Белоусова В.В.

СИНЕРГЕТИКА В ПРЕПОДАВАНИИ ЭКОНОМИЧЕСКИХ
МОДЕЛЕЙ И СИСТЕМ
В.В.Белоусова
МОУ "Лицей № 3 имени А.С.Пушкина", Саратов, Россия
SYNERGETIC IN TEACHING OF ECONOMIC MODELS AND
SYSTEMS
V.V. Belousova
Municipal educational institution "A.S.Pushkina's Lycei № 3",
Saratov, Russia
Междисциплинарное научное направление синергетика выявляет
законы самоорганизации в сложных нелинейных системах различной
природы. Методы и идеи синергетики используются в настоящее время не
только в естественных науках, где были созданы базовые синергетические
модели, но и в гуманитарных – социологии, философии, психологии,
экономике, лингвистике. Синергетические представления являются основой
формирования нового стиля мышления, отражающего нелинейный,
вероятностный, самоорганизующийся мир (Трубецков, 2004).
Синергетика играет большую роль в образовательном процессе не
только в высшей, но и в средней школе, поскольку позволяет сформировать у
учащихся целостный взгляд на мир, в котором объединяются два
неотъемлемых компонента человеческой культуры – естественнонаучный и
гуманитарный. Следует отметить также мощный развивающий потенциал
синергетических
представлений,
что
чрезвычайно
важно
для
образовательного и воспитательного процессов.
Автор предлагает некоторые методики применения синергетики в
образовательном процессе, в частности в преподавании экономических
моделей и систем, как методологической основы процесса обучения.
Для того, чтобы синергетические знания стали основой содержательной
стороны образовательного процесса, необходимо сделать синергетику базой
методики процесса обучения. Эта задача решена автором, в результате
построения
процесса
обучения
как
интерактивного
процесса,
стимулирующего активность не только ученика, но и учителя. При этом
учащиеся самостоятельно пытаются найти ответы на ряд вопросов и
проблем, поставленных перед ними, осмыслить их, сделать выводы,
обобщения. В дополнении к этому стимулируются их познавательные и
творческие способности, преодолевается хаос и превращается в область для
системной деятельности. На основе такого обучающего комплекса у
школьников формируется система знаний о Мире.
Рассмотрим одну из форм применения синергетики в преподавании
экономических моделей и систем – метод изобретений, в основе которого –
теория решения изобретательских задач (ТРИЗ).
К настоящему моменту ТРИЗ представляет собой научную теорией
синтеза и развития систем, главными факторами которой являются знание
законов развития систем, использование рационально организованной
информации, управление мышлением в процессе решения задачи: гашение
психологической
инертности,
форсирование
воображения,
четкое
выполнение определенной последовательности умственных действий
(Саламатов, 1990).
Для овладения ТРИЗ необходимо перевести систему обучения на режим
постоянного самоусовершенствования, что предопределяет необходимость
введения курса развития творческого воображения (РТВ). Курс РТВ
расшатывает привычные представления об объектах, ломает жесткие
стереотипы.
Методика решения задач с привлечением основ и методов теории
синергетики и ТРИЗ может быть представлена следующим образом:
– определение цели и постановка задачи;
– построение алгоритма достижения цели, или программирование пути
достижения поставленной цели);
– использование знаний, умений и навыков по решению творческих
задач в данной области;
– разработка и анализ способов решения задачи;
– уверенность в выбранном способе решения и готовность отстаивать
свои идеи;
– результативность: на пути к конечной цели должны регулярно
вырабатываться промежуточные результаты.
Пример решения задачи на тему экономической теории с помощью
ТРИЗ.
Постановка задачи.
Две фирмы А и В торгуют оливковым маслом по одинаковой цене 200
руб., но фирма А предлагает по 200 руб. 1 кг, а фирма В предлагает 1 л.
Определите у какой фирмы покупать масло выгоднее.
Ответ: выгоднее покупать у фирмы А.
Ход решения учениками поставленной задачи в результате применения
представленной выше методики.
Предложение № 1 решения задачи.
Один килограмм и один литр равноценны по весу, потому можно с
одинаково покупать у любой из этих фирм.
Предложение № 2 решения задачи.
Да, мы все знаем, что 1 кг воды и 1 литр равны по весу и абсолютно
равнозначны. Однако, одинаковой ли плотности масло (оливковое) и вода?
Вспомним курс физики.
– Сначала разберем вопрос о плотности. Используем справочник по
физики или задачник по физике, отыщем информацию о плотностях воды и
масла. Плотность воды равна 1000 кг/см3, а плотность оливкового масла
(Чертов, 1988) равна 900 кг/см3. Значит 1 кг воды и 1 литр оливкового масла
не равны по весу и выгоду покупки масла надо все же рассчитать.
– Найдем объем 1 кг оливкового масла. Объем равен отношению массы
вещества к его плотности. Вычисляя, находим, что объем одного килограмма
оливкового масла равен ~1,111 л (1 л = 1 дм3).
– Вывод, покупая 1 кг оливкового масла у фирмы А мы приобретаем
больший объем масла. Значит выгоднее у фирмы А (этот ответ – верный).
Предложение № 3 решения задачи.
Действительно, предложение № 2 полностью обосновано и поддержано
известными знаниями о физических свойствах. Но тогда давайте вспомним
тот факт, что температура оказывает влияние на плотность вещества.
Поэтому ответ, который был получен в предыдущем пункте необходимо
скорректировать и уточнить: выгоднее покупать оливковое масло у фирмы А
при условии, что торговля у обеих фирм производится при одинаковой
температуре.
На этом примере мы видим применение и мозгового штурма, и
наблюдаем межпредметные связи, что стимулирует учеников к изучению
разных наук и представляет возможность практически их реализовывать.
Перечисленные выше приемы ТРИЗ с успехом применяются и в
решении более емких и трудных проблем. Но для обучения этим методикам
необходимо начинать с решения обычных несложных задач.
Автор заключает, что сочетание применение синергетики, лежащей в
основе ТРИЗ, РТВ в качестве ключевых направлений в методике
преподавания позволит личности учащегося развиваться в гармоничном,
творческом направлении. Это достигается введением таких приемы как
проведение уроков-диспутов, уроков-конференций, географических боев,
уроков синергетики, уроков-семинаров и т.д. Они сочетают в себе
достоинства репродуктивного, проблемного, частично-поискового и
исследовательского методов контроля.
Список литературы:
1. Д.И. Трубецков Введение в синергетику: Хаос и структуры Изд. 2-е,
испр., доп.– Едиториал УРСС, 2004. 240 с.
2. Ю.П. Саламатов Как стать изобретателем.– Просвещение, 1990. 200 с.
3. А.Г.Чертов, А.А.Воробьев Задачник по физике. – Высшая школа,
1988. 527 с.
Резюме
Предложены некоторые методические приемы применения синергетики
в образовательном процессе, в частности в обучении основам теории
экономических систем. Методика продемонстрирована на примере решения
задачи о спросе на труд в условиях чистой конкуренции.
Summary
Some methodical receptions of application of synergetic in educational
process, in particular in training are offered bases of the theory of economic
systems. The technique is shown on an example of the decision of a problem about
demand for work in the conditions of a pure competition.