Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №11» г. Краснокамска

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №11» г. Краснокамска
Номинация
«Технология, основанная на создании
учебной ситуации, как средство
формирования УУД»
Авторы: Тиунова Е.В.
зам.директора по УВР, Медведева
С.И. учитель математики,
Григорьева Е.И. учитель русского
языка и литературы
Адрес: 617050 п.Оверята, пригород
Краснокамска, Пермского края,
ул.Строителей, 5
т/ф 834273
Содержание
1.
Введение
2.
Проблемно-ориентированный анализ
3.
Цель и задачи проекта
4.
Сроки реализации и этапы реализации проекта
4.1. Мотивационный этап
4.2. Практический этап
4.3. Аналитический этап
5.
Ожидаемые результаты
6.
Диагностический инструментарий
7.
Ресурсы
8.
Риски и пути выхода
9.
Управление проектом
10.
Организационно-управленческие мероприятия
11.
Бюджет проекта
12.
Информационные ресурсы
13.
Приложение
1. Введение.
Во ФГОС второго поколения, наряду с личностным развитием, а так же развитием
конкретных предметных компетенций учащихся, как отдельная задача выдвигается
необходимость создания психолого-педагогических условий для формирования
универсальных учебных действий.
На сегодняшний день, несмотря на выдвинутую во ФГОС, ясно сформулированную
задачу формирования УУД, не существует прямо направленных на решение указанной
проблемы, обеспеченных методически комплексных программ. Указанное
обстоятельство обуславливает необходимость внедрения в деятельность учителя учебной
ситуации как одной из технологий развития УУД со стороны педагогического
коллектива.
Главная проблема, встающая перед нами в контексте темы эксперимента,
заключается в поиске и апробации психолого-педагогических средств, методов и форм
организации учебно-воспитательного процесса, адекватных выдвинутой во ФГОС задаче
формирования УУД.
2. Проблемно-ориентированный анализ.
ФГОС предполагает обучение на основе деятельностного подхода, который
предполагает использование определённых технологий. Одной из них является
технология, основанная на создании учебной ситуации, которая может быть широко
использована в образовательном процессе. Анализ педагогической деятельности учителей
школы показал, что данная технология недостаточно изучена и мало применяется на
уроках.
Обозначилось противоречие между существующей педагогической практикой и
высоким потенциалом образовательного процесса с использованием инновационных
практик, которые предполагает введение ФГОС.
Указанное противоречие выводит на проблему – необходимость изучения и
внедрения в учебный процесс учебной ситуации как одной из технологий развития УУД
учащихся.
Поэтому тема проекта «Технология, основанная на создании учебной ситуации, как
средство формирования УУД»
Объект исследования – формирование универсальных учебных действий у
учащихся 5 классов.
Предмет исследования – формирование УУД через внедрение в деятельность
учителя технологии учебной ситуации.
Гипотеза: если в образовательном процессе в системе будет использоваться
технология учебной ситуации, то это поможет учителю развивать у учащихся УУД
(личностные, коммуникативные, познавательные, регулятивные).
3. Цель и задачи проекта
Цель проекта – внедрение в деятельность учителя учебной ситуации как одной из
технологий развития УУД.
Задачи:
1) Изучить технологию, основанную на создании учебной ситуации.
2) Внедрить данную технологию в деятельность учителя.
3) Проанализировать эффективность использования данной технологии на
формирование УУД.
4) Разработать банк учебных ситуаций по разным предметам.
4. Сроки реализации и этапы реализации проекта.
Сроки реализации проекта – 1, 5 года (февраль 2013 года – июнь 2014 года).
Этапы реализации проекта:
1.
2.
3.
4.
Подготовительный этап (февраль-май 2013)
Теоретический этап (сентябрь – декабрь 2013 года).
Практический этап (январь 2014 года – май 2014 года).
Аналитический этап (май 2014 года).
5.1 Теоретический этап (сентябрь – декабрь 2013 года).
№
Вид деятельности
Сроки
Ответственный
1
Изучение методической
литературы по
технологии учебной
ситуации;
Сентябрьоктябрь
Зам. директора по
УВР, члены ШК;
Участие в семинарах и
конференциях разного
уровня;
Сентябрьдекабрь
Зам. директора по
УВР, члены ШК;
Повышение
методической подготовки
педагогов;
Зам. директора по
ИД;
Уяснение педагогами
понятий «учебная
ситуация и её
типологии»;
2
3
4
Организация школьного
семинара «Учебная
ситуация как одна из
технологий
формирования УУД у
учащихся»;
Прохождение курсовой
подготовки;
Проведение
Ноябрь
Сентябрьдекабрь
Зам. директора по
УВР;
Ожидаемый результат
Уяснение понятий
«учебная ситуация и её
типологии»;
Повышение
методической подготовки
педагогов;
5
6
обучающего семинара
«Внедрение технологии
Декабрь
учебной ситуации в
учебную деятельность»;
Анкетирование
педагогов;
Декабрь
7
Работа со школьным
сайтом;
Зам. директора по
ИД;
Повышение
методической подготовки
педагогов;
Зам. директора,
руководители ШК; Выявление уровня
понимания педагогами
понятий «ситуацияпроблема, ситуацияиллюстрация, ситуацияоценка, ситуациятренинг»;
Зам. директора по
ИД,
ответственный за
сайт
Сентябрьдекабрь
Информированность и
мотивация участников
образовательного
процесса.
Члены ШК
8
Подбор тестов и
методик для
исследования уровня
сформированности
УУД
ноябрь
Подобран
инструментарий для
проведения исследования
4.2 Практический этап (январь 2014 года – май 2014 года).
№
Виды деятельности
Сроки
Ответственный
1
Проведение пилотного
тестирования по
проверке уровня
сформированности УУД
.
Декабрь
Зам. директора по
УВР, члены ШК;
2
3
4
5
6
Установочное
совещание по
внедрению учителямипредметниками,
работающими в
экспериментальном
классе, технологии
учебной ситуации в
педагогический процесс;
Внедрение технологии
учебной ситуации в
педагогический процесс;
Индивидуальные
консультации педагогов,
работающих в
экспериментальном
классе, с
руководителями ШК;
Создание банка
методических и
дидактических
разработок по проблеме;
Круглый стол с
педагогами «Что даёт
январь;
январь-май
Проверка уровня
сформированности
УУД.
Зам.директора по
УВР
Умение учителей
внедрять в
педагогический процесс
технологию учебной
ситуации;
Январьмай
январьмай;
Ожидаемый результат
Зам.директора по
УВР
Члены ШК
апрель
Зам. директора по
Своевременное решение
проблем;
Наличие банка
методических и
дидактических
разработок по
внедрению технологии
учебных ситуаций;
Выявление
положительных и
отрицательных сторон
внедрения технологии
7
8
9
применение учебных
ситуаций для развития
УУД учащихся»;
УВР;
Конкурс уроков с
применением
технологии учебных
ситуаций
Зам.директора по
ИД
Посттестирование
учащихся 5 классов ;
Работа со школьным
сайтом.
апрель
май
май
для развития УУД
учащихся;
Повышение
педагогического
мастерства педагогов
Зам. директора по
УВР,
Выявление уровня
сформированности УУД
ответственный за
сайт;
Расширение
образовательного
пространства.
4.3 Аналитический этап (июнь 2014 года).
№
Вид деятельности
1
Сравнение и анализ
результатов пилотного
и посттестирования;
2
Сравнение и анализ
результатов
тестирования учащихся
экспериментального
класса и класса, не
участвовавшего в
эксперименте;
Сроки
1 неделя
1 неделя
Ответственный
ШК, учителяпредметники,
участвующие в
эксперименте;
ШК; учителя,
работающие в 5
классах;
Администрация,
ШК;
Ожидаемый результат
Сравнение уровня
сформированности УУД
до и после эксперимента
Сравнение уровня
сформированности УУД
в экспериментальном
классе и классе, не
участвовавшем в
эксперименте;
3
4
Проведение совещания
учителей по итогам
экспериментальной
работы;
Работа со школьным
сайтом
1 неделя
июнь
Информированность
педагогического
коллектива о
результатах
эксперимента,
мотивация педагогов на
применение технологии
учебной ситуации в
педагогической
деятельности;
Ответственный за
сайт.
Информированность
общественности о
подготовке школы к
переходу на стандарты
нового поколения
5. Ожидаемые результаты.
1. Педагоги овладеют технологией учебной ситуации ;
2. Подобран инструментарий (тесты, методики) для исследования уровня
сформированности УУД;
3. Разработана конкретная, методически обеспеченная практико-ориентированная
модель урока, направленная на формирование УУД с помощью учебной ситуации;
4. Разработаны методические рекомендации по организации урока с использованием
технологии учебной ситуации;
5. Создан сборник методических материалов по данной теме;
6. Есть страница школьного сайта о внедрении технологии учебной ситуации для
развития УУД учащихся.
6. Диагностический инструментарий.
1. Тесты для определения уровня сформированности УУД учащихся 5 классов;
2. Опросник для педагогов «Что даёт применение технологии учебной ситуации для
развития УУД учащихся».
7. Ресурсы.
Кадры:
- 8% педагогов с высшей категорией;
- 88% педагогов с высшим образованием;
8. Риски и пути выхода.
Риски
Пути выхода
Неготовность учащихся к переходу на
ФГОС;
Создание учебных ситуаций с учетом
фактических возможностей учащихся
Неготовность педагогов к переходу на
ФГОС;
Обучающие семинары; демонстрация
положительного опыта работы;
Стереотипы классно-урочной системы
Самообразование, курсовая подготовка,
обучающие семинары.
9. Управление проектом.
Управление проектом осуществляется заместителем директора по ИР в
сотрудничестве со ШК, учителями-предметниками, работающими в 5 классах.
Промежуточный анализ представляется на методическом совещании, итоговый – на
педсовете.
10. Организационно-управленческие мероприятия
№
Вид деятельности
Сроки
1
Обсуждение проекта в коллективе и его коррекция
Январь, 2013
2
Издание приказа о разработке проекта и назначении
ответственных
Февраль, 2013
4
Издание приказа о сроках реализации проекта и
назначении ответственных
5
Издание приказа о поощрении педагогов, участвующих в
проекте
6
Издание приказа по итогам реализации проекта
Май, 2013
Сентябрь 2013, февраль
2014
Июнь, 2014
11. Бюджет проекта
№
Мероприятия
Сумма
Источник
финансирования
1
Курсовая подготовка
12 000 руб.
Бюджет
2
Организация и проведение
методических семинаров
7000 руб.
Бюджет
3
Участие педагогов в семинарах,
конференциях, вебинарах
3000 руб.
Бюджет, личные
средства педагога
5
Доплаты стимулирующего характера
педагогам, участвующим в проекте
36 000 руб.
Бюджет
за 12 месяцев
6
Проведение школьного конкурса уроков 3000 руб.
с использованием технологии учебной
ситуации
Бюджет, средства
спонсоров
7
Канцтовары
бюджет
2000 руб.
итого
12. Информационные ресурсы.
1. Интернет.
2. Сайт школы.
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по теме
эксперимента.
2. Провести теоретическую и практическую подготовку педагогов:
обучить технологии учебной ситуации.
3. Подобрать инструментарий (тесты, методики) для исследования
уровня сформированности УУД.
4. Провести экспериментальное исследование актуального уровня
развития УУД у учащихся 5 классов.
5. Разработать конкретную, методически обеспеченную практикоориентированную модель урока, направленную на формирование УУД
с помощью учебной ситуации.
6. Использовать указанную модель в форме экспериментального
обучения детей (учащиеся 5 класса).
7. Провести посттест, изучить уровень развития УУД, сформированный
в процессе экспериментального обучения.
8. Осуществить сравнение уровня развития УУД «до» и «после»
экспериментального обучения.
9. Осуществить сравнение уровня развития УУД у детей из экспериментальных и контрольных групп.
10. Сделать научно-обоснованные выводы о влиянии технологии
учебной ситуации на развитие УУД у учащихся.
11. Разработать методические рекомендации по организации урока с
использованием технологии учебной ситуации.
12. Создать сборник методических материалов по данной теме.