подробного описания [120 кб]

НА ФАКУЛЬТЕТЕ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ И
КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ НАЧИНАЕТ СВОЮ
РАБОТУ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ЛАБОРАТОРИЯ СИСТЕМНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
МЕДИКО-СОЦИАЛЬНЫХ И МЕДИКОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ ПСИХИЧЕСКОГО
ЗДОРОВЬЯ
I. ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ И МЕХАНИЗМЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ
УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ЛАБОРАТОРИИ
1. Цель, задачи деятельности лаборатории
1.1. Цели лаборатории
• формирование теоретических, учебно-методических и практических основ для
решения актуальных медико-психологических и медико-социальных проблем.
1.2. Организационные задачи
• формирование концепции деятельности лаборатории;
• создание и реализация программы функционирования лаборатории (совместное
обсуждение);
• формирование банка научно-инновационных проблем и реализация программ их
решения;
• разработка и внедрение активных форм обучения в интересах оптимизации
образовательного процесса ВолГМУ;
• практическая помощь медицинским и образовательным учреждениям;
• совершенствование научно-методического обеспечения НИР на базе лаборатории.
• установление связей (сотрудничество) с медицинскими, медико-социальными,
образовательными и другими учреждениями в ходе реализации исследовательских
и практических программ;
• информационное обеспечение лаборатории;
• отчётность о практической реализации полученных результатов;
2. Концепция деятельности лаборатории
2.1. Обоснование системного подхода
Психология нуждается в системном подходе в организации знания и путей познания
предмета этой науки. Этот принцип заключается не просто в накоплении знаний и
методологических принципов, которыми пользуется наука, а в создании концептуального единства
различных аспектов медицинской психологии.
Системные
исследования,
таким
образом,
позволят
сформиро вать
системообразующие принципы и предмет науки как многомерной, открытой,
самоорганизующейся концепции организации психического уровня жизнеобеспечения в аспекте
его связи с медицинскими проблемами.
3. Программа деятельности лаборатории
3.1. Организация НИР
Обеспечение НИР включает организацию рабочего места, планирование и обсуждение
исследовательской работы, консультативную и техническую помощь в организации и поведении
исследований, инженерно-техническое сопровождение, поддержание непрерывности и
планового характера НИР.
3.2. Практическая реализация исследовательских программ
Итогом реализации исследовательских программ должно стать внедрение результатов всех циклов
научно-исследовательских работ в практику работы учреждений, на базе которых осуществятся
исследовательские проекты (школы, ВолГМУ и т.д.). Сотрудники лаборатории участвуют в
конференциях различного уровня.
3.3. Плоскости реализации исследовательских программ
A) Пространственная структура и динамика системы во времени
• Фазовая проекция жизнедеятельности системы без учёта фактора времени. Изучение
структуры системы (связи между элементами, системные механизмы, срез-состояние системы).
Неизменная «геометрия» системы.
• Эволюция систем: закономерности изменения и самоорганизации (фазы перехода).
Индивидуальная изменчивость архетипических алгоритмов.
• Система в пространственно-временном континууме.
B) Системный анализ нормальной и патологической организации психических процессов
Б) Взаимодействие коллективного и индивидуального
• Отражение коллективного в индивидуальном;
• Место индивидуального в коллективном.
Г) Гендерные различия
Д) Различия, обусловленные функциональной асимметрией мозга
Е) Осознаваемое - неосознаваемое как детерминанты адаптивного поведения
Ж) Психосоматические типы
3) Онтогенетические закономерности медико-психологических проблем
3.4. Используемые методы
• наблюдение, интервью, беседа;
• психодиагностические методы (тесты, опросники, социометрическое исследование,
проективные методики);
• методы математической статистики;
• сравнительный метод (сопоставление различных групп, кластеров разделенных по возрастам,
роду деятельности, другими атрибутивными признаками);
• метод контрастных групп (пилотажные исследования);
• системные исследования с построением описательных и концептуальных моделей
(корреляционный, регрессионный, факторный анализ, метод главных компонент и т.д.);
4. Информационное обеспечение лаборатории
4.1. Библиотека
Электронная библиотека лаборатории включает как русские, так и иностранные издания.
4.2. Консультирование по методическим вопросам
Обучение методикам научных исследований, оказание помощи в информационнобиблиографическом поиске и в подборе экспериментальных методик.
5. Внутренние и внешние связи, необходимые для обеспечения
устойчивости структуры, функционирования и развития лаборатории
С целью практической реализации результатов НИР осуществляется координация горизонтальные связи между подразделениями лаборатории (теоретическое подразделение,
методическая и практическая деятельность лаборатории). В ходе реализации исследовательских
программ лаборатория устанавливает связи с медицинскими, образовательными и другими
учреждениями.
С целью развития культуры научного мышления и навыков научно-исследовательской работы
осуществляется связь по вертикали: «Юный медик» -студенты - аспиранты - профессорскопреподавательский состав. Рекомендуется преемственность (см. раздел Структура лаборатории)
исследовательских инициатив и практика различных уровней переработки полученных данных.
6. Отчётность о практической реализации полученных результатов
Каждый год подводятся итоги деятельности лаборатории: представляются и обсуждаются
основные научные достижения сотрудников, публикации и результаты исследовательских
проектов.
Научную жизнь лаборатории отражает периодическое издание - журнал «Под знаком Ф».
7. Совершенствование научно-методического обеспечения НИР на базе
лаборатории
•
•
•
•
•
внедрение современных методов в практику психологического исследования;
разработка и внедрение новых диагностических методик;
использование современных подходов к информационному обеспечению НИР;
кооперация в рамках межлабораторного и межкафедрального взаимодействия;
научное сотрудничество с другими организациями.
II. СТРУКТУРА ЛАБОРАТОРИИ
1.1. Сотрудники лаборатории и другие участники исследовательского
процесса
Руководитель лаборатории.
В деятельности лаборатории принимают участие старшеклассники - члены «Юного медика
ВолГМУ», студенты, аспиранты, преподаватели.
Решения о тех или иных изменениях в структуре, тематике исследовательских проектов
обсуждаются на собраниях членов лаборатории.
1.2. Подразделения лаборатории
1.2.1. подразделение лаборатории включает:
1. Отделение исследований проблем психической и социально-психологической
адаптации.
2. Отделение системного анализа нормальной и патологической организации
психических процессов.
Научные проекты лаборатории
Направление исследований системных механизмов психики
Направление системного анализа медико-социальных проблем
Методические рекомендации к проведению НИР.
Уровни сложности
1) Описательно-статистический уровень с элементами интерпретации (исследование частоты
встречаемости того или иного явления с попыткой объяснения).
2) Анализ элементарных связей (пример - взаимосвязь двух психологических свойств или влияние
на комплекс личностных особенностей того или иного фактора).
3) Анализ целостной структуры (пример - исследование возрастной динамики структуры
адаптивной системы в различных условиях социальной среды).
Формы научно-исследовательской работы
1) Анализ современного состояния различных медико-психологических проблем по данным
литературных источников с выдвижением перспективных целей;
2) пилотажные исследования в интересах выявления проблемных медикопсихологических аспектов;
3) исследование на основе современных методик;
4) исследование на основе разработки и внедрения новых методик;
В выборе методов исследования предпочтителен комплексный подход.
Рекомендуется сотрудничество представителей различных образовательных уровней. Темы
исследований членов «Школы Юного медика» определяются тематикой научноисследовательских работ студентов. Собранный психодиагностический материал обрабатывается
и интерпретируется в соответствии с образовательным уровнем и индивидуальными
возможностями участников исследовательского процесса.
1.2.2. Решение методических вопросов оптимизации учебного процесса студентов
ВолГМУ.
Внедрение результатов научно-исследовательской деятельности преподавателей в учебные курсы
для студентов факультета.
Учебно-методические рекомендации студентам в написании курсовых, дипломных и других
научно-исследовательских работ.
Методические пособия (активные формы работы со студентами на практических занятиях по
медицинской психологии).
1.2.3. Практическая деятельность лаборатории
Внедрение результатов научно-исследовательской деятельности преподавателей в практику
работы психологической службы в системе здравоохранения и образования (здоровьесберегающие
технологии в школах и ВУЗах).
Практическая реализация результатов исследований членов общества «Юный медик» в школах,
на базе которых проводятся соответствующие исследования (предоставление результатов
школьным психологам и др.).
Конкретный исследовательский проект Отделения исследований проблем
психической и социально-психологической адаптации лаборатории факультета
I. Проект по изучению психической и социально-психологической адаптации включает следующие
направления:
1. Факторы, влияющие на СПА учащихся.
1.1. Стрессовые события в жизни учащихся (выявление основных факторов стресса).
1.2. Влияние индивидуальных особенностей учащихся на качество адаптационного процесса.
1.3. Внешние и внутренние ресурсы совладания со стрессом («факторы неуязвимости» - те или иные личностные
особенности и социальные условия).
1.4. Механизмы психологической защиты.
1.5. Взаимодействие индивидуальных особенностей учащегося с условиями среды как фактор адаптации дезадаптации (стресс как трансакционный процесс).
2.
Специфика социально-психологической адаптации на различных возрастных этапах
2.1. Особенности СПА в зависимости от ведущей деятельности (по Эльконину).
2.2. Структура СПА в период основных возрастных кризисов, приходящихся на школьный и студенческий
возраст.
3.
Общая структура и закономерности адаптационного процесса. Стратегии преодоления стресса.
3.1. Динамика СПА в процессе обучения.
3.2. Структура стрессовых переживаний.
3.3. Структура реакции совладания со стрессом.
4.
Вопросы психогигиены
4.1. Психологический климат в коллективе.
4.2. Качество жизни учащихся.
4.3. Исследование оптимальных условий деятельности.
II. Разработка методик диагностики адаптации, качества жизни и психологического благополучия
Методические рекомендации к организации НИР
Уровни сложности
1) Описательно-статистический уровень с элементами интерпретации (исследование частоты
встречаемости того или иного явления с попыткой объяснения).
2) Анализ элементарных связей (пример – взаимосвязь двух психологических свойств или влияние на комплекс
личностных особенностей того или иного фактора).
3) Анализ целостной структуры (пример – исследование возрастной динамики структуры адаптивной
системы в различных условиях социальной среды)
Подсистемы межличностного взаимодействия
1) Учитель – ученик
2) Ученик – ученик
3) Ученик – семья
Методы исследования
1) Наблюдение, интервью, беседа.
2) Психодиагностические методы (тесты, опросники, социометрическое исследование, проективные
методики).
3) Сравнительный метод (сопоставление различных групп, кластеров разделенных по возрастам, роду
деятельности, другими атрибутивными признаками)
4) Метод контрастных групп (пилотажные исследования)
5) Системные исследования с построением описательных и концептуальных моделей (корреляционный,
регрессионный, факторный анализ, метод главных компонент)
Методики, планируемые для применения в программах деятельности лаборатории:
1. Опросник структуры темперамента (ОСТ) В. М. Русалова. Шкалы: эргечность человека, гибкость, темп и
эмоциональность.
2. Методика диагностики оперативной оценки самочувствия, активности и настроения (САН).
3. Методика диагностики самооценки уровня тревожности Ч. Д. Спилберга и Ю. Л. Ханина. Шкалы: реактивная
и личностная тревожность (40 вопросов).
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса (58 вопр.). Ш.: общая тревожность в школе,
переживание социального стресса, фрустрация потребности в достижении успеха, страх самовыражения,
страх ситуации проверки знаний, страх несоответствовать ожиданиям окружающих, низкая физиологическая
сопротивляемость стрессу, проблемы и страхи в отношениях с учителями.
Методика диагностики субъективного ощущения одиночества Д. Рассела и М. Фергюсона (20 вопр.).
Методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний В. А. Жмурова (44 вопр.)
Тест «Несуществующее животное».
Методика диагностики самооценки психических состояний по Айзенку (40 вопр.). Ш.: тревожность,
фрустрация, агрессивность, ригидность.
Торонтская алекситимическая шкала. Адаптирована в Институте им. В. М. Бехтерева (26 вопр.).
Гиссенский опросник. Адаптирована в Институте им. В. М. Бехтерева. Ш.: истощение, желудочные жалобы,
боли в различных частях тела, сердечные жалобы, интенсивность жалоб.
Методика экспресс-диагностики невроза К. Хека и Х. Хесса 40 вопр.).
Методика диагностики показателей и форм агрессии Бассаи А. Дарки (адаптация А. К. Осницкого). 75
вопросов. Ш.: физическая агрессия, вербальная агрессия, косвенная агрессия, подозрительность, раздражение,
негативизм, обида, чувство вины.
Методика диагностики типа эмоциональной реакции на воздействие стимулов окружающей среды В. В.
Бойко (39 вопр.). Ш.: эйфорическая активность вовне, рефрактерная активность вовнутрь и дисфорическая
активность вовне, характер значимых стимулов: положительные, амбивалентные, отрицательные.
Метод оценки яркости (четкости) представлений путем саморанжирования (опросник Шиана). 30 вопросов.
Ш.: визуальные, слуховые, кинестетические.
Методика диагностики доминирующей стратегии доминирующей психологической защиты в общении в. В.
Бойко. Ш.: миролюбие, избегание, агрессия (24 вопр.).
тест «Рисунок семьи».
Экспериментально-психологическая методика изучения фрустрационных реакций С. Розенцвейга.
Детская проективная методика Рене Жиля (исследование сферы межличностных отношений ребенка и его
восприятия внутрисемейных отношений).
Методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда (102 вопроса). Ш.:
принятие себя – непринятие себя, принятие – непринятие других, эмоциональный комфорт – дискомфорт,
интернальность – экстернальность, эскапизм; интегральные шкалы: адаптивность – дезадаптивность.
Методика диагностики «помех» в установлении эмоциональных контактов В. В. Бойко (25 вопр.). Ш.:
неумение управлять эмоциями, дозировать их; неадекватное проявление эмоций; негибкость, неразвитость,
невыразительность эмоций; доминирование негативных эмоций; нежелание сближаться с людьми на
эмоциональной основе.
Методика экспересс-диагностики свойств нервной системы по психомоторным показателям Е. П. Ильина
(теппинг-тест).
Методика диагностики межличностных и межгрупповых отношений («социометрия») Дж. Морено.
Методика экспресс-диагностики характерологических особенностей личности Т. В. Матолина (опросник
Айзенка, адаптированный для детского и подросткового возраста, 60 вопр.). Ш.: экстраверсия, нейротизм.
Методика определения нервно-психической устойчивости, оиска дезадаптации в стрессе «прогноз» (84
вопроса).
Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича (диагностика терминальных и инструментальных ценностей).
Методика оценки психологической атмосферы в коллективе А. Ф. Фидпера.
Собчик Л. Н. С 54 Рисованный апперцептивный тест. - СПб.: Речь, 2002. - 32 с.
Опросник Плутчика — Келлермана — Конте (Life Style Index). 98 вопросов. Ш.: вытеснение, регрессия,
замещение, отрицание, проекция, реактивное образование, компенсация, рационализация.
Методика самооценки направленности контакта (30 вопр.). Ш.: соперничество, сотрудничество, избегание,
компромисс, приспособление. Источник: (29 – 31) Елисеев О. П. Практикум по психологии личности. — 2-е
изд., испр. и перераб. — СПб.: Питер, 2004. — 509 с: ил. — (Серия «Практикум по психологии»).
Диагностика потребности в общении (27 вопр.).
Методика «Структура мотивации». Ш.: мотивация достижения, мотивация отношения (+подшкалы).
Многофакторный личностный опросник EPI (модифицированная форма В). 114 вопросов. Ш.: невротичность,
спонтанная агрессивность, депрессивность, раздражительность, общительность, уравновешенность,
реактивная агрессивность, застенчивость, открытость, экстраверсия – интраверсия, эмоциональная
лабильность, маскулинизм – феминизм.
«Шкала эмоционального отклика» А. Меграбиана и Н. Эпштейна. Диагностика эмоциональных компонентов
эмпатии. 33 вопроса.
Модифицированный вариант «Опросника межличностных отношений» Шутца (ОМО). 54 вопроса. Ш.:
тенденции находиться в обществе других людей; желание, чтобы другие проявляли интерес к индивиду и
принимали его в своё общество; тенденция контролировать отношения с другими; тенденция подчиняться
другим в общении; тенденция устанавливать близкие отношения с другими; желание индивида, чтобы другие
устанавливали с ним близкие отношения.
«Шкала принятия других» Фейя. 18 вопросов.
Методика диагностики уровня субъективного контроля Дж. Роттера (44 вопроса). Ш.: общей интернальности,
и. в области достижений, неудач, в семейных, производственных отношениях, в области межличностных
отношений, в отношении здоровья и болезни.
Планируемые темы исследований для школьников (Юный медик ВолГМУ, факультет СР и КП) и студентов
отделения клинической психологии
1.
Структура адаптивной системы школьников с различным типом межполушарной асимметрии.
Предполагаемые методики: опросник СПА К. Роджерса и Р. Даймонда + тест «Асимметрия мозга». Анализ
структуры адаптивной системы, желательно – по первичным данным – ответы на вопросы.
2. Стрессовые события в жизни школьника.
Выявление основных стрессоров, их временная характеристика и частота возникновения: повседневные
неприятности, травматические события, хронические стрессоры.
Предполагаемые методики: анкета (открытые вопросы типа: «что вызывает тревогу, напряжение, в то время,
когда ты находишься в школе? Как часто? Как долго длятся переживания?». Можно предложить варианты
ответов «каждый день», «несколько раз в неделю» и т. д. на второй вопрос и «легко забываю», «долго переживаю,
впоследствии стремлюсь избегать похожих ситуаций» и т. п. - на третий.
3. Возрастная динамика внушаемости: зоны «суггестивной беззащитности» и точки «суггестивной
недосягаемости».
Предполагаемые методики: тест «Суггестивность», содержание заданий которого отражает проблемы, наиболее
значимые для данного возраста + Опросник Плутчика — Келлермана — Конте, определяющий ведущие
механизмы психологической защиты (Life Style Index). Выявление сфер повышенной внушаемости и
суггестивной устойчивости.
4. Исследование сфер соматизации психических состояний школьников.
Примерные методики: Гиссенский опросник (шкалы см. выше в списке) + социометрия (как объективный
показатель качества социального функционирования) + текущие оценки (в сочетании с показателем дисперсии
оценок, отношением к предмету и учителю).
5. Структура мотивации как фактор, влияющий на качество межличностных контактов и субъективную оценку
психологической атмосферы коллектива.
Предполагаемые методики: Методика «Структура мотивации», социометрия и Методика оценки психологической
атмосферы в коллективе А.Ф.Фидпера.
Отделение системного анализа нормальной и патологической организации психических процессов
формулирует следующие целеполагающие позиции:
I. Исследование нормальной психики
II. Патопсихологические исследования)
III. Разработка методов патопсихологической диагностики
Практические задачи лаборатории
1. Содействие образовательному процессу
Оказание помощи в информационно-библиографическом поиске и в подборе экспериментальных методик.
Работа электронной библиотеки.
Учебно-методические рекомендации студентам. Помощь студентам в написании курсовых, дипломных и
других научно-исследовательских работ.
Методические пособия (активные формы работы со студентами на практических занятиях по клинической
психологии).
2. Помощь учреждениям
Внедрение результатов всех циклов научно-исследовательских работ (НИР) в практику работы учреждений,
на базе которых реализуются исследовательские программы (школа, университет, Областная детская психиатрическая
больница и т.д.).
Участие сотрудников лаборатории в научно-практических конференциях. Публикации. Результаты
исследовательских программ и их практическая реализация.
Периодическое издание исследовательских работы в журналах
Работа электронной библиотеки
Сайт факультета