Система оценки планируемых образовательных результатов в условиях. Принципиальным отличием школьных стандартов нового поколения является их ориентация на достижение не только предметных образовательных результатов, но, прежде всего, формирование личности учащихся, овладение ими универсальными способами учебной деятельности, обеспечивающими успешность в познавательной деятельности на всех этапах дальнейшего образования. На основе стандартов второго поколения, определяют следующие цели обучения: • Развитие коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная, учебно-познавательная компетенции. • Развитие личности учащихся. • Формирование и развитие УУД. В качестве предполагаемых результатов обучения выделяют : личностные, метапредметные, предметные. Личностные результаты рассматриваются как достижения учащихся в их личностном развитии. Основными объектами оценки личностных результатов являются внутренняя позиция, самооценка, личностная мотивация учебной деятельности, ориентация на моральные нормы, их выполнения. Оценка личностных результатов осуществляется: 1.в ходе внешних неперсонифицированных (ананимных)мониторинговых исследований («Программа изучения личности ученика» Якиманской И.С., Рябоштан Е.П.); 2.в рамках системы внутренней оценки (рефлексивная самооценка учебной деятельности по различным методикам: индивидуальные листы наблюдений, тесты, анкеты, опросные листы и др.). Инструментом оценки личностных результатов также могут служить следующие методики: 1.для определения уровня сформированности мотивации к обучению: тест «Домики» (О.А. Орехова), тест Люшера, проба на познавательную инициативу «Незавершенная сказка»; 2.для определения уровня сформированности умения самооценивания: методика «Кто Я?» (Кун), «Линеечка успеха», «Лесенка»; 3.для определения уровня сформированности морально-этической ориентации: диагностика нравственной воспитанности по методике М.И. Шиловой, анкета «Оцени поступок» и др. Мониторинговые исследования проводятся психологом и классным руководителем. Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы. Вывод о сформированности внутренней позиции, самооценки, личностной мотивации учебной деятельности, знания моральных норм и моральноэтических суждений фиксируется в характеристике обучающегося при переходе из начального звена в основное звено. Оценка предметных результатов – это оценка планируемых результатов по отдельным предметам. Инструментом оценки предметных результатов являются стандартизированные контрольные, проверочные, самостоятельные работы, тесты, диктанты, творческие работы, проекты, самоанализ и самооценка учащихся и др., а также итоговые контрольные работы по предметам. Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), Оценка метапредметных результатов осуществляется в ходе различных процедур таких, как: 1. решение различных задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, 2.выполнение заданий специально сконструированных, в том числе комплексных, работ на межпредметной основе, мониторинга сформированности основных учебных умений. Инструментом оценки метапредметных результатов являются КИМы такие, как: 1.для определения уровня сформированности регулятивных УУД: методика «Кодирование» (11-й субтест теста Д. Векслера в версии А.Ю. Панасюка), диагностика особенностей развития поискового планирования (методика А.З. Зака), а также индивидуальные листы наблюдений, достижений, диагностические карты, олимпиадные работы и т.д.; 2.для определения уровня сформированности познавательных УУД: методика проба на познавательную инициативу «Незавершенная сказка», методика «Узор под диктовку» (Г.А. Цукерман), методика «Выкладывание узора из кубиков» (П.Я. Гальперин), методики «Аналогии», «Раздели на группы», а также комплексная итоговая контрольная работа; 3.для определения уровня сформированности коммуникативных УУД: методика «Левая и правая стороны» (Ж. Пиаже), методика «Рукавички» (Г.А. Цукерман), метод наблюдения (Козюренко М.А. Виды оценивания: • Стартовое ( 1класс) • Промежуточное рубежное внутриклассное (вконце четверти, конец 2, 3 класса) • Текущее ежеурочное формирующее (ежедневно во время урока) • «Шкала оценки» - это средство самооценки и оценивание учителем (обязательно договориться о критериях) • «Светофор» (красный- зелёный) • «Лесенка»- покажи, где ты? • Итоговое (в конце 4-го класса) итоговые проверочные работы по предметам; комплексные работы на межпредметной основе; Проекты; Портфолио ученика Полученные результаты фиксируются в накопительной системе оценки (например, в форме Портфолио) и учитываться при определении итоговой оценки. Источники для отбора содержания инструментария: • Инструментарий УМК; • Г.С. Ковалева, О.Б. Логинова «Оценочные материалы для проведения мониторинга качества начального общего образования (РАО)»; • Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: Пособие для учителя / Под ред. А.Г.Асмолова. • Н.Г. Калашникова, М.Г. Никитина Динамика формирования универсальных учебных действий младших школьников и др. • Школьный старт, Методические рекомендации, Беглова Т.В., Битянова М.Р., Меркулова Т.В., Теплицкая А.Г., 2011 • Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч.1/ [М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2009. – (Стандарты второго поколения)\ Эффективной формой оценивания динамики учебных достижений учащихся начальных классов является Портфолио – «портфель достижений». В состав Портфолио каждого ребёнка целесообразно включать следующие материалы: 1.Подборка детских работ, которая демонстрирует нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней рассуждений, творчества, рефлексии (письменные работы по предметам, фото, видеоматериалы, аудиозаписи, продукты собственного творчества, читательские дневники, дневники наблюдений, материалы самоанализа и рефлексии, выборка работ по проведённым мини-исследованиям и проектам). 2.Систематизированные материалы наблюдений (отдельные листы наблюдений, оценочные листы, результаты стартовой диагностики и результаты тематического и итогового тестирования, выборочные материалы самоанализа и самооценки учащихся). 3. Материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной и досуговой деятельности. Совокупность этих материалов даёт достаточно объективное, целостное и сбалансированное представление - как в целом, так и по отдельным аспектам, - об основных достижениях конкретного ученика, его продвижении во всех наиболее значимых аспектах обучения в начальной школе.