Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области «Сухоложский многопрофильный техникум»

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области «Сухоложский многопрофильный техникум»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПОДГОТОВКЕ
КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ РАБОЧИХ
ПО ПРОФЕССИИ «ПОВАР, КОНДИТЕР»
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ПО ГЕНЕТИКЕ
Рылова Анна Владимировна
преподаватель биологии, I КК
ГБПОУ СО «Сухоложский
многопрофильный техникум»
г.Сухой Лог, ул.Юбилейная, 10
8(34373)32791
Сухой Лог, 2015 г.
РАССМОТРЕНО:
Цикловой комиссией
общеобразовательных дисциплин
А.И. Московских ______________
УТВЕРЖДЕНО:
Методическим советом
Методист
Л.А. Ситчихина_______
Методические рекомендации для обучающихся профессионального
образования в подготовке квалифицированных рабочих по профессии «Повар,
кондитер «Решение задач по генетике» разработан на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования (далее – СПО).
Может быть использована в образовательной организации по дисциплине
«Биология».
Разработчик:
Рылова Анна Владимировна, преподаватель биологии
Рецензент:
Ситчихина Любовь Арсентьевна, руководитель методического совета
2
Содержание
Пояснительная записка ............................................................................................... 4
Обращение к обучающимся. ...................................................................................... 5
Общие требования к оформлению записей условия задачи и ее решения. .......... 6
Моногибридное скрещивание ................................................................................. 7
Пример записи условия задачи и ее решения .................................................... 8
Задачи для самостоятельного решения............................................................. 10
Дигибридное скрещивание.................................................................................... 12
Пример решения задач ....................................................................................... 12
Задачи для самостоятельного решения............................................................. 14
Сцепленное с полом наследование....................................................................... 15
Задачи для самостоятельного решения............................................................. 15
Список литературы.................................................................................................... 17
Пояснительная записка
Настоящая методическая разработка посвящена решению генетических
задач, предусмотренному программой дисциплин «Биология» для профессии
естественнонаучного профиля «Повар, кондитер».
Решение задач позволяет обучающимся лучше закрепить не только опыт
поиска информации, но и навыки решения генетических задач различных
уровней сложности, понять законы наследственности, возникновение стойкого
интереса к одной из самых перспективных биологических наук – генетика, но и
постоянно тренировать мышление.
В данном пособии предлагаются общие требования к оформлению записей
условия задачи, алгоритм решения генетических задач, а также представлены
примеры их решения
и оформления. Кроме того включены задачи
предусмотренные для самостоятельного решения по трем основным темам:
- моногибридное скрещивание
- дигибридное скрещивание
- сцепленное с полом наследование.
Решение задач – не самоцель, а метод познания законов генетики,
совершенствования и закрепления знаний обучающихся. Через решение задач
осуществляется связь теории с практикой, воспитываются трудолюбие,
самостоятельность и целеустремленность, формируются рациональные приемы
мышления. Умение решать задачи является одним из показателей уровня
развития биологического мышления, глубины усвоения ими учебного
материала.
В курсе «Решения генетических задач » используются общие подходы к
методике решения как нестандартных задач, так и задач, базового курса,
применяется методика их решения.
Данный курс выполняет следующие функции:
 развивает содержание базового курса биологии, изучение которого
осуществляется на общеобразовательном уровне;
 позволяет
обучающимся
удовлетворить
свои
познавательные
потребности и получить дополнительную подготовку;
Цели курса:
 воспитание личности, имеющей развитое естественнонаучное
восприятие природы;
 развитие творческого потенциала обучающихся;
 развитие познавательной деятельности обучающихся через активные
формы и методы обучения;
 закрепление, систематизация знаний обучающихся по биологии;
 обучение обучающихся основным подходам к решению генетических
задач.
Задачи курса:
 учить обучающихся приемам решения задач различных типов;
4
 закреплять теоретические знания, учить творчески применять их в новой
ситуации;
Результат реализации представленного курса по решению задач
Обучающиеся должны знать:
 способы решения различных типов задач;
 основные законы генетики;
 стандартные алгоритмы решения задач.
Обучающиеся должны уметь:
решать задачи по генетике различных типов;
 работать самостоятельно и в группе;
 самостоятельно составлять типовые генетические задачи и объяснять их
решение;
Обращение к обучающимся.
При решении простейших генетических задач можно рекомендовать
следующую последовательность действий, следуя которым вам легче будет
преодолеть трудности, возникающие при решении генетических задач:
1. Краткая запись условий задачи. Введение буквенных обозначений генов,
обычно А и В (в задачах они частично уже даны). Определение типа
наследования (доминантность, рецессивность), если это не указано.
2. Запись фенотипов и схемы скрещивания (словами для наглядности).
3. Определение генотипов в соответствии с условиями. Запись генотипов
символами генов под фенотипами.
Выяснение генотипов особей, неизвестных по условию, является основной
методической операцией. При этом начинать следует с особей, несущих
рецессивный признак, поскольку они гомозиготны и их генотип однозначен аа. Генотип особи, несущей доминантный признак, может быть как АА, так и
Аа.
4.Определение гамет. Выяснение их числа и находящихся в них генов на
основе установленных генотипов.
5.Составление решетки Пеннета.
6.Анализ решетки согласно поставленным вопросам.
7.Краткая запись ответа.
Подавляющее большинство ошибок, допускаемых обучающимися, связано
с невыполнением простых правил, которые они должны усвоить из курса
генетики. К этим правилам относятся следующие:
1. Каждая гамета получает гаплоидный набор хромосом. В каждую гамету
попадает только один ген из пары аллелей.
2. Одну гомологичную хромосому (один аллельный ген) ребенок получает
от отца, одну – от матери.
3. Гетерозиготные
организмы при полном доминировании всегда
проявляют доминантный признак. Организмы с рецессивным признаком всегда
гомозиготны.
5
4. Решение задач на дигибридное скрещивание обычно сводится к
решению двух задач на моногибридное (следствие закона независимого
наследования).
Общие требования к оформлению записей условия задачи и ее решения.
При решении задач употребляй следующие обозначения:
♀ - «зеркало Венеры», обозначают женский пол, используют при записи
генотипа матери;
♂ - « щит и копье Марса», обозначают мужской пол, используют для
записи генотипа отца;
Р - родители ( от лат.Parental);
F1- дети (от лат. Filli), потомство первого поколения, F2- потомство
второго поколения, внуки и т.д.( F3, F4 …);
Х –косой крест, знак, обозначающий скрещивание.
В схемах скрещивания генотип матери следует писать слева, генотип отца
справа. ( Например, в случае моногибридного скрещивания запись будет иметь
вид: ♀АА Х ♂аа).
А, В, С и т.д. - гены, определяющие проявление доминантного признака.
а, в, с – гены, определяющие проявление рецессивного признака.
Например, А- ген желтой окраски семени гороха,
А - ген зеленой окраски гороха.
Запись неверная: А – желтая окраска семян гороха;
а – зеленая окраска семян гороха.
Буквенные обозначения того или иного типа гамет следует писать под
обозначениями генотипов, на основе которых они образуются. Запись
фенотипов помещать под формулами соответствующих им генотипов.
Цифровое соотношение результатов расщепления записывать под
соответствующими им фенотипами или вместе с генотипами. Для решения
задач потребуются дополнительные сведения об альтернативных признаках
(см. табл.)
Таблица альтернативных признаков
Доминантный признак
Рецессивный признак
Человек
1.Курчавые волосы
1.Прямые волосы
2.Раннее облысение
2.Норма
3.Нерыжие волосы
3.Рыжие волосы
4.Карий цвет глаз
4.Голубой или серый цвет глаз
5.Веснушки
5.Отсутствие веснушек
6.карликовость
6.Нормальный рост
7.Полидактилия
7.Нормальное число пальцев
8.Темные волосы
8.Светлые волосы
9.Резус-положительный фактор
9.Резус-отрицательная кровь
10.Праворукость
10.Леворукость
Горох
6
1.Желтая окраска семян
2.Гладкая поверхность семян
3.Красная окраска венчика
4.Пазушное положение цветков
5.Вздутая форма бобов
6.Зеленая окраска бобов
7.Высокорослость
1Круглые плоды
2.Красная окраска плодов
3.Высокорослость
1.Гороховидный стебель
2.Оперенные ноги
1.Комолость
2.Черная шерсть
1.Серая окраска тела
2.Нормальные крылья
1.Зеленая окраска семян
2.Морщинистая поверхность семян
3.Белая окраска венчика
4.Верхушечное положение цветков
5.Плоская форма плодов
6.Желтая окраска плодов
7.Низкорослость
Томаты
1.Грушевидные плоды
2.Желтая окраска плода
3.Низкорослость
Куры
1.Простой гребень
2.Неоперенные ноги
Рогатый скот
1.Наличие рогов
2.Красная шерсть
Дрозофила
1.Черная окраска тела
2.Зачаточные крылья
Моногибридное скрещивание
Моногибридным называется скрещивание, при котором рассматривается
наследование одной пары альтернативных (контрастных, взаимоисключающих)
признаков, детерминируемых одной парой генов.
При моногибридном скрещивании соблюдается первый закон Менделя
(закон единообразия), согласно которому при скрещивании гомозиготных
организмов у их потомков F1 проявляется только один альтернативный признак
(доминантный), а второй находится в скрытом (рецессивном) состоянии.
Потомство F1 единообразно по фенотипу и генотипу. Согласно второму закону
Менделя (закон расщепления) при скрещивании гетерозигот в их потомстве F 2
наблюдается расщепление по генотипу в соотношении 1:2:1 и по фенотипу в
пропорции 3:1.
Для успешного решения задач на моногибридное скрещивание
необходимо также четко знать правило «чистоты гамет», согласно которому в
каждую гамету попадает только один ген из каждой пары, определяющей
развитие признака.
7
Пример записи условия задачи и ее решения
Важное умение - научиться записывать гаметы. Для вычисления
количества различных сортов гамет используется формула 2n, где n –число пар
гетерозиготных состояний аллелей.
Например:
ААВВССДД, n =0; 2n =20 =1 (1 сорт гамет) АВСД.
АаВвСсДД, n =3; 23 =8
Недопустима запись гамет: Аа, Вв, Сс, Дд или А,а, В, в, С, с, Д, д
Задача (способ решения 1). Голубоглазый юноша женился на кареглазой
девушке, у отца которой глаза голубые. От этого брака родился кареглазый
ребенок. Каков генотип ребенка?
Дано
Решение
А- ген кареглазости
ген голубоглазый
♀-Аа
♂-аа
а – Р: ♀ Аа х ♂ аа
Гаметы: А а
а
F1: 1Аа : 1аа
Определить фенотип F1
карие глаза
голубые глаза
Ответ: кареглазый ребенок имеет генотип Аа.
Объяснение этой задачи должно быть таким:
Сначала запишем кратко условие задачи. Согласно данным таблицы
альтернативных признаков карий цвет глаз является доминантным признаком,
поэтому ген, определяющий этот признак обозначим, как « А», а ген,
определяющий голубой цвет глаз (рецессивный признак), как «а».
Дано: А – ген кареглазости, а –ген голубоглазости.
Теперь определим генотипы родителей ребенка.
Отец голубоглазый, следовательно, в его генотипе оба аллельных гена
определяющие цвет глаз, рецессивный, т.е. его генотип аа.
Мать ребенка кареглазая. Появление этого цвета глаз возможно в
следующих случаях:
1.При условии, что оба аллельных гена являются доминантными.
2.При условии, что один из аллельных генов –доминантный, а другой
рецессивный. Поскольку отец матери ребенка был голубоглазый. Т.е. его
генотип аа, то у него один аллельный ген рецессивный. Значит, мать ребенка
гетерозиготна по данному признаку, ее генотип Аа.
В задаче известен фенотип ребенка – кареглазый. Требуется узнать его
генотип.
F1- кареглазый
Генотип F1 -?
8
Решение:
Запишем генотипы родителей справа от условия задачи.
Р: ♀ Аа х ♂ аа
Зная генотипы родителей. Можно определить, какие типы гамет у них
образуются: у матери образуются гаметы двух типов – А и а, а у отца - только
одного типа –а.
Гаметы: Ааа
В этом браке возможны дети с двумя генотипами по признаку цвета глаз:
Аа- кареглазые и аа –голубоглазые.
F1:
1Аа : 1 аа
Карие глаза Голубые глаза
Фенотип ребенка известен из условия задачи: ребенок кареглазый,
следовательно, его генотип – Аа.
Ответ: кареглазый ребенок имеет генотип Аа.
Задача (способ решения 2) У человека ген длинных ресниц доминирует
над геном коротких ресниц. Женщина с длинными ресницами, у отца которой
ресницы были короткими, вышла замуж за мужчину с короткими ресницами.
а) Сколько типов гамет образуется у женщины?
б) А у мужчины?
в) Какова вероятность рождения в данной семье ребенка с длинными
ресницами?
г) Сколько разных генотипов может быть у детей в этой семье?
д) А фенотипов?
Решение
1. Краткая запись условий задачи
Ген А – длинные ресницы
Ген а – короткие ресницы
2. Фенотипы и схема скрещивания
Р
Женщина (длинные ресницы)
х
Мужчина (короткие
ресницы)
3. Гаметы
♀А ?
х
♂ аа
Один аллель гена женщина получила от матери (А), который имел
короткие ресницы и генотип аа, а второй от отца, следовательно ее генотип
Аа.
4. Гаметы у женщины двух типов А и а, у мужчины 1 тип – а.
5. Составление решетки Пеннета.
а
а
А
Аа Аа
а аа
аа
6. Анализ решетки (в соответствие с вопросами).
а) У женщины образуются два типа гамет: А и а.
б) У мужчины – только один тип гамет: а.
9
в) Гаметы мужчины и женщины могут встретиться, а могут и не
встретиться, т.е. образование каждой зиготы – явление случайное и
независимое от других. Количественной оценкой случайного события является
его вероятность. В двух случаях из четырех возможных образуются зиготы Аа,
следовательно, вероятность такого события 2/4 = 1/2 = 0,5 = 50%.
(Вероятность любого события имеет значение между 0 и 1.Невозможному
событию соответствует вероятность 0, а достоверному – вероятность 1, но для
наглядности вероятность допустимо выражать в процентах.)
г) Может быть только два разных генотипа: Аа и аа.
д) Может быть только два разных фенотипа: ресницы короткие и ресницы
длинные.
7. Ответ: 2/1/50/2/2.
Задачи для самостоятельного решения
1. У человека ген дальнозоркости доминирует над геном нормального
зрения. В семье муж и жена страдают дальнозоркостью, однако матери обоих
супругов имели нормальное зрение.
а) Сколько типов гамет образуется у жены?
б) Сколько разных генотипов может быть у детей в данной семье?
в) Сколько фенотипов может быть у детей в данной семье?
г) Какова вероятность рождения в этой семье ребенка с нормальным
зрением?
д) Какова вероятность рождения в этой семье ребенка, страдающего
дальнозоркостью?
Ответ: 2/3/2/25%/75%.
2. У арбуза зеленая окраска плода доминирует над полосатой. От
скрещивания гомозиготного зеленоплодного сорта с полосатым получили 217
гибридов первого поколения. Гибриды переопылили и потом получили 172
гибрида во втором поколении.
а) Сколько типов гамет образует растение с зелеными плодами?
б) Сколько растений в F1 будут гетерозиготными?
в) Сколько разных генотипов будет в F2?
г) Сколько растений в F2 будет с полосатой окраской плодов?
д) Сколько гомозиготных растений с зелеными плодами будет в F2?
Ответ: 1/217/3/43/43.
3. У коров безрогость доминирует над рогатостью. При скрещивании
гомозиготных безрогих животных с рогатыми было получено 96 гибридов.
После скрещивания гибридов между собой в F2 получили 48 телят.
а) Сколько гетерозиготных животных среди гибридов F1?
б) Сколько разных генотипов среди гибридов F2?
в) Сколько фенотипов среди гибридов F2?
г) Сколько будет безрогих животных в F2?
д) Сколько будет рогатых животных в F2?
Ответ: 96/3/2/36/12.
10
4. У собак висячие уши доминируют над стоячими. При скрещивании
гетерозиготных собак с висячими ушами и собак со стоячими ушами получили
214 щенков.
а) Сколько типов гамет образуется у собаки со стоячими ушами?
б) Сколько разных фенотипов будет в F1?
в) Сколько разных генотипов будет в F1?
г) Сколько гетерозиготных животных будет в F1?
д) Сколько животных с висячими ушами будет в F1?
Ответ: 1/2/2/107/107.
5. У флоксов белая окраска венчика доминирует над розовой. Скрестили
гетерозиготное растение с белыми цветками и растение с розовыми цветками и
получили 96 гибридов.
а) Сколько типов гамет образует растение с розовыми цветками?
б) Сколько растений с розовыми цветками будет в F1?
в) Сколько разных генотипов будет в F1?
г) Сколько разных фенотипов будет в F1?
д) Сколько растений с белыми цветками будет в F1?
Ответ: 1/48/2/2/48.
6. У мухи-дрозофилы серая окраска тела доминирует над черной. При
скрещивании гомозиготных мух с серым телом и черных мух получили 34
мухи. Гибриды из F1 затем скрестили с черными мухами и в F2 получили 96
мух.
а) Сколько типов гамет образуется у гибридов из F1?
б) Сколько серых мух было в F1?
в) Сколько серых мух было в F2?
г) Сколько черных мух было в F2?
д) Сколько разных генотипов было в F2?
Ответ: 2/34/48/48/2.
7. У кошек длинная шерсть рецессивный признак по отношению к
короткой. Гомозиготную длинношерстную кошку скрестили с гетерозиготным
короткошерстным котом и получили 8 котят.
а) Сколько типов гамет образуется у кота?
б) Сколько типов гамет образуется у кошки?
в) Сколько среди котят будет разных фенотипов?
г) Сколько среди котят будет разных генотипов?
д) Сколько должно получиться котят с длинной шерстью?
Ответ: 2/1/2/2/4.
11
Дигибридное скрещивание
Дигибридным называется скрещивание, при котором рассматривается
наследование двух альтернативных признаков, кодируемых генами,
расположенными в разных парах гомологичных хромосом.
Согласно третьему закону Менделя, при дигибридном скрещивании
наследование обоих признаков осуществляется независимо друг от друга, а в
потомстве дигетерозигот наблюдается расщепление по фенотипу в пропорции
9:3:3:1. По генотипу расщепление будет осуществляться в соотношении
4:2:2:2:2:1:1:1:1 (4 АаВb, 2 ААВb, 2 АаВВ, 2 Ааbb, 2 ааВb, 1 ААbb, 1 ААВВ, 1
ааВВ, 1 ааbb).
Для определения фенотипов и генотипов потомства при дигибридном
скрещивании удобно пользоваться решеткой Пеннета(решётка Пеннета,
графический метод, предложенный английским генетиком Р. Пеннетом
(R.Punnett) для наглядного представления о сочетании различных гамет при
скрещивании). Для построения решетки по вертикальной оси следует отметить
гаметы одного родительского организма, а по горизонтальной – другого. В
месте пересечения вертикалей и горизонталей записываются генотипы
дочерних организмов.
Пример решения задач
Задача №1. У томатов круглая форма плодов ( А) доминирует над
грушевидной (а), красная окраска плодов (В) –над желтой (в). Растение с
округлыми желтыми плодами скрещено с растением, обладающим
грушевидными желтыми плодами. В потомстве 25% растений дают округлые
красные плоды, 25% -округлые желтые плоды, 25% -грушевидные желтые
плоды, 25% -грушевидные красные плоды (отношение 1:1:1:1). Каковы
генотипы родителей и потомков?
Решение:1.Запишем условие задачи в виде схемы.
Р: ♀округлые красные х ♂грушевидные желтые
F1: 1 окр. крас. :1 груш. крас.: 1 окр. желт.:1груш. желт.
2.Около каждого генотипа напишем те аллели, которые его определяют,
получим:
Р:
♀округлые красные х
♂ грушевидные желтые
♀А-В♂аавв
F1:
1окр . крас: 1 груш. крас: 1 окр. желт: 1 груш. желт
А-ВааВА-вв
аавв
Знак (-) обозначает, что второй аллель может быть, как доминантным, так
и рецессивным при данном фенотипе.
3.Неизвестные аллели в генотипе матери определяем по грушевидному
желтому потомству. Исходя из того соображения, что один аллель в каждой
пере приходит от матери. Следовательно, в генотипе должны быть аллели «а» и
«в».
12
4.Теперь, зная генотипы родителей, можно записать генотипы всех
потомков:
Р:
округлые красные х
грушевидные желтые
♀АаВв
х
♂аавв
Гаметы: АВ; аВ; Ав; ав;
ав
F1: 1 окр. крас.: 1 груш. крас.: 1 окр. желт.:
1 груш.желт.
АаВв
ааВв
Аавв
аавв
5. То, что наблюдается расщепление 1:1:1:1, подтверждает правильность
решения задачи. Так как в данном случае имеется всего один тип мужских
гамет, то расщепление в F1 определяется соотношением типов женских гамет,
которое равно 1АВ: 1ав: 1аВ: 1аВ. (см. третий закон Менделя).
Задача №2 Известно, что у кур простой (листовидный) гребень (a)
рецессивен, по отношению к розовидному (A), а оперенные (B) ноги
доминируют над голыми (b). Кур с листовидным гребнем и голыми ногами
скрестили с дигетерозиготным петухом, имеющим розовидный гребень и
оперенные ноги. Найдите процент появления потомства полностью
схожего с матерью среди гибридов первого поколения.
Условия задачи записывают в виде схемы скрещивания родителей. Для
этого надо по описанию составить генотипы родителей: В нашей задаче самка
имеет листовидный гребень (aa) и голые ноги (bb), итого у курицы у нас
получается ааbb, а петух дигетерозиготен, т.е. его надо записать как АаBb
Далее записываем скрещивание, используя знаки женской (♀) и мужской
(♂) особи. Скрещивание обозначают знаком умножения (х). На первом месте
принято ставить женский пол. Родительские особи обозначают буквой «Р» (от
parents) Получаем:
Р:
♀aabb х ♂AaBb
Теперь чертим Решётку Пеннета . По вертикали записываем женские
гаметы, по горизонтали мужские. И заполняем решётку:
Р:
♀aabb х ♂AaBb
Гаметы.
ab
AB Ab aB ab
AB
ab
Ab
aB
ab
AaBb Aabb aaBb aabb
F1 AaBb Aabb aaBb aabb
Выясняем соотношения гибридов первого поколения и вычисляем
процентные соотношения. В данной задаче гибриды соотносятся как 1:1:1:1,
следовательно, процент кур с листовидным гребнем и голыми ногами среди
гибридов первого поколения будет составлять 25%. Ответ: 25%
13
Задачи для самостоятельного решения
1. Мутации генов, вызывающие укорочение конечностей (а) и
длинношерстость (в) у овец, передаются в следующее поколение по
рецессивному типу. Их доминантные аллели формируют нормальные
конечности (А) и короткую шерсть (В).
В хозяйстве разводились бараны и овцы с доминантными признаками и
было получено в потомстве 2336 ягнят. Из них 425 длинношерстых с
нормальными конечностями и 143 длинношерстых с короткими конечностями.
Определить количество короткошерстых ягнят и сколько среди них с
нормальными конечностями?
2. У человека ген негритянской окраска кожи (В) полностью доминирует
над геном европейской кожи (в), а заболевание серповидно-клеточная анемия
проявляется не полностью доминантным геном (A), причём аллельные гены в
гомозиготном состоянии (AA) приводят к разрушению эритроцитов, и данный
организм становится нежизнеспособным.
Гены обоих признаков расположены в разных хромосомах.
Чистородная негроидная женщина от белого мужчины родила двух
мулатов. Один ребёнок не имел признаков анемии, а второй умер от
малокровия.
Какова вероятность рождения следующего ребёнка, не имеющего
признаков анемии?
3. Рецессивные гены (а) и (с) определяют проявление таких заболеваний у
человека, как глухота и альбинизм. Их доминантные аллели контролируют
наследование нормального слуха (А) и синтез пигмента меланина (С).
Гены не сцеплены.
Родители имеют нормальный слух; мать брюнетка, отец альбинос.
Родились три однояйцовых близнеца больные по двум признакам.
Какова вероятность того, что следующий ребёнок в этой семье будет иметь
оба заболевания?
4. Изучаются две пары аутосомных генов, проявляющих независимое
наследование.
А - розовидный гребень
а - простой гребень
В - оперенные ноги
В - гладкие ноги
Петух с розовидным гребнем (АА) и оперёнными ногами (ВВ)
скрещивается с двумя курицами, имеющих розовидный гребень и оперённые
14
ноги. Определить возможные генотипы куриц, генотипы и фенотипы первого
поколения цыплят.
Сцепленное с полом наследование
Следует помнить, что рецессивные признаки, кодируемые генами,
расположенными в Х-хромосомах, всегда проявляются у мужчин, а у женщин
только в гомозиготном состоянии.
Пример решения задач
Мужчина, больной гемофилией, женился на здоровой женщине. У них
родилась здоровая дочь. Определить вероятность рождения больного ребенка
от брака этой дочери со здоровым мужчиной.
♀ХAХaх
♂ХaY
P
здорова
гемофилия
гаметы ХAХA
YХa
F1
ХAХa
носитель
ХAY
здоров
гаметы
ХA
ХA
F2
ХaY
Х Х
Х Х
Х Y
гемофилия
здорова носитель здоров
25%
25%
25%
25%
A
Хa
A
A
a
ХaY
A
Ответ. Вероятность рождения больного ребенка – 25 %.
Задачи для самостоятельного решения
1. Гемофилия передается как рецессивный признак, сцепленный с Ххромосомой. Мужчина, больной гемофилией, женился на здоровой женщине. У
них рождаются нормальные дочери и сыновья, которые вступают в брак с
лицами, не страдающими гемофилией. Обнаружится ли у внуков гемофилия?
2. Дочь дальтоника выходит замуж за сына другого дальтоника, причем
жених и невеста различают цвета нормально. Каким будет зрение у их детей?
Укажите их генотипы и фенотипы.
3. У человека рецессивный сцепленный с полом признак. Женщина с
нормальным зрением, отец которой был дальтоником, а мать имела нормальное
зрение, вышла замуж за мужчину-дальтоника. Сколько различных генотипов и
фенотипов может быть у их сыновей?
4. У человека дальтонизм рецессивный сцепленный с полом признак.
Женщина с нормальным зрением, отец которой был дальтоником, а мать имела
15
нормальное зрение, вышла замуж за мужчину с нормальным зрением. Сколько
различных генотипов и фенотипов может быть у их сыновей?
5. Здоровый (по свертываемости крови) мужчина женат на женщине, у
которой отец болен гемофилией. Какие дети будут от этого брака и в какой
пропорции? (Рецессивный ген гемофилии сцеплен с Х-хромосомами).
6. Отец в болен гемофилией, а у матери нормальная свертываемость крови.
Каковы варианты генотипов родителей? Каковы варианты генотипов и
фенотипов детей?
7. От родителей, имевших по фенотипу нормальное цветовое зрение,
родилось несколько детей с нормальным зрением и один мальчик дальтоник (не
различает красный и зеленый цвета). Каковы генотипы родителей и детей?
(Рецессивный ген дальтонизма и доминантный ген нормального зрения
сцеплены с Х-хромосомами).
16
Список литературы
1. Акимушкин, И. А. Занимательная биология. - М. « Молодая гвардия»,
1972.-299 с.
2. Беркинблита М.Б. Почти 200 задач по генетике. – М: МИРОС, 1992.
3. Болгова, И.В. сборник задач и упражнений по общей биологии с
решениями. –М.: « Открытый мир», 1995.- 201 с.
4. Лернер, Г.И. Генетика: учебное пособие / Г.И.Лернер.-М.: издательство
гимназии открытый мир, 1995. с. 25-35.
5. Михайлов, В.Д. Биологические задачи на уроках. – М.: «
Просвещение», 2001.- с. 45-46.
6. Муртазин, Г.М. Задачи и упражнения по общей биологии. –М.:
«Просвещение", 1972. 167 с.
7. Скокова А.А. Сборник задач по генетике, – Рязань, Горизонт, 1993.
8. Соколовская Б.Х. 120 задач по генетике, – М.: Центр РСПИ, 1991.
9. Чебышев Н.В. и др. Биология: учебник для студ. учр. СПО. М..2012
17