1-6 классы

Рабочая программа
индивидуальных и групповых занятий
по формированию пространственно-временных представлений
(1-6 класс)
Пояснительная записка
Актуальность данной программы связана с тем, что исходя из анализа
рекомендаций ПМПК, у большинства учащихся младших классов и среднего
звена (5-6 классов) слабо сформированы пространственно-временные
представления. Они затрудняются ориентироваться в пространстве
относительно собственного тела, определять пространственные отношения
между предметами. Многие учащиеся затрудняются определять
последовательность времен года, дней недели, путают время суток,
затрудняются относить месяцы к определенному времени года.
Если у учащихся не сформировано умение определять временную
последовательность, они могут испытывать сложности в усвоении учебного
материала:
последовательность
числового
ряда,
логической
последовательности событий, установлении причинно-следственных связей
между изучаемыми событиями и явлениями.
Данная программа направлена на работу над формированием
представлений о количественных пространственно-временных понятиях и их
соотношениях. Одновременно происходит закрепление предыдущих этапов
работы, если учащиеся проходили программу по формированию
пространственных представлений.
Программа
рассчитана
на
учащихся
начальных специальных
(коррекционных) классов школы и среднего звена (5-6 класс). В ее основу
положена программа формирования пространственных представлений у
детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Цель
программы:
формирование
пространственно-временных
представлений
Задачи:
1. Формирование умения определять отношения объектов в горизонтали.
2. Формирование умения определять последовательность событий.
3. Формирование умения определять последовательность времен суток,
месяцев года, дней недели.
4. Формирование умения определять количественные пространственновременные понятия и их соотношения
Условиями реализации программы являются наличие учебной или
групповой комнаты, дидактического материала и оборудования,
соответствующего тематике занятий.
Занятия проводятся в соответствии с учебным планом из расчета 20 минут
для группы 1 раз в неделю.
Учебный план
(начальная школа)
Цель программы: формирование пространственно-временных представлений
Программа рассчитана на учащихся начальных специальных
(коррекционных) классов школы и среднего звена (5-6 класс).
Занятия проводятся в соответствии с учебным планом из расчета 20 минут
для группы 1 раз в неделю.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Тема блока
Количество часов
Формирование умения определять
отношения объектов в горизонтали
2
Формирование умения определять
последовательность времени суток
Формирование умения определять
последовательность времен года
Формирование умения определять
последовательность месяцев года
Формирование умения определять
последовательность дней недели
Формирование умения определять
количественные пространственновременные понятия и их соотношения
Контроль
3
Всего
17
2
3
2
4
1
Учебный план
(среднее звено)
Цель программы: формирование пространственно-временных представлений
Программа рассчитана на учащихся начальных специальных
(коррекционных) классов школы и среднего звена (5-6 класс).
Занятия проводятся в соответствии с учебным планом из расчета 20 минут
для группы 1 раз в неделю.
№
п/п
1
2
3
4
5
7
Тема блока
Количество часов
Формирование представлений о
взаиморасположении предметов в разных
плоскостях
Формирование
умения
определять
отношения объектов в горизонтали
Формирование умения определять
последовательность событий
Формирование умения определять
последовательность месяцев года
Формирование умения определять
количественные пространственновременные понятия и их соотношения
Контроль
2
Всего
2
6
2
4
1
17
Варианты занятий
Групповое коррекционно-развивающее занятие
с учащимися 3а класса (группа № 3)
по программе формирования пространственно-временных
представлений.
Тема. Дни недели.
Цель: Формирование умения определять последовательность дней недели.
Задачи: 1. Повторить порядок дней недели.
2. Познакомить детей с понятием «последовательность».
3. Развивать умение определять последовательность дней недели, начиная с
любого дня.
4. Развивать умение ориентироваться в пространственно-временной
последовательности.
5. Развивать умение ориентироваться в рабочем пространстве.
Ход занятия.
Здравствуйте, ребята! Сегодня 12 октября, начинаем наше занятие.
Чтобы определить тему занятия вам надо расшифровать слова, переставив в
них буквы местами.
Слова: ТИНЯЦАП (пятница), ТОРКНИВ (вторник), БАСОТУБ (суббота).
Скажите, пожалуйста, как называется тема нашего занятия?
Правильно. Сегодня на занятии мы будем работать с порядком дней недели,
решать задачи, отгадывать загаданные дни недели.
Все ли дни недели написаны на доске?
Сколько всего в неделе дней?
На доске и у вас на листочках вы видите линии. Сколько их? Количество
линий соответствует количеству дней недели. Давайте найдем для каждого
дня недели своё место. Названия дней недели будем писать над линиями.
Скольких еще дней недели не хватает?
Попробуйте дописать недостающие дни недели.
понедельник вторник среда четверг пятница суббота воскресенье
Отгадайте, пожалуйста, день недели, который я загадала.
1. Я загадала день недели, который идёт сегодня.
2. Я загадала день недели, который идёт после среды.
3. Из скольких дней состоит учебная неделя?
4. Я загадала последний день недели.
Ребята, мы восстановили последовательность дней недели.
- Что такое последовательность?
Все дни следуют друг за другом. С какого бы дня недели мы не начали
расставлять их они пойдут в строго определенной последовательности.
Возьмите, пожалуйста, карточки «Дни недели», определите, какого дня
недели у вас не хватает, но не говорите. Возьмите на столе недостающий
день и разложите дни недели на парте сверху вниз, начиная с этого дня.
А сейчас мы попробуем отгадать, кто с какого дня недели начал расставлять
последовательность. Для этого каждый загадает свой день недели, как
загадывала я.
Проверка последовательности.
Мы с вами подготовились к решению задач.
Решение задач.
Возьмите, пожалуйста, цветные карандаши и полоску с номером 1
Подсказка № 1:
1 класс – жёлтый цвет
2 класс – красный цвет
3 класс – синий цвет
Задача № 1.
Ученики первого класса пошли в музей на экскурсию в среду, ученики 2 – на
два дня раньше учеников первого класса, а ученики 3 – на следующий день
после учеников первого класса. В какие дни ученики всех классов учились?
(Проверка: вторник, пятница)
Задача № 2.
Ученики третьего класса делали генеральную уборку в день, перед
выходными, ученики 2 класса – на следующий день после вторника, а
ученики 1 класса – на день раньше, чем ученики 2 класса. В какой день
недели каждый класс делал генеральную уборку? (Проверка: 1 класс - во
вторник, 2 класс – в среду, 3 класс – в пятницу)
Подсказка № 2:
Ваня - жёлтый цвет
Артем - красный цвет
Женя - синий цвет
Дима – зелёный цвет
Задача № 3.
Ваня получил отметку 5 в среду, Артём – в последний день учебной недели,
Женя – за день до Артема, а Дима – на второй день от начала учебной
недели. В какие дни недели мальчики получили пятерки? (Проверка: Ваня – в
среду, Артем – в пятницу, Женя – в четверг, Дима – во вторник)
Ребята, выполнили мы план занятия?
Какое новое понятие мы узнали?
Какое задание вам понравилось больше всего?
Какое задание было трудным?
Спасибо всем за занятие.
Групповое коррекционно-развивающее занятие с учащимися 5 класса
Распорядок дня.
Задачи:
1. Формировать умение определять последовательность событий.
2. Развивать умение ориентироваться на плоскости.
Ход занятия.
Ребята, сегодня на занятии мы будем учиться определять порядок действий и
составлять последовательный рассказ.
Работать мы будем по плану:
1. Составление предложений и ответы на вопросы.
2. Составление рассказа.
3. Составление своего распорядка дня.
1. Для того, чтобы составить предложения возьмите карточку № 1.
- Что вы видите (в таблице располагаются слова и фразы, части
предложений). Сначала мы найдем части, а потом составим из них
предложение. У вас в таблице есть столбцы и строки. Я вам буду называть, в
каком столбце и строке находится часть предложения, а вы ее найдите и
раскрасьте определенным цветом (1 – зеленый, 2 – желтый 3 - синий). Теперь
составьте предложение, поставив в правом верхнем углу каждой части номер
по порядку.
Дима проснулся, умылся, сделал зарядку и пошёл завтракать.
Вопросы:
- Что было сначала, Дима проснулся или умылся?
- Что сделал Дима, после того как умылся?
- Что делал Дима перед тем как пойти завтракать?
Он надел верхнюю одежду, взял портфель и отправился в школу.
- Что Дима сделал сначала: надел верхнюю одежду или взял портфель?
- Что Дима сделал после того, как надел верхнюю одежду?
- Что сделал Дима перед тем, как отправиться в школу?
А теперь вы будете составлять предложения вместе. Каждому из вас я раздам
часть предложения, а вы постройтесь так, чтобы получилось предложение.
Далее у нас по плану составление рассказа. Возьмите, пожалуйста карточки
со словом «рассказ». Разложите предложения по порядку. Проверка.
Придумайте название вашего рассказа.
Мы подошли с вами к составлению своего распорядка дня. Возьмите
карточку со словом распорядок и попробуйте составить свой режим дня.
Заключение: - Все пункты плана выполнили?
- Что больше всего понравилось?
- Что было трудно?