- МОУ СОШ №2 ГП Терек

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа
№2 городского поселения Терек» Кабардино-Балкарской Республики
Согласована
заместитель директора по
по УВР
_____________Келеметова М.А
___ августа 2015г.
Утверждена
Приказом директора МОУ
СОШ №2 ГП Терек
№62/2 от 29 августа 2015г.
Рабочая программа
История Древнего мира
5 класс
2015-2016 учебный год
Программу составила: Конова Ж.З., учитель истории
г.п. Терек 2015 г.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Федерального
государственного
образовательного
стандарта
основного общего образования

Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, Фундаментального ядра содержания общего образования

Примерных программ основного общего образования

Программы развития и формирования универсальных учебных
действий для основного общего образования

Рабочая программа учебного курса «История» для 5 класса
разработана на основе авторской программы А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С.
Свенцицкая «История Древнего мира. 5 класс» в соответствии с ФГОС в части
обязательного
минимума
содержания.
Федерального
государственного
образовательного стандарта, основного общего образования;

Учебного плана МОУ СОШ №2 ГП Терек на 2015-2016 учебный

Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9
год.
классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго
поколения);
Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в
рамках
федерального
государственного
образовательного
стандарта
(основного) общего образования основной школе: образование,
развитие и
воспитание личности школьника, способного к
определению
своих
ценностных
приоритетов
самоидентификации и
на
основе
осмысления
исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и
творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной
деятельности.
В учебном курсе «История Древнего мира» происходит знакомство с
процессом
формирования
человеческого
общества,
с
важнейшими
цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие
«цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке
выделение локальных цивилизации древности, их наименование и определение
сущности являются спорными и неустановленными). Курс ставит своей целью
дать школьникам знания о далёком прошлом, которые послужат одной из основ
их общей образованности. В рабочей программе при отборе фактов и явлений
основным критерием являлась их значимость в историческом процессе, в
развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса - формировать
историческое мышление - даётся представление об общем и особенном при
характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается
древний мир от мира современного. Программа предусматривает знакомство с
образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
Цель изучения:
- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой,
экономическое развитие древних обществ различные формы социального и
политического строя;
- показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и
культуре;
- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых
необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма
правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные
верования, в частности особенности мировых религии - буддизма и
христианства);
- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из
народов древности оставил позитивный след в истории человечества, что даёт
возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения,
гуманизм.
Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой
исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения:
• формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной,
социальной,
культурной
самоидентификации
в
окружающем мире;
• овладение учащимися знаниями об основных этапах развития
человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом
внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
• воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с
идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в
духе демократических ценностей современного общества;
• развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи
и взаимообусловленности;
• формирование у школьников умений применять исторические знания
для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с
другими
людьми
в
современном
поликультурном,
полиэтничном
и
многоконфессиональном обществе.
Курс дает возможность вести работу по формированию у обучающихся:
- умения в связной монологической форме пересказать текст учебника,
воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном
изложении учителя.
Раскрыть содержание иллюстрации;
- умение сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя
свойства и различия;
- умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям,
событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;
- умения спорить и отстаивать свои взгляды;
- умения анализировать исторический источник;
- умения оперировать историческими датами, в том числе относящимися
к периодам до Рождества Христова, выявлять синхронность событий и явлений;
- умения читать историческую карту, определять местоположение
историко-географических объектов.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации для обязательного изучения учебного предмета
«История» на этапе основного общего образования в V классе отводит 70
часов, из расчета 2 учебных часов в неделю.
Данная программа рассчитана на 70 учебных часов. При этом резерв
свободного времени, предусмотренный примерной программой, направлен на
реализацию авторского подхода для
использования разнообразных форм
организации учебного процесса и внедрения современных методов обучения и
педагогических технологий.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью
линейной системы исторического образования. Изучая историю на ступени
основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания,
приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему,
учатся
оперировать
спецификой
исторической
определенных
эпох,
терминологией
знакомятся
с
в
соответствии
основными
со
способами
исторического анализа.
Историческое образование на ступени основного общего образования
играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации
учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям,
интеграции
в
исторически
сложившееся
многонациональное
и
многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся
формируются
яркие,
эмоционально
окрашенные
образы
различных
исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и
ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и
историческом пути российского народа важны и для понимания современных
общественных
процессов,
ориентации
информационном пространстве.
в
динамично
развивающемся
Соотношение содержания исторического образования на ступенях
основного и полного общего образования определяется с учетом принципа
преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих
ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся
приобретают
исторические
знания,
приведенные
в
простейшую
пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической
терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с
основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на
этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых
событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур,
исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени
полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об
историческом пути и опыте человечества, составить представление о
различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы
с различными типами исторической информации. При этом как на ступени
основного общего образования, так и в старших классах изучение истории
должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся,
использование потенциала исторической науки для социализации подростков,
формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.
3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ (в 5 классе)
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации для обязательного изучения учебного предмета
«История» на этапе основного общего образования,
в V классе 70 часов, из
расчета 2 учебных часов в неделю.
Данная программа рассчитана на 70 учебных часов.
Количество часов в год (по программе): 70 часов.
Количество часов в неделю (по учебному плану школы): 2 часа.
Контрольные работы: 6 (количество часов)
4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ИСТОРИИ
Предметные результаты изучения истории Древнего мира включают
в себя:
- целостное представление об историческом развитии человечества от
первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде
всеобщей истории;
- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями,
личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций
Древнего мира;
- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы
исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их
анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации,
аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении
дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;
- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания
людей в Древнем
мире и специфическом историческом
источнике для
изучения прошлого;
- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира,
определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы
с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории
на время «до нашей эры» и «наша эра»
- уметь читать историческую карту, находить
и
показывать на ней
историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать
данные карты;
- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира,
классифицировать и группировать их по предложенным признакам;
- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории
Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам,
формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;
- умения давать образную характеристику исторических личностей,
описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по
сохранившимся
фрагментов
подлинников,
рассказывать
о
важнейших
событиях, используя основные и дополнительные источники информации;
- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их
аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным
вопросам истории Древнего мира;
- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего
мира с общими явлениями и процессами;
- готовность применять новые знания и умения в общении с
одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми
фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать
их охране.
Метапредметные
результаты изучения истории Древнего мира
включает в себя:
-
способность
планировать
и
организовывать
свою
учебную
и
коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории,
видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и
взрослыми;
- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по
проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные
взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;
- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в
учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях,
обрабатывать
её в соответствии с темой и познавательными заданиями,
представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных
форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);
- способность решать творческие и проблемные задачи, используя
контекстные знания и эвристические приемы.
Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает
в себя:
-
представление о видах идентичности, актуальных для становления
человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;
- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества,
интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых
началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека,
культурам разных народов;
- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам
прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.
5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
История Древнего мира (70 ч)
Введение (1ч)
Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль
археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние
сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о
письменных источниках.
Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних
государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат
до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)»,
«тысячелетие».
Тема I. Жизнь первобытных людей. (6 ч)
Первобытные собиратели и охотники (3ч)
Понятие
«первобытные
люди».
Древнейшие
люди;
современные
представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие
членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных.
Представление
о
присваивающем
хозяйстве:
собирательство
и
охота.
Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.
Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие.
Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел.
Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный»,
«родовая община».
Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека.
Представление
о
религиозных
верованиях
первобытных
охотников
и
собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».
Первобытные земледельцы и скотоводы (3ч)
Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего
хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла - гончарство, прядение,
ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга,
серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему
хозяйству.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина»,
«совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных
верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог»,
«идол», «молитва», «жертва».
Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде
рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и
бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».
Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о
переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств,
письменности).
Тема 2. Древний Восток. (21ч)
Древний Египет(8ч)
Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв,
жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения
(насыпи, каналы, шадуфы).
Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон»,
«вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско:
пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.
Города - Мемфис, Фивы.
Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.
Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и
Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд
Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм»,
«жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».
Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс.
Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки
произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности
изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет.
Понятия
«скульптура»,
«статуя»,
«рельеф»,
«скульптурный
портрет»,
«роспись».
Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа:
подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия).
Солнечный календарь. Водяные часы.
Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете,
поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».
Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении;
каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь).
Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд
Осириса и клятва умершего).
Западная Азия в древности (8ч)
Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного
Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв;
отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование
глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на
искусственном орошении.
Города шумеров Ур и Урук.
Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового
рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве
людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».
Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар.
Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания
(астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.
Города Финикии - Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство.
Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и
пиратство.
Основание
колоний
вдоль
побережья
Средиземного
моря.
Древнейший алфавит.
Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие
«единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном
потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских
заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами.
Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим
как столица царства. Храм бога Яхве.
Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий
труда.
Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие,
стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания.
Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч
людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об
ассирийском
искусстве
(статуи,
рельефы,
росписи).
Библиотека
Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.
Три
царства в Западной
Азии:
Нововавилонское, Лидийское
и
Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.
Образование
Персидской
державы
(завоевание
Мидии,
Лидии,
Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее
использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска
(«бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город
Персеполь.
Индия и Китай в древности (5ч)
Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг.
Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство.
Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования
(почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание
о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые».
Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на
касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки.
Индийские цифры. Шахматы.
Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы.
Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость - в знании старинных книг;
отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и
книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории.
Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая.
Возмущение наро¬да. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий
шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.
Тема 3. Древняя Греция. (22ч)
Древнейшая Греция (5ч)
Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие
страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие
полноводных рек. Древнейшие города Ми¬кены, Тиринф, Пилос, Афины.
Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска».
Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского
царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).
Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость,
царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов
Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале
Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок
хозяйства и культуры.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков.
Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра
и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (8ч)
Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита
(впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение
самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие
«полис».
Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные
условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во
главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное
положение земледельцев. Долговое рабство.
Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового
рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия
«гражданин», «демократия».
Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис.
Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление
Спартой: совет старейшин, два царя - военных предводителя, народное
собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы,
Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие
межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и
скифы. Понятия «эллины», «Эллада».
Олимпийские игры - общегреческие празднества. Виды состязаний.
Понятие «атлет». Награды победителям.
Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную
службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие
войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов.
Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя
Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и
афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при
Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».
Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5ч)
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз.
Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского
полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.
Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение
афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности
архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и
Поликлета.
Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра.
Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека
(Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.
Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия
Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль
театральных представлений.
Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и
их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных
должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор,
Софокл, Фидий.
Македонские завоевания в IV в. до н. э. (3ч)
Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.
Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской
культуры. Аристотель - учитель Александра, сына Филиппа. Македонское
войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.
Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен.
Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход
к власти Александра,
Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки
Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление
Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель
Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность
Александра Македонского.
Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское,
Сирийское царства. Александрия Египетская - крупнейший торговый и
культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей.
Александрийская
Эратосфен, Евклид.
библиотека. Греческие ученые:
Аристарх
Самосский,
Повторение (1ч)
Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления
в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах.
Особенности афинской демократии.
Тема 5. Древний Рим (17ч).
Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
(3ч)
Местоположение
и
природные
особенности
Италии.
Теплый
климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население
древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Легенда об основании Рима. Почитание богов - Юпитера, Юноны, Марса,
Весты. Рим - город на семи холмах. Управление древнейшим Римом.
Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции»,
«плебеи», «сенат».
Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие
галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия
«республика», «консул», «народный трибун», «право вето».
Уравнение
в правах патрициев и
плебеев.
Отмена долгового
рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие
законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска.
Понятие «легион».
Рим - сильнейшая держава Средиземноморья(3ч)
Карфаген - крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые
победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.
Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию.
Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над
Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика
Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение
Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».
Рабство в Древнем Риме. Завоевания - главный источник рабства.
Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб - «говорящее
орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла).
Понятия «амфитеатр», «гладиатор».
Гражданские войны в Риме (4ч)
Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон
Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель
Гая.
Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание
армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под
руководством Красса. Причины поражения восставших.
Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при
выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе
и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват
Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура
Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора
против
Цезаря.
Убийство
Цезаря
в
сенате.
Понятия
«ветеран»,
«диктатор».
Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль
Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций.
Превращение Египта в римскую провинцию.
Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа
(сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских
должностей,
пожизненное
звание
императора).
Понятия
«империя»,
«император», «преторианцы».
Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».
Могущество Римской империи (5ч)
Территория
империи.
Соседи
Римской
империи.
Отношения
с
Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни
германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».
Обожествление
императоров.
Нерон
(террористические
методы
правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека.
Восстание в армии и гибель Нерона.
Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы
Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной
проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве
Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола,
происхождения и общественного положения. Национальная и социальная
принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам.
Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».
Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия
«колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических
методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и
провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.
Рим - столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей.
Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка.
Требование «хлеба и зрелищ».
Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна,
триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.
Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.
Разгром Рима германцами и падение империи на Западе (3ч)
Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за
императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства.
Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение
положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия
«епископ», «Новый Завет».
Разделение Римской империи на два государства - Восточную Римскую
империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия,
Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба
полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора
Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие
Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города
варварами. Вожди варварских племен - вершители судеб Западной Римской
империи. Ликвидация власти императора на Западе.
Итоговое повторение (3 ч)
Особенности
цивилизации
Греции
и
Рима.
Представление
о
народовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине.
Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего
Востока.
Вклад народов древности в мировую культуру.
6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ
ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
№
темы
Коли
Тема
Колич
чество
ество
часов
контрольных
работ
1.
Введение
2.
Глава
1
I.
Первобытные
3
Первобытные
2
собиратели и охотники
3.
Глава
II.
земледельцы и скотоводы
Глава III. Счет лет в истории
1
Древний Восток
21
5.
Глава IV. Древний Египет.
8
6.
Глава
4.
V.
Западная
Азия
в
8
Глава VI. Индия и Китай в
5
1
1
древности
7.
древности
Древняя Греция
22
8.
Глава VII. Древнейшая Греция
5
9.
Глава VIII. Полисы Греции и их
8
борьба с персидским нашествием
10.
Глава IX. Возвышение Афин в V
1
1
5
веке до н.э. и расцвет демократии
11.
Глава
X.
Македонские
4
завоевания в IV в до н.э.
Древний Рим
12.
Глава
XI.
17
Рим:
от
его
3
1
возникновения
до
установления
господства над Италией
13.
Глава X II. Рим – сильнейшая
3
держава Средиземноморья
14.
Глава X III. Гражданские войны
4
в Риме
15.
Глава XIV. Римская империя в
5
первые годы нашей эры
16.
Глава
X
германцами
и
V.
Разгром
падение
Рима
2
Западной
1
Римской империей
17.
Итоговое повторение
2
Итого
70
6
(см. приложение №1. Календарно-тематическое планирование)
ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Контрольная работа № 1 по теме «Жизнь первобытных людей».
Контрольная работа №2 по теме «Древние государства Востока: Египет,
Месопотамия, Финикия»
Контрольная работа №3 по теме «Индия и Китай в древности»
Контрольная работа №4 по теме «Древняя Греция»
Контрольная работа
№5 по теме «Культурные достижения Древней
Греции»
Контрольная работа №6 по теме «Наследие Древнего мира»
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать
анализ, обоб-щать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет
полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно,
обоснованно и безошибоч-но излагает учебный материал: дает ответ в
логической последовательности с ис-пользованием принятой терминологии;
делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование
основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает
материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует
наглядные
пособия,
справочные
материалы,
учебник,
дополнительную
литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные
знания в реше-нии проблем на творческом уровне; допускает не более одного
недочета, который легко исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает
полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает
незначительные ошиб-ки и недочеты при воспроизведении изученного
материала, определения понятий, неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной
логической последовательности, при этом до-пускает одну негрубую ошибку
или не более двух недочетов и может их испра-вить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил
учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно
отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном
материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутри-предметные связи. Применяет полученные знания на
практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры
устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебни-ком,
первоисточниками
(правильно
ориентируется,
но
работает
медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных
работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в
усвоении
ма-териала,
программного
не
материала;
препятствующие
материал
дальнейшему
излагает
усвоению
несистематизированно,
фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и
умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3.
Допустил
ошибки
и
неточности
в
использовании
научной
терминологии, опреде-ления понятий дал недостаточно четкие; не использовал
в качестве доказательст-ва выводы и обобщения из наблюдений, фактов или
допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении
конкретных явле-ний на основе теорий, или в подтверждении конкретных
примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизве-дении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает
неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает
выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть
программного мате-риала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо
сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок,
которые не может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.
Оценка «1» ставится, если ученик:
1. Отказался ответить по теме при неуважительной причине или при
полном незнании основных положений темы.
Оценивание письменных ответов:
Оценка «5» - 100-90 %
Оценка «4» -
89-70 %
Оценка «3» -
69-45 %
Оценка «2» -
44-20 %
Оценка «1» -
19- 0 %
7. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Основная и дополнительная литература:
1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования – М.: Просвещение, 2011
2. Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011
3. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. М.: Просвещение, 2011
4. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия
учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко, Алексей
Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011
5. История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных
заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012
6. Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к
учебникам А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2008. – 284 с.
7. Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории
Древнего мира. М.: Просвещение - 2007.
8. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И.
Годер. - М.: Просвещение, 2011-12.
9. Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И.
Немировского. - М., 1998;
10. Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории
Древнего мира. Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003.
11. Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр,
2004
12. Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа,
2005
Специфическое сопровождение (оборудование)
1. Аудиоколонки колонки.
2. Видеопроектор.
3. Персональный компьютер.
4. Принтер.
5. Экран.
1. 5 класс D «История Древнего мира». 5 класс. Образовательная
коллекция. ООО «Кордис§Медиа» 2005 информационный источник сложной
структуры СД-диск «История Древнего мира», 5-й класс. 2005 г
2. Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5
класс. – М, Просвещение.
3. История Древнего мира. Загадки сфинкса. МедиаХауз.
4. Атлас истории Древнего мира.
5. Всеобщая история. Древний мир. 5 класс.
Информационное сопровождение:
Основные Интернет-ресурсы
http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской
Федерации
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и
науки РФ
http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого
государственного экзамена
http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ
http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания
http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»
http://www.school-collection.edu.ru
образовательных ресурсов
–
единая
коллекция
цифровых
http://www.apkpro.ru
–
Академия
повышения
квалификации
и
профессиональной переподготовки работников образования
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»
–
http://www.history.standart.edu.ru
предметный
сайт
издательства
«Просвещение»
http://www.internet-school.ru
–
интернет-школа
издательства
«Просвещение»: «История»
http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание
истории в школе»
http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое
сентября»
http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое
объединение методистов
http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть
творческих учителей
http://www.lesson-history.narod.ru
–
компьютер
на
уроках
истории
(методическая коллекция А.И.Чернова)
http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты
второго поколения
Дополнительные Интернет-ресурсы
hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»
http://www.76-82.ru
–
сайт
«Энциклопедия
нашего
детства»,
воспоминаниям о 1976- 1982 гг.
http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и
другим общественных наукам
http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»
http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека
http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp
-
коллекция
документов
http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»
исторических
http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса
http://www.lib-history.info - историческая библиотека
http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»
http://www.vciom.ru– Всероссийский Центр изучения общественного
мнения
http:/www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html – библиотека думающего о
России
www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека
http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных
ресурсов.
http://school-collection.edu.ru/
Единая
коллекция
цифровых
образовательных ресурсов.
http://museum.ru/ Портал «Музеи России».
Дополнительные электронные информационные источники (фото и
рисунки для создания презентаций.
8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ В 5
КЛАССЕ (ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ)
Ученик научится:
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл
основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
• использовать историческую карту как источник информации о
расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира,
расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов,
материальных памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни
людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях
древней истории;
•
раскрывать
характерные,
существенные
черты:
а)
форм
государственного устройства древних обществ (с использованием понятий
«деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия»,
«колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и
античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в)
религиозных верований людей в древности;
• объяснять, в чём
заключались назначение и художественные
достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений,
предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней
истории.
Ученик получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников,
выявляя в них общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного
наследия древних обществ в мировой истории.
Приложение №1
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Тема
п/п урока
1.
Что
изучает
история
древнего
мира
Тип
урока
Урок
изучени
е
нового
материа
ла
Планируемые результаты
Виды
деятельности
обучающихся (элементы
содержания)
Предметные
Личностные
Научатся
определять
происхождение и смысл
понятия «история», типы и
виды
исторических
источников
Уметь работать
со справочным
аппаратом
книги. Понимать
и
разъяснять
понятия
«история»,
«исторический
источник»
Личностные:
осознают
свою
идентичность как
гражданина
страны,
члена
семьи, этнической
и
религиозной
группы,
локальной
и
региональной
общности.
Метапредметные
Формы
контроля
и
вариант
ы
его
проведен
ия
Познавательные:
самостоятельно
предполагают,
какая
информация нужна для
решения
предметной
учебной
задачи,
состоящей из нескольких
шагов; сопоставляют и
Устные
отбирают
информацию,
ответы
полученную из различных
источников, в том числе
из справочного аппарата
учебника. Регулятивные: в
диалоге с учителем учатся
вырабатывать
критерии
оценки
и
определять
степень
успешности
Дата
проведен
ия
По
По
фа
пла
кт
ну
у
2.
Древнейш
ие люди
Урок
изучени
е
нового
материа
ла
Представление о понятии
«первобытные
люди».
Древнейшие
люди.
Древнейшие люди - наши
далекие предки. Прародина
человека. Археологические
свидетельства
первобытного
состояния
древнейшего
человека.
Орудия
труда
и
складывания опыта их
изготовления.
Собирательство и охота –
способы добывания пищи.
Первое великое открытие
человека
–
овладение
огнем.
Научатся
определять
понятия:
первобытные
люди,
собирательство,
орудия труда. Получат
возможность
научиться:
показывать
на
карте
территории
расселения
Уметь работать
со справочным
аппаратом
книги. Понимать
и
разъяснять
понятия
«история»,
«исторический
источник»
Личностные:
осознают
свою
идентичность как
гражданина
страны,
члена
семьи, этнической
и
религиозной
группы,
локальной
и
региональной
общности.
выполнения своей работы.
Коммуникативные:
читают вслух и про себя
текст учебника и при этом
ведут «Диалог с автором»
(прогнозируют будущее
чтение, ставят вопросы к
тексту и ищут ответы,
проверяют себя)
Познавательные:
самостоятельно
предполагают,
какая
информация нужна для
решения
предметной
учебной
задачи,
состоящей из нескольких
шагов; сопоставляют и
отбирают
информацию,
полученную из различных
источников, в том числе
из справочного аппарата
учебника. Регулятивные: в
диалоге с учителем учатся
вырабатывать
критерии
оценки
и
определять
степень
успешности
выполнения своей работы.
Коммуникативные:
читают вслух и про себя
текст учебника и при этом
ведут «Диалог с автором»
(прогнозируют будущее
чтение, ставят вопросы к
Устные
ответы;
устные
задания;
выполнен
ие
заданий в
рабочей
тетради
3.
Родовые
общины
охотников
и
собирател
ей
народов,
описывать
памятники культуры на
основе
текста
и
иллюстративного
материала
Родовые
общины
охотников и собирателей.
Расселение
древнейших
людей и их особенности.
Испытание
холодом.
Освоение
пещер.
Строительство
жилища.
Освоение промысла охоты.
Охота как основной способ
добычи пищи древнейшего
человека. Умение сообща
достигать цели в охоте.
Новые
орудия
охоты
Комбин
древнейшего
человека.
ированн
Человек разумный: кто он?
ый
Родовые
общины.
Сообщество
сородичей.
Особенности совместного
ведения
хозяйства
в
родовой
общине.
Распределение
обязанностей в родовой
общине.
Научатся определять
понятия: человек разумный,
родовая община, копье,
рубило, гарпун, мамонт.
Получат
возможность
тексту и ищут ответы,
проверяют себя)
Уметь
рассказывать о
важнейших
исторических
событиях и их
участниках,
показывая
знания
необходимых
фактов,
дат,
терминов. Знать
признаки
родовой
общины.
Понимать
и
разъяснять
понятия: человек
разумный,
родовая община,
рубило, копье,
гарпун, мамонт.
Личностные:
оценивают
собственную
учебную
деятельность,
свои достижения;
анализируют
и
характеризуют
эмоциональное
состояние
и
чувства
окружающих,
строят
свои
взаимоотношения
с их учетом.
Познавательные:
выявляют
основные
признаки
родовой
общины;
приводят
примеры
в
качестве
доказательства
выдвигаемых положений.
Регулятивные: оценивают
свою работу на уроке;
анализируют
эмоциональное состояние,
полученное от успешной
(неуспешной)
деятельности на уроке.
Коммуникативные:
вступают
в
речевое
общение, учувствуют в
диалоге,
работают
с
книгой.
Работа в
парах;
проверка
выполнен
ия
заданий в
рабочих
тетрадях
4.
научиться: рассказывать о
важнейших исторических
событиях и их участниках,
показывая
знания
необходимых фактов, дат,
терминов.
Возникновение искусства и
религии. Как была найдена
пещерная
живопись.
Загадки
древнейших
рисунков.
Человек
«заколдовывает»
зверя.
Зарождение веры в душу.
Представление
о
религиозных
верованиях
первобытных охотников и
Возникнов
собирателей.
ение
Научатся
определять
искусства Комбин
термины:
религиозные
и
ированн
верования,
обряд,
религиозн ый
сверхъестественные силы.
ых
Получат
возможность
верований
научиться: рассказывать о
важнейших исторических
событиях и их участниках,
показывая
знания
необходимых фактов, дат,
терминов,
описывать
памятники культуры на
основе
текста
и
иллюстративного
материала учебника
Знать причины
появления
первобытных
верований
и
причины
возникновения
первобытного
искусства.
Уметь
описывать
памятники
культуры
на
основе текста и
иллюстраций
учебника.
Понимать
и
разъяснять
понятия:
религиозные
верования,
обряд,
сверхъестествен
ные
силы,
оборотни
Личностные:
осознают
социальнонравственный
опыт
предшествующих
поколений..
Познавательные:
выявляют
причины
появления первобытных
верований и причины
возникновения
первобытного искусства.
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют
задание:
определяют его цель и
алгоритм его выполнения.
Коммуникативные:
вступают
в
речевое
общение; планируют цели
и
способы
взаимодействия.
Текущий
тематичес
кий
контроль,
практичес
кие
тематичес
кие
и
творчески
е задания
5.
Возникновение земледелия
и
скотоводства.
Представление
о
зарождении производящего
хозяйства:
мотыжное
земледелие. Первые орудия
труда
земледельцев.
Районы
раннего
земледелия.
Приручение
животных. Скотоводство и
изменения в жизни людей.
Возникнов
Последствия перехода к
ение
Комбин производящему хозяйству.
земледели
ированн Освоение
ремесла.
я
и
ый
Гончарное дело, прядение,
скотоводс
ткачество.
Изобретение
тва
ткацкого станка.
Научатся определять
термины:
земледелие,
скотоводство, мотыга, серп,
прядение, ткачество, племя,
старейшина,
совет
старейшин, идол, боги.
Получат
возможность
научиться: показывать на
карте
территории
расселения
Уметь
показывать
на
исторической
карте
территории
расселения
народов,
описывать
памятники
культуры
на
основе текста и
иллюстраций
учебника. Знать,
что
скотоводство и
земледелие
–
результат
эволюции
человека,
приведший
к
оседлому образу
жизни.
Понимать
и
разъяснять
понятия:
земледелие,
скотоводство,
мотыга,
серп,
прядение,
ткачество,
племя,
старейшина,
совет
Познавательные:
овладевают целостными
Личностные:
представлениями
об
сравнивают
историческом
пути
разные
точки человечества; привлекают
зрения;
информацию, полученную
оценивают
ранее
для
решения
собственную
учебной
задачи.
учебную
Регулятивные: учитывают
деятельность,
ориентиры,
данные
свои достижения; учителем, при усвоении
сохраняют
нового
учебного
мотивацию
к материала.
учебной
Коммуникативные:
деятельности.
планируют
цели
и
способы взаимодействия;
обмениваются мнениями.
Работа с
индивиду
альными
карточка
ми;
Устные
ответы
старейшин,
идол, боги.
6.
7.
Появление неравенства и
знати. Развитие ремесел.
Выделение ремесленников
в общине. Изобретение
гончарного круга. Начало
обработки
металлов.
Изобретение плуга. От
родовой
общины
к
соседской.
Выделение
семьи.
Возникновение
неравенства
в
общине
земледельцев. Выделение
Появление Комбин
знати.
Преобразование
неравенст ированн
поселений в города
ва и знати ый
Научатся
определять
термины: ремесло, плуг,
соседская
община,
неравенство, вождь, знать,
раб. Получат возможность
научиться: рассказывать о
важнейших исторических
событиях и их участниках,
выявлять
общность
и
различия
сравниваемых
исторических событий и
явлений
Контрольн Примен Какой
опыт
дала
ая работа ение
человечеству
эпоха
«Жизнь
знаний древности? Переход от
первобытн и
первобытности
к
Уметь
рассказывать о
важнейших
исторических
событиях и их
участниках,
выявлять общее
и
различия
сравнимых
исторических
событий
и
явлений. Знать
различия между
родовой
и
соседской
общиной.
Понимать
и
разъяснять
понятия:
ремесло, плуг,
соседская
община,
неравенство,
вождь,
знать,
раб.
Познавательные:
сопоставляют схемы и
Личностные:
текстовую информацию,
сохраняют
устанавливают
мотивацию
к
закономерности, делают
учебной
выводы.
Регулятивные:
деятельности;
оценивают свою работу на
проявляют
уроке; анализируют свое
интерес к новому
эмоциональное состояние.
учебному
Коммуникативные:
материалу;
сотрудничают
с
оценивают
товарищами
при
собственную
выполнении
заданий,
учебную
задают вопросы с целью
деятельность.
получения
нужной
информации.
Уметь работать с
исторической
картой,
с
контурной
Личностные:
проявляют
заинтересованнос
ть не только в
Текущий
контроль;
Фронталь
ная
работа;
тематичес
кое
творческо
е задание
Познавательные:
устанавливают аналогии и Тестовые
причинно-следственные
задания
связи,
выстраивают
ых людей» умений
8.
Измерение
времени
по годам
цивилизации
картой, решать
(неолитическая революция исторические
(отделение земледелия и кроссворды.
скотоводства
от
собирательства и охоты),
выделение
ремесла,
появление
городов,
государств, письменности).
Научатся работать с
исторической
картой,
решать
исторические
кроссворды.
Получат
возможность
научиться:
работать
с
контурной
картой
Измерение времени по
годам. Как в древности
считали года. Счет лет,
которым мы пользуемся.
Летоисчисление
от
Рождества Христова. Наша
эра. «Линия» времени как
схема
ориентировки
в
историческом времени.
личном успехе, но
и
в
развитии
успешной
деятельности
своего класса.
логическую
цепь
рассуждений,
относят
объекты к известным
понятиям. Регулятивные:
удерживают
цель
деятельности
до
получения ее результата;
осуществляют
самостоятельный
контроль
своей
деятельности.
Коммуникативные:
планируют
цели
и
способы взаимодействия,
обмениваются мнениями,
слушают друг друга.
Познавательные:
устанавливают аналогии и
причинно-следственные
связи,
выстраивают
Личностные:
логическую
цепь
Уметь работать с проявляют
рассуждений,
относят
исторической
заинтересованнос объекты к известным
картой,
с ть не только в понятиям. Регулятивные:
контурной
личном успехе, но удерживают
цель
картой, решать и
в
развитии деятельности
до
исторические
успешной
получения ее результата;
кроссворды.
деятельности
осуществляют
своего класса.
самостоятельный
контроль
своей
деятельности.
Коммуникативные:
планируют
цели
и
Текущий
контроль;
Фронталь
ная
работа;
тематичес
кое
творческо
е задание
способы взаимодействия,
обмениваются мнениями,
слушают друг друга.
Изучен
Государст
ие
во
на
нового
берегах
материа
Нила
ла
Государство на берегах
Нила.
Страна
Египет.
Местоположение
государства. Разливы Нила
и
природные
условия.
Земледелие в Древнем
Египте. Система орошения
земель под урожай. Путь к
объединению
Древнего
Египта.
Возникновение
единого
государства
в
Египте.
Управление
страной.
Научатся
определять
термины: папирус, дельта,
пороги, ил, оазис, рельеф,
фараон.
Получат
возможность
научиться:
рассказывать о важнейших
исторических событиях и
их участниках, показывая
знания
необходимых
фактов, дат, терминов,
показывать
на
карте
границы государств,
Как жили
Комбин
земледель
ированн
10. цы
и
ый
ремесленн
Как жили земледельцы и
ремесленники.
Жители
Египта: от фараона до
простого земледельца. Труд
9.
Уметь
рассказывать о
важнейших
исторических
событиях и их
участниках,
показывая
знания
необходимых
фактов, дат и
терминов;
показывать
на
исторической
карте границы
государств,
города,
места
значительных
исторических
событий.
Понимать
и
разъяснять
понятия:
папирус, дельта,
пороги,
ил,
разлив,
оазис,
рельеф, фараон.
Уметь
рассказывать о
важнейших
исторических
Познавательные:
выявляют особенности и
признаки
появления
древнейших государств.
Регулятивные:
удерживают
цель
деятельности
до
Личностные:
получения ее результата;
понимают
осуществляют
важность учебы и
самостоятельный
познания нового,
контроль
своей
принимают
деятельности.
ценности других
Коммуникативные: ведут
народов.
диалог,
понимают
позицию партнера, в том
числе отличную от своей,
согласовывают действия с
партнером; вступают в
коллективное
учебное
сотрудничество.
Фронталь
ная
работа в
парах;
работа с
историчес
кой
картой
Личностные:
понимают
важность учебы и
познания нового,
Работа с
индивиду
альными
карточка
Познавательные:
выявляют
особенности
жизни древних египтян,
приводят
примеры
в
ики
Египте
в
земледельцев.
Система
каналов.
В
гостях
у
египтянина. Ремесла и
обмен. Писцы собирают
налоги.
Научатся
определять
термины: вельможа, писец,
налог,
шадуф,
амулет.
Получат
возможность
научиться: рассказывать о
важнейших исторических
событиях и их участниках,
определять
основные
черты, присущие разным
группам населения
Жизнь
египетского
вельможи. О чем могут
рассказать
гробницы
вельмож. Служба вельмож.
Вельможа
во
дворце
фараона.
Отношения
фараона и его вельможей.
Жизнь
Комбин Научатся
определять
египетског
ированн термины:
гробница,
11. о
ый
благовония.
Получат
вельможи
возможность
научиться:
описывать
памятники
культуры на основе текста
и
иллюстративного
материала
учебника,
использовать
приобретенные знания при
событиях и их принимают
качестве доказательства.
участниках,
ценности других Регулятивные: принимают
определять
народов.
и сохраняют учебную
основные черты,
задачу;
самостоятельно
присущие
выделяют и формулируют
разным группам
цель; составляют план
населения.
последовательности
Понимать
и
действий.
разъяснять
Коммуникативные: ведут
понятия:
диалог,
понимают
вельможа,
позицию партнера, в том
писец,
налог,
числе отличную от своей,
шадуф, амулет.
согласовывают действия с
партнером; вступают в
коллективное
учебное
сотрудничество.
Уметь
Личностные:
Познавательные:
описывать
оценивают
выявляют
особенности
памятники
поступки, в том жизни древнеегипетского
культуры
на числе
вельможи,
приводят
основе текста и неоднозначные,
примеры
в
качестве
иллюстраций
как хорошие, так доказательства.
учебника,
и
плохие, Регулятивные:
использовать
разрешая
удерживают
цель
приобретенные
моральные
деятельности
до
знания
при противоречия на получения ее результата;
написании
основе
осуществляют
творческих
общечеловечески самостоятельный
работ. Понимать х и российских контроль
своей
и
разъяснять ценностей, в том деятельности.
понятия:
числе
Коммуникативные:
гробница,
человеколюбия,
планируют
цели
и
благовония
уважения к труду способы взаимодействия,
ми;
Устные
ответы;
устные
задания
Работа в
парах;
проверка
выполнен
ия
заданий в
рабочих
тетрадях
написании
работ
Военные
12. походы
фараонов
творческих
Военные походы фараонов.
Отряды пеших воинов.
Вооружение
пехотинцев.
Боевые колесницы египтян.
Направления
военных
походов
и
завоевания
фараонов. Завоевательные
походы
Тутмоса
III.
Военные трофеи фараонов.
Главные города Древнего
Египта – Мемфис, Фивы.
Судьбы
военные.
Комбин
Появление
наемного
ированн
войска.
ый
Научатся
определять
термины:
бронза,
пехотинцы,
колесница,
дротики, наемное войско.
Получат
возможность
научиться: рассказывать о
важнейших исторических
событиях и их участниках,
показывая
знания
необходимых фактов, дат,
терминов при ответе на
вопросы
и культуре.
Уметь
рассказывать о
важнейших
исторических
событиях и их
участниках,
показывая
знания
необходимых
фактов, дат и
терминов;
показывать
на
исторической
карте границы
государств.
Знать цели и
основные
походы
фараонов, делать
выводы
о
результатах
походов.
Понимать
и
разъяснять
понятия: бронза,
пехотинцы,
колесницы,
дротики,
наемное войско.
Личностные:
оценивают
собственную
учебную
деятельность,
свои достижения;
анализируют
и
характеризуют
эмоциональное
состояние
и
чувства
окружающих,
строят
свои
взаимоотношения
с их учетом..
обмениваются мнениями,
слушают друг друга.
Работа с
индивиду
альными
карточка
ми;
Познавательные:
Устные
самостоятельно выделяют
ответы
и формулируют цели;
анализируют
вопросы,
решают
проблемные
ситуации. Регулятивные:
удерживают
цель
деятельности
до
получения ее результата;
осуществляют
самостоятельный
контроль
своей
деятельности.
Коммуникативные:
адекватно
используют
речевые средства для
решения
различных
коммуникативных задач;
принимают другое мнение
и позицию
Религия
13. древних
египтян
Искусство
14. Древнего
Египта
Религия древних египтян.
Боги и жрецы. Храмы –
жилища богов. Могущество
жрецов. Рассказы египтян о
своих богах. Священные
животные и боги. Миф об
Осирисе и Исиде. Сет и
Осирис.
Суд
Осириса.
Представление
древних
египтян
о
«царстве
мертвых»:
мумия,
Комбин гробница, саркофаг. Фараон
ированн –
сын
Солнца.
ый
Безграничность
власти
фараона. «Книга мертвых».
Научатся
определять
термины: храм, жрецы,
мумия, саркофаг. Получат
возможность
научиться:
называть
характерные
признаки и особенности
верований
египтян,
использовать
текст
и
исторические
источники
при ответе на вопросы
Искусство древних египтян.
Первое из чудес света.
Возведение
каменных
Комбин
пирамид. Большой Сфинкс.
ированн
Пирамида фараона Хеопса.
ый
Храм – жилище богов.
Внешний вид и внутреннее
устройство
храма.
Знать
характерные
признаки
и
особенности
верований
древних
египтян,
использовать
текст
и
исторические
источники при
ответе
на
вопросы.
Понимать
и
разъяснять
понятия: храм,
жрецы, мумия,
саркофаг.
Личностные:
оценивают
собственную
учебную
деятельность,
свои достижения;
анализируют
и
характеризуют
эмоциональное
состояние
и
чувства
окружающих,
строят
свои
взаимоотношения
с их учетом.
Познавательные:
самостоятельно
делают
выводы, перерабатывают
информацию,
преобразовывают
ее,
представляют
информацию на основе
схем,
моделей,
сообщений.
Регулятивные: составляют
план последовательности
действий; осуществляют
пошаговый
контроль;
оценивают свою работу на
уроке;
анализируют
эмоциональное состояние,
полученное от успешной
(неуспешной)
деятельности на уроке.
Коммуникативные:
планируют
цели
и
способы взаимодействия,
обмениваются мнениями,
слушают друг друга.
Уметь
описывать
памятники
культуры
на
основе текста и
иллюстраций
учебника.
Понимать
и
Личностные:
понимают
важность учебы и
познания нового,
принимают
ценности других
народов.
Познавательные:
самостоятельно
делают
выводы, перерабатывают
информацию,
преобразовывают
ее,
представляют
информацию на основе
схем,
моделей,
Текущий
тематичес
кий
контроль,
практичес
кие
тематичес
кие
и
творчески
е задания
Текущий
тематичес
кий
контроль,
практичес
кие
тематичес
кие
и
Археологические открытия
в
гробницах
древнеегипетских
фараонов.
Гробница
фараона
Тутанхамона.
Образ
Нефертити.
Искусство
древнеегипетской
скульптуры и изображения
в росписях. Экспозиции
древнеегипетского
искусства в национальных
музеях мира: Эрмитаж,
Лувр, Британский музей.
Научатся
определять
термины: пирамиды, «семь
чудес
света»,
сфинкс,
обелиск, колонна, портрет.
Получат
возможность
научиться:
описывать
памятники культуры на
основе
текста
и
иллюстративного
материала учебника
Письменность и знания
древних
египтян.
Письменн
Загадочные письмена и их
ость
и Комбин разгадка.
Особенности
ированн древнеегипетской
15. знания
древних
ый
письменности.
египтян
Иероглифическое письмо.
Изобретение материала и
инструмента для письма.
разъяснять
понятия:
пирамиды, «семь
чудес
света»,
сфинкс, обелиск,
колонна, портрет
Уметь
рассказывать о
важнейших
исторических
событиях,
определять
назначение
пирамид, статуй,
храмов.
Знать
сообщений.
творчески
Регулятивные:
е задания
прогнозируют результаты
уровня
усвоения
изучаемого
материала;
принимают и сохраняют
учебную
задачу;
самостоятельно выделяют
и
формулирует
цель;
составляют
план
последовательности
действий.
Коммуникативные:
планируют
цели
и
способы взаимодействия,
обмениваются мнениями,
слушают друг друга.
Личностные:
сохраняют
мотивацию
к
учебной
деятельности,
проявляют
интерес к новому
учебному
материалу;
Познавательные:
воспроизводят по памяти
информацию,
необходимую
для
решения учебной задачи;
формулируют ответы на
вопросы
учителя.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную
Работа с
индивиду
альными
карточка
ми;
Устные
ответы
Примен
Контрольн
ение
ая работа
16. «Древний знаний
и
Египет»
умений
Египетские
папирусы:
верность традиции. Свиток
папируса
–
древнеегипетская
книга.
Школа подготовки писцов
и жрецов. Первооснова
научных
знаний
(математика, астрономия).
Изобретения инструментов
отсчета
времени:
солнечный
календарь,
водяные часы, звездные
карты. Хранители знаний –
жрецы.
Научатся
определять
термины:
иероглифы,
папирус, свиток, геометрия,
астрономия.
Получат
возможность
научиться:
рассказывать о важнейших
исторических
событиях,
определять
назначение
пирамид, статуй, храмов
Достижения
древних
египтян
(ирригационное
земледелия,
культовое
каменное
строительство,
становление
искусства,
письменности, зарождение
основ
наук).
Неограниченная
власть
фараонов. Представление о
загробном
мире
(суд
причины связи применяют
научных
правила делового
открытий
и сотрудничества.
эволюции
древнейших
людей.
Понимать
и
разъяснять
понятия:
иероглифы,
папирус, свиток,
геометрия,
астрономия.
задачу;
самостоятельно
выделяют и формулируют
цель; составляют план
последовательности
действий.
Коммуникативные:
принимают другое мнение
и позицию, допускают
существование различных
точек зрения; адекватно
используют
речевые
средства для решения
различных
коммуникативных задач
Знать
общие
черты
и
особенности,
выделять
признаки
для
сравнения.
Решать
исторические
кроссворды.
Уметь
Познавательные:
Тестовые
самостоятельно выделяют задания
и формулируют цели;
анализируют
вопросы,
решают
проблемные
ситуации. Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную
задачу;
самостоятельно выделяют
и формулируют цель;
Личностные:
осознают
социальнонравственный
опыт
предшествующих
поколений;
сохраняют
мотивацию
к
учебной
Осириса
и
клятва
умершего).
Научатся определять общие
черты
и
особенности,
выделять признаки для
сравнения,
решать
исторические кроссворды.
Получат
возможность
научиться: самостоятельно
находить на исторической
карте объекты по теме
«Древний Египет».
Древнее
17. Двуречье
Изучен
ие
нового
материа
ла
самостоятельно
находить
на
исторической
карте объекты
по
теме
«Древний
Египет».
деятельности,
проявляют
интерес к новому
учебному
материалу;
применяют
правила делового
сотрудничества.
составляют
план
последовательности
действий.
Коммуникативные:
сотрудничают
с
товарищами
при
выполнении заданий в
паре: устанавливают и
соблюдают очередность
действий,
сравнивают
полученные результаты,
выслушивают партнера,
корректно
сообщают
товарищу об ошибках
Древнее Двуречье. Страна
Познавательные:
Называть
и
двух рек. Местоположение,
самостоятельно выделяют
показывать
на Личностные:
природа
и
ландшафт
и формулируют цели;
карте Древнего применяют
Южного
Двуречья.
анализируют
вопросы,
Востока
правила делового
Ирригационное
решают
проблемные
Междуречье,
сотрудничества;
(оросительное) земледелие.
ситуации. Регулятивные:
города и реки сравнивают
Схожесть
хронологии
принимают и сохраняют
Двуречья, давать различные точки
возникновения
учебную
задачу;
сравнительную
зрения;
государственности
в
самостоятельно выделяют
характеристику
оценивают
Междуречье и Нильской
и формулируют цель;
природнособственную
долине.
Города
из
составляют
план
климатических
учебную
глиняных
кирпичей.
последовательности
условий Египта деятельность;
Шумерские города Ур и
действий.
и
Двуречья. выражают
Урук. Глина как основной
Коммуникативные:
Понимать
и положительное
строительный и бытовой
участвуют в коллективном
разъяснять
отношение
к
материал.
Культовые
обсуждении
проблем;
понятия:
процессу
сооружения
шумеров:
обмениваются мнениями,
клинопись,
познания.
ступенчатые башни от
понимают
позицию
сыновья школы
земли до неба. Боги
партнера
Фронталь
ная
работа в
парах;
работа с
историчес
кой
картой
шумеров. Область знаний и
полномочий
жрецов.
Жрецы
–
ученые.
Клинопись.
Писцовые
школы. Научные знания
(астрономия, математика).
Письмена на глиняных
табличках. Клинопись –
особое письмо Двуречья.
Научатся
определять
термины:
клинопись,
сыновья школы. Получат
возможность
научиться:
называть и показывать на
карте Древнего Востока
Междуречье,
давать
сравнительную
характеристику природноклиматических
условий
Древнего
Египта
и
Междуречья.
Вавилонский
царь
Хаммурапи и его законы.
Город Вавилон становится
главным в Двуречье. Власть
Вавилонск
царя Хаммурапи – власть от
ий
царь Комбин
бога
Шамаша.
18. Хаммурап ированн Представление о законах
и и его ый
Хаммурапи как законах
законы
богов.
Узаконенная
традиция
суда
над
преступниками. Принцип
талиона. Законы о рабах.
Уметь
Личностные:
рассказывать о осознают
важнейших
социальноисторических
нравственный
событиях и их опыт
участниках,
предшествующих
показывая
поколений;
знания
сохраняют
необходимых
мотивацию
к
фактов, дат и учебной
терминов.
деятельности,
Давать
проявляют
Познавательные:
структурируют
знания;
самостоятельно выделяют
и формулируют цели;
ориентируются
в
учебнике; осуществляют
поиск
необходимой
информации
для
выполнения
задания.
Регулятивные: оценивают
свою работу на уроке;
анализируют
свое
Текущий
тематичес
кий
контроль,
практичес
кие
тематичес
кие
и
творчески
е задания
Финикийс
кие
19. мореплава
тели
Законы
о
богачах
и
бедняках. Закон о новых
отношениях,
о
новых
социальных
группах:
ростовщик.
Научатся
определять
термины:
законы,
ростовщик.
Получат
возможность
научиться:
давать
характеристику
законам
Хаммурапи;
рассказывать о важнейших
исторических событиях и
их участниках, показывать
знания
необходимых
фактов, дат, терминов;
использовать
текст
исторического источника
при ответе на вопросы
Финикийские
мореплаватели. География,
природа
и
занятия
населения
Финикии.
Средиземное
море
и
финикийцы.
Комбин
Виноградарство
и
ированн
оливководство.
Ремесла:
ый
стеклоделие, изготовление
пурпурных
тканей.
Развитие
торговли
в
городах Финикии: Библ,
Сидон,
Тир.
Морская
торговля
и
пиратство.
характеристику
законам
Хаммурапи.
Использовать
текст
исторического
источника при
ответе
на
вопросы.
Понимать
и
разъяснять
понятия: законы,
ростовщик.
Знать
особенности
географического
положения
государств,
особенности
хозяйствования.
Понимать
и
разъяснять
понятия:
благовония,
пурпур,
колонии,
алфавит
интерес к новому
учебному
материалу;
применяют
правила делового
сотрудничества.
эмоциональное состояние.
Коммуникативные:
вступают
в
речевое
общение, участвуют в
диалоге,
работают
с
книгой.
Личностные:
осознают
социальнонравственный
опыт
предшествующих
поколений.
Познавательные:
самостоятельно выделяют
и формулируют цели;
анализируют
вопросы,
решают
проблемные
ситуации, формулируют
ответы.
Регулятивные:
осуществляют
индивидуальную
образовательную
траекторию;
оценивают
свою работу на уроке.
Коммуникативные:
вступают
в
речевое
Фронталь
ная
работа в
парах;
работа с
историчес
кой
картой
Библейски
20. е сказани
Колонии
финикийцев.
Древнейший финикийский
алфавит,
легенды
о
финикийцах.
Научатся
определять
термины: пурпур, колонии,
алфавит,
благовония.
Получат
возможность
научиться: давать оценку
вкладу Древней Финикии в
мировое
культурное
наследие.
Библейские
сказания.
Ветхий Завет. Расселение
древнееврейских племен.
Организация
жизни,
занятия
и
быт
древнееврейских
общин.
Библия как история в
преданиях
еврейских
племен.
Переход
к
Комбин единобожию. Библия и
ированн Ветхий
Завет.
Мораль
ый
заповедей бога Яхве. Иосиф
и его братья. Моисей
выводит евреев из Египта:
библейские
мифы
и
сказания как исторический
и
нравственный
опыт
еврейского народа. Бог дает
законы народу.
Научатся
определять
термины: Библия, Ветхий
общение,
диалоге,
книгой
Знать
главное
отличие религии
евреев
от
религий других
древних народов
и
находить
общие
черты.
Понимать
и
разъяснять
понятия: Библия,
Ветхий
Завет,
единобожие,
заповеди,
скрижали.
Личностные:
осознают
социальнонравственный
опыт
предшествующих
поколений.
участвуют
работают
в
с
Познавательные:
устанавливают аналогии и
причинно-следственные
связи,
выстраивают
логическую
цепь
рассуждений,
относят
объекты к известным
понятиям. Регулятивные:
удерживают
цель
деятельности
до
получения ее результата;
осуществляют
самостоятельный
контроль
своей
деятельности.
Коммуникативные:
планируют
цели
и
способы взаимодействия,
обмениваются мнениями,
слушают друг друга.
Работа в
группах
Работа с
индивиду
альными
карточка
ми;
Устные
ответы
Завет,
единобожие,
заповеди,
скрижали.
Получат
возможность
научиться:
определять
главное отличие религии
евреев от религий других
народов и находить общие
черты.
Древнеевр
21. ейское
царство
Древнееврейское царство.
Библейские сказания о
войнах евреев в Палестине.
Борьба с филистимлянами.
Древнееврейское царство и
предания
его
первых
правителях: Сауле, Давиде,
Соломоне.
Правление
Соломона. Иерусалим как
Комбин
столица царства. Храм бога
ированн
Яхве. Библейские предания
ый
о героях.
Научатся
определять
термины:
праща,
жертвенник, миф, предание,
единобожие,
монотеистическая религия.
Получат
возможность
научиться:
работать
с
исторической картой.
Уметь работать с
исторической
картой.
Понимать
и
разъяснять
понятия: праща,
жертвенник,
миф, предание,
единобожие,
монотеистическа
я религия
Личностные:
ищут
свою
позицию
в
многообразии
общественных и
мировоззренчески
х
позиций,
эстетических
и
культурных
предпочтений.
Познавательные:
выявляют особенности и
признаки
объектов;
приводят
примеры
в
качестве доказательства
выдвинутых
предположений.
Регулятивные:
прогнозируют результаты
уровня
усвоения
изучаемого
материала;
принимают и сохраняют
учебную
задачу;
самостоятельно выделяют
и
формулирует
цель;
составляют
план
последовательности
действий.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
обсуждении
проблем;
обмениваются мнениями,
понимают
позицию
партнера.
Фронталь
ная
работа в
парах;
работа с
историчес
кой
картой
Ассирийская
держава.
Освоения железа. Начало
обработки
железа.
Последствия использования
железных орудий труда.
Использование железа в
военном
ремесле.
Ассирийское
войско.
Конница
ассирийцев.
Приспособления
для
победы над противником.
Ассирийское царство –
одна из великих держав
Древнего мира. Завоевания
ассирийских
царей.
Комбин Трагедия
побежденных
Ассирийск
22. ая держава ированн Ассирией стран. Ниневия –
ый
достойная
столица
ассирийских
царей
–
завоевателей.
Царский
дворец.
Библиотека
глиняных
книг
Ашшурбанапала.
Археологические
свидетельства ассирийского
искусства. Легенды об
ассирийцах.
Гибель
Ассирийской державы.
Научатся
определять
термины: таран. Получат
возможность
научиться:
извлекать
полезную
информацию
из
Уметь извлекать
полезную
информацию из
исторического
источника,
работать
с
исторической
картой
Знать
характерные
особенности
Ассирийской
державы.
Понимать
и
разъяснять
понятие:
«таран».
Познавательные:
воспроизводят по памяти
информацию,
необходимую
для
решения учебной задачи;
формулируют ответы на
вопросы
учителя.
Личностные:
Регулятивные: планируют
понимают
решение учебной задачи;
важность учебы и
выстраивают
алгоритм
познания нового,
действий.
принимают
Коммуникативные:
ценности других
принимают другое мнение
народов.
и позицию, допускают
существование различных
точек зрения; адекватно
используют
речевые
средства для решения
различных
коммуникативных задач.
Фронталь
ная
работа в
парах;
работа с
историчес
кой
картой
исторического источника,
определять
характерные
особенности Ассирийской
державы
Персидская держава «царя
царей».
Три
великих
царства в Западной Азии.
Город Вавилон и его
сооружения.
Начало
чеканки монеты в Лидии.
Завоевания
персов.
Персидский
царь
Кир
Великий:
его
победы,
военные
хитрости
и
легенды
о
нем.
Образование Персидской
державы
(завоевание
Персидска
Комбин Мидии, Лидии, Вавилонии, Уметь работать с
я держава
ированн Египта).
Царь
Дарий исторической
23. «царя
ый
Первый. «Царская дорога» картой.
царей»
и «царская почта». Система
налогообложения. Войско
персидского царя. Столица
великой державы древности
– город Персеполь.
Научатся
определять
термины: «бессмертные».
Получат
возможность
научиться: показывать на
карте Древнего Востока
Персидскую
державу,
называть страны, вошедшие
в ее состав.
Личностные:
проявляют
заинтересованнос
ть не только в
личном успехе, но
и
в
решении
проблемных
заданий
всей
группой;
выражают
положительное
отношение
к
процессу
познания.
Работа в
парах;
проверка
выполнен
ия
Познавательные:
заданий в
устанавливают аналогии и
рабочих
причинно-следственные
тетрадях
связи,
выстраивают
логическую
цепь
рассуждений,
относят
объекты к известным
понятиям Регулятивные:
учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия; осуществляют
самостоятельный
контроль
своей
деятельности;
решают
учебные
задачи.
Коммуникативные:
планируют
цели
и
способы взаимодействия,
обмениваются мнениями,
слушают друг друга.
Своеобразие
путей
становления
государственности в Индии
и
Китае
в
период
древности. Природа и люди
Древней Индии. Страна
между
Гималаями
и
океаном. Реки Инд и Ганг.
Гималайские
горы.
Джунгли на берегах Ганга.
Деревни среди джунглей.
Освоение земель и развитие
оросительного земледелия.
Изучен
Природа и
Основные
занятия
ие
люди
индийцев. Жизнь среди
нового
24. Древней
природы: животные и боги
материа
Индии
индийцев. Сказание о Раме.
ла
Древнейшие города. Вера в
переселение душ.
Научатся
определять
термины:
сахарный
тростник,
Рамаяна,
Махабхарата,
реинкарнация.
Получат
возможность
научиться:
самостоятельно находить
на исторической карте
Индию, реки Инд, Ганг,
характеризовать природу и
климат Древней Индии
Комбин Индийские касты. Миф о
Индийски
четырех
ированн происхождении
25. е касты
каст.
Обряд
ый
Уметь
показывать
на
карте
Индию,
реки Инд и Ганг,
характеризовать
природу
и
климат Индии.
Понимать
и
разъяснять
понятия:
джунгли,
сахарный
тростник,
Рамаяна,
Махабхарата,
переселение
душ.
Познавательные:
выявляют особенности и
признаки климатических
условий и проживания
людей на полуострове
Индостан;
приводят
примеры
в
качестве
доказательства
выдвигаемых
Личностные:
предположений.
сохраняют
Регулятивные:
мотивацию
к
прогнозируют результаты
учебной
уровня
усвоения
деятельности,
изучаемого
материала;
проявляют
принимают и сохраняют
интерес к новому
учебную
задачу;
учебному
самостоятельно выделяют
материалу;
и
формулирует
цель;
применяют
составляют
план
правила делового
последовательности
сотрудничества.
действий.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе
групповой работы, ведут
диалог,
участвуют
в
дискуссии;
принимают
другое мнение и позицию,
допускают существование
различных точек зрения.
Уметь работать с Личностные:
исторической
осознают
картой.
Знать социально-
Работа с
индивиду
альными
карточка
ми;
Устные
ответы
Работа с
Познавательные:
воспроизводят по памяти индивиду
альными
информацию,
Урок
изучени
я
и
Чему учил первичн
китайский ого
26. мудрец
закрепл
Конфуций ения
нового
материа
ла
жертвоприношения богам.
Периоды жизни брахмана.
Кастовое
общество
неравных: варны и касты
знатных
воинов,
земледельцев
и
слуг.
«Неприкасаемые».
Индийская
мудрость,
знания
и
книги.
Возникновение буддизма.
Легенда
о
Будде.
Объединение Индии царем
Ашока.
Научатся
определять
термины: касты, брахманы,
отшельники,
буддизм,
реинкарнация.
Получат
возможность
научиться:
объяснять влияние религии
Индии на менталитет и
особенности
культуры
страны
влияние религии
Индии
на
менталитет
и
особенности
культуры
страны.
Понимать
и
разъяснять
понятия: Будда,
варны,
касты,
брахманы,
отшельники,
неприкасаемые.
Чему
учил
китайский
мудрец Конфуций. Страна,
где
жили
китайцы.
География,
природа
и
ландшафт
Великой
Китайской равнины. Реки
Хуанхэ и Янцзы. Высшая
добродетель - уважение к
старшим.
Учение
Конфуция. Мудрость – в
Знать
расположение на
карте Китая и
его важнейших
географических
объектов;
основные
занятия
населения.
Уметь находить
нравственный
опыт
предшествующих
поколений.
Личностные:
осознают
социальнонравственный
опыт
предшествующих
поколений.
необходимую
для
решения учебной задачи;
формулируют ответы на
вопросы
учителя.
Регулятивные:
прогнозируют результаты
уровня
усвоения
изучаемого
материала;
принимают и сохраняют
учебную
задачу;
самостоятельно выделяют
и
формулирует
цель;
составляют
план
последовательности
действий.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе
групповой работы, ведут
диалог,
участвуют
в
дискуссии;
принимают
другое мнение и позицию,
допускают существование
различных точек зрения
Познавательные:
устанавливают аналогии и
причинно-следственные
связи,
выстраивают
логическую
цепь
рассуждений,
относят
объекты к известным
понятиям. Регулятивные:
удерживают
цель
деятельности
до
карточка
ми;
Устные
ответы
Текущий
тематичес
кий
контроль,
практичес
кие
тематичес
кие
и
творчески
е задания
знании
старинных книг.
Китайские
иероглифы.
Китайская наука учтивости.
Научатся
определять
термины: бамбук, циновка,
сын
Неба.
Получат
возможность
научиться:
самостоятельно находить
на исторической карте
Китай, реки Хуанхэ и
Янцзы, находить сходство и
различие египетской и
китайской письменности,
характеризовать
учение
Конфуция.
Первый
властелин
27. единого
Китая
Первый властелин единого
Китая. Объединение Китая
при
Цинь
Шихуане.
Завоевательные
войны,
расширение
территории
государства Цинь Шихуана.
Комбин
Великая Китайская стена и
ированн
мир китайцев. Деспотия
ый
Цинь
Шихуана.
Возмущение
народа.
Свержение
наследников
Цинь
Шихуана.
Археологические
свидетельства
эпохи:
сходства
и
различия между
египетской
и
китайской
письменностями
,
характеризовать
учение
Конфуция.
Высказывать
собственное
мнение
по
положениям его
учения.
Понимать
и
разъяснять
понятия: бамбук,
циновка,
Сын
Неба
Знать положение
императора
в
Китае.
Уметь
характеризовать
политику Цинь
Шихуанди,
давать
оценку
значению
китайской
культуры.
Понимать
и
разъяснять
понятия: компас,
бойницы
получения ее результата;
осуществляют
самостоятельный
контроль
своей
деятельности.
Коммуникативные:
планируют
цели
и
способы взаимодействия,
обмениваются мнениями,
слушают друг друга.
Познавательные:
выявляют особенности и
признаки
объектов;
приводят
примеры
в
Личностные:
качестве доказательства
понимают
выдвинутых
важность учебы и
предположений.
познания нового,
Регулятивные:
принимают
прогнозируют результаты
ценности других
уровня
усвоения
народов.
изучаемого
материала;
принимают и сохраняют
учебную
задачу;
самостоятельно выделяют
Текущий
тематичес
кий
контроль,
практичес
кие
тематичес
кие
и
творчески
е задания
глиняные воины гробницы
Цинь Шихуана. Шелк.
Великий шелковый путь.
Чай. Бумага. Компас.
Научатся
определять
термины: компас, бойницы.
Получат
возможность
научиться: характеризовать
политику ЦиньШихуанди,
давать оценку значению
китайской культуры
Примен
Контрольн
ение
ая работа
28. «Древний знаний
и
Восток»умений
Повторение. Вклад народов
Древнего
Востока
в
мировую
историю
и
культуру.
Научатся
определять
изученные
термины
Получат
возможность
научиться: показывать на
карте государства Древнего
Востока, характеризовать
сходства
и
различия
древних
цивилизаций
Востока
и
формулирует
цель;
составляют
план
последовательности
действий.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе
групповой работы, ведут
диалог,
участвуют
в
дискуссии;
принимают
другое мнение и позицию,
допускают существование
различных точек зрения
Познавательные:
овладевают целостными
представлениями
об
историческом
пути
Уметь
человечества; привлекают
Личностные:
показывать
на
информацию, полученную
сравнивают
исторической
ранее,
для
решения
различные точки
карте
учебной
задачи.
зрения;
государства
Регулятивные: учитывают
оценивают
Древнего
выделенные
учителем
собственную
Тестовые
Востока,
ориентиры
действия;
учебную
задания
характеризовать
осуществляют
деятельность;
сходства
и
самостоятельный
сохраняют
различия
контроль
своей
мотивацию
к
древних
деятельности;
решают
учебной
цивилизаций
учебные
задачи
деятельности.
Востока
Коммуникативные:
планируют
цели
и
способы взаимодействия,
обмениваются мнениями,
распределяют
обязанности,
слушают
друг
друга,
взаимодействуют
Урок
изучени
Греки
и я
29. критяне
нового
материа
ла
Местоположение, природа
и ландшафт. Роль моря в
жизни греков. Отсутствие
полноводных рек. Греки и
критяне.
Древнейшие
города: Микены, Тиринф,
Пилос, Афины. Критское
царство
в
разрезе
археологических находок и
открытий.
Кносский
дворец:
архитектура,
скульптура и фресковая
роспись.
Морское
могущество Крита. Тайна
критской
письменности.
Гибель Критского царства.
Мифы критского цикла:
Тесей и Минотавр, Дедал и
Икар.
Научатся
определять
термины:
световые
колодцы, цунами, имена
героев мифов. Получат
возможность
научиться:
показывать на карте остров
Крит,
Эгейское
море,
называть причины гибели
Критской цивилизации
Знать
расположение на
карте
острова
Крит, Эгейского
моря,
назвать
причины гибели
Критской
цивилизации.
Понимать
и
разъяснять
понятия:
световые
колодцы,
цунами, имена
героев мифа о
минотавре
Работа с
индивиду
альными
карточка
Познавательные:
ми;
самостоятельно выделяют Устные
и формулируют цели; ответы
анализируют
вопросы,
решают
проблемные
ситуации, формулируют
ответы.
Регулятивные:
Личностные:
принимают и сохраняют
понимают
учебную
задачу;
важность учебы и
самостоятельно выделяют
познания нового,
и формулируют цель;
принимают
составляют
план
ценности других
последовательности
народов.
действий.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
обсуждении
проблем;
обмениваются мнениями,
понимают
позицию
партнера
Микены
и
Троя.
В
крепостных
Микенах.
Местонахождение.
«Архитектура великанов».
Каменные Львиные ворота.
Облик города- крепости:
археологические находки и
Урок
исследования. Древнейшее
изучени греческое
письмо.
я
и Заселение
островов
первичн Эгейского моря. Троянская
Микены и ого
война. Мифы о начале
30. Троя
закрепл Троянской
войны.
ения
Вторжение в Грецию с
нового
севера
воинственных
материа племен и его последствия.
ла
Научатся
определять
термины:
сопоставлять
действительную
картину
компас, бойницы. Получат
возможность
научиться:
работать с исторической
картой и историческими
источниками
Поэма Гомера «Илиада».
Миф о Троянской войне и
поэмы
«Илиада»
и
Поэма
Комбин «Одиссея». Гнев Ахиллеса.
ированн Поединок Ахиллеса
с
31. Гомера
«Илиада» ый
Гектором.
Похороны
Гектора. Мифы и сказания
об Одиссее, Ахиллесе,
троянском коне. Мораль
Работа с
индивиду
альными
карточка
Познавательные:
ми;
выявляют
основные Устные
причины
исторических ответы
событий;
приводят
примеры
в
качестве
доказательств
выдвигаемых положений.
Регулятивные: оценивают
свою работу на уроке;
анализируют
свое
эмоциональное состояние.
Коммуникативные:
вступают
в
речевое
общение, участвуют в
диалоге,
работают
с
книгой
Научатся
сопоставлять
действительную
причину
Трояноской
войны с мифом о
причине начала
Троянской
войны.
Уметь
работать
с
исторической
картой
и
историческими
источниками.
Личностные:
оценивают
собственную
учебную
деятельность,
свои достижения;
анализируют
и
характеризуют
эмоциональное
состояние
и
чувства
окружающих,
строят
свои
взаимоотношения
с их учетом.
Уметь
давать
оценку
персонажам
поэм. Понимать
суть содержания
«Илиады» имена
главных героев.
Понимать
и
разъяснять
Познавательная:
выявляют
причины
Личностные:
возникновения верований
осознают
и
искусства.
социальноРегулятивные:
нравственный
осуществляют
опыт
прошлых
индивидуальную
поколений
образовательную
траекторию.
Работа с
индивиду
альными
карточка
ми;
Устные
ответы
Поэма
32. Гомера
«Одиссея»
Религия
33. древних
греков
поэмы.
Научатся
определять
термины: давать оценку
персонажам
поэмы,
объяснять
понятие
«ахиллесова пята». Получат
возможность
научиться:
определять
главных
и
второстепенных героев и
стремление простых людей
соперничать с богами
Поэма Гомера «Одиссея».
География странствий царя
с острова Итака-Одиссея.
Одиссей находит приют у
царя Алкиноя. На острове
циклопов.
Встреча
с
сиренами. Возвращение на
Итаку.
Расправа
с
Комбин женихами. Мораль поэмы.
ированн Научатся
определять
ый
термины: давать оценку
персонажам
поэмы,
объяснять
понятие
«ахиллесова пята». Получат
возможность
научиться:
определять
главных
и
второстепенных героев и
стремление простых людей
соперничать с богами
Примен Религия древних греков.
Боги Греции. Основные
ение
знаний занятия греков и их
понятия:
«ахиллесова
пята».
Уметь
давать
оценку
персонажам
поэм. Понимать
суть содержания
«Одиссеи»,
имена главных
героев.
Понимать
и
разъяснять
понятия:
«ахиллесова
пята».
Коммуникативные:
вступают
в
речевое
общение, участвуют в
диалоге,
работают
с
книгой.
Работа с
индивиду
альными
Познавательная:
карточка
выявляют
причины
ми;
возникновения верований
Устные
и
искусства.
ответы
Личностные:
Регулятивные:
осознают
осуществляют
социальноиндивидуальную
нравственный
образовательную
опыт
прошлых траекторию.
поколений
Коммуникативные:
вступают
в
речевое
общение, участвуют в
диалоге,
работают
с
книгой.
Работа с
Уметь
Личностные:
Познавательные:
определять
сравнивают
овладевают целостными индивиду
имена
героев, различные точки представлениями
о альными
и
умений
Земледель
цы Аттики
34. теряют
землю и
свободу
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
покровители. Религиозные
верования греков. Пантеон
олимпийских богов. Мифы
о Деметре и Персефоне.
Миф о Прометее. Мифы о
Дионисе и Геракле. Миф о
споре
Афины
с
Посейдоном.
Научатся
определять
термины:
определять
главных и второстепенных
богов, знать имена героев,
объяснять
стремление
людей
соперничать
с
богами.
Получат
возможность
научиться:
научиться характеризовать
специфические
черты
религии Древней Греции
Начало обработки железа в
Греции.
Возникновение
полисов – городов –
государств
(Афины,
Спарта, Коринф, Фивы,
Милет).
Создание
греческого
алфавита.
Земледельцы
Аттики
теряют землю и свободу.
География,
природа
и
ландшафт Аттики. Дефицит
земли.
Перенаселенность
Аттики. Основные занятия
населения
Аттики:
объяснять
стремление
героев
и
простых людей
соперничать
с
богами
Уметь
характеризовать
государственное
устройство
Афин. Понимать
и
разъяснять
понятия: Аттика,
демос,
полис,
архонт, ареопаг,
долговое
рабство,
показывать
на
карте Аттику и
Афины.
зрения;
оценивают
собственную
учебную
деятельность;
сохраняют
мотивацию
учебной
деятельности.
древнегреческой религии;
привлекают информацию,
полученную ранее для
решения учебной задачи.
Регулятивные: учитывают
ориентиры,
данные
к учителем, при освоении
нового
учебного
материала.
Коммуникативные:
планируют
цели
и
способы взаимодействия,
обмениваются мнениями,
распределяют
обязанности,
слушают
друг
друга,
взаимодействуют
Личностные:
сохраняют
мотивацию
к
учебной
деятельности,
проявляют
интерес к новому
учебному
материалу;
применяют
правила делового
сотрудничества.
Познавательные:
дополняют и расширяют
имеющиеся
знания
и
представления
о
государственном
устройстве
греческих
городов.
Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную
задачу;
самостоятельно выделяют
и формулируют цель;
составляют
план
последовательности
действий.
карточка
ми;
Устные
ответы
Текущий
тематичес
кий
контроль,
практичес
кие
тематичес
кие
и
творчески
е задания
садоводство, выращивание
оливковых
деревьев
и
винограда. Знать и демос в
Афинском полисе. Знать во
главе управления Афин.
Ареопаг и архонты. Законы
Драконта.
Бедственное
положение земледельцев.
Долговое
рабство.
Нарастание недовольства
демоса.
Научатся
определять
термины:
определять
понятие Аттика, демос
Зарождение демократии в
Афинах. Демос восстает
против
знати.
Демократические реформы
Солона. Отмена долгового
рабства.
Перемены
в
управлении
Афинами.
Зарождени
Народное
собрание
и
е
Комбин граждане Афин. Создание
35. демократи ированн выборного суда. Солон о
и
в ый
своих законах.
Афинах
Научатся
определять
термины: долговые камни,
народное
собрание,
граждане.
Получат
возможность
научиться:
извлекать
полезную
информацию
из
исторических источников,
Коммуникативные:
вступают в коллективное
сотрудничество;
участвуют в обсуждении
вопросов; обмениваются
мнениями, слушают друг
друга, понимают позицию
партнера, в том числе
отличную
от
своей,
согласовывают действия с
партнером
Уметь извлекать
полезную
информацию из
исторических
источников,
давать
оценку
законам Солона
и определять их
влияние
на
развитие Афин.
Понимать
и
разъяснять
понятия:
долговые камни,
народное
собрание,
граждане.
Личностные:
оценивают
поступки, в том
числе
неоднозначные,
как хорошие, так
и
плохие,
разрешая
моральные
противоречия на
основе
общечеловечески
х и российских
ценностей, в том
числе
человеколюбия,
уважения к труду
и культуре.
Познавательные:
сопоставляют схемы и
текстовую информацию,
устанавливают
закономерности, делают
выводы.
Регулятивные:
оценивают свою работу на
уроке; анализируют свое
эмоциональное состояние.
Коммуникативные:
сотрудничают
с
товарищами
при
выполнении заданий в
паре: устанавливают и
соблюдают очередность
действий,
сравнивают
полученные результаты,
выслушивают партнера,
корректно
сообщают
Текущий
тематичес
кий
контроль,
практичес
кие
тематичес
кие
и
творчески
е задания
давать оценку законам
Солона и определять их
влияние на развитие Афин
Древняя
Спарта.
География,
природа
и
ландшафт Лаконии. Полис
Спарты.
Завоевание
спартанцами Лаконии и
Мессении. Спартанцы и
илоты:
противостояние
власти и большинства.
Спарта – военный лагерь.
Образ жизни и правила
поселения
спартиатов.
Управление Спартой и
Комбин
Древняя
войском.
Спартанское
ированн
36. Спарта
воспитание.
«Детский»
ый
способ
голосования.
Легенда о поэте Тиртее.
Научатся
определять
термины
лаконичность,
илоты
Получат
возможность
научиться:
давать собственную оценку
спартанской
системе
воспитания, сравнительную
характеристику
государственному
устройству Спарты и Афин.
Греческие
Греческие
колонии
на
Комбин
колонии
берегах Средиземного и
37. на берегах ированн Черного морей. Греческая
ый
Средиземн
колонизация
побережья
товарищу об ошибках
Уметь
давать
собственную
оценку
спартанской
системе
воспитания,
сравнительную
характеристику
государственном
у
устройству
Спарты и Афин.
Понимать
и
разъяснять
понятия:
лаконичность,
илоты.
Личностные:
проявляют
заинтересованнос
ть не только в
личном успехе, но
и
в
решении
проблемных
заданий;
выражают
положительное от
ношение
к
процессу
познания.
Уметь называть
и показывать на
карте греческие
колонии,
Личностные:
сравнивают
разные
точки
зрения;
Познавательные:
устанавливают аналогии и
причинно-следственные
связи,
выстраивают
логическую
цепь
рассуждений,
относят
объекты к известным
понятиям. Регулятивные:
прогнозируют результаты
уровня
усвоения
изучаемого
материала;
принимают и сохраняют
учебную
задачу;
самостоятельно выделяют
и
формулирует
цель;
составляют
план
последовательности
действий.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе
групповой работы, ведут
диалог,
участвуют
в
дискуссии;
принимают
другое мнение и позицию,
допускают существование
различных точек зрения
Познавательные:
овладевают целостными
представлениями
об
историческом
пути
Текущий
тематичес
кий
контроль,
практичес
кие
тематичес
кие
и
творчески
е задания
Фронталь
ная
работа в
парах;
ого
и
Черного
морей
Средиземного и Черного
морей.
Причины
колонизации. Выбор места
для колонии. Развитие
межполисной
торговли.
Греки и скифы на берегах
Черного моря. Отношения
колонистов с местным
населением. Единство мира
и
культуры
эллинов.
Эллада
–
колыбель
греческой культур. Как
царь
Дарий
пытался
завоевать земли на юге
нынешней России. Древний
город в дельте реки Дона.
Научатся
определять
термины: пираты, колонии
Получат
возможность
научиться:
называть
и
показывать
на
карте
греческие
колонии,
извлекать
полезную
информацию
из
исторических источников
Олимпийские
игры
в
древности.
Праздник
объединявший
эллинов.
Олимпийс Комбин
Олимпия – город, где
38. кие игры в ированн зародилась
традиция
древности ый
Олимпийских игр. Награды
победителям. Легенды о
знаменитых
атлетах.
извлекать
полезную
информацию из
исторического
источника.
Понимать
и
разъяснять
понятия: пираты,
колонии
оценивают
собственную
учебную
деятельность,
свои достижения;
сохраняют
мотивацию
к
учебной
деятельности
Уметь свободно
и выразительно
излагать
подготовленные
сообщения
по
теме. Понимать
и
разъяснять
понятия: атлеты,
Личностные:
осознают
социальнонравственный
опыт
предшествующих
поколений.
человечества; привлекают
информацию, полученную
ранее
для
решения
учебной
задачи.
Регулятивные: учитывают
ориентиры,
данные
учителем, при усвоении
нового
учебного
материала.
Коммуникативные:
планируют
цели
и
способы взаимодействия;
обмениваются мнениями.
работа с
историчес
кой
картой
Познавательные:
устанавливают аналогии и
причинно-следственные
связи,
выстраивают
логическую
цепь
рассуждений,
относят
объекты к известным
понятиям. Регулятивные:
Работа с
индивиду
альными
карточка
ми;
Устные
ответы
Возвращение в родной стадионы,
город. Воспитательная роль пятиборье,
зрелищ Олимпийских игр.
ипподром.
Научатся
определять
термины: атлеты, стадион,
атлеты ипподром Получат
возможность
научиться:
свободно и выразительно
излагать подготовленные
сообщения по теме.
Победа греков над персами
в Марафонской битве. Над
греками нависла угроза
порабощения.
Предсказание
бога
Аполлона.
Марафонская
битва. Победа афинян в
Марафонской
битве.
Победа
Тактика и героизм стратега
греков над Комбин Мильтиада.
Греческая
39. персами в ированн фаланга.
Марафонс ый
Научатся
определять
кой битве.
термины: стратег, фаланга,
марафон.
Получат
возможность
научиться:
анализировать побед греков
над персами сохраняют
учебную
задачу,
при
выборе алгоритма действий
учитывают
выделенные
учителем
ориентиры,
удерживают
цель
деятельности
до
получения ее результата;
осуществляют
самостоятельный
контроль
своей
деятельности.
Коммуникативные:
планируют
цели
и
способы взаимодействия,
обмениваются мнениями,
слушают друг друга.
Познавательные:
овладевают целостными
Личностные:
представлениями
об
сравнивают
историческом
пути
разные
точки человечества; привлекают
Знать причины
зрения;
информацию, полученную
побед греков над
оценивают
ранее
для
решения
персами.
собственную
учебной
задачи.
Понимать
и
учебную
Регулятивные: учитывают
разъяснять
деятельность,
ориентиры,
данные
понятия: стратег,
свои достижения; учителем, при усвоении
фаланга,
сохраняют
нового
учебного
марафон
мотивацию
к материала.
учебной
Коммуникативные:
деятельности.
планируют
цели
и
способы взаимодействия;
обмениваются мнениями
Текущий
тематичес
кий
контроль,
практичес
кие
тематичес
кие
и
творчески
е задания
осуществляют
индивидуальную
образовательную
траекторию
Нашествие
персидских
войск
на
Элладу.
Подготовка
эллинов
к
новой
войне.
Клятва
афинских юношей при
вступлении на военную
службу. Идея Фемистокла о
создании военного флота.
Вторжение
персов
в
Элладу.
Патриотический
подъем эллинов. Защита
Фермопил. Подвиг трехсот
Нашестви
спартанцев и царя Леонида.
е
Комбин Хитрость
Фемистокла
Саламинской
40. персидски ированн накануне
х войск на ый
битвы.
Морское
Элладу
Саламинское
сражение.
Роль
Фемистокла
и
афинского флота в победе
греков. Эсхил о победе
греков на море.
Разгром сухопутной армии
персов
при
Платеях.
Причины победы греков.
Мораль
предания
«Перстень Поликрата».
Научатся
определять
термины: педагог, палестра,
гимнасии,
красноречие.
Познавательные:
овладевают целостными
Личностные:
представлениями
об
сравнивают
историческом
пути
разные
точки человечества; привлекают
Знать причины
зрения;
информацию, полученную
побед греков над
оценивают
ранее
для
решения
персами.
собственную
учебной
задачи.
Понимать
и
учебную
Регулятивные: учитывают
разъяснять
деятельность,
ориентиры,
данные
понятия: стратег,
свои достижения; учителем, при усвоении
фаланга,
сохраняют
нового
учебного
марафон
мотивацию
к материала.
учебной
Коммуникативные:
деятельности.
планируют
цели
и
способы взаимодействия;
обмениваются мнениями
Текущий
тематичес
кий
контроль,
практичес
кие
тематичес
кие
и
творчески
е задания
Урок
В гаванях изучени
афинского я
41. порта
нового
Пирей
материа
- ла
Получат
возможность
научиться:
определять
сходства
и
различия
афинской и спартанской
системой
воспитанияя.
сохраняют учебную задачу,
при
выборе
алгоритма
действий
учитывают
выделенные
учителем
ориентиры, осуществляют
индивидуальную
образовательную
траекторию
Последствия победы над
персами
для
Афин.
Афинский морской союз.
Установление в полисах
власти
демоса
–
демократии. В гаванях
Афинского порта Пирей. В
военных
и
торговых
гаванях Пирея. Военный и
торговый
флот.
Гражданское
и
негражданское население
Афинского
полиса.
Пошлины.
Рабство
и
рабский труд. Афины –
крупнейший центр ремесла
и торговли
Научатся
определять
термины:
керамика,
фигурные
вазы,
агора,
Уметь
самостоятельно
определять
значение порта
Пирей,
сопоставлять
положение
различных
социальных
групп
Афин.
Понимать
и
разъяснять
понятия: верфи,
пошлина, казна,
вольноотпущенн
ики.
Личностные:
оценивают
собственную
учебную
деятельность,
свои достижения;
анализируют
и
характеризуют
эмоциональное
состояние
и
чувства
окружающих,
строят
свои
взаимоотношения
с их учетом.
Познавательные:
выявляют
основные
причины
исторических
событий;
приводят
примеры
в
качестве
доказательств
выдвигаемых положений.
Регулятивные: оценивают
свою работу на уроке;
анализируют
свое
эмоциональное состояние.
Коммуникативные:
вступают
в
речевое
общение, участвуют в
диалоге,
работают
с
книгой.
Текущий
тематичес
кий
контроль,
практичес
кие
тематичес
кие
и
творчески
е задания
портики,
кариатиды
Получат
возможность
научиться: давать описание
города и его главных
достопримечательностей
В городе богини Афины.
Город Афины и его районы.
Миф о рождении богини
Афины. Керамик – там, где
дымят печи для обжига
посуды.
Посуда
с
краснофигурным
и
чернофигурным рисунком.
Керамик и его жители.
Агора – главная площадь
Афин. Из жизни древних
В городе Комбин гречанок. Быт афинян.
ированн Храмы
Акрополя.
42. богини
Афины
ый
Особенности архитектуры
храмов. Фидий и его
Афина. Атлеты Мирона и
Поликлета.
Научатся
определять
термины:
керамика,
фигурные
вазы,
агора,
портики,
кариатиды
Получат
возможность
научиться: давать описание
города и его главных
достопримечательностей
В
Комбин В афинских школах и
Воспитание
43. афинских ированн гимнасиях.
детей
педагогами.
школах и ый
Уметь
описывать город
и его главные
достопримечател
ьности.
Понимать
и
разъяснять
понятия:
керамика,
фигурные вазы,
агора, портики,
фронтоны,
кариатиды.
Уметь
определять
сходства
Личностные:
сохраняют
мотивацию
к
учебной
деятельности,
проявляют
интерес к новому
учебному
материалу;
применяют
правила делового
сотрудничества.
Личностные:
оценивают
и поступки, в том
Познавательные:
дополняют и расширяют
имеющиеся
знания
и
представления
о
государственном
устройстве
греческих
городов.
Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную
задачу;
самостоятельно выделяют
и формулируют цель;
составляют
план
последовательности
действий.
Коммуникативные:
вступают в коллективное
сотрудничество;
участвуют в обсуждении
вопросов; обмениваются
мнениями, слушают друг
друга, понимают позицию
партнера, в том числе
отличную
от
своей,
согласовывают действия с
партнером.
Познавательные:
сопоставляют схемы и
текстовую информацию,
Текущий
тематичес
кий
контроль,
практичес
кие
тематичес
кие
и
творчески
е задания
Работа с
индивиду
альными
гимнасиях
Примен
ение
В театре
знаний
44. Диониса
и
умений
Образование афинян. Рабыпедагоги. Занятия в школе.
Палестра.
Афинские
гимнасии.
Греческие
ученые о природе человека.
Скульптуры Поликлета и
Мирона
и
спортивные
достижения
учащихся
палестры.
В
афинских
гимнасиях.
Обучение
красноречию.
Научатся
определять
термины: педагог, палестра,
гимнасии,
красноречие.
Получат
возможность
научиться:
определять
сходства и различия между
афинской и спартанской
системой воспитания
В
театре
Диониса.
Возникновение театра в
Древней
Греции.
Устройство. Театральные
актеры.
Театральные
представления: трагедии и
комедии. На представлении
трагедии
Софокла
«Антигона». Театральное
представление
комедии
Аристофана
«Птицы».
Воспитательная
роль
театральных
представлений.
различия между
афинской
и
спартанской
системой
воспитания.
Понимать
и
разъяснять
понятия:
педагог,
палестра,
гимнасии,
красноречие.
Уметь
описывать
древнегреческий
театр, называть
имена
древнегреческих
драматургов.
Понимать
и
разъяснять
понятия: скене,
театр, орхестра,
комедия,
трагедия.
числе
неоднозначные,
как хорошие, так
и
плохие,
разрешая
моральные
противоречия на
основе
общечеловечески
х и российских
ценностей, в том
числе
человеколюбия,
уважения к труду
и культуре.
Личностные:
осознают
социальнонравственный
опыт
предшествующих
поколений.
устанавливают
закономерности, делают
выводы.
Регулятивные:
оценивают свою работу на
уроке; анализируют свое
эмоциональное состояние.
Коммуникативные:
сотрудничают
с
товарищами
при
выполнении заданий в
паре: устанавливают и
соблюдают очередность
действий,
сравнивают
полученные результаты,
выслушивают партнера,
корректно
сообщают
товарищу об ошибках
Познавательные:
устанавливают аналогии и
причинно-следственные
связи,
выстраивают
логическую
цепь
рассуждений,
относят
объекты к известным
понятиям. Регулятивные:
удерживают
цель
деятельности
до
получения ее результата;
осуществляют
самостоятельный
контроль
своей
карточка
ми;
Устные
ответы
Работа с
индивиду
альными
карточка
ми;
Устные
ответы
Научатся
определять
термины: схене, театры,
орхестра,
комедии,
трагедии
Получат
возможность
научиться:
давать
описание
древнегреческого
театра,
называть
имена
древнегреческих
драматургов
Афинская демократия при
Перикле.
Сущность
афинской демократии в V
веке до н.э. Выборы на
общественные должности в
Афинах. Полномочия и
роль Народного собрания,
Совета пятисот. Перикл и
наивысший расцвет Афин и
Афинская
демократии. Оплата работы
Комбин
демократи
на выборных должностях.
ированн
45. я
при
Друзья
и
соратники
ый
Перикле
Перикла: Аспасия, Геродот,
Анаксагор, Софокл, Фидий,
Афинский мудрец Сократ.
Научатся
определять
термины:
народное
собрание,
остракизм
Получат
возможность
научиться:
давать
характеристику афинской
демократии.
деятельности.
Коммуникативные:
планируют
цели
и
способы взаимодействия,
обмениваются мнениями,
слушают друг друга
Познавательные:
выявляют особенности и
признаки
появления
древнейших государств.
Регулятивные:
Уметь
давать
удерживают
цель
характеристику
деятельности
до
Личностные:
афинской
получения ее результата;
понимают
демократии.
осуществляют
важность учебы и
Понимать
и
самостоятельный
познания нового,
разъяснять
контроль
своей
принимают
понятия:
деятельности.
ценности других
народное
Коммуникативные: ведут
народов.
собрание,
диалог,
понимают
остракизм.
позицию партнера, в том
числе отличную от своей,
согласовывают действия с
партнером; вступают в
коллективное
учебное
сотрудничество.
Работа с
индивиду
альными
карточка
ми;
Устные
ответы
Контрольн
ая работа
46. «Древняя
Греция
Города
Эллады
подчиняю
47. тся
Македони
и
Урок
примен
ения
знаний
и
умений
Вклад древних эллинов в
мировую
культуру.
Условия складывания и
своеобразие
эллинистической культуры.
Управление обществом в
странах Древнего Востока и
Афинском
полисе.
Особенности
афинский
демократии.
Научатся
определять
термины, пройденные в
разделе «Древняя Греция»
Получат
возможность
научиться:
называть
выдающихся деятелей
Понимать
и
разъяснять
понятия,
пройденные
в
разделе
«Древняя
Греция». Знать
выдающихся
деятелей
истории Древней
Греции;
характеризовать
особенности
древнегреческой
государственнос
ти, излагать в
системе
достижения
древнегреческой
культуры.
Личностные:
сравнивают
различные точки
зрения;
оценивают
собственную
учебную
деятельность;
сохраняют
мотивацию
к
учебной
деятельности.
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Соперничество Афин и
Спарты за господство над
Элладой. Победа Спарты.
Междоусобные
войны
греческих полисов и их
ослабление.
Усиление
северного соседа Греции –
Македонского
царства.
Города
Эллады
Знать причины
возвышения
Македонии
и
причину
подчинения
греческих
полисов
Македонии.
Уметь работать с
Личностные:
Применяют
правила делового
сотрудничества;
сравнивают
различные точки
зрения;
оценивают
собственную
Познавательные:
овладевают целостными
представлениями
об
историческом
пути
человечества; привлекают
информацию, полученную
ранее,
для
решения
учебной
задачи.
Регулятивные: учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия;
осуществляют
самостоятельный
контроль
своей
деятельности;
решают
учебные
задачи
Коммуникативные:
планируют
цели
и
способы взаимодействия,
обмениваются мнениями,
распределяют
обязанности,
слушают
друг
друга,
взаимодействуют
Познавательные:
самостоятельно выделяют
и формулируют цели;
анализируют
вопросы,
формулируют
ответы.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную
задачу;
самостоятельно
выделяют и формулируют
Тестовые
задания
Фронталь
ная
работа в
парах;
работа с
историчес
кой
картой
Кон
трол
ьная
рабо
та
«Др
евня
я
Гре
ция
Ур
ок
пр
им
ене
ни
я
зна
ни
й и
ум
ен
ий
подчиняются Македонии. исторической
Возвышение
Македонии картой.
при
царе
Филиппе.
Стремление
Филиппа
подчинить
соседей.
Влияние
эллинской
культуры. Аристотель –
учитель Александра, сына
македонского
царя
Филиппа.
Македонская
фаланга. Конница. Осадные
башни.
Два
вектора
отношения
Греции
к
Македонии: Исократ и
Демосфен.
Плутарх
о
Демосфене.
Потеря
Грецией
независимости.
Битва при Херонее: горечь
поражения и начало отсчета
новой истории. Гибель
Филиппа. Александр – царь
Македонии и Греции.
Научатся
определять
термины:
определять
причины
возвышения
Македонии
и
самостоятельно определить
причину
подчинения
греческих
полисов
Македонии
Получат
возможность
научиться:
работать с исторической
учебную
цель; составляют план
деятельность;
последовательности
выражают
действий.
положительное
Коммуникативные:
отношение
к принимают другое мнение
процессу
и позицию, допускают
познания.
существование различных
точек зрения; адекватно
используют
речевые
средства для решения
различных
коммуникативных
заданий
картой
Поход
Александр
а
48. Македонс
кого
на
Восток
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Поход
Александра
Македонского на Восток.
Александр возглавил поход
македонцев и греков в
Азию. Первые победы: река
Граник. Быстрая победа над
войском Дария III у города
Исс. Походы в Финикию,
Египет.
Провозглашение
Александра богом и сыном
бога Солнца. Основание
Александрии. Победа при
Гавгамелах.
Гибель
Персидского
царства.
Поход в Индию – начало
пути к завоеванию мира.
Изменение великих планов.
Возвращение в Вавилон.
Писатели об Александре
Македонском.
Научатся: называть битвы,
связанные
с
походом
Александра Македонского
Получат
возможность
научиться: показать на
исторической
карте
границы
державы
А.
Македонского
и
направление
Восточного
похода
Знать
битвы,
связанные
с
походами
А.Македонского
.
Уметь
показывать
на
исторической
карте
направления
восточного
похода
и
границы
державы
А.Македонского
, анализировать
причины побед
полководца.
Познавательные:
овладевают целостными
Личностные:
представлениями
об
сравнивают
историческом
пути
разные
точки человечества; привлекают
зрения;
информацию, полученную
оценивают
ранее
для
решения
собственную
учебной
задачи.
учебную
Регулятивные: учитывают
деятельность,
ориентиры,
данные
свои достижения; учителем, при усвоении
сохраняют
нового
учебного
мотивацию
к материала.
учебной
Коммуникативные:
деятельности.
планируют
цели
и
способы взаимодействия;
обмениваются мнениями.
Фронталь
ная
работа в
парах;
работа с
историчес
кой
картой
В Александрии Египетской.
Распад
державы
Александра
после
его
смерти.
Складывание
пространства
эллинистического мира на
территории
державы
Александра Македонского:
Египетское, Македонское,
Сирийское
царства.
Александрия Египетская –
крупнейший
порт,
торговый и культурный
В
центр
Восточного
Александр Комбин
Средиземноморья.
ированн
49. ии
Фаросский маяк – одно из
египетско ый
чудес
света.
Музей.
й
Александрийская
библиотека. Из истории
древних
библиотек.
Греческие ученые на благо
Александрии Египетской:
Аристарх
Самосский,
Эрастофен, Евклид.
Научатся имена ученых,
работавших в Александрии
Египетской,
Получат
возможность
научиться:
составлять план экскурсии
по городу
Контрольн Урок
Вклад древних эллинов в
культуру.
50. ая работа примен мировую
«Культурн ения
Условия складывания и
Знать
битвы,
связанные
с
походами
А.Македонского
.
Уметь
показывать
на
исторической
карте
направления
восточного
похода
и
границы
державы
А.Македонского
, анализировать
причины побед
полководца
Понимать
разъяснять
понятия,
Личностные:
оценивают
поступки, в том
числе
неоднозначные,
как хорошие, так
и
плохие,
разрешая
моральные
противоречия на
основе
общечеловечески
х и российских
ценностей, в том
числе
человеколюбия,
уважения к труду
и культуре.
Познавательные:
сопоставляют схемы и
текстовую информацию,
устанавливают
закономерности, делают
выводы.
Регулятивные:
оценивают свою работу на
уроке; анализируют свое
эмоциональное состояние.
Коммуникативные:
сотрудничают
с
товарищами
при
выполнении заданий в
паре: устанавливают и
соблюдают очередность
действий,
сравнивают
полученные результаты,
выслушивают партнера,
корректно
сообщают
товарищу об ошибках
Текущий
тематичес
кий
контроль,
практичес
кие
тематичес
кие
и
творчески
е задания
и Личностные:
Познавательные:
Тестовые
сравнивают
овладевают целостными
задания
различные точки представлениями
об
ые
знаний
достижени и
я Древней умений
Греции»
Древнейш
51. ий Рим
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
своеобразие
эллинистической культуры.
Управление обществом в
странах Древнего Востока и
Афинском
полисе.
Особенности
афинский
демократии.
Научатся
определять
термины, пройденные в
разделе «Древняя Греция»
Получат
возможность
научиться:
называть
выдающихся деятелей
пройденные
в
разделе
«Древняя
Греция». Знать
выдающихся
деятелей
истории Древней
Греции;
характеризовать
особенности
древнегреческой
государственнос
ти, излагать в
системе
достижения
древнегреческой
культуры.
Местоположение, природа
и особенности ландшафта
Италии.
Пестрота
населения древней Италии
(латины, этруски, самниты,
греки). Древнейший Рим.
Легенда
об
основании
Рима: Амулий, Ромул и
Рем. Ромул – первый царь
Рима. Грод на семи холмах
и его обитатели. Занятия
римлян. Почитание Весты и
Уметь
показывать
на
карте древнюю
Италию.
Понимать
и
разъяснять
понятия:
италики, латины,
этруски,
капитолийская
волчица, плебеи,
патриции, сенат.
зрения;
оценивают
собственную
учебную
деятельность;
сохраняют
мотивацию
учебной
деятельности.
историческом
пути
человечества; привлекают
информацию, полученную
ранее,
для
решения
учебной
задачи.
Регулятивные: учитывают
к выделенные
учителем
ориентиры
действия;
осуществляют
самостоятельный
контроль
своей
деятельности;
решают
учебные
задачи
Коммуникативные:
планируют
цели
и
способы взаимодействия,
обмениваются мнениями,
распределяют
обязанности,
слушают
друг
друга,
взаимодействуют
Познавательные:
выявляют
причины
появления первобытных
Личностные:
верований и причины
осознают
возникновения
социальнопервобытного искусства.
нравственный
Регулятивные:
опыт
самостоятельно
предшествующих
формулируют
задание:
поколений.
определяют его цель и
алгоритм его выполнения.
Коммуникативные:
Текущий
тематичес
кий
контроль,
практичес
кие
тематичес
кие
и
творчески
е задания
Марса. Управление ранним
Римом. Тарквиний Гордый
и римский юноша Муций.
Отказ римлян от царской
власти.
Научатся
определять
термины: италики, латины,
этруски,
капиталийская
волчица, плебеи, патриции,
сенат Получат возможность
научиться: показывать на
карте Древнюю Италию
Завоевание Римом Италии.
Возникновение республики.
Консулы
–
ежегодно
выбираемы
правители
Рима. Борьба плебеев за
свои
права.
Народный
трибун и право вето.
Нашествие галлов. Военные
победы римлян. Битвы с
Завоевани Комбин Пирром. Пиррова победа.
52. е Римом ированн Установление господства
Италии
ый
Рима над Италией. Решение
земельного вопроса для
плебеев.
Научатся
определять
термины: галлы, легионы,
катапульты,
манипулы.
Получат
возможность
научиться:
давать
характеристику
римской
армии,
самостоятельно
вступают
в
речевое
общение; планируют цели
и
способы
взаимодействия.
Знать
характеристику
римской армии,
уметь
самостоятельно
прийти к выводу
между
нашествием
галлов и мерами
по укреплению
армии.
Понимать
и
разъяснять
понятия: галлы,
легионы,
катапульты,
манипулы.
Личностные:
ищут
свою
позицию
в
многообразии
общественных и
мировоззренчески
х
позиций,
эстетических
и
культурных
предпочтений.
Познавательные:
устанавливают аналогии и
причинно-следственные
связи,
выстраивают
логическую
цепь
рассуждений,
относят
объекты к известным
понятиям. Регулятивные:
в диалоге с учителем
учатся
вырабатывать
критерии
оценки
и
определять
степень
успешности выполнения
своей работы и работы
всех,
исходя
из
имеющихся
критериев.
Коммуникативные:
принимают другое мнение
и позицию, допускают
существование различных
точек зрения; адекватно
Фронталь
ная
работа в
парах;
работа с
историчес
кой
картой.
прийти к выводу между
нашествием
галлов
и
мерами по укреплению
армии
Устройство
Римской
республики.
Плебеи
–
полноправные
граждане
Рима. Отмена долгового
рабства.
Выборы
двух
консулов.
Принятие
законов. Роль Сената в
Устройств
Риме. Римское войско и
Комбин
о Римской
римские
легионы.
Тит
53. республик ированн Ливий о легионах. Одежда
ый
и
римлян. Гадания в Риме.
Научатся
определять
термины:
республика,
республики
монархия,
консул, вето, народный
трибун, извлекать полезную
информацию
из
исторического источника
Вторая
война
Комбин
Рима
с
ированн
54.
Карфагено ый
м
Вторая война Рима с
Карфагеном.
Поход
Ганнибала через снежные
Альпы. Вторжение войск
Ганнибала в Италию. Союз
с галлами. Путь к Риму.
Разгром
римлян
при
используют
речевые
средства для решения
различных
коммуникативных задач.
Уметь извлекать
полезную
информацию из
исторического
источника. Знать
особенности
Римской
государственнос
ти, сравнивать
устройство
греческой
демократии
и
римской
республики.
Понимать
и
разъяснять
понятия:
республика,
монархия,
консул,
право
вето, народный
трибун
Уметь
показывать
на
исторической
карте
город
Карфаген,
определять
причины
Познавательные:
овладевают целостными
Личностные:
представлениями
об
сравнивают
историческом
пути
разные
точки человечества; привлекают
зрения;
информацию, полученную
оценивают
ранее
для
решения
собственную
учебной
задачи.
учебную
Регулятивные: учитывают
деятельность,
ориентиры,
данные
свои достижения; учителем, при усвоении
сохраняют
нового
учебного
мотивацию
к материала.
учебной
Коммуникативные:
деятельности.
планируют
цели
и
способы взаимодействия;
обмениваются мнениями.
Работа с
индивиду
альными
карточка
ми;
Устные
ответы
Личностные:
понимают
важность учебы и
познания нового,
принимают
ценности других
народов.
Фронталь
ная
работа в
парах;
работа с
историчес
кой
Познавательные:
самостоятельно
делают
выводы, перерабатывают
информацию,
преобразовывают
ее,
представляют
информацию на основе
Каннах: тактика Ганнибала
и
тактика
римлян.
Изменение
стратегии
римлян
в
войне
с
Ганнибалом.
Первая
морская победа римлян.
Окончание войны. Победа
Сципиона над Ганнибаллом
при Заме. Установление
господства
Рима
в
Западном
Средиземноморье.
Научатся
определять
термины:
пуны,
ворон
Получат
возможность
научиться:
получат
возможность
научиться:
показывать
на
карте
Карфаген,
определять
причины пунических войн,
определять силы сторон,
высказывать
предположения об исходе
войны
Установление господства
Установле
Рима во всем Восточном
ние
Средиземноморье.
Рост
господств Комбин Римского
государства.
55. а Рима во ированн Политика Рима «разделяй и
всем
ый
властвуй».
Подчинение
Средиземн
Греции Риму. Поражение
оморье
Сирии
и
Македонии.
Трехдневный
триумф
пунических
войн, оценивать
силы
сторон,
высказывать
предположение
об исходе войн.
Понимать
и
разъяснять
понятия: пуны,
ворон.
Уметь
давать
самостоятельну
ю оценку факт
установления
господства
римлян,
высказывая при
этом
собственные
схем,
моделей, картой.
сообщений.
Регулятивные:
прогнозируют результаты
уровня
усвоения
изучаемого
материала;
принимают и сохраняют
учебную
задачу;
самостоятельно выделяют
и
формулирует
цель;
составляют
план
последовательности
действий.
Коммуникативные:
планируют
цели
и
способы взаимодействия,
обмениваются мнениями,
слушают друг друга
Личностные:
оценивают
собственную
учебную
деятельность,
свои достижения;
анализируют
и
характеризуют
эмоциональное
окружающих, строят свои
взаимоотношения с их
учетом. Познавательные:
самостоятельно выделяют
и формулируют цели;
анализируют
вопросы,
решают
проблемные
ситуации. Регулятивные:
удерживают
цель
Фронталь
ная
работа в
парах;
работа с
историчес
кой
картой.
римского
консула
и
исчезновение Македонии.
Разрушение
Коринфа.
Сенатор Катон – автор
сценария
гибели
Карфагена.
Смерть
Ганнибала.
Средиземноморье
провинция Рима.
Научатся
определять
термины:
триумф,
император,
провинция.
Получат
возможность
научиться: характеризовать
особенности
римской
государственности,
сравнивать
устройство
греческой демократии и
Римской республики.
Рабство в Древнем Риме.
Завоевательные
походы
Рима – главный источник
рабства. Политика Рима в
провинциях. Наместники.
Использование рабов в
Рабство в Комбин
сельском хозяйстве, в быту
ированн
56. Древнем
римлян. Раб - «говорящее
Риме
ый
орудие».
Гладиаторские
игры – любимое зрелище
римлян.
Амфитеатры.
Римские ученые о рабах.
Научатся
определять
термины: вилла, гладиатор,
суждения
об состояние
итогах
этого чувства
господства для
Рима
и
для
завоеванных
Римом
стран.
Понимать
и
разъяснять
понятия:
триумф,
император,
провинция.
Уметь
описывать
положение рабов
в Древнем Риме,
рассказывать о
гладиаторских
боях. Понимать
и
разъяснять
понятия: вилла,
гладиатор,
амфитеат
и деятельности
до
получения ее результата;
осуществляют
самостоятельный
контроль
своей
деятельности.
Коммуникативные:
адекватно
используют
речевые средства для
решения
различных
коммуникативных задач;
принимают другое мнение
и позицию.
Личностные:
осознают
социальнонравственный
опыт
предшествующих
поколений;
сохраняют
мотивацию
к
учебной
деятельности,
проявляют
интерес к новому
учебному
Познавательные:
самостоятельно выделяют
и формулируют цели;
анализируют
вопросы,
решают
проблемные
ситуации. Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную
задачу;
самостоятельно выделяют
и формулируют цель;
составляют
план
последовательности
действий.
Коммуникативные:
Работа с
индивиду
альными
карточка
ми;
Устные
ответы
амфитеатр,
Получат
возможность
научиться:
описывать
положение
рабов в Древнем мире,
рассказывать
о
гладиаторских боях
Урок
Земельны изучени
й
закон я
57. братьев
нового
Гракхов
материа
ла
Возобновление
и
обострение противоречий
между
различными
группами
в
римском
обществе после подчинения
Средиземноморья. Начало
гражданских войн в Риме.
Земельный закон братьев
Гракхов.
Дальние
заморские
походы
и
разорение
земледельцев
Италии. Потеря имущества
бедняками.
Обнищание
населения.
Заступник
бедняков Тиберий Гракх.
Принятие
земельного
закона Тиберия Гракха.
Гибель
Тиберия.
Дальнейшее
разорение
земледельцев Италии. Гай
Гракх – продолжатель дела
брата. Гибель Гая.
Научатся
определять
Знать причины
гражданской
войны в Риме,
раскрывать суть
земельного
закона братьев
Гракхов, а также
анализировать
их деятельность.
Понимать
и
разъяснять
понятия:
«гражданская
война»
материалу;
применяют
правила делового
сотрудничества.
сотрудничают
с
товарищами
при
выполнении заданий в
паре: устанавливают и
соблюдают очередность
действий,
сравнивают
полученные результаты,
выслушивают партнера,
корректно
сообщают
товарищу об ошибках
Личностные:
осознают
социальнонравственный
опыт
предшествующих
поколений;
сохраняют
мотивацию
к
учебной
деятельности,
проявляют
интерес к новому
учебному
материалу;
применяют
правила делового
сотрудничества.
Познавательные:
структурируют
знания;
самостоятельно выделяют
и формулируют цели;
ориентируются
в
учебнике; осуществляют
поиск
необходимой
информации
для
выполнения
задания.
Регулятивные: оценивают
свою работу на уроке;
анализируют
свое
эмоциональное состояние.
Коммуникативные:
вступают
в
речевое
общение, участвуют в
диалоге,
работают
с
книгой
Работа с
индивиду
альными
карточка
ми;
Устные
ответы
Восстание
58. Спартака
термины:
гражданская
война
Получат
возможность
научиться:
определять
причины
гражданской войны в Риме,
раскрывать суть земельного
закона братьев Гракхов, а
также
анализировать
деятельность Тиберия и Гая
Гракха
Восстание
Спартака.
Крупнейшее в древности
восстание рабов в Италии.
Первая победа восставших
и Спартака над римским
войском.
Оформление
армии восставших. Походы
армии восставших рабов.
Три победы восставших,
приблизившие
их
к
Комбин свободе. Обеспокоенность
ированн римского
сената
ый
небывалым
размахом
восстания. Рабы в ловушке.
Разгром
армии
рабов
римлянами
под
руководством
Красса.
Причины
поражения
восставших.
Научатся
определять
термины:
восстание
Получат
возможность
научиться:
называть
Знать причины
восстания
Спартака, давать
оценку
личностным
качествам
Спартака,
высказывать
суждения о том,
могли
ли
восставшие
одержать
победу.
Понимать
и
разъяснять
понятия:
восстание
Познавательные:
овладевают целостными
Личностные:
представлениями
об
сравнивают
историческом
пути
разные
точки человечества; привлекают
зрения;
информацию, полученную
оценивают
ранее
для
решения
собственную
учебной
задачи.
учебную
Регулятивные: учитывают
деятельность,
ориентиры,
данные
свои достижения; учителем, при усвоении
сохраняют
нового
учебного
мотивацию
к материала.
учебной
Коммуникативные:
деятельности.
планируют
цели
и
способы взаимодействия;
обмениваются мнениями.
Фронталь
ная
работа в
парах;
работа с
историчес
кой
картой.
причины
восстания
Спартака, давать оценку
личностным
качествам
Спартака,
высказывать
суждение по поводу
того могли ли восставшие
одержать победу
Единовластие
Цезаря.
Превращение
римской
армии в наемную. Борьба
полководцев
за
единоличную власть. Красс
и Помпей. Возвышение
Цезаря. Красс, Помпей и
Цезарь. Завоевание Галии.
Гибель Красса Плутарх о
Риме.
Захват
Цезарем
власти. Рим у ног Цезаря.
Диктатура Цезаря. Легионы
Комбин
Единовлас
и ветераны – опора Цезаря
59. тие Цезаря ированн в его политическом курсе.
ый
Брут и Цезарь. Убийство
Цезаря в сенате.
Научатся
определять
термины:
ветеран,
диктатор,
диктатура,
проскрипции
Получат
возможность
научиться:
определять
причины
возвышения
Цезаря,
извлекать
полезную
информацию
из
исторического источника
Знать причины
возвышения
Цезаря,
уметь
извлекать
полезную
информацию из
исторического
источника.
Понимать
и
разъяснять
понятия:
ветеран,
диктатор,
диктатура,
проскрипции.
Личностные:
ищут
свою
позицию
в
многообразии
общественных и
мировоззренчески
х
позиций,
эстетических
и
культурных
предпочтений.
Познавательные:
выявляют особенности и
признаки
объектов;
приводят
примеры
в
качестве доказательства
выдвинутых
предположений.
Регулятивные:
прогнозируют результаты
уровня
усвоения
изучаемого
материала;
принимают и сохраняют
учебную
задачу;
самостоятельно выделяют
и
формулирует
цель;
составляют
план
последовательности
действий.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
обсуждении
проблем;
обмениваются мнениями,
понимают
позицию
партнера
Работа с
индивиду
альными
карточка
ми;
Устные
ответы
Установле
60. ние
империи
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Установление
империи.
Поражение
сторонников
республики.
Бегство
заговорщиков из Рима.
Борьба
Антония
и
Октавиана за единовластие.
Роль Клеопатры в судьбе
Антония. Победа флота
Октавиана у мыса Акций,
Превращение Египта в
римскую
провинцию.
Единовластие Октавиана.
Окончание
гражданских
войн в Италии
и
провинциях.
Власть
и
правление
Октавиана
Августа.
Превращение
Римского государства в
империю. Гибель Цицерона
–
римского
философа.
Поэма Вергилия «Энеида».
Научатся
определять
термины:
преторианцы,
завещание,
империя
Получат
возможность
научиться:
определять
различия
между
республикой и империей,
выявлять
причины
устранения республики и
установления империи
Уметь
определять
различия между
республикой и
империей,
выявлять
причины
упразднения
республики
и
установления
империи.
Понимать
и
разъяснять
понятия:
преторианцы,
завещание,
империя
Личностные:
ищут
свою
позицию
в
многообразии
общественных и
мировоззренчески
х
позиций,
эстетических
и
культурных
предпочтений.
Познавательные:
выявляют особенности и
признаки
объектов;
приводят
примеры
в
качестве доказательства
выдвинутых
предположений.
Регулятивные:
прогнозируют результаты
уровня
усвоения
изучаемого
материала;
принимают и сохраняют
учебную
задачу;
самостоятельно выделяют
и
формулирует
цель;
составляют
план
последовательности
действий.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
обсуждении
проблем;
обмениваются мнениями,
понимают
позицию
партнера.
Фронталь
ная
работа в
парах;
работа с
историчес
кой
картой
Научатся
определять
термины:
преторианцы,
завещание, империя
Соседи
61. Римской
империи.
Комбин
ированн
ый
Личностные:
сравнивают
различные точки
Понимать
и зрения;
разъяснять
оценивают
понятия:
собственную
преторианцы,
учебную
завещание,
деятельность;
империя
сохраняют
мотивацию
к
учебной
деятельности.
Знаменит
ые
62. император
ы
Рим
при
императоре
Нероне. Укрепление власти
императоров. Складывание
культа императоров. Актор
на императорском троне.
Комбин Тацит о Нероне. Падение
ированн нравственности:
расцвет
ый
доносительства. Забавы и
распри Нерона. Нерон и
Сенека. Пожар в Риме.
Преследования христиан.
Массовое
восстание
в
армии и гибель Нерона.
Знать основные
черты правления
императора
Нерона. Уметь
давать
оценку
личным
качествам
Нерона
и
Траяна,
объяснять
причину
недовольства
народа олитикой
Личностные:
сравнивают
различные точки
зрения;
оценивают
собственную
учебную
деятельность;
сохраняют
мотивацию
к
учебной
деятельности.
Познавательные:
овладевают целостными
представлениями
о
древнегреческой религии;
привлекают информацию,
полученную ранее для
решения учебной задачи.
Регулятивные: учитывают
ориентиры,
данные
учителем, при освоении
нового
учебного
материала.
Коммуникативные:
планируют
цели
и
способы взаимодействия,
обмениваются мнениями,
распределяют
обязанности,
слушают
друг
друга,
взаимодействуют
Познавательные:
овладевают целостными
представлениями
о
древнегреческой религии;
привлекают информацию,
полученную ранее для
решения учебной задачи.
Регулятивные: учитывают
ориентиры,
данные
учителем, при освоении
нового
учебного
материала.
Коммуникативные:
Текущий
тематичес
кий
контроль,
практичес
кие
тематичес
кие
и
творчески
е задания
Текущий
тематичес
кий
контроль,
практичес
кие
тематичес
кие
и
творчески
е задания
Научатся
определять
основные черты правления
Траяна и Нерона Получат
возможность
научиться:
давать оценку личностным
качествам Нерона и Траяна,
объяснять
недовольства
народа,
характеризовать
правление
императора
Траяна
Первые христиане и их
учение. Проповедник Иисус
из
Палестины.
«Сыны
света»
из
Нагорной
проповеди.
Апостолы.
Представления о Втором
пришествии,
Страшном
суде и Царстве Божьем.
Идея равенства всех людей
перед Богом. Христиане –
Первые
Комбин почитатели
Иисуса,
христиане
ированн Божьего
избранника.
63. и
их
ый
Преследования римскими
учение
властями христиан.
Научатся
определять
термины:
Христианство
Евангелие, Страшный суд,
апостолы
Получат
возможность
научиться:
рассказывать
о
жизни
Иисуса Христа и объяснять,
почему
Христианство
завоевало
так
много
Нерона,
характеризовать
правление
императора
Траяна.
Знать о жизни
Иисуса Христа,
объяснять,
почему
христианство
так
быстро
завоевало
сторонников в
Римской
империи.
Понимать
и
разъяснять
понятия:
христианство,
Евангелие,
Страшный суд,
апостолы.
планируют
цели
и
способы взаимодействия,
обмениваются мнениями,
распределяют
обязанности,
слушают
друг
друга,
взаимодействуют
Личностные:
проявляют
заинтересованнос
ть не только в
личном успехе, но
и
в
решении
проблемных
заданий
всей
группой;
выражают
положительное
отношение
к
процессу
познания.
Работа с
индивиду
Познавательные:
альными
устанавливают аналогии и
карточка
причинно-следственные
ми;
связи,
выстраивают
Устные
логическую
цепь
ответы
рассуждений,
относят
объекты к известным
понятиям. Регулятивные:
учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия; осуществляют
самостоятельный
контроль
своей
деятельности;
решают
учебные
задачи.
Коммуникативные:
планируют
цели
и
способы взаимодействия,
обмениваются мнениями,
слушают друг друга
сторонников
империи
Расцвет
Римской
64. империи
во IIв.
в
Римской
Расцвет Римской империи
во II в. Неэффективность
рабского
труда.
Возникновение и развитие
колоната.
Правление
Траяна – «лучшего из
императоров». Тацит о
Траяне. Военные успехи
Траяна
–
последние
Комбин
завоевания
римлян.
ированн
Переход к обороне границ
ый
Римской
империи.
Масштабное строительство
в Риме и провинциях на
века. Новое в строительном
ремесле.
Обустройство
городов
в
провинциях
империи.
Научатся
определять
термины: колоны, рабы с
Уметь
характеризовать
политику
Траяна, давать
сравнительную
характеристику
положения раба
и
колона.
Понимать
и
разъяснять
понятия:
колоны, «рабы с
хижинами».
Личностные:
осознают
социальнонравственный
опыт
предшествующих
поколений.
Познавательные:
устанавливают аналогии и
причинно-следственные
связи,
выстраивают
логическую
цепь
рассуждений,
относят
объекты к известным
понятиям. Регулятивные:
удерживают
цель
деятельности
до
получения ее результата;
осуществляют
самостоятельный
контроль
своей
деятельности.
Коммуникативные:
планируют
цели
и
способы взаимодействия,
обмениваются мнениями,
слушают друг друга.
Фронталь
ная
работа в
парах;
работа с
историчес
кой
картой.
хижинами
Получат
возможность
научиться:
характеризовать политику
императора Траяна, давать
сравнительную
характеристику раба и
колона
«Вечный город» и его
жители. Все дороги ведут в
Рим. Город – столица
империи. Архитектурный
облик
Рима.
Колизей.
Пантеон.
Римский
скульптурный
портрет.
Особняки на городских
холмах.
Многоэтажные
дома в низинах между
холмами.
Обустройство
Вечный
повседневности
римлян.
Комбин
город
и
Термы в жизни и культуре
ированн
65. его
римлянина.
«Хлеб
и
ый
жители
зрелища» для бедноты.
Большой цирк в Риме.
Научатся
определять
термины:
триумфальна
арка, купол, Табуларий,
термы
Получат
возможность
научиться:
называть
достопримечательности
Рима, достижения Римской
культуры, которые вошли в
фонд мировой культуры
Знать
достопримечател
ьности
Рима,
достижения
римской
культуры,
которые вошли в
фонд
мировой
культуры.
Понимать
и
разъяснять
понятия:
триумфальная
арка,
купол,
термы,
Табуларий.
Личностные:
осознают
социальнонравственный
опыт
предшествующих
поколений.
Работа с
индивиду
альными
карточка
ми;
Познавательные:
Устные
выявляют
причины ответы
появления первобытных
верований и причины
возникновения
первобытного искусства.
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют
задание:
определяют его цель и
алгоритм его выполнения.
Коммуникативные:
вступают
в
речевое
общение; планируют цели
и
способы
взаимодействия.
Римская
империя
при
66. Константи
не. Соседи
Римской
империи
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Римская
империя
при
Константине. Укрепление
границ Империи. Рим и
варвары.
Вторжение
варваров. Римская армия
как инструмент борьбы
полководцев
за
императорскую
власть.
Солдатские
императоры.
Правление
Константина.
Неограниченная
власть
императора.
Увеличение
численности
армии.
Прикрепление колонов к
земле.
Перемены
в
положении
христиан.
Признание христианства.
Усиление
влияния
римского епископа (папы).
Основание
Константинополя
и
перенесение столицы на
Восток. Украшение новой
столицы
за
счет
архитектурных памятников
Рима, Афин и других
городов империи. Ад и рай
в книгах христиан.
Научатся
определять
термины: варвары, епископ,
церковь,
папа,
характеризовать
личные
качества
императора
Знать
личные
качества
императора
Константина.
Уметь
определять
отличия
политики
Константина от
политики
его
предшественник
ов,
извлекать
полезную
информацию из
исторического
источника.
Понимать
и
разъяснять
понятия:
варвары,
епископы,
церковь, папа.
Личностные:
осознают
социально
нравственный
опыт
предшествующих
поколений;
сохраняют
мотивацию
к
учебной
деятельности,
проявляют
интерес к новому
учебному
материалу;
применяют
правила делового
сотрудничества.
Познавательные:
структурируют
знания;
самостоятельно выделяют
и формулируют цели;
ориентируются
в
учебнике; осуществляют
поиск
необходимой
информации
для
выполнения
задания.
Регулятивные: оценивают
свою работу на уроке;
анализируют
свое
эмоциональное состояние.
Коммуникативные:
вступают
в
речевое
общение, участвуют в
диалоге,
работают
с
книгой.
Фронталь
ная
работа в
парах;
работа с
историчес
кой
картой.
Взятие
67. Рима
варварами
Константина
Получат
возможность
научиться:
определять
отличия
политики Константина от
политики
его
предшественников,
извлекать
полезную
информацию
из
исторического источника
Взятие Рима варварами.
Разделение
Римской
империи
на
два
самостоятельных
государства. Наемничество
варваров в римскую армию.
Вторжение готов в Италию.
Борьба
полководца
Стилихона
с
готами.
Расправа императора над
Стлилихоном.
Комбин
Недовольство легионеровированн
варваров. Взятие Рима
ый
Аларихом – вождем готов.
Падение Западной Римской
империи. Новый натиск
варваров:
захват
Рима
вандалами. Опустошение
вечного города варварами.
Свержение юного римского
императора
Ромула
Августула.
Передача
римских
регалий
византийскому императору.
Познавательные:
овладевают целостными
Знать причины
представлениями
о
падения
древнегреческой религии;
Римской
Личностные:
привлекают информацию,
империи,
сравнивают
полученную ранее для
извлекать
различные точки решения учебной задачи.
полезную
зрения;
Регулятивные: учитывают
информацию из
оценивают
ориентиры,
данные
исторического
собственную
учителем, при освоении
источника.
учебную
нового
учебного
Понимать
и
деятельность;
материала.
разъяснять
сохраняют
Коммуникативные:
понятия:
мотивацию
к планируют
цели
и
германцы,
учебной
способы взаимодействия,
венеды,
готы,
деятельности.
обмениваются мнениями,
вандалы,
распределяют
античная
обязанности,
слушают
культура.
друг
друга,
взаимодействуют.
Фронталь
ная
работа в
парах;
работа с
историчес
кой
картой.
Примен
Контрольн
ение
68. ая– работа знаний
«Древний
и
Рим»
умений
Западная Римская империя
перестала
существовать.
Конец эпохе античности.
Научатся
определять
термины: варвары, готы,
остготы
Получат
возможность
научиться:
показывать
на
исторической карте места
расселения
варваров,
извлекать
полезную
информацию
из
исторического источника
Признаки
цивилизации
Греции
и
Рима.
Народовластие в Греции и
Риме. Роль граждан в
управлении государством.
Нравы.
Любовь
к
Отечеству.
Отличие
Греческого
полиса
и
Римской республики от
государств
Древнего
Востока. Вклад народов
Древности
в
мировую
культуру.
Научатся
определять
термины,
изученные
в
разделе «История Древнего
мира», уметь называть
главные события древней
истории,
главные
достижения
римской
Понимать
и
разъяснять
термины,
изученные
в
разделе Древний
Рим.
Уметь
называть
главные события
римской
истории,
главные
достижения
Римской
культуры
и
значение
римской
цивилизации в
мировой
истории.
Познавательные:
Тестовые
овладевают целостными задания
представлениями
об
историческом
пути
Личностные:
человечества; привлекают
сравнивают
информацию, полученную
различные точки ранее,
для
решения
зрения;
учебной
задачи.
оценивают
Регулятивные: учитывают
собственную
выделенные
учителем
учебную
ориентиры
действия;
деятельность;
осуществляют
сохраняют
самостоятельный
мотивацию
к контроль
своей
учебной
деятельности;
решают
деятельности.
учебные
задачи
Коммуникативные:
планируют
цели
и
способы взаимодействия,
обмениваются мнениями,
культуры
и
значение
древних цивилизаций в
мировой истории
Итоговое
повторени
е
69.
70.
-
распределяют
обязанности,
слушают
друг
друга,
взаимодействуют.
Познавательные:
овладевают целостными
представлениями
об
историческом
пути
Понимать
и
человечества; привлекают
разъяснять
информацию, полученную
термины,
Личностные:
ранее,
для
решения
изученные
в
Научатся
определять
сравнивают
учебной
задачи.
разделе Древний
термины,
изученные
в
различные точки Регулятивные: учитывают
мир
Уметь
разделе «Древний Рим»,
зрения;
выделенные
учителем
называть
уметь называть главные
оценивают
ориентиры
действия;
Комбин
главные события
события римской истории,
собственную
осуществляют
ированн
по
истории
главные
достижения
учебную
самостоятельный
ый
древнего мира,
римской
культуры
и
деятельность;
контроль
своей
главные
значение
римской
сохраняют
деятельности;
решают
достижения
цивилизации в мировой
мотивацию
к учебные
задачи
мировой
истории
учебной
Коммуникативные:
культуры
и
деятельности
планируют
цели
и
значение
в
способы взаимодействия,
мировой
обмениваются мнениями,
истории
распределяют
обязанности,
слушают
друг
друга,
взаимодействуют.
Фронталь
ная
работа в
парах;
работа с
историчес
кой
картой.