Применение коммуникативных технологий на занятиях

Занятия по дисциплине «Практическая грамматика английского языка» 1 курс,
проводятся в коммуникативном подходе. Стадии уроков следующие:
- А. STARTING ACTIVITIES (Вовлечение)
Задания на данной стадии короткие во временном промежутке. Они
используются для презентации грамматического материала.
Во время выполнения заданий, студенты вовлечены в деятельность, они
работают в парах, группах, используя новую для них грамматическую
структуру. Это позволяет им самостоятельно сформулировать ее правила
форму и значение.
- B. THE GRAMMAR GUIDE (Грамматический справочник)
Грамматический справочник содержит объяснения, формы и значения
грамматического явления, представленного одним или несколькими
авторами страны изучаемого языка. Студенты читают его индивидуально, в
группах. Сравнивают собственные идеи объяснения с идеями авторов,
происходит процесс самооценивания. Иногда (если студенты не очень
успешны) сначала читается грамматический справочник, затем выполняются
задания.
- С. THE ACTIVITIES (Первичное закрепление структуры в ситуации)
Задания данного этапа урока провоцируют студентов пользоваться новой
грамматической структурой в различных ситуациях общения, базирующихся
на темах 1 курса. Студенты выполняют задания в парах, группах, затем
результат презентуется всему классу.
- D. ACCURACY PRACTICE (Выполнение письменных упражнений)
Задания выполняются письменно и затем проверяются с целью осознания
того, что новый грамматический материал выучен. Чаще всего такого рода
задания студенты выполняют дома.
Примеры заданий на стадии урока А
Настоящее длительное время.
The Present Continuous Tense. Используется для изменяющегося действия в
процессе.
Работа в парах.
Представьте, что Вам и Вашему партнеру по 80 лет.
Поговорите о молодежи. Используйте настоящее длительное время, чтобы описать
путь изменений.
Пример.
Young people are getting more interested in the environment.
Идеи:
одежда (wear casual clothes more / less often)
еда (eat more / less meat)
поведение (be more / less polite)
деньги (spend more / less on…)
школа (be more / less interested in …)
жизненный путь (spend more / less time…)
интересы (be more / less interested in …)
 Настоящее время используется для описания временной ситуации в прогрессе.
Работа в парах.
У Вас уже три недели гостят родственники. Поговорите об этом. Используйте
настоящее длительное время. Каждое предложение должно заканчиваться на
- while she is here (пока она находится здесь)
Пример.
She is using my bicycle while she’s here.

Используйте картинки, добавьте 3 собственных идеи.

Пример задания на стадию С.
Работа с классом.
Представьте, что вы выглядываете из окна и видите действия мужчины. Опишите,
что происходит, используя выражения:
- I can see…
- He looks…
- He seems …
И 2-3 предложения в настоящем длительном времени.
Пример.
I see a tall man.
He looks like a …
He seems nervous.
He is taking … from his pocket.
Now he is ….
Занятия по дисциплине «Теория и методика преподавания английского языка»
проводятся на базе рефлективного подхода. В течение занятий студенты делают
рефлексию, опираясь как на теоретические знания, так и на собственный опыт. На
занятиях нет категорических утверждений как необходимо обучать, наоборот, оценивая
результаты выполненных заданий, студенты выбирают тот метод (имеется ввиду способ
обучения), который в большей степени подходит их стилю и ситуации в классе.
Для более эффективного осознания и научения, все задания выполняются на основе
деятельностного подхода, студенты работают в парах или группах.
Задания включают:
 наблюдение фокуса обсуждения на педагогической практике в школе;
 развивающие материалы;
 теоретический материал;
 ролевые игры;
 ситуации симуляции;
 дискуссии;
 чтение статей;
 мозговой штурм;
 головоломки;
 техники оценивания;
 планирование уроков;
 выбор;
 5-ти минутное обучение технике в группе;
 обучающие игры;
 решение проблемы;
 опросники;
 рефлексия;
 ранжирование;
 адаптирование материалов;
 моделирование заданий;
 домашнее задание.
До и после каждого модуля студентам предлагается еще список литературы для ее
анализа.
Примеры заданий.
Задание «5-ти минутное обучение технике в группе», предполагает ответы на
вопросы, которые помогают студенту сфокусировать на различных аспектах обучения с
целью установления обратной связи (Feedback). Студенты пытаются также назвать
положительные стороны презентации задания и выявить 3-4 его отрицательных стороны,
с целью их улучшения.
Модуль «Что делать с ошибками?».
* Твое отношение к ошибкам.
а) Работа индивидуальная.
Заверши предложения.
- When my classmates made mistakes when they spoke, I felt …
- When my classmates corrected my mistakes, I felt …
- When the teacher corrected my spoken language, I felt …
- The way I like a teacher to correct me is for her to …
в) Обсудите в группе Ваши идеи, напишите те, которыми Ваша группа хотела бы
поделиться с классом.
* «Чтобы сделал я?»
Работа в парах.
Студентам раздаются 10 ситуаций, прочитав их, необходимо решить эти ситуации
и ответить на 3 вопроса.
Вопросы:
1. Would you correct the error or mistake?
2. How exactly would you correct it?
3. When exactly would you correct it?
Примеры ситуаций:
1. You are doing a grammar drill to practice the present perfect tense. You ask «Have
you ever been to the beach?». A student responds, «I’ve went to the beach on France
last year».
2. Your learners are writing a postcard in pairs about their summer holidays to a friend
at home. One pair has written «I am go to the beach every day».
3. Your class has just been introduced to the function «let’s do something». You are
organizing a trip with your class and you are discussing what to do a learner says «Let
go swimming».
Дисциплина «Практическая фонетика английского языка»
Коммуникативный подход – это именно та база, на основе которой планируются и
проводятся занятия. Ключевая дефиниция – не преподаватель внушает студенту верное
произношение и интонацию, а студент ассимилирует их для себя, осознавая через
выполнение заданий важность верно произносить звуки, удерживать ритм и интонацию.
Развитие фонематического слуха студентов начинается с постановки
произношения звуков. Студентам предлагаются задания на глобальное развитие слуха.
Пример задания.
Закрыв глаза, студенты слушают аудио- или видеозапись, представляя ситуацию
общения, и «ловят» английский звук, который им очень понравился.
Затем они описывают ситуацию, презентуют звук (пишется транскрипционный
знак на доске и слово, в котором он звучал.)
Большой упор на занятиях делается на развитие ассоциативных связей, это
позволяет студентам быстрее осознать звуки и сделать их своими собственными.
Студенты ассоциируют звуки с любыми предметами окружающего мира, чувствами,
цветом…, приводя в доказательство причины выбора ассоциаций.
Пример задания.
Представьте: Вы – менеджер гостиницы. Какую-бы из комнат Вы украсили звуком
[ I: ], а какую звуком [ I ]? Решите: кого из популярных актеров Вы бы поселили в одну из
комнат? Почему?
Большое количество заданий на уроках развивает умение использовать звуки в
речи (сильные, слабые формы, клястеры, элизию, ассимиляцию, редукцию…).
Пример задания.
Работа в группе (4 человека).
Студенты готовят диалог, из каждого слова которого убирают гласные.
 Dy spk Nglsh? (Do you speak Ehglish?)
 Lttl, cn, hlp y? (A little, can I help you?)
 Whs th pst - ffc? (Where’s the post - office?)
 Tn nt ft th trfc Its, ts th scnd strt n th ift (Turn right after the traffic lights,
it’s the second street on the left).
Студенты пытаются это произнести. Затем они добавляют некоторые гласные,
чтобы можно было понять немного смысл.
Говорить по-английски верно невозможно не только, если студент неправильно
произносит звуки, но и если он не использует ритм и интонацию. Потому много
коммуникативных заданий используется на уроках, направленных на развитие умения
верно пользоваться ударением, ритмом, паузами, высотой голоса в подходящей ситуации
общения.
Примеры заданий.
- «Двигаясь в ритме»
Включается любого ритма музыка, выбирается лидер группы, который показывает
движения по классной комнате под музыку, класс повторяет.
- «Ударение и ритм»
Студентам раздаются листы с подбором выражений по определенной теме.
Студенты слушают их произношение, расставляют ударение, имитируют чтение. Затем
студенты должны дополнить каждый свой лист новыми выражениями в такой же модели
ритма. Более того, каждый студент должен презентовать идею выделения ритма в
выражении.
Выражение
Идеи
Good morning!
- «Интонация»
Работа в парах.
Скажите звук [ е ] так, как-будто лист сорван ветром с дерева и падает на землю.
Новый порыв ветра и лист медленно поднимается вверх.
Ветер дует то слабо, то сильно. Лист летит то вверх, то вниз.
Лист прилипился к кузову машины и движется на одном уровне.
Нарисуйте на листе бумаги все виды движения листа и пропойте их.
На уроках используется много имитационных заданий в режиме сравнения звуков.