Отраслевой опыт организации взаимодействия работодателей, научных и образовательных организаций, включающего интенсивный обмен ресурсами, технологиями и ноу-хау Мировой опыт однозначно свидетельствует, что подлинная конкурентоспособность в прорывных направлениях обеспечивается путем формирования современных и конкурентоспособных на мировых рынках труда и знаний центров, органично интегрированных в реализацию программ инновационного развития кадров национальных элит, способного отработать механизмы модернизации отечественного профессионального образования на основе его интеграции с академической наукой и практикой. Об этом также свидетельствует опыт взаимодействия учреждений профессионального образования России в том числе: Томский образовательный комплекс, Челябинский отраслевого образовательного ресурсного центр, Чебоксарский электро-механический колледж, Ресурсный центр Сибирского федерального округа, Алтайский региональный ресурсный центр, Научно-образовательный центр Белгородского ГТУ им. Шухова, Красноярский горный колледж, горный колледж г.Северска. В практике объекты промышленной собственности, не защищенные охранными документами и не опубликованные полностью или частично, представляют собой знания и опыт научно-технического, производственного, управленческого, коммерческого, финансового или иного характера и объединяются понятием «ноу-хау» («знаю, как делать»). Законодательство многих развитых стран мира определяет «ноу-хау» как организационную или коммерческую информацию, составляющую секрет производства. В зависимости от содержания «ноу-хау» может быть конструкторское, технологическое, производственное, управленческое, коммерческое, финансовое. Характерными чертами «ноу-хау»:«Ноу-хау» предоставляется либо в форме документации (чертежей, схем, руководства, инструкций, спецификаций), либо в форме непосредственного производственного опыта специалистов путем обмена специалистами, которые владеют и способны применить опыт в определенной области. Своеобразной формой передачи технологии в «чистом» виде является экспорт методов управления и организации (управленческий консалтинг). Развитие таких отношений связано с возрастанием роли управленческого фактора в обеспечении эффективности современного производства. Функции, выполняемые компанией, являющейся носителем передовых методов управления и организации, могут включать управление производством, в том числе ответственность за технический и инженерный аспекты производства, управление кадрами, обучение местной рабочей силы, покупку техники и сырья, маркетинг и финансовое управление, в том числе договоры по заемным операциям. С точки зрения фирмы-реципиента, контракты на управление устраняют потребность в прямых инвестициях как средстве, обязательном для получения управленческой помощи со стороны фирмы, предоставляющей управленческие услуги. Такие контракты помогают избежать риска утраты капитала, когда прибыль на инвестиции невысока, а капитальные затраты достаточно велики. Контракт на оказание управленческих услуг может оказаться весьма полезным для поставщика управленческих технологий, через лоббирование «своих» товаров и услуг, собственных «ноу-хау», предлагаемых помимо управленческой деятельности. Для большинства учреждений профессионального образования (НПО, СПО) типичными взаимодействия с для рассматриваемых учреждениями высшего категорий способами образования являются: руководство дипломными проектами; организация участия в научнопрактических конференциях и семинарах; стажировка преподавателей; участие в аттестационных мероприятиях; разработка пилотных проектов и поиск инвесторов с целью внедрения; разработка методического обеспечения и пополнение состава средств обучения; бакалавриат. с учреждениями НПО, СПО: взаимное участие в аттестационных мероприятиях педагогических методической документации; работников; создание рецензирование банка учебно- нормативно-правовых документов; накопление и систематизация нормативных документов, регламентирующих образовательную деятельность в области СПО, научной и методической литературы, а также лучших методических разработок по видам образовательной и воспитательной деятельности; изучение, обобщение и внедрение передового педагогического опыта преподавателей учреждений СПО по повышению эффективности учебного процесса; дистанционное обучение; проведение семинаров и конференций; участие студентов и преподавателей в олимпиадах, конференциях и конкурсах разного уровня (республиканских, межрегиональных, всероссийских); обмен опытом и повышение квалификации педагогических кадров по инновационным направлениям в рамках деятельности РМО. с предприятиями и работодателями: разработка корпоративного стандарта и содержания программ обучения, экспертиза и рецензирование учебных программ; согласование перспективного спроса на подготовку рабочих и специалистов; определение требований к профессиональным компетенциям выпускников по специальностям и профессиям; организация производственных практик (предоставление рабочих мест и назначение руководителей от предприятий) с назначением наставников из числа высококвалифицированных работников предприятий; трудоустройство выпускников (выполнение обязательств по договорам, заключенным при поступлении в колледж; выполнение обязательств в соответствии с заказом на подготовку специалистов по определенным специализациям); участие в проведении конференций по завершению этапов производственных практик, недель творчества по специальностям, конкурсах профессионального мастерства в качестве членов жюри; организации стажировок преподавателей и мастеров производственного обучения на предприятиях; разработка тем курсового и дипломного проектирования, значимых для предприятия; руководство и рецензирование дипломных и курсовых проектов; участие в государственной итоговой аттестации выпускников в качестве членов аттестационной комиссии; участие в аттестации преподавателей и мастеров производственного обучения в качестве членов экспертных групп предоставление при помещений проведении для аттестационных проведения мероприятий; теоретических, учебно- лабораторных и учебно-практических занятий на базе предприятий; выпуск готовой продукции на базе колледжа по заказу социальных партнеров. Более интересная информация касается деятельности образовательных учреждений, в рамках создаваемых территориальноотраслевых кластеров, в состав которого входят научно-исследовательские институты; ВУЗы, колледжи, профессиональные училища и другие организации, взаимодополняющих друг друга и усиливающих конкурентные преимущества отдельных компаний и кластера в целом. Именно в рамках кластеров, в которых функционируют отраслевые ресурсные центры по опросам обучающихся и педагогических работников можно сделать вывод, о наиболее интенсивный обмене ресурсами, разработками, технологиями, так как именно там, целевым образом сконцентрированы уникальные и/или дорогостоящие образовательные ресурсы, оборудование, инструменты, приборы, материалы и организовано их коллективное использование учреждениями, реализующими родственные образовательные программы НПО и СПО. Так, например, в Томском образовательном комплексе выстроена инновационная инфраструктура, деятельность которой направлена на коммерциализацию научных разработок. Всего действует 35 элементов инфраструктуры: 13 офисов коммерциализации разработок в вузах и академических институтах, в орбите деятельности которых находится 585 разработок. 7 бизнес-инкубаторов, в которых разрабатывается 85 проектов, имеющих на рынке коммерческие перспективы. 4 инновационно- технологических центра, 4 центра трансфера технологий, 5 консалтинговых компаний, работающих в сфере поддержки инновационной деятельности. Открыты 2 новых студенческих бизнес-инкубатора в Северской государственной технологической академии и Томском государственном архитектурно-строительном университете. В вузовский «инновационный пояс» входит 350 инновационно - активных предприятий, 13 из которых созданы в 2008 году. В состав комплекса, в том числе входят 32 учреждения начального профессионального образования и 18 учреждений среднего профессионального образования, обучающиеся которых, имеют возможность доступа к последним разработкам, осуществляемым в комплексе, как посредством специально реализуемых в учреждении программ, так и в рамках учебной и производственной деятельности. Системный подход к взаимодействию работодателей, научных и образовательных организаций, включающий интенсивный обмен ресурсами, технологиями и ноу-хау осуществляется в отраслевых направлениях наукоемких и стратегических отраслей (Росатома, Газпрома, СУЭКа, Нефтепрома и других). Данная деятельность включается как направления работы головной организации как стратегическое направление в непрерывном качественном пополнении кадрового ресурса, так и городов присутствия компаний, в том числе ЗАТО. В которых в свою очередь эти направления включаются и развиваются в программах развития города, в программах развития образования на всех его ступенях. Примером могут являться Колледж космического машиностроения г.Королев. Колледж сотрудничает с ведущими городскими предприятиями: Администрация города Королёв, Роскосмос, Федерация космонавтики России, Федеральное Государственное унитарное предприятие «Центральный научно- исследовательский институт машиностроения», ОАО «Ракетно-космическая корпорация Энергия производственное имени объединение С. П. Королёва», измерительной ФГУП «Научно- техники», Научно- производственная фирма «Орто-Космос», ОАО Корпорация Тактическое Ракетное Вооружение, Национальная образовательная программа "Интеллектуально-творческий потенциал России" Конструкторское бюро химического машиностроения им. А. М. Исаева, Торгово-промышленная палата города Королёва, Международная ассоциация участников космической деятельности. Следующий Красноярский в качестве промышленный государственного бюджетного профессионального примера колледж может – филиал образовательного образования быть рассмотрен Федерального учреждения «Национальный высшего исследовательский ядерный университет «МИФИ» КПК НИЯУ МИФИ – многопрофильное, многоуровневое образовательное учреждение, в стенах которого готовят специалистов по 10 специальностям, в том числе техников КИПиА, механиков, автомехаников, электриков, строителей, химиков-технологов, специалистов по техническому обслуживанию СВТ и др. 10% населения г.Железногорска обучалось в этих стенах. Более 10 тыс. выпускников трудятся на предприятиях города и края, многие из них возглавляют организации и производства. Основными заказчиками на специалистов колледжа являются градообразующие предприятия - ФГУП «Горнохимический комбинат» (Росатом), ОАО «Информационные спутниковые системы» (Роскосмос), Спецстрой России, МСУ-73 и др. Развитие сетевого взаимодействия учреждений СПО с ВУЗами, научными и производственными организациями в интересах кадровой поддержки начинает выстраиваться через деятельность центров молодежного прототипирования оборудованные (ЦМП). ЦМП — высокотехнологичными это небольшие инструментами мастерские, (аппаратами лазерной резки, 3d принтерами и т.д.) и программным обеспечением с открытым кодом, что позволяет юным пользователям проектировать и собирать машины, конструкции и электронные инструменты. Образовательные программы, готовящие обучающихся к работе в ЦМП, могут реализовываться непосредственно в образовательных учреждениях и учреждениях дополнительного образования с привлечением специалистов ЦМП и преподавателей ВУЗов. В мире распространяется идея центров молодежного инновационного прототипирования. Сейчас их свыше 100 в разных странах. Современная техника (3-D проектирование, 3-D изготовление) позволяет предоставить в распоряжение молодежи «производственные» площадки для того, чтобы она могла увидеть и пощупать свою идею уже в виде макета. А может, и показать макет тому, кто и вложится в развитие идеи. MIT проводит эти площадки под брендом Fablab – fabrication laboratory, хотя есть и другие бренды. Принципиальные черты молодежных центров инновационного прототипирования: - высокотехнологичное оборудование; - дешевизна (стоимость комплекта оборудования не превышает 10 млн. рублей)); - малая площадь (до ста квадратных метров); - доступность; - простота и безопасность в работе; - небольшие операционные расходы; - руководят работой центров увлечённые идеей люди. Центры содействуют профессиональной ориентации молодых людей на инновационную деятельность, прохождению ими её начальных этапов, включая первые навыки обращения с интеллектуальной собственностью. В условиях России такие центры могут выполнять ряд функций распространённой на Западе широкой и доступной для населения микрорайонов сети мастерских (workshops, engineering centers). Высокая технологичность и в то же время умеренные параметры позволят произвести частичную комплектацию центров российскими предприятиями. Это относится полностью к программному обеспечению, части оборудования для лазерной и механической обработки, а также к обеспечению обслуживания и ремонта оборудования. В условиях России важно, в том числе и для покрытия операционных расходов, чтобы эти площадки даже территориально увязывались с элементами цепочки инновационной инфраструктуры или последующими за ними - типа бизнес-инкубаторов, технопарков, инновационно- технологических центров, или предшествующими им - типа домов юных техников, центров НТТМ. Главное, чтобы эти элементы были активно работающими и молодёжь к ним тянулась. Ряд общественных организаций, включая «Ассоциацию инновационных регионов России», «Союз инновационно-технологических центров России», «Молодую инновационную Россию», «Институты развития малого и среднего бизнеса», «Национальную ассоциацию бизнес-ангелов», берут на себя ответственность за формирование идеологии функционирования таких центров в России, включая увязку их работы с действующей инфраструктурой инновационного предпринимательства, подбор их руководителей, организацию сетевого партнёрства и мониторинг их развития. Развитие сетевого взаимодействия учреждений СПО с ВУЗами, научными и производственными организациями в интересах кадровой поддержки промышленности позволяет обеспечить: - консолидацию научного и образовательного потенциалов учебных заведений и научно-исследовательских учреждений региона и увеличение их реального вклада в духовно-культурное и социально-экономическое развитие региона; - создание системы непрерывного профессионального образования, начиная с подготовки специалистов в профессиональных лицеях и специализированных классах общеобразовательных школ и заканчивая выводом, на рынок труда специалистов, обладающие высоким уровнем готовности к инновационной и научной деятельности, способных разрабатывать новые принципы функционирования технологических систем с учетом современных требований к качеству и безопасности продуктов питания; - оптимизацию структуры подготовки кадров для пищевой и перерабатывающей промышленности, формирование списка наиболее перспективных и важных для экономики региона (и страны) специальностей, а также перепрофилирование учебных заведений начального и среднего профессионального образования с учетом потребности экономики в кадрах различной квалификации; - повышение качества предоставляемых образовательных услуг на основе гибкого сотрудничества между учреждениями СПО, высококвалифицированными профессорско-преподавательскими составами ВУЗов и использования инновационных технологий обучения; - реализацию многоуровневой практико-ориентированной профессиональной подготовки специалистов, отвечающей текущим и перспективным потребностям федерального и региональных рынков труда, нуждам предприятий пищевой и перерабатывающей промышленности региона; - участие в российских и международных научных и образовательных проектах.