины могут быть использованы в следующих
курсах: «Организация профориентационной службы», «Кадровый консалтинг».
3. Требования к результатам освоения дисциплины (образовательные результаты):
Изучение дисциплины направлено на формирование следующих компетенций:
- способностью выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и
безоценочности (ОК-5);
- способностью разрешать конфликтные ситуации и оказывать поддержку в проблемных и
кризисных ситуациях людям с учетом этнокультурной специфики (ОК-6);
- способностью строить свою деятельность в соответствии с нравственными, этическими и
правовыми нормами (ОК-10);
- уметь организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной
среде) и совместную деятельность детей и взрослых (ОПК-3);
- уметь организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие
специалистов для решения задач в области психолого-педагогической деятельности с целью
формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и
организационной культуры в образовательном учреждении (ОПК-4);
- способностью анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать
комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению (ОПК-7);
- способностью консультировать педагогов, администрацию, воспитанников/обучающихся по
вопросам оптимизации учебного процесса (ПКПП-9);
- способностью проводить анализ и обобщение образовательной деятельности учреждения
(ПКОД-9);
- способностью выстроить менеджмент социализации результатов исследований (ПКНИ-7);
- способностью проводить экспертизу образовательной среды учреждения и определять
административные ресурсы развития учреждения (ПКОУ-1);
- способностью организовать межпрофессиональное взаимодействие специалистов
образовательного учреждения (ПКОУ-3);
В результате изучения дисциплины студенты должны
знать: концептуально-понятийный аппарат, методы, теории, подходы, разрабатываемые в
организационной психологии применительно к деятельности образовательных учреждений;
уметь: применять методы организационной психологии к решению научных и прикладных
проблем, возникающих в сфере образования, во взаимодействии с представителями других
специальностей;
владеть: навыками использования организационной психологии в научно-исследовательской,
практической, проектно-инновационной, организационно-управленческой и педагогической
деятельности образовательных учреждений.
4. Общая трудоемкость дисциплины и еѐ распределение:
Зачетных единиц – 3. Общая трудоемкость курса – 108 часов (20 аудиторных часов, 52 часа
СРС, 36 часов экзамен).
5. Краткое содержание дисциплины
Предмет, задачи, методы и структура организационной психологии. Основные понятия
организационной психологии. Место организационной психологии в
системе
психологической науки. История возникновения и становления организационной психологии
в Европе, США и России. Концепция научного управления Ф.У. Тейлора. Психотехника Г.
Мюнстерберга. Школа «человеческих отношений» Э. Мэйо. Центральный институт труда
А.К. Гастева. Тектология А.А. Богданова. Классические теории организации. Системные
теории организации. Специфические особенности образовательных учреждений как
организаций. Общение в организации. Функции общения. Общение и понимание. Барьеры
эффективного общения. Система организационного общения. Неформальное общение в
организации. Общение и стиль управления. Методы повышения эффективности общения в
организациях. Власть и лидерство в организации. Власть как межличностное взаимодействие.
Источники власти. Власть и контроль. Лидерство и руководство. Стили лидерства и оценка их
эффективности. Персонал образовательного учреждения. Теории мотивации. Оценка
персонала и результатов деятельности. Управление по целям. Ориентация и адаптация
персонала. Планирование карьеры. Организационная культура и развитие организации.
Национальные и культурные особенности организационной культуры. Методы развития
организации, структурного подразделения и личности. Коучинг.
Разработчик: Гарбер И.Е., кандидат психол. наук, профессор, кафедра социальной
психологии образования и развития, СГУ.
Эксперт: Шамионов Р.М., доктор психол. наук, профессор, кафедра социальной психологии
образования и развития, СГУ.