Программа по русскому языку 8 кл

Пояснительная записка 8 класс «Письмо и развитие речи»
1. Рабочая программа по учебному предмету, разработана на основе: Приказа Министерства Образования
Российской Федерации от 10.04.2002 года, №29/2065 - п. «Об учреждении учебных планов специальных
(коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
2. «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под редакцией
В.В. Воронковой, 2011г.
3. Учебного плана образовательного учреждения.
Цель - формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Программный материал расположен концентрически.
Программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю).
Обучение русскому языку ведётся с использованием учебника «Русский язык», 8 класс
Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авторы Н.Г. Галунчикова,
Э.В. Якубовская; Москва «Просвещение», 2006.
В программе структурно выделяются 2 раздела:
1. Грамматика, правописание, развитие речи.
2. Чтение и развитие речи.
К концу учебного года обучающийся должен уметь:
o
писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов;
o
разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
o
различать части речи;
o
строить простое распространённое предложение, сложное предложение;
o
писать изложение и сочинение;
o
оформлять деловые бумаги;
o
пользоваться школьным орфографическим словарём.
Учащиеся должны знать:
o
главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения;
o
o
названия частей речи, их значение;
наиболее распространённые правила правописания слов.
Учебный план по русскому языку
№ п/п
I
II
1.
2.
3.
4.
5.
III
IV
V
VI
Тема
Повторение
Слово
Состав слова
Имя существительное
Имя прилагательное
Местоимение
Глагол
Предложение
Повторение
Связная письменная речь
Деловое письмо
Количество часов
6
107
23
16
14
15
39
23
17
7
5
№ Тема
Кол Дата
–во
часов
Словарь
Развитие связной
речи
Наглядность
Составление
сложных
предложений по
рисункам И.А.
Крылова
Таблицы, схемы
предложений
I четверть (34 часа)
I
Повторение
1
Простое и сложное предложение
1
Отечество
2
Подлежащее и сказуемое в простом и
сложном предложении
1
гражданин
3
Простое предложение с однородными
членами
2
конституция
4
Сложное предложение с союзами-и,-а, -но и 1
без союзов
5
Закрепление изученного. Деловое письмо:
Объяснительная записка
II
Слово. Состав слова
1
Таблицы по теме
« Алгоритм
рассуждения»
Таблицы,
карточки для
индивидуальной
работы
1
Однокоренные слова, подбор
однокоренных слов, относящихся к
различным частям речи, разбор их по
составу
1
Демократия
2
Единообразное написание безударных
гласных, звонких и глухих согласных в
корнях слов
1
Демонстрация
3
Единообразное написание безударных
гласных, звонких и глухих согласных в
корнях слов. Развитие речи. Составление
текста по картине И. Шевандровой « В
сельской библиотеке»
1
4
Непроизносимые согласные в корнях слов
1
электростанция
5
Образование слов с помощью приставок и
суффиксов
1
Аэродром
6
Правописание приставок с - о,-а (от-,до-,по- 1
,за-, на-)
типография
7
Правописание приставки - пере
телеграф
1
Схемы разных по
составу слов
Составить и написать Алгоритм
небольшой текст,
проверки
опираясь на рисунок
и слова в рамке (
упр.30 стр.25)
Репродукция
картины И.
Шевандровой « В
сельской
библиотеке»
8
Единообразное написание приставок на
согласные вне зависимости от
произношения (с -,в -,над-, под-,от-)
1
9
Зрительный диктант
1
10 Приставки и предлоги
2
Продолжить сказку,
используя данные
словосочетания
(упр.40, стр.30)
Алгоритм
проверки
Составить
«дорожный» рассказ
о веселом человеке
(упр.45, стр.32)
Алгоритм
«Различай
приставку и
предлог»
11 Сложные слова. Образование сложных слов 1
с соединительными гласными
12 Образование сложных слов без
соединительных гласных
1
13 Закрепление по теме « Состав слова»
1
14 Проверочный диктант с грамматическим
заданием по теме « Состав слова»
1
15 Повторение по теме « Состав слова».
Анализ проверочного диктанта
1
Составить и записать
план к тексту (упр57,
стр.40)
Таблицы,
алгоритмы
рассуждения,
схемы по теме
Словарный
диктант
Таблицы, схемы
по теме
16 Развитие речи. Деловое письмо:
Автобиография
Образец
автобиографии.
План написания
автобиографии
1
Имя существительное(17часов)
1
Части речи
2
2
Развитие речи. Сочинение на тему
«Солнечное зимнее утро»
1
3
Имя существительное. Основные
грамматические категории имени
существительного
2
квалификация
4
Склонение существительных в
единственном числе. Существительные
единственного числа с шипящей на конце
1
Национальность
Правописание падежных окончаний
существительных единственного числа.
Развитие речи. Запись ответов на вопросы
1
5
образование
Записать текст,
связав слова в
предложениях по
смыслу (упр. 68,
стр51)
Текст
стихотворения
А.С. Пушкина
«Зимнее утро»
территория
экскаватор
Сводная таблица
по теме
Дописать сказку по
опорным
словам(упр.77,
стр.58)
Таблица по теме
репродукция
скартины Б.
по репродукции картины Б. Кустодиева
«Масленица»
Кустодиева
«Масленица»
6
Правописание падежных окончаний имен
существительных во множественном числе
7
Существительные с шипящими на конце.
1
Развитие речи. Сочинение о лесе по плану и
словосочетаниям (упр. 98, стр.71)
элеватор
8
Несклоняемые существительные
1
Фойе, пианино
9
Поверочный диктант по теме « Имя
существительное»
1
10 Повторение изученного по теме « Имя
существительное»
1
11 Повторение изученного за I четверть
1
12 Контрольный диктант за I четверть
1
13 Повторение изученного. Анализ
контрольного диктанта
1
1
эскалатор
Таблицы по теме
Расположить части
текста в нужной
последовательности
« Пещеры»( упр.95,
стр 69)
кафе
Краткий пересказ
текста « М.В.
ломоносов» по
вопросам (упр.106,
стр76)
Словарный диктант
Портрет М.В.
Ломоносова
14 Развитие речи. Деловое письмо: адрес
Образец
написания адреса
1
II четверть (29 часов)
1
Имя прилагательное. Имя
прилагательное как часть речи
1
галантерея
2
Согласование имени прилагательного с
именем существительным в роде, числе,
падеже
1
кулинария
3
Родовые окончания прилагательных
1
4
Правописание безударных окончаний
прилагательных единственного числа
2
5
Диктант с заданием
1
6
Правописание безударных окончаний
прилагательных множественного числа
2
Таблицы,
индивидуальные
карточки
Записать текст,
связав слова в
предложениях по
смыслу « Что такое
пост» ( упр. 123,
стр.91)
экспедиция
Расставить
предложения в
нужном порядке по
смыслу в тексте
«Трясогузка» (упр.
130, стр.94)
Образец
склонения
прилагательных
множественного
числа
7
Имена прилагательные на-ий, -ья, -ье
1
искусство
8
Склонение прилагательных мужского и
женского рода на –ий, -ье; прилагательных
женского рода на –ья единственного и
множественного числа
1
Фестиваль,
абонемент
9
«Проверочный диктант по теме « Имя
прилагательное»
1
10 Повторение изученного. Анализ
проверочного диктанта
1
11 Сочинение по картине Н. Рериха « Поход
князя Игоря» по плану и данным
словосочетаниям
2
1
Личные местоимения. Местоимение. Лицо 1
и число местоимений
2
Употребление местоимений в речи
1
3
Род местоимений 3-го лица единственного
числа
1
Таблица по теме
Восстановить
порядок частей
текста « бурундук»
по плану (упр. 147,
стр.105)
Таблица по теме
репродукция
картины Н.
Рериха « Поход
князя Игоря»
регистратура
Записать
словосочетания с
местоимениями 3-го
лица (упр. 155,
стр.113)
Таблица по теме
таблица
4
Склонение личных местоимений 1,2-го
лица
1
5
Склонение местоимений 3-го лица
1
6
Правописание местоимений с предлогами
1
7
Закрепление изученного по теме
«Местоимение»
2
8
Проверочный диктант по теме
«Местоимение»
1
9
Повторение изученного. Анализ
проверочного диктанта
1
10 Развитие речи. Деловое письмо: заявление о 1
приеме на работу (упр.174, стр.126)
11 Контрольный диктант за II четверть
Пациент,
бюллетень
Исключить повторы.
Озаглавить текст и
записать его
(упр.159, стр.117)
Сократить текст (упр. Справочная
160, стр.117)
таблица
Словарный
диктант
Записать текст,
связав слова по
смыслу (упр.170,
стр.123)
Таблица
Образец
заявлений бланки
заявлений
1
12 Повторение изученного по теме « Личные
1
местоимения». Анализ контрольной работы
за четверть
Справочные
карточки
13 Сочинение по плану, иллюстрациям и
опорным словосочетаниям « Находка» по
повести И. Тургенева « Муму» (упр.173,
стр.125)
Иллюстрации,
план,
словосочетания в
рамке
2
III четверть (42часа)
1
Глагол. Значение глагола
1
рентген
Таблица по теме
2
Неопределённая форма глагола на-ть,-чь, ти
1
операция
Письменно ответить
на вопросы(упр.178,
стр.132)
3
Правописание мягкого знака после
шипящих
1
санаторий
Составить и записать
предложения на тему
сказки «Царевна –
лягушка» (упр.185,
стр.140)
4
Изменение глагола по временам
2
5
Прошедшее время глагола. Изменение
глаголов прошедшего времени по родам и
числам
1
6
Изменение глаголов по лицам
2
Расставить части
текста по местам (
упр. 190, стр143)
Секретарь, швея
Сформировать
правила, которые
прячутся за знаками
(упр.210, стр. 150)
7
Частица «не» с глаголами
1
8
Диктант с обоснованием
1
9
Правописание глаголов 2 –го лица
единственного числа
2
10 Диктант по теме « Правописание глаголов»
Составить краткий
пересказ по плану и
записать текст от -2
го лица (упр.212,
стр.157)
Карточки для
индивидуальной
работы.
Справочные
карточки.
Алгоритм
рассуждения
1
11 Глаголы 3-го лица
парашют
12 Развитие речи. Краткое изложение текста «
Шоколадный торт» от 3-го лица (упр.230,
стр.168)
1
13 Правописание –тся, -ться в глаголах
1
14 Упражнения на закрепление
1
15 Предупредительный диктант по теме
«Правописание глаголов3-го лица»
1
Записать текст от 3го лица
Записать текст,
связав слова в
предложениях по
смыслу (упр.223,
стр.164)
Алгоритм
рассуждения,
сигнальные
карточки
16 Изменение глаголов настоящего и
будущего времени по лицам и числам
1
17 Различение окончаний глаголов I и II
спряжения (на материале наиболее
употребляемых слов)
2
18 Развитие речи. Сочинение по картине К.
Маковского « Дети, бегущие от грозы»
(упр.270, стр.189)
1
19 Правописание ударных и безударных
окончаний глаголов
2
20 Правописание безударных личных
окончаний глаголов I и II спряжения
1
21 Объяснительный диктант
1
промышленность Работа с цветной
иллюстрацией А.А.
Митрофанова « утро
на берегу озера» по
опорным
словосочетаниям
Работа с цветной
иллюстрацией:
подбор подходящих
по смыслу глаголов
для описания
картины К.
Маковского « Дети,
бегущие от грозы»
коловорот
таблица
Карточки для
индивидуальной
работы
Таблица,
алгоритм
рассуждения
22 Правописание безударных личных
окончаний глаголов
1
23 Правописание - е, - и в безударных личных
окончаниях глаголов
1
24 Правописание личных окончаний глаголов
I и II спряжения (е-и)
1
25 Диктант « Проверяю себя»
1
26 Способы проверки безударных окончаний
1
27 Повторение изученного по теме « Глагол»
1
28 Проверочный диктант по теме « Глагол»
1
29 Повторение по теме « Глагол». Анализ
диктанта
1
30 Развитие речи. Деловое письмо: анкета
1
Написать ответ на
письмо (упр. 274,
стр.192)
Словарный
диктант
капитализм
Справочная
карточка.
Карточки для
индивидуальной
работы
Связать слова в
предложениях пот
смыслу « Великий
пост» ( упр.280,
стр.195)
Иллюстрация по
теме «Великий
пост»
Образцы
заполнения
анкеты
31 Повторение по теме « Правописание
безударных личных окончаний глаголов I и
II спряжения»
1
32 Контрольный диктант за III четверть
1
33 Повторение изученного. Анализ
контрольного диктанта за четверть
1
34 Развитие речи. Сочинение « Случай на
рыбалке» по рисунку и плану (упр.286,
стр.199)
2
Демократия,
демонстрация
Алгоритм
рассуждения
Рисунок, план
Справочная
таблица
IV четверть(30 часов)
1
Предложение. Простое предложение
1
Таблицы, схемы
предложений
2
Предложения распространенные и
нераспространенные
1
Схемы
предложений
3
Главные и второстепенные члены
предложения
1
4
Простое предложение с однородными
членами
1
гарнитур
Составить
распространенные
предложения,
опираясь на
репродукцию
картины И.
Шишкина « Рожь»
Схемы
предложений
Распространить
однородные члены
Схемы, таблица
предложения
(упр.310, стр.217)
5
Знаки препинания при однородных членах
1
6
Проверочный диктант с грамматическим
заданием
1
7
Закрепление изученного. Анализ
проверочного диктанта
1
бюллетень
8
Обращение. Знаки препинания при
обращении
1
Галантерея,
гарнитур,
гражданин
9
Развитие речи. Письмо
1
10 Виды предложений по интонации. Знаки
препинания в конце предложений
1
11 Сложное предложение
1
12 Сложное предложение с союзами –и, -а, -но 1
и без союзов
бандероль
Схемы
предложений
Схемы
предложений
Написать короткое
письмо
литературному герою
(упр.320, стр.223)
квитанция
Разделить текст на
части (упр.327,
стр.229)
Соединить две части
сложного
предложения с
союзами –и, -а, -но
Схемы
предложений,
таблицы
13 Сравнение простых предложений с
однородными членами, соединенными
союзами–и, -а, -но со сложными
предложениями с теми же союзами
1
14 Проверочный диктант « Простое и сложное
предложение»
1
15 Закрепление изученного. Анализ
проверочного диктанта
1
16 Сложные предложения со словами который, - когда, - где, - что, - чтобы, потому что
4
Подобрать по смыслу Схемы
части сложных
предложений,
предложений (
таблицы
Упр343, стр.237)
17 Повторение по теме «Предложение»
1
Пересказ « вечный
свет
подвига»(упр.356,
стр.244)
18 Развитие речи. Сочинение « Кем я хочу
быть и почему»
1
Запись текста
простыми
предложениями,
закончить
предложения поразному (упр.338,
стр.235)
Схемы
предложений,
таблицы
План, опорные
слова, карточки
индивидуальной
работы
19 Закрепление по теме. Анализ сочинения
1
Образование,
операция,
отечество
Карточки для
индивидуальной
работы,
алгоритмы
рассуждений
20 Развитие речи. Деловое письмо: объявление 1
Образец
объявления
1
Повторение. Повторение по теме «Состав
слова»
1
Экскаватор,
экспедиция,
элеватор,
электростанция
2
Повторение правописания безударных
окончаний имен существительных,
прилагательных, глаголов
1
эскалатор
Сводная таблица,
алгоритмы
рассуждений
Вставить в текст
подходящие по
смыслу слова (упр.
367, стр. 253)
Дописать пословицы
(упр.368, 253)
3
Повторение по теме « Простые и сложные
предложения»
1
4
Контрольный диктант за год
1
Телеграф,
территория,
типография,
фестиваль, фойе
Восстановить текст,
озаглавить его
(упр.371, стр.255)
5
Закрепление пройденного. Анализ
контрольного диктанта за год
1
Радиоприёмник,
регистратура,
рентген,
санаторий,
секретарь,
парашют
6
Развитие речи. Изложение « мать и сын»
(упр.385, стр. 261)
1
Пациент,
пианино, почтам,
промышленность
План изложения
7
Итоговый урок по теме « Повторение»
1
Словарный
диктант
Схемы
предложений,
таблицы
Итого
136
Критерии оценки знаний и умений по предмету «Письма и развития речи»
Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать индивидуальные особенности
школьников, содержание и характер работы на уроке.
Учащиеся коррекционной школы представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта. Лишь 1520% от общего числа детей составляют воспитанники, которые наиболее успешно овладевают учебным материалом; 3035% учащихся испытывают некоторые трудности в обучении; 35-40% детей нуждаются в разнообразных видах помощи
(для таких детей часто не достаточно одного урока, чтобы понять и запомнить изучаемый материал); 10-15%
воспитанников овладевают материалом на самом низком уровне. Поэтому оценка результативности ведется по уровням:
I уровень - ученик даёт ответ или выполняет действие только с прямого подсказывания учителя; ученик почти не освоил
учебный материал; не может изложить его своими словами; не может подтвердить ответ конкретными примерами; не
отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя; не ориентируется в материале, плохо усваивают правила
правописания, не использует правила на практике. Нуждается в выполнении большего числа упражнений, введении
дополнительных приёмов обучения, постоянном контроле и подсказках во время выполнения работ. Знание усваивает
механически, при звукобуквенном анализе допускает много ошибок. ( оценка «2»)
II уровень - ученик даёт ответ или выполняет действие, пользуясь вопросным планом или наводящими вопросами учителя;
не усвоил существенную часть учебного материала; допускает значительные ошибки при изложении своими словами;
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами; слабо отвечает на дополнительные вопросы учителя, слабо
ориентируется в материале, только с помощью педагога дифференцирует части речи. Трудно выделяет главное в
изучаемом, инертен, нуждается в дополнительном объяснении. Для таких учеников характерно то, что у них низкая
способность к обобщению. Ученик медленно овладевает звукобуквенным анализом, навыками грамотного письма,
правила применяет механически. Трудности проявляются там, где требуется аналитико – синтетическая деятельность
(оценка «3»)
III уровень - ученик даёт ответ, опираясь на 2-3 наводящих вопроса учителя; в основном усвоил учебный материал;
допускает незначительные ошибки при изложении своими словами; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя, ориентируется в материале, требует помощи учителя в виде
наводящих вопросов, подробного плана, наглядных пособий. Нуждается в помощи учителя - активизирующей и
организующей. Допускает ошибки при письме и чтении, самостоятельно найти и исправить их затрудняется. ( оценка «
4»)
IV уровень – ученик даёт ответ или выполняет действие, опираясь на 1-2 наводящих вопроса учителя или обходится без
помощи педагога; полностью усвоил учебный материал; умеет изложить его своими словами; самостоятельно
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительный вопрос учителя,
хорошо ориентируется в материале. Легко овладевает звукобуквенным анализом, первоначальными навыками письма и
чтения. Все задания выполняет безошибочно или с единичными ошибками, которые сами могут легко исправить на
доступном их развитию уровню овладевает устной и письменной речью. ( оценка « 5)
Учитывая степень сформированности умений и навыков каждого ученика, учитель в ходе проверки одному будет
помогать в овладении умением находить факты для подкрепления вывода, другому сравнивать объекты, третьему даст
задание на соотнесение иллюстраций с определённым текстом. Только дифференцированный подход в обучении, но и
неоднократное повторение, закрепление пройденного материала способствует успешному усвоению программного
материала.
Дифференцированная психолого – педагогическая характеристика учащихся
I группа
Успешно овладевают программным материалом. На уроках активны, любознательны. С заданиями справляются
самостоятельно, правильно используют имеющийся опыт. Доступен некоторый уровень обобщения. Усвоение материала
сознательное, умеют пояснить свои действия словами. Быстро и правильно запоминает последовательность действий,
могут мысленно представить последовательность выполняемой работы. Легко планируют свою деятельность с помощью
карточек, могут самостоятельно извлечь из плана необходимую информацию для выполнения работы. Легко овладевают
звукобуквенным анализом, усваивают несложные правила правописания. Изредка нуждаются в незначительной помощи
учителя. Приобретенные знания и умения легко переносят на выполнение аналогичной сравнительно новой работы. Все
задания, как легкие и трудные, выполняют безошибочно или с единичными ошибками, которые сами могут легко
исправить. На доступном их развитию уровне эти школьники овладевают письменной и устной речью.
II группа
Успешно овладевают программным материалом, но нуждаются в определенной помощи, чаще активизирующей и
организующей, чтобы найти ту или иную особенность объекта. В общем, их умение ориентироваться и планировать
развивается успешно. Не в состоянии самостоятельно сделать некоторые выводы и обобщения. Задания, близкие по
конструкции и плану работы, чаще всего выполняют самостоятельно и правильно. Исполнительская деятельность и
словесные отчеты говорят об осознании детьми порядка действий. Ученики довольно успешно применяют имеющиеся
знания и умения при выполнении аналогичных действий, но все же допускают ошибки, связанные с особенностями
выполнения заданий. Правила заучивают, но не всегда успешно могут применить их на практике. В карточках и в
вопросном плане, сразу разобраться не могут, прибегают к пробным действиям, обращаются за помощью к учителю. На
уроках письма и развития речи допускают больше ошибок при чтении, самостоятельно найти ошибки и исправить
затрудняются. При изложении материала могут пропускать смысловые звенья. Для успешной передачи своих мыслей им
нужна помощь учителя в виде наводящих вопросов, подробного плана, наглядных пособий.
III группа
При овладении учебного материала постоянно нуждаются в помощи учителя, невнимательны. Не всегда могут
выделить главное, часто нуждается в дополнительном объяснении. Не критичны к выполненной работе, допускают
перестановки и пропуски в плане работы и не находит допущенных ошибок. Проявляются сложности в использовании
умений при выполнении новой работы. Восприятие материала имеет фрагментарный характер, нередко искажено. Это
приводит к тому, что ученики даже в общих чертах не усваивают смысловой канвы прочитанного текста. При изложении
материала не способны отделить новые сведения от имеющихся у них в прошлом опыте, не способны отделить
существенное от второстепенного. Страдает полнота, точность и последовательность воспроизведения, наблюдаются
привнесения. Эти недостатки связаны с особенностями запоминания, низкой способности учащихся к анализу и
обобщению, неумением устанавливать причинно - следственные зависимости. Медленно овладевают звукобуквенным
анализом, навыками грамотного письма. Для таких учеников характерно то, что у них низкая способность к обобщению ,
инертность. Требуют постоянного контроля. Учащиеся не способны построить фразу, у них не сформирована связанная
письменная и устная речь.
IV группа
На уроках
чтения учащиеся этой группы значительно отстают от одноклассников. Низкий уровень их
возможностей проявляется в первую очередь в неадекватном переносе ранее известного в новые условия, при
планировании (выполнении задания). Первоначальное искаженное представление преодолевается после неоднократной
помощи учителя. Ученики данной группы овладевают в основном первоначальными навыками чтения и письма.
Школьники с трудом понимают не только сложные тексты, но и простые с несложным сюжетом. Связная устная и
письменная речь у них формируется медленно, отличается фрагментарностью, значительным искажением смысла.
Давая устную характеристику предстоящей практической работы, ученики не соблюдают последовательность
анализа, могут назвать несущественные признаки, не указывают пространственных и временных характеристик
изучаемого периода. Им трудно планировать, равно как обнаружить какой-либо замысел в составленных уже планах. В
ходе практической деятельности ученики не могут найти верного решения. Во время выполнения работы на уроке далеко
не всегда руководствуются вопросными планами и карточками, в которых они разбираются только с помощью учителя.
Нуждаются в выполнении большего числа упражнений, введении дополнительных приёмов обучения, постоянном
контроле и подсказках во время выполнения работ. Знания усваивают механически, при звукобуквенном анализе
допускают много ошибок. Наблюдения за деятельностью детей этой группы на уроках чтения показывают, что они не
могут полностью усвоить программный материал.
Лист корректировки программы
№
п/п
Четверть
1
I четверть
2
II четверть
Содержание корректировки
Отметка о
выполнении
3
III четверть
4
IV четверть
5
Год
Контрольно – измерительный материал:
8 класс
Правописание глаголов 2 лица
1. Льются птичьи переборы, стелются поля, и куда ни кинешь взоры — все моя земля. 2. Если целишь метко,
промахнешься редко. 3. С добрым поведешься — добро переймешь, с худым поведешься — худо переймешь. 4. Не
потрудишься — меду не поешь. 5. Дело словом не заменишь. 6. Без труда не добьешься успеха. 7. Врага опасаешься, а
на друга опираешься. 8. Не говори всегда, что знаешь, но знай всегда, что говоришь.
Старый охотник
Кончилось жаркое лето. Пришла ненастная осень. Небо покрыто темными тучами. Идет мелкий дождь. В воздухе
печально кружатся желтые листья. Скоро начнутся заморозки. Осенью Демьян часто ходит на охоту. Он живет у
железнодорожного разъезда на берегу ручья. Демьян работает в колхозе пчеловодом. Его дочь работает на птицеферме.
За отличную работу она награждена орденом Ленина. Демьян часто рассказывает молодежи о прежней тяжелой
крестьянской жизни. (64)
Катание на лыжах
Вот и январь. Дни становятся морозными. Снег искрится на солнце и скрипит под ногами. Деревья покрываются снегом
и инеем. Очень хочется в лес, в поле. Приходится одеваться потеплее. Я надел лыжный костюм, фуфайку, теплую
шапку, рукавицы. Теперь можно не бояться мороза. Прикрепил я лыжи, взял лыжные палки и отправился на опушку
леса. Лес стоит на горе. С горы хорошо спускаться вниз. Быстро несешься с горы, как будто на крыльях летишь. Но вот
налетишь на пенек, потеряешь равновесие и покатишься в сугроб. И больно, и смешно! Снег залепил лицо, забился в
ботинки. Вечером довольный возвращаешься домой. (98)
Каштанка
Каштанка вошла в комнату и в страхе попятилась назад. Прямо на нее шел серый гусь. В стороне от него лежал белый
кот. Кот увидел Каштанку, вскочил,| вытянул спину, задрал хвост и взъерошил шерсть. Собака испугалась, громко
залаяла и бросилась к коту. Кот еще сильнее выгнул спину, зашипел и ударил Кашнтанку лапой. Каштанка отскочила,
присела на все четыре лапы и залилась лаем. В это время гусь подошел сзади и долбанул ее клювом в спину. Каштанка
вскочила и бросилась на гуся. (80)
(По А. Чехову)
Карандаш.
Карандаш – простая вещь. А знаешь, как нелегко его сделать? В далекие времена люди писали свинцовыми
палочками. Они оставляли слабый след на бумаге. Потом появились карандаши. Надо, чтобы древесина не лохматилась,
а резалась гладко. В горах добивают горный гранит. К нему добавляют глину, клей, жир. Умные машины превращают
все это в мягкую нить. Кедровые гурки станут гладкими палочками. В палочки заложат стержни из графита, покроют
лаком. Много людей трудилось над карандашом! Уважай труд людей, береги эту простую вещь. (79 слов)
Задание:
1. К существительному «вещь» добавь еще три – пять слов на это правило (дичь, ночь, рожь, мышь, печь).
2. Проверь сомнительные согласные в середине слов: нелегко, гладкими, мягкая.
Старая яблоня.
Наш дом находился на краю деревни. Около изгороди росла старая яблоня. Её посадил мальчиком наш дед. Осень в
нашем краю пришла рано. Опавшие с яблони листья почернели, как угольки в печке. Всю неделю дул порывистый
ветер, вечеру он усилился. Ветром сорвало лист железа с крыши сторожки.
Однажды от ветра рухнула и старая яблоня. Около яблони лежало пустое гнездо. Грустно было смотреть на всё это.
Жаль старую яблоню! (70 слов)
Задание:
1. Выполнить синтаксический разбор предложения, начертить схему: Всю неделю дул порывистый ветер, к вечеру он
усилился.
Информационно – методическое обеспечение
1. А.К. Аксенова. Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе. М., Просвещение, 1994.
2 .А.К. Аксенова. Сб. диктантов для вспомогательной школы.
М., Просвещение, 1980.
3. Н.Н. Бебенина, Ф.Н. Самсонова. Уроки русского языка во вспомогательной школе 5-9 классы. М., Просвещение, 1970.
4. Н.Н. Бебенина. Развитие речи на уроках русского языка в 5-9 классах вспомогательной школы. М., Просвещение,
1978.
5. Н.М. Барская. Обучение русскому языку в 5-9 классах вспомогательной школы. М., Просвещение, 1992.
6. Л.А. Жидкова. Сб. статей для изложений во вспомогательной школе.
М., Просвещение, 1968.
7.Таблицы на правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных, правописание различных частей речи,
предложений.
8. Карточки-задания для индивидуальной и дифференцированной работы.
9. Тестовый материал.
10. Справочный материал.
11. Словари и энциклопедии по русскому языку;
12. Технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся;
13. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку.
14. Электронные презентации к урокам