konspekt КНАx

Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья «Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа VIII вида № 35» города Череповца
Вологодской области
Конспект
открытого урока
по математике
5 класс
Тема: «Сложение и вычитание чисел
в пределах 1 000».
Учитель: Кондакова
Надежда Александровна,
учитель математики
высшей квалификационной категории.
2015 г.
Цель урока: создание условий для формирования у учащихся
вычислительных навыков сложения и вычитания чисел в пределах 1000 без
перехода через разряд.
Задачи:
- обучающие: (формирование познавательных и логических УУД)
закрепить вычислительные навыки сложения и вычитания чисел в пределах
1000 без перехода через разряд;
закрепить умения решать простые задачи на разностное сравнение;
закрепить умения учащихся применять переместительнй закон сложения для
удобных вычислений.
- коррекционно-развивающие: (формирование регулятивных УУД)
формировать умение планировать свою работу – (планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата; составление плана и последовательности действий);
корректировать логическое мышление на основе упражнений в анализе,
синтезе, обощении, сравнении.
-воспитательные: (формирование коммуникативных и личностных УУД)
воспитывать мотивацию к учению;
учиться сотрудничеству с учителем и сверстниками;
учиться умению строить речевое высказывание в устной форме;
Использование элементов здоровьесберегающих методик и технологий
В.В. Базарного:
I.
Методика сенсорно-моторных тренажей с помощью меняющихся
зрительно-сигнальных сюжетов.
II.
Методика активизации гармонических колебаний в сенсорно –
моторной сфере с помощью идеальной схемы универсальных
символов (СУС).
III.
Режим динамических поз без использования конторок.
IV.
Режим динамических поз с использованием настольных конторок.
V.
Прием расширения зрительно-пространственной активности и
моторной свободы – работа с расположенными на стенах классной
комнаты карточками.
VI. Использование заданий разного уровня сложности.
VII. Использование шрифтов разной величины для индивидуальных
карточек и таблиц и карточек для коллективной работы.
Оборудование:
 Таблица «Дополни до 1 000»;
 Сигнальные карточки (красные, желтые, синие, зеленые);
 Карточки (формат А-3) для решения цепочки примеров (надписи
выполнены красным, синим, зеленым цветом) – 3 шт.;
 Таблица с названиями пород деревьев, указанием высоты и возраста
для решения задач на разностное сравнение;
 Таблица для выполнения проверки правильности решения составной
арифметической задачи;
 Таблица с чертежами геометрических фигур (для второй части
физминутки) – формат А-2;
 Карточки с примерами для самостоятельной работы, выполненные
тремя цветами (по 3 уровням сложности);
 Карточки с примерами для домашнего задания (по 3 уровням
сложности);
 Цветные полоски для оценивания своего участия в работе на уроке:
Ход урока:
Этапы урока
I.Орг. момент
II. Сообщение
темы и цели
урока.
III.Контроль,
корректирован
ие и
закрепление
знаний.
1.Устный счет.
Задачи,
решаемые на
каждом этапе
Деятельность учащихся
Работают стоя.
Работают стоя.
Постановка
законченных
инструкций,
проблемные
задания.
Закрепление
а). Дополни до 1000.
вычислительных
навыков,
развитие
1000
логического
999 800 100 60
6
250 10
мышления.
320
500
(ответы записаны на карточках и
расположены в разных местах калсса,
находят карточку с ответом и прикрепляют
ее в таблицу)
Закрепление
б). Выбери правильный ответ.
вычислительных
150 + 10 = 150
700 – 200 = 500
навыков,
235 – 35 = 160
650 – 20 =
527
упражнения на
156 – 6 =
200
520 + 7 =
600
аналогию.
300
630
(у детей на партах сигнальные карточки,
решили пример – подняли нужный цвет;
Работают стоя.)
Коррекция
в). Реши цепочку примеров. Задания
вычислительных дифференцированные: индивидуальный
навыков;
уровень (зеленый цвет) – базовый (красный
дифференциация цвет) – минимально –допустимый (черный
связь с другими цвет).
предметами
(естествознание)
Ель
50
00
IV. Работа по
теме.
Закрепление
изученного
материала.
1. Решение
задач на
разностное
сравнение
(устно)
Включение в
урок
современных
реалий,
познавательные
вопросы.
Упражнения на
анализ,
сравнение,
обобщение.
Связь с другими
предметами.
+50
+ 400
- 200
+___
300 лет
Лиственница
50
+ 950
- 200
+ 30
+ 10
- 240
600 лет
Название
дерева
Высота
дерева
Ель
Лиственница
Сосна
30 м
43 м
45 м
Сосна
50
+ 400
+ 100
- 200
______
350 лет
Средняя
продолжительность
жизни
300 лет
600 лет
350 лет
- Как назвать деревья одним словом?
- Какое дерево живет дольше всех?
- Какое дерево живет меньше всех?
- На сколько дольше живет лиственница, чем
ель?
- Как узнать, на сколько одно число больше
или меньше другого?
* (вспоминаем и проговариваем правило,
воссоздаем его из наборных карточек)
- На сколько ель живет меньше сосны?
* Составьте задачу самостоятельно.
(заслушиваем и решаем 1 – 2 задачи)
- Кто догадается, какая примерно высота у
этих деревьев? ( в таблице высота закрыта)
- Какое из этих леревьев самое низкое?
- На сколько ель ниже лиственницы?
- Какое дерево самое высокое?
- На сколько сосна выше ели?
* Составьте задачу самостоятельно.
(заслушиваем и решаем 1 – 2 задачи)
2. Решение
составной
задачи.
Формирование
умений решать
составные
арифметические
задачи. Задания
на анализ,
синтез,
обобщение.
На доске текст:
В трех ящиках было 350 бананов. В первом
ящике лежало 110 бананов, во втором – на 30
бананов больше, чем в первом. А в третьем
яшике сидит Майя и доедает последний
банан. Сколько бананов съела Майя?
(из задачника Г. Остера)
а). Работа с текстом задачи:
- О чем говорится в задаче?
- Где лежали бананы? Сколько было ящиков?
-Что обозначает число 110?
- Сколько бананов было во втором ящике?
- Сколько в III ящике?
- Что обозначает число 350?
- Какой главный вопрос задачи?
-Как мы можем изменить главный вопрос
задачи?
(Сколько бананов в III ящике?)
- Какие главные слова для краткой записи?
б). Запись краткой записи на доске и в
тетрадях.
(краткая запись на карточках, выбрать
нужную, прикрепить к доске)
Проблемное
задание.
в). Разбор задачи; решение по действиям с
пояснениями.
- Какой главный вопрос задачи?
- Можем ли сразу ответить на него? Почему?
- Можем узнать сколько бананов во втором
ящике?
-Каким действием?
Запись первого действия на доске и в
тетрадях.
1). 110 б. + 30 б. = 140 б. – во II ящике.
- Что теперь можем узнать?
2). 110б. + 140 б. = 250 б. – в I и II ящиках.
3). 350 б. – 250 б. =100 б.
г). Решение задачи другим способом (для
учащихся базового уровня)
1). 110 б. + 30 б. = 140 б. – во 2 ящике.
2). 350б. – 110 б. – 140 б. = 100 .
Или
1). 110 б. + 30 б. = 140 б. – во 2 ящике.
Проверка
Упражнение на
решения задачи коррекцию
логического
мышления
(обобщение,
установление
взаимосвязи)
2). 350 б. – (110 б. + 140 б.) = 100 б.
Проверка правильности решения по
арифметическому рисунку:
?
110 б.
140 б.
100 б.
110 б. + 140 б. + 100 б. = 350 б
Вывод: задача решена верно.
Ответ: 100 бананов съела девочка.
- Может ли девочка сразу съесть 100
бананов?
- Эта задача шуточная, но мы её решили.
Ответ задачи.
Физминутка.
Коррекция
логического
мышления
(анализ, синтез,
обобщение)
- Определите, какие фигуры изображены на
чертеже и сколько их:
--- окружность --- 8;
--- треугольник --- 4;
--- прямоугольник --- 4;
--- кривая линия --- 2;
--- дуга --- 1.
3. Решение
примеров.
Самостоятельная работа.
Проблемные
задания.
а). Разбор примера устно:
200 + 74 + 400 + 9 + 6 = 600 + 80 + 9
(вспоминаем переместительное свойство
сложения).
Коррекция
вычислительных
навыков,
логического
мышления
(анализ,
сравнение).
Дифференцированные задания.
б). Самостоятельная работа (задания
дифференцированные):
300 + 54 + 200 =
450 + 25 + 50 + 35 =
9 + 150 + 50 + 100 + 51 + 200 =
7 + 300 + 23 + 600 +70=
600 + 42 + 200 + 20 + 58 + 80 =
700 + 92 + 200 + 8 =
( красным цветом выделены примеры для
базового уровня, синим – для минимальнодопустимого, зеленым – для индивидуальной
программы)
Дополнительно:
520 + 23 + 80 + 200 + 27 + 100 =
в). Проверка самостоятельной работы с
помощью сигнальных карточек.
- Какую тему повторяли?
V. Итог урока.
Оценка класса.
Рефлексия.
Развернутая
словесная
оценка класса и
отдельных
учащихся.
--- Оцените свое участие в работе на уроке.
Выберите нужный цвет и поместите его в
таблице на доске.
--- Оцените свое настроение, выберите
VI. Домашнее
задание.
Информация о
дом. задании.
Обеспечение
понимания
детьми
содержания и
способов
выполнения
дом. задания.
полоску (лепесток) нужного цвета и
поместите ее вместо лепестков на цветок.
Задания – на карточках
(дифференцированные по уровням
сложности).