3 dokx

Урок математики по теме
"УМНОЖЕНИЕ ТРЕХЗНАЧНОГО ЧИСЛА
НА ОДНОЗНАЧНОЕ ЧИСЛО" ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССОВ СПЕЦИАЛЬНОЙ
(КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА VIII ВИДА.
Педагогические задачи:
 образовательная: создать условия для ознакомления с алгоритмом умножения
трехзначного числа на однозначное число в пределах 1 000 с переходом через разряд;
 коррекционно-развивающая: способствовать развитию вычислительных навыков,
мыслительных процессов, речи, внимания, памяти;
 воспитательная: содействовать воспитанию умения работать в группах, самооценке,
аккуратности.
Ожидаемые (планируемые) результаты:
Предметные: познакомятся с умножением трехзначного числа на однозначное в пределах
1 000 с переходом через разряд.
Познавательные: научатся устанавливать аналогии.
Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: получат возможность научиться аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности.
Личностные: осознают границы своего знания и незнания.
Ход урока
I. Организационный момент.
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок!
Быть должны у вас в порядке
Ручки, книжки и тетрадки!
А девиз у нас такой:
Все, что надо, под рукой!
Сообщение темы урока.
-Продолжим умножение трёхзначного числа на однозначное, но познакомимся с новым
приемом умножения чуть позже.
II . Анализ самостоятельной работы предыдущего урока.
Упражнение "Исправь ошибки!"
На доске выписаны примеры с допущенными ошибками. Дети должны объяснить их и
исправить.
III. Устный счет.
Упражнение 1 "Построй снеговика"
– Какое время года сейчас? (зима) Что вы любите делать зимой на улице? (кататься с горки,
лепить снежную бабу и др.)
На доске даны «комки», на которых записаны числа. Мы с вами будем на уроке строить
снеговика Учащиеся должны на каждом «комке» и детали снеговика определить «лишнее
число». Комки разного размера и детали прикрепляются магнитами на доску и получается
снеговик.
– Определите «лишнее» число на «проталинах», докажите.
1-ком (10, 20, 30, 40, 55, 60)
2- ком (0, 5, 10, 15, 20, 25, 27)
3 - ком (345, 40, 240, 675, 700)
4- нос (2, 6, 7, 8, 34)
5 - шапка (200, 421, 675, 302, 247)
«Лишние» – 55, так как остальные – круглые десяти;
27 – так как не делится на 5;
40 – так как двузначное, остальные – трехзначные;
34 – так как двузначное, остальные – однозначные.
200 - так как круглое
Упражнение 2. «Отгадай загадку».
Круглый, зрелый, загорелый.
Попадался на зубок.
Расколоться все не мог.
А попал под молоток –
Хрустнул раз и треснул бок!
(Орех.)
– Проверьте, правильно ли вы ее отгадали. Решите примеры и расшифруйте слова.
8 · 
3 7 6 9
24 48 56 72
24
о е р х
о
Итог устного счета.
– Знание таблицы умножения поможет нам при изучении новой темы.
IV. Актуализация чувственного опыта учащихся.
– Рассмотрите примеры и скажите, какие из них вы можете решить, а какие – нет. Свой
ответ обоснуйте.
243 · 2
125 · 3
111 · 7
315 · 3
402 · 2
223 · 34
321 · 3
132 · 6
– Примеры первого столбика можем решить, так как они относятся к устным приемам.
Чтобы решить данные примеры, надо умножение начинать с разряда сотен. (Дети решают
примеры.)
V. Изучение нового материала.
– Как вы думаете, как будет звучать задача урока? (Познакомиться с письменными
приемами умножения трехзначных чисел на однозначное.)
– Сегодня на уроке мы научимся умножать трехзначные числа на однозначное с переходом
через разряд.
– Рассмотрите решение примера, объясните.
Многие дети на основе прошлого опыта смогут объяснить решение примера. Если этого
не произойдет, учитель производит объяснение сам. Если дети делают попытки включиться
в объяснение – учитель задает наводящие вопросы. По мере объяснения вывешивается опора.
1. Записываем пример столбиком.
2. Начинаем умножение с единиц: 5 ед. умножаем на 3, получаем 15 ед. 5 ед. записываем
под единицами, а один десяток запоминаем и подписываем над десятками первого множителя.
3. Умножаем десятки: 2 дес. умножаем на 3, получаем 6 дес., к 6 дес. прибавляем 1 дес.,
получаем 7 дес., подписываем под десятками.
4. Умножаем сотни: 1 сот. · 3 = 3 сот. Три сотни подписываем под сотнями. Произведение
равно 375.
Опора.
VI. Коррекция и первичное закрепление знаний.
Работа по учебнику: выполнение задания 789 (2) 1–3 ст., фронтально на с. 168.
К доске выходят учащиеся, примеры решают с полным объяснением. Учитель при
необходимости задает дополнительные вопросы, корректирует ответы детей.
– Напишите примеры в столбик и решите их.
315 · 3
132 · 3
226 · 3
223 · 4
418 · 2
216 · 4
– Какой из данных примеров можно было решить в строчку? (132 · 3, относится к устным
приемам умножения.)
Физкультминутка
VII. Закрепление знаний.
1. Работа по учебнику: выполнение задания 790 (2) (по мере решения задаются
уточняющие вопросы) на с. 168.
З а д а ч а . На выставке детского творчества было 215 рисунков, фотографий в 3 раза больше,
а аппликаций на 98 меньше, чем рисунков. Сколько всего экспонатов было представлено на
выставке?
1) Сколько фотографий было на выставке?
2) Сколько аппликаций было на выставке?
3) Сколько всего экспонатов было на выставке?
О т в е т : 977 экспонатов было представлено на выставке.
– Почему в третьем действии складывали при числа? (Надо было найти сумму трех
слагаемых.)
– В каких выставках участвовали вы?
– Какие экспонаты представляли? (Выслушиваются ответы детей, упор идет на профиль
по трудовому обучению.)
В ы п о л н е н и е з а д а н и я 789 (2) (4 ст., самостоятельно.) на с. 168.
– Напишите примеры в столбик и решите их: 416 · 2, 424 · 2.
– Назовите алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное. (Используется опора.)
– Какой пример можно решить устно? (424 · 2.)
Один учащийся работает с обратной стороны доски с целью проверки.
Дополнительно:
Сегодня мы уже построили снеговика.
– Из каких фигур составлен снеговик?
(Круги, треугольник, четырехугольник.)
–
Какие
фигуры
называют
треугольником?(Геометрические фигуры, у
которых три стороны, три угла, три
вершины.) Какие фигуры можно построить
из тех, что построили снеговика. (трактор).
– На доске таблица со словами:
треугольник, квадрат, круг, циркуль.
– Назовите «лишнее». (Циркуль – инструмент.).
VIII. Итог урока.
– Как звучала задача урока?
– Выполнили мы ее?
– Назовите алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное.
Домашнее задание: задание 789 (2) 5, 6 ст. на с. 168.