Календарно-тематическое планирование по истории Нового

Календарно-тематическое планирование по истории Нового времени 1800-1900г.г. (23 часа) – 8 «б» класс
№
уро
ка
1
Тема и тип
урока
2
Кол- Основные элеменво чаты содержания
сов
3
4
предметные
Планируемые результаты обучения
метапредметные УУД
5
6
Глава 1. Становление индустриального общества – 4 часа
личностные
7
Домашнее задание
8
1 Индустриальные революции: достижения и проблемы.
(урок изучения
нового материала)
1
Завершение промышленного переворота. Переворот
в средствах транспорта. Новые источники энергии.
Революция в средствах связи. Монополистический капитализм.
Научатся определять термины: экономическая политика, промышленный переворот, аграрная революция,
латифундии, протекционизм
буржуазия, пролетариат.
Получат возможность
научиться: определять преимущества машинной индустрии, выделять главные черты промышленного переворота, называть пути развития
сельского хозяйства.
Регулятивные: составляют план и последовательность действий, корректируют деятельность, вносят изменения в
процесс с учетом возникших трудностей, оценивают правильность выполнения действий.
Познавательные: выявляют особенности экономического развития Западной
Европы в рассматриваемый период.
Коммуникативные: «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства.
Оценивают поступки, в том
числе и неоднозначные; разрешают моральные
противоречия на
основе общечеловеческих и
российских ценностей.
Параграф
1-2, вопросы и
задания,
таблица
2 Индустриальное общество:
новые проблемы и новые
ценности. Человек в изменившемся мире: материальная культура и
повседневность.
(комбинированный)
1
Классовая структура общества.
Аристократия старая и новая. Новая
буржуазия. Средний класс. Рабочий
класс. Женский и
детский труд.
Женское движение
за уравнение в
правах.
Научатся определять термины: буржуазия, наемные рабочие, индустриальное общество, социальный вопрос, демографический взрыв, чартизм, миграция, эмиграция,
иммиграция, урбанизация.
Получат возможность
научиться: определять признаки индустриального общества, характеризовать суть социального вопроса и выявлять
причины обнищания рабочих,
называть предпосылки роста
городов и городского населения.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; сопоставляют
характеристики традиционного и индустриального общества.
Коммуникативные: взаимодействуют
в ходе групповой работы, ведут диалог,
участвуют в дискуссии; принимают
другое мнение и позицию, допускают
возможность различных точек зрения.
Придерживаются
гуманистических
позиций; демонстрируют уважение к труду;
адекватно относятся к ценностям других народов.
Параграф
3-4, вопросы и
задания,
таблица
Дата
по плану по факту
9
10
1
2
3
4
3
Наука: создание научной
картины мира.
19 век в зеркале художественных исканий. Литература. Искусство в поисках новой
картины мира.
(урок изучения
нового материала)
1
Причины быстрого развития естественных наук.
Новые науки.
Успехи медицины. Развитие образования и литературы. От критического реализма к натурализму. Успехи
художников и музыкантов.
5
6
7
Научатся определять термины: техническая революция, конка, омнибус, позитивизм.
Получат возможность
научиться: связывать изменения в жизни людей с
прогрессом науки и техники,
называть важнейшие открытия и изобретения.
Регулятивные: ставят учебную задачу; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности.
Познавательные: выявляют особенности различных объектов в процессе
их рассмотрения.
Коммуникативные: формулируют
собственное мнение и позицию, ориентируются на позицию партнера в
общении и взаимодействии.
Имеют ценностноориентированный взгляд на
мир в единстве
и разнообразии
народов, культур и религий.
Параграф 5,
6, 7-8,
создание
кроссвордов
по теме:
«Наука
и общество»,
вопросы
и задания,
таблица.
8
4
Либералы,
консерваторы
и социалисты:
каким должно
быть общество и государство.
(урок изучения
нового материала)
1
Традиционные
ценности буржуазного общества.
Либералы и консерваторы. Почему появились социалистические
учения. Марксизм
– новое философское учение.
Анархизм.
Научатся определять термины; социальные революции, социализм, коммунизм,
профсоюзы, забастовки,
стачки.
Получат возможность
научиться: называть позицию либералов в социальном
вопросе, анализировать основные положения марксизма, называть формы рабочего
движения, работать с историческим источником.
Регулятивные: ставят учебные задачи
на основании изученного материала,
учитывают выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: структурируют
знания; самостоятельно выделяют и
формулируют цели; осуществляют поиск необходимой информации для
выполнения заданий.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения во
взаимодействии с партнером, в том
числе не совпадающих с их собственной; договариваются о распределении
функций и ролей в совместной деятельности.
Сохраняют мотивацию к
учебной деятельности, выражают положительное отношение к процессу познания.
Параграф 910, вопросы и
задания.
9
10
1
2
3
4
5
Консульство
и образование
наполеоновской империи.
(урок изучения нового
материала)
1
От Франции революционной к
Франции буржуазной. Консульство Бонапарта.
Завоевательные
войны консульства и империи.
6
Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.
(урок изучения нового
материала)
1
Жизнь во времена империи. Поход в Россию.
Освобождение
европейских государств. Реставрация Бурбонов.
Венский конгресс.
5
6
Глава 2. Строительство новой Европы – 8 часов
Научатся определять терРегулятивные: учитывают установмины: диктатура, инфляция, ленные правила в планировании и
коалиция, кодекс, конкордат, контроле способа решения, осуществконсульство, континенталь- ляют пошаговый контроль.
ная блокада, нотабли, плеПознавательные: самостоятельно
бисцит, префект, узурпасоздают алгоритмы деятельности при
тор, эмиссия.
решении проблем различного характера.
Получат возможность
научиться: называть приКоммуникативные: учитывают разчины завоевательных войн,
ные мнения и стремятся к координаослабления империи Напоции различных позиций в солеона, показывать на карте
трудничестве, формулируют собосновные военные сражения, ственное мнение и позицию.
основные решения и последствия Венского конгресса,
составлять таблицу.
Научатся определять термины: Венская система, интервенция, Священный союз,
основные принципы и задачи
Венского конгресса.
Получат возможность
научиться: показывать на
карте Европы границы основных государств, работать
с документом «Заключительный акт».
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают
выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии в решении коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, четко формулируют возникающие затруднения, предлагают помощь и
сотрудничество).
7
8
Проявляют заинтересованность
не только в
личном успехе,
но и в развитии
успешной деятельности всего
коллектива.
Параграф 11,
вопросы и задания.
Сохраняют мотивацию к
учебной деятельности, выражают положительное отношение к процессу познания.
Параграф 12,
вопросы и задания.
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
7
Великобритания: сложный
путь к величию и процветанию.
(комбинированный)
1
Билль о реформе.
Чартизм. Начало
Викторианской
эпохи. Англия –
«мастерская» мира. От чартизма к
почтительности.
Внешняя политика.
Научатся объяснять цели и
результаты чартистского
движения.
Получат возможность
научиться: называть и показывать на карте основные
направления внешней политики; умению работать с историческим документом.
Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие
приемы решения задач.
Коммуникативные: сотрудничают с
товарищами при выполнении заданий
в паре: устанавливают и соблюдают
очередность действий, сравнивают
полученные результаты, выслушивают партнера, корректно указывают на
ошибки.
Мотивируют
свои действия,
выражают готовность в любой ситуации
поступить в соответствии с
правилами поведения.
Параграф 13,
вопросы и задания.
8
Франция
Бурбонов и
Орлеанов: от
революции
1830 года к
политическому кризису.
(комбинированный)
1
Промышленная
революция продолжается. Буржуазная монархия. Июльская
революция 1830
года. Кризис
июльской монархии.
Научатся: определять характер политического
устройства; объяснять причины политического кризиса.
Получат возможность решать познавательные задачи.
Регулятивные: ставят учебную задачу, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно
определяют алгоритм действий при
решении учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают партнера,
согласовывают действия с партнером.
Проявляют
учебнопознавательный интерес к
новому материалу и способам
решения новой
задачи.
Параграф 14,
вопросы и задания.
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Франция: революция 1848
года и Вторая
империя.
(комбинированный)
1
Голодные сороковые. Монархия
на вулкане. Вторая республика.
Политический
режим Второй
империи. Внешняя политика
Франции.
Научатся объяснять причины европейских революций,
называть причины изменений в политическом строе.
Получат возможность
научиться умению устанавливать причинноследственные связи.
Регулятивные: ставят учебную задачу, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий
при решении учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают партнера,
согласовывают действия с партнером.
Проявляют
учебнопознавательный интерес к
новому материалу и способам
решения новой
задачи.
Параграф 15,
вопросы и задания.
1
Германский союз.
Экономическое
развитие Германии и проблемы
объединения
страны. Франкфуртский парламент. «Железный» канцлер.
Образование Северогерманского
союза.
Научатся выделять общие
черты и различия национального объединения Германии и Италии.
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата;
адекватно воспринимают конструктивную критику и оценку учителей и товарищей.
Познавательные: устанавливают
причинно-следственные связи и зависимости между объектами; выполняют
учебные задачи, не имеющие однозначного решения.
Коммуникативные: договариваются
о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Мотивируют
свои действия,
выражают готовность в любой ситуации
поступить в соответствии с
правилами поведения.
Параграф 16,
вопросы и задания.
10 Германия: на
пути к единству.
(комбинированный)
9
10
3
4
11 «Нужна ли
нам единая и
неделимая
Италия?»
(комбинированный)
1
2
1
Разделенная Италия. Начало
национальноосвободительной
борьбы и революция 1848 года.
Усиление Сардинского королевства. Война с
Австрией. Революция в Центральной Италии.
Завершение объединения Италии.
Научатся выделять общие
черты и различия национального объединения Германии и Италии.
5
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации;
оценивают уровень владения тем или
иным учебным действием.
Познавательные: самостоятельно
создают алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; понимают позицию партнера, адекватно
относятся к другому мнению и позиции.
6
Выражают
свою позицию
на уровне положительного
отношения к
учебному процессу.
7
Параграф 17,
вопросы и задания.
8
12 Война, изменившая карту
Европы. Парижская коммуна.
(комбинированный)
1
Франко-прусская
война, изменившая карту Европы. Седанская
катастрофа и конец Второй империи. Третья
республика.
Окончание войны. Провозглашение Германской империи.
Парижская коммуна. Попытка
реформ. Борьба
версальцев с
Коммуной.
Научатся называть причины
и последствия войны для
Франции и Германии, мира в
целом.
Получат возможность
научиться делать выводы и
прогнозы возможного развития международных отношений.
Регулятивные: ставят учебную задачу, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно
определяют алгоритм действий при
решении учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают партнера,
согласовывают действия с партнером.
Проявляют
учебнопознавательный интерес к
новому материалу и способам
решения новой
задачи.
Параграф 18,
вопросы и задания.
9
10
1
2
3
4
5
6
13 Германская
империя:
борьба за место под солнцем.
(урок изучения нового
материала)
1
Расширенная
Пруссия. Модернизация в экономике. Монополистический капитализм. «Новый»
курс Бисмарка.
Мировая политика Германии.
Империя готовиться к большой
войне.
Глава 3. Страны Западной Европы в конце 19 века – 5 часов
Научатся понимать струкРегулятивные: удерживают цель детуру государственного
ятельности до получения ее результаустройства, особенности ин- та; адекватно воспринимают кондустриализации, основные
структивную критику и оценку учичерты национализма.
телей и товарищей.
Познавательные: сравнивают разПолучат возможность
научиться анализировать
личные объекты; выделяют из мнохарактер внешней политики
жества один или несколько объектов,
Германии, аргументировать
имеющих общие свойства.
и высказывать свою точку
Коммуникативные: используют верзрения, показывать на карте
бальные средства общения, участвуколонии.
ют в диалоге, работают с книгой.
14 Великобритания: конец
Викторианской эпохи.
(комбинированный
1
Двухпартийная
система. Эпоха
реформ. Движение протеста.
Рождение лейбористской партии.
Мятежный остров борется за
гомруль.
Научатся называть особенности развития капитализма
в Англии, показывать на карте английские колонии.
Получат возможность
научиться называть общие
черты и различия политических группировок английского общества.
Регулятивные: составляют план и
последовательность действий, корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших
трудностей, оценивают правильность
выполнения действий.
Познавательные: выявляют особенности экономического развития Западной Европы в рассматриваемый период.
7
8
Оценивают,
анализируют и
характеризуют
эмоциональное
состояние и
чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их
учетом.
Параграф19,
вопросы и задания.
Оценивают поступки, в том
числе и неоднозначные, разрешают моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей.
Параграф 20,
вопросы и задания.
9
10
3
4
15 Франция:
третья республика.
(комбинированный)
1
2
1
16 Италия: время реформ и
колониальных захватов.
(комбинированный)
1
После поражения.
Почему отстало
сельское хозяйство?
От свободной конкуренции к монополистическому капитализму. Усиленный
вывоз капиталов.
Борьба за республику. Третья республика. Эпоха демократических реформ. Коррупция
государственного
аппарата Позорная
страница в истории
Франции. Рабочее и
соц. движение.
Цена объединения.
Конституционная
монархия. Мучительный труд развития сельского хозяйства. Роль государства в процессе индустриализации.
Развитие монополистического капитализма. Плата за отсталость страны –
эмиграция. Движение протеста в
стране. Колониальные авантюры.
Между двумя блоками.
6
7
8
Научатся называть особенности развития капитализма, основные реформы, показывать на
карте колонии, называть
правителей и государственных деятелей.
5
Регулятивные: ставят учебные задачи на основании изученного материала, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: выбирают решение из нескольких предложенных, лаконично обосновывают свой выбор.
Коммуникативные: аргументируют
свою позицию и соотносят ее с позицией партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности
Проявляют заинтересованность
не только в
личном успехе,
но и в развитии
успешной деятельности всего
коллектива.
Параграф 21,
вопросы и задания.
Научатся называть особенности развития и характер внутренней и
внешней политики Италии.
Получат возможность
составлять таблицу, показывать на карте колонии,
называть правителей и
государственных деятелей.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия
в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; сопоставляют
характеристики традиционного и индустриального общества.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают возможность различных точек зрения.
Проявляют
учебнопознавательный интерес к
новому материалу и способам
решения новой
задачи.
Параграф 22,
вопросы и задания.
9
10
1
2
3
4
5
6
7
17 От Австрийской 1 Эпоха националь- Научатся называть особенно- Регулятивные: принимают и сохраняют Проявляют учебимперии к Авного возрождения сти развития и характер внут- учебную задачу, учитывают выделенныеностро-Венгрии.
славянских народов ренней и внешней политики
учителем ориентиры действия в новом познавательный
(комбинированАвстрийской импе- Италии.
учебном материале в сотрудничестве с интерес к новому
ный)
рии. В поисках
Получат возможность состав- учителем.
материалу и спокомпромисса. По- лять таблицу, показывать на
Познавательные: ставят и формули- собам решения
литическое устрой- карте колонии, называть пра- руют проблему урока; сопоставляют ха- новой задачи.
ство Австровителей и государственных де- рактеристики традиционного и индуВенгрии. Начало ятелей.
стриального общества.
промышленной реКоммуникативные: взаимодействуют
волюции. Накануне
в ходе групповой работы, ведут диалог,
крушения.
участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают возможность различных точек зрения.
18 США в 19 веке: модернизация, отмена
рабства и сохранение
республики.
(урок изучения нового
материала)
1
Страна от океана
до океана. Земельная лихорадка. Особенности
промышленной
революции США.
Плантационное
хозяйство Юга.
Аболиционизм.
Восстание Джона
Брауна. Образование республиканской партии.
Начало Гражданской войны. Победа северян.
Итоги.
Глава 4. Две Америки – 3 часа
Научатся называть особен- Регулятивные: принимают и сохраняют
ности промышленного пере- учебную задачу, учитывают выделенные
ворота, основу сельского хо- учителем ориентиры действия в новом
зяйства Юга, называть осучебном материале в сотрудничестве с
новные этапы и итоги Граж- учителем.
данской войны, показывать
Познавательные: ставят и формулина карте места военных сраруют проблему урока; сопоставляют
жений.
характеристики традиционного и индустриального общества.
Получат возможность
научиться определять приКоммуникативные: взаизнаки индустриального обмодействуют в ходе групповой рабощества, характеризовать суть ты, ведут диалог, участвуют в дискуссоциального вопроса.
сии; принимают другое мнение и позицию, допускают возможность различных точек зрения.
Понимают
необходимость
учения, выраженного в преобладании
учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
знаний.
8
Параграф
23, вопросы и задания.
Параграф 24,
вопросы и задания.
9
10
3
4
5
6
7
8
19 США: империализм и
вступление в
мировую политику.
(комбинированный)
1
2
1
400 лет спустя
после открытия
Америки. Истоки
трудолюбия.
Фермер чувствует себя покинутым. Господство
трестов. Президентская республика. «Окончательное» решение
индейского вопроса. Особенности рабочего
движения. Американская федерация труда. Доктрина Монро.
Научатся объяснять причины успешного развития
США, выявлять причины и
последствия социальных
противоречий, определять
характер внешней политики
США.
Получат возможность
научиться показывать на
карте основные направления
внешней политики.
Регулятивные: воспринимают и
удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют
собственную работу: соотносят план и
совершенные операции, выделяют
этапы и оценивают меру освоения
каждого.
Познавательные: выделяют общее и
частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия, обмениваются мнениями.
Понимают
необходимость
учения, выраженного в преобладании
учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
знаний.
Параграф 25,
вопросы и задания.
20 Латинская
Америка в 19
веке: время
перемен.
(комбинированный)
1
Встреча миров.
Создание колониальной системы управления.
Латиноамериканское общество.
Время освободителей. Итоги и
значение освободительных войн.
Медленное развитие экономики.
Научатся объяснять причины освободительного движения в колониях, особенности
развития экономики региона.
Регулятивные: планируют решение
учебной задачи; анализируют собственную работу: соотносят план и
совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого.
Познавательные: выявляют особенности различных объектов в процессе
их рассмотрения.
Коммуникативные: сотрудничают с
товарищами при выполнении заданий
в паре: устанавливают и соблюдают
очередность действий.
Адекватно воспринимают
причины
успешной (неуспешной) деятельности.
Параграф 26,
вопросы и задания.
9
10
1
2
3
21 Япония на
пути модернизации: «восточная мораль – западная техника».
(комбинированный)
1
22 Китай: традиции против
модернизации.
(комбинированный)
1
4
5
6
7
Глава 5. Традиционные общества в 19 веке: новый этап колонизации – 3 часа
Насильственное
Научатся называть причины Регулятивные: Осуществляют индиМотивируют
«открытие» Япо- реформ и их последствия,
видуальную образовательную траексвои действия,
нии. Начало эры
объяснять особенности экоторию. Познавательные: самовыражают гопросвещенного
номического развития. Постоятельно выделяют и формулируют
товность в люправления. Репознавательную цель; используют
бой ситуации
лучат возможность
формы Мейдзи.
научиться описывать измеобщие приемы решения задач. Компоступить в соРеформы в обланения в образе жизни общемуникативные: сотрудничают с тоответствии с
сти государства, определять причины и
варищами при выполнении заданий в правилами поственного управ- характер внешней политики
паре: устанавливают и соблюдают
ведения.
ления. Новые
Японии.
очередность действий, сравнивают
черты экономиполученные результаты, выслушиваческого развития.
ют партнера, корректно указывают на
Синто на службе
ошибки.
у государства.
Внешняя политика.
«Открытие» Китая. «Опиумные»
войны и их последствия. Движение тайпинов.
Раздираемый на
части Китай. 100
дней реформ и их
последствия.
Восстание ихэтуаней.
Научатся объяснять особенности развития Китая, причины превращения Китая в
полуколонию. Получат возможность составлять сравнительную таблицу, характеризовать противоречия колониализма, сравнивать особенности восстаний в Индии
и Китае, анализировать исторический источник, давать
собственную интерпретацию
его основным положениям,
выявлять европейское влияние на реформы в странах
Востока.
Регулятивные: Осуществляют индивидуальную образовательную траекторию. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель; используют
общие приемы решения задач. Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в
паре: устанавливают и соблюдают
очередность действий, сравнивают
полученные результаты, выслушивают партнера, корректно указывают на
ошибки.
Оценивают
собственную
учебную деятельность, свои
достижения;
анализируют и
характеризуют
эмоциональное
состояние;
адекватно воспринимают
причины
успешной (неуспешной) деятельности.
8
Параграф 27,
вопросы и задания.
Параграф 28,
вопросы и задания.
9
10
1
23
2
3
4
5
6
7
8
Индия:
насильственное разрушение традиционного общества.
(комбинированный)
1
Индия – жемчужина Британской
короны. Индийские ткачи – первая жертва разрушаемого Англией традиционного индийского
общества. Англия
вводит Индию в
мировой рынок.
Великое восстание 1857 года:
война против английского господства? Индийский национальный конгресс.
Научатся объяснять особенности развития Индии, причины превращения Индии в
полуколонию. Научатся
определять термины: цивилизаторская миссия, экспорт
капитала. Получат возможность составлять сравнительную таблицу, характеризовать противоречия колониализма, сравнивать особенности восстаний в Индии
и Китае, анализировать исторический источник, давать
собственную интерпретацию
его основным положениям,
выявлять европейское влияние на реформы в странах
Востока.
Регулятивные: Осуществляют индивидуальную образовательную траекторию. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель; используют
общие приемы решения задач. Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в
паре: устанавливают и соблюдают
очередность действий, сравнивают
полученные результаты, выслушивают партнера, корректно указывают на
ошибки.
Оценивают
собственную
учебную деятельность, свои
достижения;
анализируют и
характеризуют
эмоциональное
состояние;
адекватно воспринимают
причины
успешной (неуспешной) деятельности.
Параграф 29,
вопросы и задания.
9
10