Организация образовательного процесса

Организация образовательного процесса
Организация образовательного процесса в дошкольных группах определяется учебным планом,
годовым календарным учебным графиком, расписанием занятий, разрабатываемыми и
утверждаемыми образовательным учреждением самостоятельно.
Воспитательно-образовательная работа на занятиях носит программный характер с
использованием педагогических методик и технологий воспитания и обучения детей
дошкольного возраста.
В основе организации обучения детей разновозрастных групп лежат дидактические основы, к
которым относятся:
·
Знание программных требований для всех возрастных подгрупп.
·
Сочетание общих требований программы с национально- региональными местными
условиями.
·
Организация работы на занятиях по подгруппам.
·
Обеспечение процесса усвоения программного содержания.
·
Обеспечение доступности учебного материала и заинтересованности детей на
занятиях.
·
Обеспечение систематичности, последовательности процесса обучения и воспитания
по отношению к каждой возрастной подгруппе.
Количество подгрупп определяется в соответствии с возрастом, образованностью детей.
Продумывая занятия с подгруппами педагоги заботятся о том, чтобы за изучением нового
материала естественно следовало его повторение и закрепление, а затем – упражнение в
использовании полученных знаний, умений и навыков, что является основой успешного обучения
детей дошкольного возраста.
В разновозрастной группе одновременно могут решаться разные задачи:
·
подгруппа изучает новый материал;
·
подгруппа закрепляет знания, умения;
·
подгруппа работает самостоятельно.
В подборе программного содержания занятий педагоги исходят из:
·
реального учета того, что дети каждой возрастной подгруппы на сегодня знают, умеют (эти
знания могут не всегда согласовываться с программой);
·
постановки посильных и конкретных задач, решение которых требует от детей усилий,
активной работы мысли, умения решать поставленные задачи, опираясь на свой опыт.
Педагоги стремятся к тому, чтобы материал каждого занятия содержал что-то новое, был доступен
и интересен детям. Для успешного усвоения программного содержания систематически
предусматривают не только сообщение нового материала, но и повторение и закрепление, а
также самостоятельное использование детьми полученных знаний и умений.
Педагоги дошкольных групп реализуют «Программу воспитание и обучение в детском саду» под
редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, которая рекомендована
Министерством образования РФ.
Реализуемая комплексная программа строится на принципе личностно-ориентированного
взаимодействия взрослых с детьми и обеспечивает:
·
охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их физическое развитие;
·
эмоциональное благополучие каждого ребенка;
·
интеллектуальное развитие ребенка;
·
создание условий для развития личности ребенка, его творческих способностей;
·
приобщение детей к общечеловеческим ценностям;
·
взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.
Главная задача программы: охрана жизни и укрепление здоровья детей, всестороннее
воспитание и подготовка детей к школе.
Реализуемая комплексная программа М.А.Васильевой, ориентирована на стандарт дошкольного
уровня образования и соответствует Закону РФ « Об образовании», Типовому положению о
дошкольном образовательном учреждении.
Данная программа предусматривает физическое, умственное, нравственное, трудовое,
эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста в соответствии с их возрастными
и индивидуальными психофизиологическими особенностями. Эти задачи решаются в процессе
разнообразной деятельности детей: игровой, трудовой, учебной, художественной, что дает
возможность осуществлять их всестороннее развитие и воспитание, подготовку к обучению в
школе.
Для каждой возрастной группы предусмотрено формирование представлений, умений и навыков.
В соответствии с возрастом детей сформулированы задачи их воспитания и обучения.
Представлены примерные режимы дня, перечень видов занятий и их количество в году
понедельно.
Программа предусматривает формы организации детей в период пребывания в детском саду:
занятия, как специально организованную форму обучения, нерегламентированные виды
деятельности детей дошкольного возраста, организацию свободного времени в течение дня.
Программа сочетает в себе виды детской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных
возможностей воспитанников, ориентирует педагогов на обеспечение оптимальной для ребенка
нагрузки и охрану его здоровья.
Педагогический коллектив дошкольных групп выбрал данную программу с учетом специфики
организации воспитательно-образовательного процесса в разновозрастных группах
малокомплектного детского сада.
В целях рационального построения педагогического процесса в условиях совместного пребывания
детей двух смежных возрастов, в группах выделены подгруппы детей, в соответствии с которыми
дифференцируется воспитательно-образовательная работа:
·
группа раннего возраста (подгруппы от 3 месяцев до 2 лет и с 2 до 3 лет);
·
разновозрастная группа от 3 до 5 лет (подгруппы от 3 до 4 лет и от 4 до 5 лет);
·
разновозрастная группа от 5 до 7 лет (подгруппы от 5 до 6 лет и от 6 до 7 лет).
Такое комплектование групп создает наиболее благоприятные условия для организации жизни и
воспитания детей, с учетом их возможностей и потребностей. Педагоги создают условия для
разнообразной деятельности детей, психо-эмоционального комфорта каждого ребенка,
воспитывают поведение и правильные взаимоотношения со сверстниками, уточняют детский
опыт и расширяют кругозор.
В детском саду создается банк данных о семьях детей, ведется учет социального статуса,
образовательного и возрастного цензов родителей.
Педагоги детского сада в своей работе используют разнообразные формы работы с родителями
воспитанников, целью которой является благополучие ребенка в семье и в детском саду.
Посредством индивидуальной работы с родителями через индивидуальные беседы,
консультации педагоги находят более доверительный контакт с ними в вопросах развития
каждого ребенка, что способствует становлению социальной психолого-педагогической культуры
родителей.
Таким образом, в дошкольных группах возникает социально-психологическое сопровождение
воспитанников, обусловленное спецификой организации работы в разновозрастных группах
малокомплектного детского сада.
Детский сад ставит перед собой задачи добиться, чтобы каждый ребенок, родитель, педагог стал
активным участником образовательного процесса, чтобы каждый родитель был равноправным и
равноответственным помощником педагогов.
Образовательные технологии
«Программа воспитания и обучения детей в детском саду» под ред.М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой предусматривает физическое, умственное, нравственное, трудовое и
эстетическое воспитание, развитие дошкольников в соответствии с их возрастными и
индивидуальными психофизиологическими особенностями и подготовку их к обучению в школе.
Все задачи программы решаются в процессе разнообразной деятельности детей: игровой,
учебной, трудовой, художественной. В большинстве своем занятия проводятся по подгруппам,
используя технологию индивидуально-дифференцированного обучения.
В учебно-воспитательном процессе используются фронтальная и групповая технология
(проведение занятий, праздников, утренников, развлечений, экскурсий).
По способу объединения детей используются следующие технологии:
·
Индивидуальная
·
Фронтальная (вербальное и невербальное общение)
·
Групповая
Главным принципом общения педагогов с детьми является позиция взрослого « не рядом и не
над, а вместе», они исходят из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития.
Поэтому в общении с детьми для установления контакта, без которого неосуществимо
воспитание, педагоги используют:
·
личностно – ориентированную технологию
·
технологию сотрудничества.
В воспитательно-образовательной работе используются технологии по преобладающему методу
обучения и воспитания:
·
проблемная
·
поисковая
·
диалогическая
·
творческая
·
игровая
·
объяснительно-иллюстративная
·
информационная
·
развивающая.
Для реализации образовательной программы, организации планомерной эффективной работы
педагогов для подготовки детей к школьному обучению вышеуказанные педагогические
технологии используются в комплексе, что способствует успешной педагогической работе
детского сада.
Организация воспитательно-образовательного процесса предполагает наличие индивидуальных
маршрутов развития детей. Это индивидуально – образовательные маршруты, которые
осуществляются по следующим категориям развития детей:
·
одаренные дети
·
нормально-развивающиеся дети
·
дети с необходимостью коррекции в развитии
·
дети, которые часто болеют и пропускают детский сад.
Одаренные дети – индивидуальная работа строится по направлениям развития их способностей
(математическое развитие, музыкальное, художественное).
Категория нормально-развивающихся детей предполагает индивидуальную работу с детьми по
реализации задач «Программы воспитания и обучения в детском саду».
Категория детей, которым необходима помощь в устранении недостатков в развитии, участвует в
индивидуальной работе, которая организуется:
·
по познавательно-речевому, физическому, социально-личностному развитию –
воспитателями;
·
по художественно-эстетическому развитию – музыкальным руководителем и воспитателями.
Определение индивидуально- оздоровительных маршрутов развития осуществляется по
состоянию здоровья детей и рекомендациям врачей. В организации этой работы используется
система оздоровительной работы дошкольных групп.
Все индивидуально-образовательные маршруты развития детей определяются по результатам
работы за предшествующий год, на 1 сентября каждого текущего года. Наличие образовательных
маршрутов развития детей по категориям способствует успешной реализации образовательной
программы.