Районное методическое объединение музыкальных
реклама
РМО музыкальных руководителей «Развитие творческой активности детей в музыкально-исполнительской и продуктивной деятельности» Составила: музыкальный руководитель МДОУ –д/с №16 Мунтян Е.Б. 2015 Одна из главных составляющих федерального государственного образовательного стандарта, центральная фигура, без которой немыслимо успешное внедрение их в систему образования, – это педагог. А педагог – это посредник между ребенком и образованием. Так как целевой установкой ФГОС является поощрение инициативы самостоятельности ребенка и его личностное развитие, только творчески работающие педагоги, освобождаясь от шаблона, создают интересные примеры нестандартных форм обучения. Наше время – время контрастов. С одной стороны, жизнь - шаблонные действия, ритуалы и правила. Рутина заставляет плыть по течению, действовать по пути наименьшего сопротивления - это все подавляет стремление к творчеству. С другой стороны наше время – время перемен. Оно задает высокую планку успешному человеку, это и способность быстро анализировать ситуацию, находить нестандартные и нестереотипные способы решения проблем, умение видеть вещи в новом, необычном ракурсе, оригинально взаимодействовать с постоянно меняющимися условиями окружающего мира. Без развития креативности и готовности к инновационной деятельности невозможна успешная педагогическая деятельность в наши дни. Ведь чтобы развивать в детях творчество, нужно самим быть творческими людьми. Чтобы быть эффективным педагогом и сохранить при этом профессиональное здоровье необходимо видеть, находить и создавать новое в профессии. А как найти новое? По мнению советского кинорежиссёра Сергея Гиппиуса так: «Трудное сделать привычным, привычное – легким, легкое – красивым». К решению разных проблем необходимо подходить с разных точек зрениятворчески. И именно этому учатся дети у педагогов. Что же такое творчество? Это пассивный, но судьбоносный дар, счастливый случай, удача, которая появляется и исчезает независимо от желания человека? Или это все-таки выбор, настойчивость, работа над собой и «Запланированное везение»? Задача расширения творческих возможностей человека в последние годы рассматривается психологами как самый эффективный способ активного развития личности. При этом всё чаще само понятие "творчество" рассматривается как умение человека гибко относиться к самой своей жизни, как способность добиваться успеха в реализации своих идей. Творчески мыслящий человек нуждается в способности рисковать и не бояться ответственности за свое решение. Это происходит потому, что старые и привычные способы мышления, деятельности более понятны большинству людей, а новые нестандартные решения "по инерции" с трудом и не сразу принимаются. И здесь сложно спорить с тем, что только творчески саморазвивающийся педагог может быть образцом и стимулом для творческого саморазвития детей. (В.И. Андреев) Упражнение «Перекинь мяч» Цели: развитие вербального и невербального общения, сближение членов группы. Оно направлено на раскрепощение членов группы, на установление контактов друг с другом и поиск быстрого решения поставленной задачи. Материалы: мяч. Время: 2 – 5 минут. Процедура: Приглашаются желающие. Участники стоят в тесном кругу. Оптимальное число участников в кругу от 6 до 8. Им дается небольшой мячик (размером приблизительно с теннисный) и формулируется задание: как можно быстрее перекинуть этот мячик друг другу так, чтобы он побывал в руках у каждого. Ведущий фиксирует потребовавшееся на это время. Задание несложное, обычно на его выполнение в первый раз требуется примерно по 2 секунды на каждого участника. Упражнение повторяется 3 – 4 раза, ведущий просит делать его как можно быстрее. Когда затраты времени доведены примерно до 1 секунды на каждого участника, ведущий просит изобрести и продемонстрировать способ, которым можно перекинуть мяч так, чтобы он побывал в руках у каждого, потратив лишь 1 секунду на всю группу. Нестандартное решение. Оно состоит в том, что все они ставят сложенные «лодочкой» руки друг над другом и поочередно разводят ладошки в стороны. Мячик, падая вниз, передается из рук в руки и таким образом успевает побывать у каждого участника. Задача решена! Психологический смысл упражнения. Демонстрация того, как проблема может быть решена более эффективно с помощью нетривиального подхода к ней и как этому препятствуют стереотипы («перекинуть – значит подбросить вверх, а потом поймать»). Сплочение группы, обучение координации совместных действий, разминка.
