Рабочая программа 10 класс биология

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей им. Г.Ф.Атякшева»
«Рассмотрено»
на заседании научно-методического
совета
протокол № _______
от «__»________2015г.
«Согласовано»
заместитель директора
Утверждено приказом
директора Лицея
_______________________________
( роспись курирующего заместителя
директора)
«___» __________2015г.
Рабочая программа учебного предмета
«БИОЛОГИЯ»
(наименование учебного предмета)
Базовый, среднее общее, X класс
(уровень образования)
35 часов
(количество часов, отводимых на реализацию программы)
Зайцева Людмила Викторовна, учитель биологии
(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)
Югорск, 2015 г.
от «___»______2015г. №_____- О
Паспорт Рабочей программы:
Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным компонентом
государственного
образовательного
стандарта
основного
общего
образования,
утвержденным приказом Минобразования России от 05.03.2004гю №1089 (ред. от
31.01.2012) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных
стандартов
начального
общего,
основного
общего
и
среднего
(полного)
общего
образования»,
на основании авторской программы по биологии В. В. Пасечника
в соответствии с федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, утвержденных приказом Минобрнауки РФ от 31 марта
2014. № 253
название программы: Программа среднего (полного) общего образования. Биология. 10-11
классы.

Рабочая программа по биологии для 10 класса составлена на основе федерального
компонента государственного стандарта, примерной программы по биологии среднего
(полного) общего образования (базовый уровень) с учетом авторской программы по
общей биологии для 10-11 классов под ред. В. В. Пасечника

Авторы: В. В. Пасечник

название учебника: А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник. Общая биология
10-11 классы, учебник для общеобразовательных учреждений

количество учебных часов в год – 35 ч., 1ч. в неделю, в т. ч. количество часов для
проведения контрольных - 2,
лабораторных - 4;

Формы организации образовательного процесса: урок — основная форма обучения в
школе; семинар — практическое занятие всей учебной группы; лабораторный практикум
— практическое занятие с применением техники, специальной аппаратуры, проведением
эксперимента, опыта, исследования; учебная экскурсия на природу, предприятие, в
музей,
на
выставку
и
пр.;
групповые
или
индивидуальные
консультации
с
преподавателем по отдельным учебным темам или вопросам, проводимые по инициативе
преподавателя или по просьбе учащихся (их родителей) в иные формы организации.

Методы
организации и
деятельности: 1. Словесные,
осуществления
наглядные,
практические(По
учебно-познавательной
источнику
изложения
учебного материала). 2. Репродуктивные объяснительно-иллюстративные, поисковые,
исследовательские,
проблемные
и
др.(по
характеру
учебно-познавательной
деятельности). 3. Индуктивные и дедуктивные(по логике изложения и восприятия
учебного материала);

Методы
контроля за
эффективностью
учебно-познавательной
деятельности:
Устные, письменные проверки и самопроверки результативности овладения знаниями,
умениями и навыками;

Методы
стимулирования учебно-познавательной
деятельности:
Определённые
поощрения в формировании мотивации, чувства ответственности, обязательств,
интересов в овладении знаниями, умениями и навыками.

Педагогические технологии: ТРКМ, ИКТ, метод проектов и др.
1. Пояснительная записка
Программа
по
биологии
составлена
на
основе
федерального
компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,
дает распределение учебных часов по разделам предмета и последовательность изучения тем
и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Цели: Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей
школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории
развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в
биологической
науке;
роли
биологической
науки
в
формировании
современной
естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической
деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за
экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;
находить и анализировать информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую
культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей,
теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в
ходе работы с различными источниками информации
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости
бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению
оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других
людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики
заболеваний, правил поведения в природе.
Программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного
процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения,
воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция
предусматривает
выделение
этапов
обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и
качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного
наполнения промежуточной аттестации учащихся.
2. Общая характеристика учебного предмета
Предмет биологии на ступени среднего общего образования на базовом уровне
направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных
признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об
общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации
живой
природы.
Основу
отбора
содержания
на
базовом
уровне
составляет
культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и
умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение
человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В
связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию,
лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира,
ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу
структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне
составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая
организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса:
Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.
В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени (10
часов) для более широкого использования, наряду с уроком, разнообразных форм
организации учебного процесса (экскурсий, лабораторных и практических работ, семинаров)
и внедрения современных педагогических технологий.
3. Место предмета в базисном учебном плане
Программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для
образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии
выделено 70 часов, в том числе в 10 классе – 35 часов (1 час в неделю), в 11 классе – 35часов
(1 час в неделю).
4. Обязательный минимум содержания по биологии в 10-11 классах
Количество часов
№
п/п
Разделы, темы
Примерная
программа
Рабочая
программа
по классам
10
11
1.
Биология как наука. Методы научного
познания.
4
4
–
2.
Клетка
10
10
–
3.
Организм
19
19
_
4.
Вид
20
–
20
5.
Экосистемы.
11
–
11
6.
Заключение.
1
-
1
6.
Резервное время
5
2
3
70
35
35
ИТОГО часов:
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего
(полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ,
оценка, поиск информации в различных источниках.
5. Результаты обучения
Результаты изучение предмета «Биология» приведены в разделе «Требования к
уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования
на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного
и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и
практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в
повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для
сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» содержит требования, ориентированные главным образом
на воспроизведение усвоенного содержания.
В рубрику «Уметь» включены требования, основанные на более сложных видах
деятельности, в том числе творческой: объяснять, описывать, выявлять, сравнивать, решать
задачи, анализировать и оценивать, изучать, находить и критически оценивать информацию
о биологических объектах.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки
учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Содержание тем предмета биология по программе среднего общего образования
70 часов (65 часов + 5 часов резерв)
РАЗДЕЛ 1
Биология как наука. Методы научного познания (4 часа)
Тема 1.1. Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии (2 часа)
Объект изучения биологии — живая природа. Краткая история развития биологии. Методы
исследования в биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании
современной естественнонаучной картины мира.
Тема 1.2. Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи (2 часа)
Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи. Биологические
системы[1]. Методы познания живой природы.
Демонстрация
Портреты ученых. Схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система биологических
наук», «Биологические системы», «Уровни организации живой природы», «Свойства живой
материи», «Методы познания живой природы».
РАЗДЕЛ 2
Клетка (10 часов)
Тема 2.1. Методы цитологии. Клеточная теория (1 час)
Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден и Т. Шванн). Клеточная теория и ее основные положения. Роль клеточной теории в становлении современной
естественнонаучной картины мира. Методы цитологии.
Тема 2.2. Химический состав клетки (4 часа)
Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества и их роль в клетке.
Тема 2.3. Строению клетки (3 часа)
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; эукариотические и
прокариотические клетки. Строение и функции хромосом.
Тема 2.4. Реализация наследственной информации в клетке (1 час)
ДНК — носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение
постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в
биосинтезе белка.
Тема 2.5. Вирусы (1 час)
Вирусы. Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни человека. Меры
профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.
Демонстрация
Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Строение
молекулы белка», «Строение молекулы ДНК», «Строение молекулы РНК», «Строение
клетки», «Строение клеток прокариот и эукариот», «Строение вируса», «Хромосомы»,
«Характеристика гена», «Удвоение молекулы ДНК».
■ Лабораторные и практические работы
Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и
их описание.
Сравнение строения клеток растений и животных.
Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
РАЗДЕЛ 3
Организм (19 часов)
Тема 3.1. Организм — единое целое. Многообразие живых организмов (1 час)
Организм — единое целое. Многообразие организмов. Одноклеточные, многоклеточные и
колониальные организмы.
Тема 3.2. Обмен веществ и превращения энергии — свойство живых организмов (2 часа)
Обмен веществ и превращения энергии — свойство живых организмов. Особенности обмена
веществ у растений, животных, бактерий.
Тема 3.3. Размножение (4 часа)
Размножение — свойство организмов. Деление клетки — основа роста, развития и
размножения организмов. Половое и бесполое размножение.
Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у
животных.
Тема 3.4. Индивидуальное развитие организма (онтогенез) (2 часа)
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов.
Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Тема 3.5. Наследственность и изменчивость (7 часов)
Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Генетика — наука о
закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель — основоположник
генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования,
установленные Г. Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека.
Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у человека. Половые
хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека, их
причины и профилактика.
Тема 3.6. Генетика — теоретическая основа селекции. Селекция. Биотехнология (3 часа)
Генетика — теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н. И. Вавилова о центрах
многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции:
гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития
некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Демонстрация
Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Многообразие
организмов», «Обмен веществ и превращения энергии в клетке», «Фотосинтез», «Деление
клетки
(митоз,
мейоз)»,
«Способы
бесполого
размножения»,
«Половые
клетки»,
«Оплодотворение у растений и животных», «Индивидуальное развитие организма»,
«Моногибридное скрещивание», «Дигибридное скрещивание», «Перекрест хромосом»,
«Неполное доминирование», «Сцепленное наследование», «Наследование, сцепленное с
полом», «Наследственные болезни человека», «влияние алкоголизма, наркомании, курения
на
наследственность»,
многообразия
и
«Мутации»,
происхождения
«Модификационная
культурных
растений»,
изменчивость»,
«Искусственный
«Центры
отбор»,
«Гибридизация», «Исследования в области биотехнологии».
■ Лабораторные и практические работы
Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как
доказательство их родства.
Составление простейших схем скрещивания.
Решение элементарных генетических задач.
Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных
последствий их влияния на организм.
Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.
РАЗДЕЛ 4
Вид (20 часов)
Тема 4.1. История эволюционных идей (4 часа)
История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж. Б. Ламарка,
эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной
естественнонаучной картины мира.
Тема 4.2. Современное эволюционное учение (9 часов)
Вид, его критерии. Популяция — структурная единица вида, единица эволюции. Движущие
силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции.
Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития
биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.
Тема 4.3. Происхождение жизни на Земле (3 часа)
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых
организмов на Земле в процессе эволюции.
Тема 4.4. Происхождение человека (4 часа)
Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими
животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.
Демонстрация
Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Критерии вида»,
«Популяция — структурная единица вида, единица эволюции», «Движущие силы
эволюции», «Возникновение и многообразие приспособлений у организмов», «Образование
новых видов в природе», «Эволюция растительного мира», «Эволюция животного мира»,
«Редкие и исчезающие виды», «Формы сохранности ископаемых растений и животных»,
«Движущие
силы
антропогенеза»,
«Происхождение
человеческих рас».
■ Лабораторные и практические работы
Описание особей вида по морфологическому критерию.
Выявление изменчивости у особей одного вида.
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.
Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни.
Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.
■ Экскурсия
человека»,
«Происхождение
Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы).
РАЗДЕЛ 5
Экосистемы (11 часов)
Тема 5.1. Экологические факторы (3 часа)
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы.
Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.
Тема 5.2. Структура экосистем (4 часа)
Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем.
Искусственные сообщества — агроэкосистемы.
Тема 5.3. Биосфера — глобальная экосистема (2 часа)
Биосфера — глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых
организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота
углерода). Эволюция биосферы.
Тема 5.4. Биосфера и человек (2 часа)
Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия
деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.
Демонстрация
Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Экологические
факторы и их влияние на организмы», «Биологические ритмы», «Межвидовые отношения:
паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз», «Ярусность растительного сообщества»,
«Пищевые цепи и сети», «Экологическая пирамида», «Круговорот веществ и превращения
энергии в экосистеме», «Экосистема», «Агроэкосистема», «Биосфера», «Круговорот
углерода в биосфере», «Биоразнообразие», «Глобальные экологические проблемы»,
«Последствия деятельности человека в окружающей среде», «Биосфера и человек»,
«Заповедники и заказники России».
■
Лабораторные и практические работы
Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.
Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).
Решение экологических задач.
Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных
экологических проблем и путей их решения.
■
Экскурсия
Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы).
Заключение (1 час) Резерв времени — 5 часов
5. Тематическое планирование Рабочей программы учебного предмета биология в 10 классе
1
2
3
4
Тема урока
Биология как наука.
научного познания
план
№
Методы
Сущность жизни и свойства
живого. Входной контроль
Уровни организации
материи.
живой
Биологические системы. Общие
Практические виды
занятий в т.ч.
Требования к знаниям, умениям
лабораторные работы,
обучающихся
уроки с использованием
ИКТ, развития речи и т.д.
Название темы раздела (количество часов)
Биология как наука. Методы научного познания. 4 ч
2-8сент
9-15сент
16-22 сент
23-29 сент
факт
Дата
Давать определение терминам.
Называть методы биологического
познания.
Характеризовать особенности
использования методов биологического
познания.
Уметь применять методы биологии.
Давать определение терминам.
Перечислять
Свойства жизни.
Характеризовать основные свойства
жизни, объяснять особенности их
протекания.
Называть уровни организации живой
материи.
Характеризовать уровни организации
жизни, объекты на них рассматриваемые,
протекающие процессы.
Давать определения терминам.
Виды контроля
Работа над
вопросами по
группам.
Проблемная беседа.
Входной контроль
Индивидуальные
задания.
Тест
Работа по
признаки биологических систем
Входной контроль
Характеризовать природу как значимый
объект в художественных произведениях,
фольклоре.
Представлять природу в своем творчестве.
лекционному
материалу.
Диагностическая
контрольная работа
№1 (входной
контроль)
Клетка 10ч.
5
Развитие знаний
Клеточная теория.
о
клетке.
6
Химический состав клетки. Роль
неорганических
веществ
в
клетке и организме человека.
30сент -6
окт
7-13окт
Давать
определение
терминам
Называть
структурные
элементы
клеточного уровня, основные процессы
Характеризовать структурные элементы
клеточного уровня, основные процессы
Объяснять стратегию клеточного уровня,
значение
Узнавать и различать по немому рисунку клетки
прокариот и эукариот.
Распознавать и описывать на таблицах основные
части и органоиды клеток эукариот и прокариот.
Называть:
-способы проникновения веществ в клетку;
-функции основных органоидов клетки.
Характеризовать основные
органоиды клеток эукариот по строению и
выполняемым
функциям.
Прогнозировать последствия удаления различных
органоидов из клетки.
Описывать
механизм
пиноцитоза
и
фагацитоза.
Давать
определение
терминам
Называть
органические
молекулы,
Проблемная беседа.
входящие
в
состав
клетки
Описывать
особенности
строения
макромолекул
Характеризовать функции макромолекул а
7
Роль органических веществ в
клетке и организме человека.
Общая характеристика. Липиды.
Углеводы.
14-20 окт
8
Белки.
21-27 окт
9
Нуклеиновые кислоты.
10
Строение
клетки.
эукариотической
Клеточное
ядро.
клетке
Объяснять значение протеинов, липидов,
углеводов в клетке
Давать
определение
терминам
Называть
органические
молекулы,
входящие
в
состав
клетки
Описывать
особенности
строения
макромолекул
Характеризовать функции макромолекул а
клетке
Объяснять значение протеинов, липидов,
углеводов в клетке
Давать
определение
терминам
Называть
органические
молекулы,
входящие
в
состав
клетки
Описывать
особенности
строения
макромолекул
Характеризовать функции макромолекул а
клетке
Объяснять значение протеинов, липидов,
углеводов в клетке
Давать
определение
терминам
Называть
азотистые
основания
Описывать строение нуклеиновых кислот
(ДНК,
РНК)
Характеризовать
функции
Объяснять
значение
НК,
принцип
комплементарности при построении ДНК и
в
матричных
процессах
Выявлять сходные функции в клетке
биомолекул
Составлять задачи на построение молекулы
ДНК
28окт – 3ноя
11-17 ноя
Лабораторная работа № 1
«Наблюдение
клеток
Проблемная беседа.
Тест
Индивидуальные
задания.
Узнавать и различать по немому рисунку клеткиРабота по группам
прокариот и эукариот.
Хромосомы.
11
12
Клеточные
функции.
растений и животных под
микроскопом на готовых
микропрепаратах и их
описание».
органоиды,
Многообразие клеток:
их
18-24 ноя
Лабораторная работа №2
«Сравнение
строения
клеток
растений
и
животных»
25-30 ноя
Лабораторная работа №3
«Приготовление
и
описание
микропрепаратов клеток
растений»
Распознавать и описывать на таблицах основные
Л.Р. № 1
части и органоиды клеток эукариот и прокариот.
Называть: способы проникновения веществ в
клетку;
-функции основных органоидов клетки.
Характеризовать основные органоиды клеток
эукариот по строению и выполняемым
функциям.
Прогнозировать последствия удаления различных
органоидов из клетки.
Описывать
механизм
пиноцитоза
и
фагацитоза.
Узнавать и различать по немому рисунку клетки
прокариот и эукариот.
Работа в тетради
Распознавать и описывать на таблицах основные
части и органоиды клеток эукариот и прокариот.(сравнение).
Называть:
Беседа с
-способы проникновения веществ в клетку;
использованием про
-функции основных органоидов клетки.
блемных вопросов
Характеризовать основные
органоиды клеток эукариот по строению и
выполняемым функциям.
Л.Р. № 2
Прогнозировать последствия удаления различных
органоидов из клетки.
Описывать
механизм
пиноцитоза
и
фагацитоза
Узнавать и различать по немому рисунку
клетки прокариот и эукариот.
Распознавать и описывать на таблицах
основные части и органоиды клеток эукариот Анализ текста
учебника, схемы.
и прокариот.
Называть:
-способы проникновения веществ в клетку;
Л.Р. № 3
-функции основных органоидов клетки.
Характеризовать основные
органоиды клеток эукариот по строению и
13
Неклеточные формы жизни –
вирусы
2-8 дек
14
Реализация
наследственной
информации в клетке
9-15 дек
15.
Контрольная
полугодие
16-22 дек
работа
за
1
выполняемым функциям.
Прогнозировать
последствия
удаления
различных органоидов из клетки.
Описывать
механизм
пиноцитоза
и
фагацитоза
Давать
определение
терминам
Называть вирусные заболевания человека
Характеризовать
строение
вирусов,
СПИД как важную социальную проблему
Творческий
уровень
Высказывать свое отношение к проблеме
СПИДа в обществе.
Давать
определение
терминам
Называть
стадии
расщепления
органического в-ва
Описывать
особенности
протекания
процесса
Характеризовать
стадии
протекания
расщепления
Объяснять роль ферментов в процессе
Выявлять сходство и различие клеточного
дыхания и фотосинтеза
Беседа с
использованием про
блемных вопросов
Работа по парам по
основным позициям
темы. Тест
Контрольная
работа№1
Организм 19ч
16
Организм —
Многообразие
организмов
единое
целое.
живых
23-28дек
17
Обмен веществ и превращения
13-19 янв
Давать
определение
терминам
Называть
стадии
расщепления
органического в-ва
Описывать
особенности
протекания
процесса
Характеризовать
стадии
протекания
расщепления
Объяснять роль ферментов в процессе
Выявлять сходство и различие клеточного
дыхания и фотосинтеза
Давать
определение
терминам
Фронтальная беседа.
Работа по парам по
энергии —
организмов
свойство
живых
18
Особенности обмена веществ у
растений, животных, бактерий.
19
Размножение
организмов.
размножение.
20
21
22
—
свойство
Бесполое
Деление клетки — основа роста,
развития
и
размножения
организмов.
Называть
стадии
расщепления
органического в-ва
Описывать
особенности
протекания
процесса
Характеризовать
стадии
протекания
расщепления
Объяснять роль ферментов в процессе
Выявлять сходство и различие клеточного
дыхания и фотосинтеза
основным позициям
темы. Тест
Фронтальная беседа.
20-26 янв
Работа по парам по
основным позициям
темы. Тест
27янв –
2фев
3-9 фев
Половое размножение. Развитие
половых клеток.
10-16 фев
Оплодотворение, его значение.
Искусственное опыление у
растений и оплодотворение у
17-23 фев
Давать
определение
терминам
Называть
стадии
расщепления
органического
в-ва
Описывать
особенности
протекания
процесса
Характеризовать
стадии
протекания
расщепления
Объяснять роль ферментов в процессе
Выявлять сходство и различие клеточного
дыхания и фотосинтеза
Давать
определение
терминам
Называть
стадии
расщепления
органического
в-ва
Описывать
особенности
протекания
процесса
Характеризовать
стадии
протекания
расщепления
Объяснять роль ферментов в процессе
Выявлять сходство и различие клеточного
дыхания и фотосинтеза
Давать
Называть
определение
стадии
терминам
расщепления
Беседа с
использованием про
блемных вопросов
Индивидуальные
задания.
выполнение заданий
в тетради с
животных.
23
24
Индивидуальное
развитие
организма (онтогенез). Причины
нарушений
развития
организмов.
Индивидуальное развитие
человека. Репродуктивное
здоровье. Последствия влияния
алкоголя, никотина,
наркотических веществ на
развитие зародыша человека.
органического
в-ва
Описывать
особенности
протекания
процесса
Характеризовать
стадии
протекания
расщепления
Объяснять роль ферментов в процессе
Выявлять сходство и различие клеточного
дыхания и фотосинтеза
24фев –
2марта
25
26
Закономерности наследования,
17-23 марта
установленные Г.Менделем.
Хромосомная теория
наследственности. Современные
Использовать средства Интернета
для составления справки о генетических
Беседа с
заболеваниях,
использованием про
связанных с нарушением деления половых клеток.блемных вопросов
выполнение заданий
в тетради с
использованием
учебника (по парам).
3-9 марта
Наследственность
и
изменчивость
—
свойства
организмов. Генетика — наука о
закономерностях
наследственности
и 10-16 марта
изменчивости. Г.Мендель —
основоположник
генетики.
Генетическая терминология и
символика.
27
Лабораторная работа №4
«Выявление
признаков
сходства
зародышей
человека
и
других
млекопитающих
как
доказательство
их
родства»
31марта - 6апр
использованием
учебника (по парам).
Работа по парам по
основным позициям
темы.
Давать определение терминам
Называть
Формы размножения организмов
Описывать первичные и вторичные половые
признаки
Работа с таблицами
Индивидуальные
представления о гене и геноме.
28
Наследование
признаков
у
человека. Половые хромосомы.
7-13 апр
Сцепленное с полом
наследование. Наследственные
29
болезни человека, их причины и
14-20 апр
профилактика.
Наследственная и
30
31
32
33
34
ненаследственная изменчивость.
Влияние мутагенов на организм
человека. Значение генетики для
медицины и селекции.
Генетика
—
теоретическая
основа селекции. Селекция.
Учение Н. И. Вавилова о
центрах
многообразия
и
происхождения
культурных
растений.
Основные методы селекции:
гибридизация, искусственный
отбор.
Годовая контрольная работа
21-27 апр
28апр – 4
мая
Характеризовать особенности бинарного
деления клетки, схизогонию, размножение
спорами, вегетативное размножение,
полового размножения
Объяснять роль полового размножения
Выявлять зависимость размножения от
сезона
Называть
стадии
онтогенеза
Описывать постэмбриональное развитие
различных
организмов
Характеризовать периоды и стадии
развития
организмов
Объяснять особенности их протекания
Выявлять
основные
различия
м-д
эмбриональным
и
постэмбриональным
развитием
приводить
собственные
примеры
метаморфозов, анализируя их значение
Использовать средства Интернета для
составления
справки
о
генетических
заболеваниях, связанных с нарушением
деления половых клеток.
задания.
Беседа, анализ
таблицы
Анализ текста
учебника, схемы.
Л.Р. № 4
Проблемная беседа
5-11 мая
Тест
12-18 мая
Тест
12-18 мая
Годовая
контрольная работа
Программа реализуется за счет: урочной деятельности – 35 часов.
6. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Таблицы:
Митоз
Белковая молекула
Оплодотворение у цветковых растений
ДНК. Принцип комплементарности
Индивидуальное развитие ланцетника
Животная и растительная клетка
Моногибридное и дигибридное
Вирусы
скрещивание
Строение митохондрий и хлоропластов
Сцепленное наследование генов у
Фотосинтез
дрозофилы
Биосинтез белка
Генетика пола
Модификационная и мутационная изменчивость
Критерии вида
Популяции
Сообщества
Естественный отбор. Борьба за существование.
Гербарные экземпляры культурных растений;
Муляжи гибридных растений.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
УМК учителя
УМК учащихся
- Программа для общеобразовательных учреждений к
Общая биология.
комплекту учебников, созданных под руководством В.
10 -11 классы:
В.Пасечника (автор-составитель Г. М. Пальдяева - М:
Учебник А. А.
Дрофа,2010 г.);
Каменский, Е. А.
Учебник А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник.
Криксунов, В. В.
«Общая биология». 10-11 классы. М. Дрофа, 2013.
Пасечник. «Общая
Поурочные планы. 10 – 11 классы по учебнику А. А.
биология». 10-11
Каменский, Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник. «Общая
классы. М. Дрофа, 2013.
биология». Автор – составитель И. В. Лысенко, издательство
Г.И. Лернер. Общая
«Учитель», Волгоград.
биология. Поурочные
Биология, методическое пособие к учебнику – 10 - 11
тесты и задания.
класс. Г.И. Лернер. Общая биология. Поурочные тесты и
задания.

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»

www.bio.nature.ru – научные новости биологии

www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

Дидактическое обеспечение учебного процесса наряду с учебной литературой
включает:

- учебные материалы иллюстративного характера (опорные конспекты, схемы,
таблицы, диаграммы, модели и др.);

- учебные материалы инструктивного характера (инструкции по организации
самостоятельной работы учащихся,)

- инструментарий диагностики уровня обученности учащихся (средства текущего,
тематического
и
итогового
контроля
усвоения
учащимися
содержания
биологического образования);

- варианты разноуровневых и творческих домашних заданий;

- материалы внеклассной и научно-исследовательской работы по предмету (перечень
тем рефератов и исследований по учебной дисциплине, требования к НИР,
рекомендуемая литература)

Материально-техническое обеспечение преподавания учебного предмета «Биология»
ориентировано
на
реализацию
федерального
компонента
Государственного
образовательного стандарта по биологии (для основной средней школы, базового и
профильного уровней полной средней школы). Средства обучения (ИСО, ТСО,
наглядные
средства
обучения)
7. Требования к уровню подготовки обучающихся (выпускников)
Выпускник научится:
 выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы,
биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;
 аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей
среды;
 аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от
состояния окружающей среды;
 осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их
принадлежности к определенной систематической группе;
 раскрывать
роль
биологии
в
практической
деятельности
людей;
роль
биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия
для сохранения биосферы;
 объяснять
общность
происхождения
и
эволюции
организмов
на
основе
сопоставления особенностей их строения и функционирования;
 объяснять
механизмы
наследственности
и
изменчивости,
возникновения
приспособленности, процесс видообразования;
 различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические
объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;
 сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на
основе сравнения;
 устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и
систем органов;
 использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические
объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
 знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и
оценивать последствия деятельности человека в природе;
 описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;
 находить
в
учебной,
научно-популярной
литературе,
Интернет-ресурсах
информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов,
рефератов;
 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
 понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального
природопользования, и пути решения этих проблем;
 анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов
риска на здоровье человека;
 находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной
литературе,
специализированных
биологических
словарях,
справочниках,
Интернет
ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам
живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой
ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное
отношение к объектам живой природы);
 создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах
в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории
сверстников;
 работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с
теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики,
экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную
деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в
деятельность группы.
8. Реализация воспитательной компоненты.
1. Гражданско-патриотическое:
- формирование ценностных представлений о любви к России, народам Российской
Федерации, к своей малой родине;
- проекты, направленные на развитие общественного диалога, гражданского мира и
сохранения среды обитания (например, соучастие в проведении общественно
значимых
мероприятий,
профессиональных
и
региональных
праздников,
экологических десантов и т.п.).
2. Нравственное и духовное воспитание:
- формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных
понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни,
справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и
др.);
- проекты, направленные на повышение общего уровня культуры обучающихся
(например, проведение «открытых кафедр», тематических встреч с приглашением
деятелей науки (например, педагогов, психологов, социологов, философов и др.),
культуры (например, актеров, музыкантов, художников, писателей, журналистов и
др.), религиозных и общественных деятелей, сотрудников органов правопорядка и
здравоохранения;
3. Воспитание положительного отношения к труду и творчеству:
-
формирование
компетенций,
связанных
с
процессом
выбора
будущей
профессиональной подготовки и деятельности, с процессом определения и развития
индивидуальных способностей и потребностей в сфере труда и творческой
деятельности;
- формирование лидерских качеств и развитие организаторских способностей, умения
работать в коллективе, воспитание ответственного отношения к осуществляемой
трудовой и творческой деятельности;
- проекты, направленные на развитие у обучающихся представлений о ценности
получаемых в школе знаний, умений, навыков и компетенций, о перспективах их
практического применения во взрослой жизни
4. Интеллектуальное воспитание:
- формирование отношение к образованию как общечеловеческой ценности,
выражающейся
в
интеллектуальному
интересе
овладению
обучающихся
к
материальными
знаниям,
и
в
духовными
стремлении
к
достижениями
человечества, к достижению личного успеха в жизни.
- проекты, направленные на создание системы олимпиад, конкурсов, творческих
лабораторий и проектов, направленных на развитие мотивации к обучению в
различных областях знаний для обучающихся.
5. Здоровьесберегающее воспитание:
- формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных
представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного
здоровья;
- формирование у обучающихся навыков сохранения собственного здоровья,
овладение здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения во внеурочное
время;
- формирование представлений о ценности занятий физической культурой и спортом,
понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс
обучения и взрослой жизни.
- проекты и планы, направленные на воспитание ответственного отношения к
состоянию своего здоровья, на профилактику развития вредных привычек, различных
форм асоциального поведения, оказывающих отрицательное воздействие на здоровье
человека (например, регулярное проведение профилактических мероприятий, лекций,
встреч с медицинскими работниками, сотрудниками правоохранительных органов,
детскими и подростковыми психологами, проведение дней здоровья, олимпиад и
конкурсов и т.п.);
6. Социокультурное и медиакультурное воспитание:
- формирование опыта восприятия, производства и трансляции информации,
пропагандирующей
принципы
межкультурного
сотрудничества,
культурного
взаимообогащения, духовной и культурной консолидации общества.
- проекты, направленные на предупреждение социальной агрессии и противоправной
деятельности при использовании Интернета (например, при обучении работе с
информацией)
7. Культуротворческое и эстетическое воспитание:
- формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих
способностей;
- проекты, связанные с детским и молодёжным туризмом.
8. Правовое воспитание и культура безопасности:
- развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в быту,
на отдыхе;
- проекты и планы, направленные на обеспечение безопасности обучающихся
(например, в рамках деятельности
оказания первой медицинской помощи,
проведение комплекса мероприятий по информационной и психологической
безопасности).
9. Воспитание семейных ценностей:
- формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных
отношений.
- программы и проекты, направленные на организацию лекций и семинаров для
обучающихся, проводимых специалистами (педагогами, психологами, социологами,
правоведами, врачами и т.д.).
10. Формирование коммуникативной культуры:
- формирование у обучающихся ответственного отношения к слову как к поступку;
- проекты и планы, направленные на развитие речевых способностей обучающихся,
на формирование конструктивной коммуникации между ровесниками, на повышение
риторической компетенции молодых граждан (например, использования технологии
дебатов на межпредметном уровне);
11. Экологическое воспитание:
- формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного
отношения к процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты;
- проекты и планы, направленные на формирование благоприятной и безопасной
среды обитания в рамках населенного пункта, двора, школы.