ОБУЧЕНИЕ В ДВИЖЕНИИ – В ЛЮБОЕ ВРЕМЯ И В ЛЮБОМ МЕСТЕ Голембиовская Е.А., педагог по социально-бытовой ориентировке КГКОУ Школа 1 г.Комсомольск-на-Амуре Новые задачи в обучении предполагают: изменения в требованиях к уровню владения информацией, самостоятельному поиску и обработке информации; изменение содержания и организации материала; использование адекватных современных технологий. Известно, что использование ИКТ легко адаптирует и модернизирует традиционные виды учебной деятельности к применению информационных носителей и мультимедийных проектов. Одной из возможных моделей реализации на практике личностно-ориентированного подхода, формированию такой ключевой компетенции учащихся как самостоятельный поиск информации, является использование информационных и Интернет технологий в обучении обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Для выхода образования на новый более качественный уровень нужно уже сегодня резко увеличить качество обучения. В этом основную роль должны сыграть информационные технологии. Формирование социально-бытовых навыков у школьников с интеллектуальными нарушениями существенно затруднена в силу ограничений, наложенных дефектом – нарушением познавательной деятельности, обусловленной тотальным психическим недоразвитием или деменцией. В отличие от детей в норме, у которых социальное развитие происходит непроизвольно и спонтанно, дети с ОВЗ не в состоянии самостоятельно освоить образцы решения социальных и бытовых задач. Личность умственно отсталого ребенка формируется только при условии целенаправленного обучения и воспитания, при осуществлении подготовки к самостоятельной жизни. Целью специального образования детей с ОВЗ является: подготовка их к самостоятельной жизни в обществе. Важнейшим элементом этой системы являются занятия по социально-бытовой ориентировке, так как это специальные занятия, направленные на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение общего развития. Занятия помогают развивать и совершенствовать у учащихся навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающей среде. Программа по социально-бытовой ориентировке содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, которые необходимы им для социальной адаптации обучающихся с ОВЗ. Компьютерные технологии качественно изменяют содержание, методы и организационные формы обучения и при определённых условиях могут способствовать коррекции и развитии высших психических функций, коррекции пробелов в знаниях, формированию познавательных способностей на уроках социально-бытовой ориентировке. Используя богатейшие возможности предмета для развития познавательной деятельности и личности каждого учащегося, стало возможно внедрение в учебную деятельность мультимедийных презентаций в различных вариантах и форм работы. Ещё К.Д. Ушинский заметил: «Детская природа требует наглядности». Разумное использование в учебном процессе наглядных средств обучения играет важную роль в развитии наблюдательности, внимания, речи, мышления учащихся». Действительно, использование мультимедиа позволяет хоть чем-нибудь «зацепить» каждого ученика, насытить урок разнообразными материалами, расширяет возможности варьирования различных форм воздействия и работы. Мультимедийные презентации представляет собой сочетание компьютерной анимации, текста, графики, видео, иллюстраций, фотографий, которые организованы в единую среду. Как правило, презентация имеет сюжет, сценарий и структуру, организованную для удобного восприятия информации. Отличительной особенностью презентации является её интерактивность, то есть создаваемая для обучающихся современными компьютерными средствами возможность взаимодействия с изображением. Это прекрасный материал при работе над объяснением нового материала. Данные презентации помогают повысить эффективность подачи материала ребятам и сделать занятия интересными и увлекательными. Мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов, которые используются на всех этапах урока для усиления информативности впечатлений, для изучения нового материала и формирования умений и навыков по изучаемым темам. Возможности компьютера позволяют увеличить объём предлагаемого для ознакомления материала. Применение электронных учебных материалов не только знакомит детей с предметным миром, но и способствует развитию их информационной компетентности и коррекции познавательной сферы. Компьютерные технологии предоставляют огромные возможности для визуализации материала для развития детей с ОВЗ. В общем, более или менее полно используются возможности программного обеспечения (как правило, Power Point). Наглядность материала повышает его усвоение учениками, т.к. задействованы все каналы восприятия учащихся – зрительный, механический, слуховой и эмоциональный, сокращается время при выработке технических навыков учащихся; увеличивается количество тренировочных заданий; достигается оптимальный темп работы ученика; легко достигается уровневая дифференциация обучения. Диалог с компьютером приобретает характер учебной игры, и у большинства детей повышается мотивация учебной деятельности, процесс обучения становится менее утомительным. Учитывая, особенности детей с ОВЗ использование компьютерных презентаций в преподавании курса СБО помогает мне сделать урок наглядным и выразительным, позволяет достигать более глубокого запоминания учебного материала, через образное восприятие, усиление его эмоционального воздействия. Применение мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока. Данная форма представляет учебный материал как систему ярких опорных образов, что позволяет облегчить запоминание и усвоение изучаемого материала. Мультимедийные уроки помогают решить следующие дидактические задачи: усвоить базовые знания по предмету; систематизировать усвоенные знания; сформировать навыки самоконтроля; сформировать мотивацию к учению. Благодаря использованию презентаций у школьников наблюдается концентрация внимания; включение всех видов памяти: зрительной, слуховой, моторной, ассоциативной; осуществляется более быстрое и глубокое восприятие излагаемого материала. Практика показывает широкий интерес школьников к таким урокам. Microsoft Power Point – универсальное программное средство. В результате использования информационных технологий на уроках СБО у учащихся наблюдается повышение интереса к изучению предмета социальнобытовой ориентировке, более полное усвоение теоретического материала. В процессе преподавания предмета по социально-бытовой ориентировке мной собран большой дидактический материал по применению ИКТ на уроках: - тестовые задания в электронных таблицах Excel по промежуточному и итоговому контролю; - система комбинированных и обобщающих уроков, направленных на формирование целостной картины окружающего мира (урок-лекция с элементами беседы по темам: «Транспорт», «Простые способы приготовления каши», «Все об одежде»); - нестандартные уроки – презентации (например, «Крупяные блюда», «Действия при пожаре», «Жилище», «Мореплавание и воздухоплавание», «Исследования по приготовлению блинов»); - индивидуальные карточки-задания в бумажном и электронном виде (например: Как определить температурный режим газовой печи? Рассказать правила взвешивания продуктов питания на весах); - карточки помощи пошагового выполнения виртуальных лабораторнопрактических работ (например: определить, сколько существует способов нарезки картофеля геометрической формы); - индивидуальные задания к интерактивным моделям, виртуальным лабораторно-практическим работам (например: Какой принцип лежит в основе оформления документов о принятии на работу? Какие команды должен выполнить ученик в случае, изображенном на рисунке?). Мозг ребенка гораздо легче воспринимает предложенную на уроке информацию с помощью медиасредств. Например, презентация по теме «Питание» в пятом классе «Приготовление бутербродов». Сервировка чайного стола содержит слайды с видами бутербродов – открытые, закрытые, канапе; слайды с краткими познавательными сведениями, слайды с правилами техники безопасности и санитарии; иллюстрации; инструкционные карты приготовления бутербродов и схемы видов нарезки хлеба, сыра, овощей. Моделируя реальную организационную или социально-экономическую ситуацию с помощью ИКТ, учащиеся приобретают навыки самостоятельного поиска информации, развивают познавательный интерес и интерес к самостоятельному приобретению новых знаний и умений. Например, дидактический материал, разработанный с помощью Word – бланки платежей за коммунальные услуги, карточки-задания, задания типа – выбери правильный ответ делают урок динамичным, помогают осуществлять быструю смену одного вида деятельности другим, сэкономить время для другого вида работы. Появление таких устройств, как интерактивные доски решают многие проблемы в процессе обучения на занятиях по социально-бытовой ориентировке. Работать с интерактивной доской SMART Board просто и увлекательно. Использование интерактивных приёмов обучения – одна из актуальных задач современной учительской практики. Использование мною интерактивной доски на занятиях предусматривает моделирование жизненных ситуаций, совместное решение проблем. Использование интерактивной доски для меня открыло новые возможности в преподавании моего предмета. Цель работы с интерактивной доской – создание условий, способствующих изучению, лучшему усвоению материала, коррекции и дальнейшему развитию ребёнка с отклонениями в умственном и физическом развитии, в условиях коррекционной школы, с целью успешной адаптации его в социуме. Работа с такой доской помогает решить ряд задач: повысить эффективность подачи материала; повысить мотивацию к учению; развивать зрительное восприятие и память; развивать и совершенствовать мелкую моторику рук; сделать занятия интересными и увлекательными. Обучение мною на занятиях по социально-бытовой ориентировке осуществляется с помощью разных приёмов, применяемых в соответствии с решаемыми задачами. Интерактивную доску на своих уроках я использую на разных этапах занятия: актуализация знаний; сообщение темы и цели урока; изучение нового; закрепление. Информационные технологии должны не заменить известные педагогические технологии, а помочь быть более результативными. Курс социально-бытовой ориентировки направлен на подготовку воспитанников коррекционной школы к самостоятельной жизни и успешную интеграцию их в социум. Усвоение ребенком с ограниченными возможностями здоровья общепринятых в обществе социальных норм и правил проходит через социализацию и невозможно вне сфер быта. В век «электронного общества и информационной цивилизации» одной из компетенций выпускника коррекционной школы должно быть умение осуществлять самостоятельный поиск информации с использованием различных источников, таких как всевозможные справочные и научно-популярные издания, компьютерные базы данных, ресурсы Интернета. Самостоятельная деятельность в поиске и отборе информации является важным средством мотивации и условием развития личности ребенка. Список библиографических ссылок: 1. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. – М., 2001. 2. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М., 1981. 3. Обучение для будущего (при поддержке Microsoft): учеб. Пособие. М.: Издательско-торговый дом «Русская редакция», 2004. 4. Петрова В.Г. «Психология умственно отсталых школьников:учебное пособие М.: Издательский центр «Академия», 2004 5. Сагман С. Эффективная работа с Power Point 97. СПб., 1997