Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования «Гродненский государственный политехнический колледж» УТВЕРЖДАЮ Директор УО ГГПК ________________А.А.Гончаров «__»_________________200__г. Немецкий язык Рабочая учебная программа по всем специальностям Гродно 2004 Составитель: Бальцевич Юлия Ивановна, преподаватель УО ГГПК Рабочая программа составлена на основании типовой программы, утвержденной Министерством образования Республики Беларусь. Рабочая программа обсуждена и одобрена на заседании цикловой комиссии общеобразовательных гуманитарных дисциплин, протокол № 1 от 31 августа 2004 г. 2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Обучение иностранному языку имеет своей основной целью практическое владение изучаемым иностранным языком как средством общения в различных сферах общественной и профессиональной деятельности в условиях межкультурной коммуникации, как средством социокультурного развития личности. Обучение иностранному языку преследует комплексную реализацию практической, образовательной, развивающей и воспитательной целей. Цели обучения обусловлены: требованиями к владению иностранным языком в соответствии с его ролью и функциями во внутренней и внешней деятельности РБ на современном этапе, местом иностранного языка в системе профессиональноориентированного образования, а также принятым для средних учебных заведений коммуникативным системно-деятельным подходом. Базовый курс практики устной и письменной речи немецкого языка интегрирует фонетические, грамматические и лексические знания, навыки и умения, формируемые в процессе работы над рецептивным (аудированием и чтением) и продуктивным (говорением и письмом) ввдами речевой деятельности. Учебный материал организован в виде ситуативно-тематических комплексов. Основным критерием отбора лексических единиц является их коммуникативная ценность. Выбор тематики предопределен сферами общения (семейноличностной, социально-бытовой, профессионально-трудовой, социалыюпознавательной, социально-культурной), а также профессиональными задача-ми обучения. Каждый ситуативно-тематический комплекс включает: • темы и их предметное содержание • ситуации социального контакта в рамках данной темы • номенклатуру речевых задач • функциональные тапы высказываний монологического и диалогического характера • номенклатуру речевых действий для обучения технике монологической и диалогической речи. Степень практического овладения учащимися немецким языком оценивается дифферещированно согласно целям обучения и результатам их достиже-ния на уровне: представленш: • иметь представление о фонетической и интонационной структуре немецкого языка; • способах лексико-грамматической идентификации языкового материала; • функциональных взаимосвязях основных лексических и грамматических единиц и способах их реализации в устной и письменной речи; • соответствии и несоответствии значения языковых единиц значениям соотносимых языковых явлений в родном языке. 3 понимания: • понимать способы преобразования ситуативно-речевого матершала в близких, но не идентичных ситуациях речевого общения; • овладевать навыками передачи информации на немецком языке на основе адекватного лексико-грамматического оформления речевого высказывания с опорой на образец (алгоритм); • организовывать самостоятельную работу с двуязычными словарями и справочной литературой грамматического характера. применения и творчества: • применяют навыки и умения для включения иноязычного речевого высказывания в систему речевой деятельностни на основе актуального (учебного) и потенциального (будущего) взаимодействия субъектов общения; • оперироватъ полученными иноязычными знаниями в знакомых, прогнозируемых и неподготовленных ситуациях как бытового, так и делового общения; • уметь организовывать самостоятельнуто познавательную деятельность немецкоязычного характера посредством активизации и актуализации уже усвоенного знания в рамках профессиональной подготовки к будущей профессии. Для контроля знаний и усвоения навыков и умений программой предмета предусматривается проведение обязательных контрольных работ. которые следует проводить после изучения тем. Обоснованные изменения в содержании программного материала и в распределении учебных часов на предмет вносятся предметными (цикловыми) комиссиями и утверждаются заместигелем директора по учебной работе. 4 ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Раздел и тема 1 . Моя семья 2. Рабочий день 3. Мой родной город 4. Обязательная контрольная работа 5. Техникум 6. Спорт 7. Театр и кино 8. Обязательная контрольная работа 9. Республика Беларусь 10. Федеративная Республика Германия 11. Обязательная контрольная работа ИТОГО: Распределение учебного материала на 114 на 120 часов часов 10 8 12 1 14 16 12 1 17 20 1 114 10 8 12 1 16 16 13 1 18 22 1 120 5 6 Познакомить с основным лексическим и грамматаческим материалом по теме. Сформировать фонетические навыки и дать понятие иноязычной интонации. Научить воспроизводить в речи и на письме основные единицы лексического и грамматического материала и преобразовывать ситуативно-речсвой материал по имеющемуся образцу. Обучить опсрированию языковым матсриалом в диалогической и монологической речи в знако-мых ситуациях обвденной жизни. Развить навыки работы с учебным текстом и справочным грамматическим материалом, Научить применять знания для реализации коммуникативной задачи. Формирование целей обучения 1 3 2 Тема 1. Моя семья Моя роль в семье. Семейный отдых. Взаимоотношения в семье. Празднование торжественных дат в семье. Проблемы отцов и детей. Отношение к семейной жизни. Любовь и брак. Какой ты видишь свою будущую семью? Воспроизводит без вариаций языковой материал, называет основные лексические и грамматические явления в рамках необходимого минимума. Различает и узнает на слух основные еданицы лексического и грамматического материшга, преобразует ситуативноречевой материал по имеющемуся образщ, влад^т основными клише и выражениями в рамках темы. Использует новый лексический и грамматический материал в монологической, диалогаческой и письменной речи в знакомых ситуациях. Применяет полученные знания и умения в неподготовленных ситуациях речевого общения, расширяет и обогащает стандартные условия общения путем варьирования языкоюго материала. Результат достижения цели Раздел, тема Содержание программы 7 Дать представление о формах и способах реализации коммуникативной задачи иноязычного общения в учебной ситуации. Сформировать навыки и умения самовыражения на иностранном языке на основе адекватного лексико-грамматического оформления речевого высказывания. Обучить свободному оперированию изучаемым лексическим и грамматическим материалом в речевых высказываниях на иностранном языке определенного типа. Развитие навыков диалогической речи на основе работы в парах и группах. Научить решать нетиповые задачи в процессе реального или воображаемого коммуникативного взаимодействия в неподготовленных ситуациях иноязычного общения. 1 2 Тема 2. Рабочий день Распорядок рабочего дня. Планирование рабочего дня. Каким должен быть рабочий день современного учащегося? Воспроизводит без изменений языковой и грамматический материал в рамках необходимого минимума. Распознает и воспроизводат в речи (с подсказкой) лексический и грамматический материал, владеет основными клише и выражениями в рамках знакомой речевой ситуации. Использует усвоенный и грамматический материал ло памяти на основе имеющегося алгоритма и реализует его в речи. Использует новые знания в нестандартной ситуации общения, интерпретирует объект познания путем решения нетаповых речевых задач, усложняет и обогащает общение путем эксперимента. 3 8 Дать представление о способах лексико-грамматической идентификации языкового материала в тексте речевого высказьшания в рамках изучаемой темы. Научить применять изучаемый языковой материал в ситуативноречевых задачах с целью формирования навыков функциональноориентированного овладения лексико-грамматическим материалом. Выработать навыки и умения для включения иноязычного речевого высказывания в систему речеюй деятелыюсти учащегося на основе актуального и потенциального взаимодействия субъектов общения (обучаемый - преподаватель). Научить применять иноязычные знания в нетипичных ситуациях как жизненного, так и делового общения в процессе реализации коммуникатавной задачи. 1 2 Тема 3. Мой родной город. История своего родного города (села), перспекгивы его развития. Экекурсия по городу. Отношение к своему городу. Воспроизводит без изменений основные единицы лексического и грамматического материалов, читает текст без его трансформации, пересказывает по памяти языковые едшшцы вен решения учебной зада-чи (пересказ, диалог). Оперирует и узнает основные речевые и грамматические структуры в тексте, воспроизводит в речевых высказьтаниях по имеющемуся образцу, переводит устно и письменно с иностранного языка без оперирования текстовым материалом. Реконструирует. трансформирует и конструирует языковые единицы в решении учебных задач, применяет изученный лексический и грамматический материал в не-подготовленных ситуациях речевого об-щения. Применяет и видогоменяет новое знание в неподготовленных ситуациях речевого общения в рамках юучаемой темы, обогащает и распшряет устно и письменно коммуникативные сюжеты. 3 9 Сформировать и закрепить первичные лексические и грамматические навыки в продуктивной иноязычной речи посредством создания типичных для их функционирования учебно-речевых ситуаций. Дать понятие о способах и формах передачи и использования в различных видах речевой деятельности основных единиц изучаемого лексического и грамматического материала и закрепить их в практической языковой деятельности. Обучить овладению образцовыми высказываниями на иностранном языке по теме, осуществить коммуникативную тренировку учащихся в знакомых ситуациях речевого общения. Научить применять знания для разрешения коммуникативной задачи в процессе делового общения в реальных, прогнозируемых и неожиданных ситуациях речевого общения. 1 Тема 5. Техникум Проблемы и перспективы. Культурнообщественная жизнь техникума. Каким ты видишь современный техникум? История и традиции техникума. Экскурсия по техникуму. 3 Воспроизводит без изменений языковой материал, называет основные лексические и грамматические явления в рамках необходимого минимума, читает и переводит со словарем. Различает и узнает в тексте и на слух основные единицы лексического и грамматического материала, воспроизводит речевой материал по имеющемуся алгоритму, владеет основными клише и выражениями в рамках изучаемых речевых ситуаций. Преобразует изучаемый лексический и грамматический материал в монологаческой, диалогической и письменной речи в знакомых ситуациях иноязычного общения. Переносит полученные знания из ситуаций бьггового общения на деловой уровень, варьирует лексический материал в речевых заданиях различного типа, использует новое знание в неподготовленных ситуациях речевого общения. 2 Обязательная контрольная работа 10 Ориентация учащихся на овладение основными аспектами иноязычной речевой деятельности: произношением, лексикой и грамматикой в рамках изучаемых тем. Научить применять знания для реализации в речевых высказываниях различного типа (описание, диалог, вопрос-ответ) в рамках необходимого минимума с опорой на алгоритм. Обучить навыкам овладевания языковой формой, вариативности в выборе языковых средств, умением реализовывать в иноязычной речи различия между родным и иностранным языком в знакомых ситуациях речевого общения. Научить решать нетиповые задачи коммуникативного характера с использованием изучаемого материала в неподготовленной (нестандартной) ситуации делового общения. 1 2 Тема 6. Спорт Роль и место спорта в жизни каждого человека. Здоровье граждан – здоровье нации. Олимпийские игры – праздник миролюбивой силы. История развитие. Спорт как один из важнейших приоритетов государственной политики РБ в системе физического и культурного воспитания. Спорт в Германии. Мое отношение к спорту. Узнает и различает в тексте основные единицы лексического и грамматического материала, запоминает предложенные клише, выражения и слова без изменений на уровне общего представления материла на иностранной языке. Трансформирует грамматический материал в языковой на уровне простых высказываний в монологической и диалогической речи. Комментирует лексикограмматические связи на базе предложенного текстового материала, усваивает смысл и содержание языкового материла в рамках изучаемой темы. Апробирует изученный лексический и грамматический материал в речевой деятельности по образцу по памяти, осмысленно действует в разных формах речевых ситуаций (сообщение, описание, диалог, доказательство и т.д.). Перенос усвоенного знания по теме на личностно-ориентированный уровень, составляет и воспроизводит в устной и письменной речи самостоятельные высказывания в незнакомых ситуациях иноязычного общения. 3 11 2 3 Тема 7. Театр и кино. Дать представление о функциоРоль и место искусства в Воспроизводит по памяти без изменений нальных взаимосвязях основных становлении личности. От- основные единицы языкового материала, лексических и грамматических ношение современной мо- осознает взаимозависимость лексикоединиц и способах их практической лодежи к разным видам и грамматических структур, читает и перереализации в процессе языкового жанрам искусства. Извест- водит основное содержание учебного текобщения. ные деятели культуры. ста со словарем. Формирование и закрепление Впечатление о просмотУзнает и анализирует в тексте и на слух навыков и умений правильного лек- ренных фильме, спектакле, основные лексические и грамматические сико-грамматического оформления телепередаче. единицы речевого материала. Объясняет речевых высказываний в рамках взаимосвязь лексико-грамматических явизучаемой темы на базе работы с лений и строит подобные на основе имеюучебным текстом. щегося образца. Обучить способам и приемам соОвладевает и оперирует новым лексичевершения речевых действий с исским материалом в монологической и пользованием изучаемого лексикописьменной речи в знакомых ситуациях по грамматического материала в знапамяти. Использует при построении речекомых ситуациях иноязычного обвых высказываний изученный грамматичещения по памяти. ский материал. Активизация нового знания поПрименяет полученные знания и умения средством развития интереса к при лексико-грамматическом оформлении предмету в контексте будущей речевых высказываний в неподготовленпрофессии в решении неподготовных ситуациях речевого общения в рамках ленных коммуникативных задач изучаемой темы. делового общения на иностранном языке. Обязательная контрольная работа 1 12 Ознакомить с блоком лексического материала некоторых понятий и видо-временной формой грамматической структуры, пассива. Ориентировать на практическое овладение лексикограмматическим материалом с целью правильного оформления речевых высказываний по теме. Обучить оперированию изучаемым лексическим и грамматическим материалом в различных формах речевой деятельности по образцу или в знакомых ситуациях иноязычного общения по теме. Научить применять знания в рамках профессиональной подготовки будущего специалиста в неподготовленных ситуативнопрактических задачах коммуникативного взаимодействия на иностранном языке. 1 2 Тема 9. Республика Беларусь. РБ – суверенное государство. Из истории родного края. Замечательные люди Беларуси. Беларусь на международной арене. Государственная символика РБ. Конституция – основной закон государства. Культурные традиции и обычаи Беларуси. Праздники и знаменательные даты Беларуси. Воспроизводит без изменений основные единицы лексического и грамматического материла с опорой на план (образец), имеет представление о лексикограмматической взаимосвязи речевого материала и называет их в учебном тексте по образцу. Различает и узнает на слух и в письменной форме основные речевые клише и выражения в рамках темы, воспроизводит по памяти с опорой на шаблон ситуативно-речевой материал. Преобразует изучаемый лексический и грамматический материал в диалогической, и монологической и письменной речи в знакомых ситуациях иноязычного общения по теме. Варьирует лексический и грамматический материал в речевых заданиях различного типа, переносит опыт делового общения на уровень собственной профессионально-ориентированной подготовки. 3 13 Дать представление о функциональных взаимосвязях лексикограмматического материала и способах его передачи на иностранном языке на безе учебных текстов. Сформировать навыки передачи деловой и профессиональноориентированной информации в устной и письменной речи с использованием изучаемого материала посредством иноязычного делового общения по образцу (алгоритму). Обучить оперированию в различных формах речевой деятельности новым лексикограмматическим материалом в знакомых ситуациях делового общения. Научить сознательнопрактическим способам овладения языком и реализации их в решении различных задач коммуникативного взаимодействия. 1 Подведение итогов 3 Узнает и различает в учебном тексте основные единицы лексического и грамматического материала, усваивает предложенные клише и выражения по теме без изменений на уровне общего представления. Воспроизводит грамматический и лексический материал на уровне простых высказываний в монологической и диалогической речи, комментирует лексикограмматические связи на базе текстового учебного материала. Апробирует изучаемый языковой материал в речевой деятельности в знакомых ситуациях делового общения, осмысленно действует в разных формах речевых ситуаций (сообщение, описание, диалог). Перенос опыта общения на личностнопрофессиональный уровень общения, составляет и воспроизводит в монологической речи самостоятельные высказывания в незнакомых ситуациях иноязычного общения. Обязательная контрольная работа 2 Тема 10. Федеративная Республика Германия. Географическое положение. Экономика и общественный строй страны. Основные исторические сведения. Культурные традиции и обычаи. Известные люди Германии. Берлин – столица ФРГ. Достопримечательности страны. 14 средний удовлетворительный (рецептивнорепродуктивный) низкий (рецептивный) Уровни учебных достижений Коммуникативная задача решается на уровне осознанного воспроизведения. Владение языком ограничено воспроизведением программного материала в большинстве знакомых ситуаций с многочисленными ошибками. Полное воспроизведение по образцу. Речь упрощенная. Понимание языка ограничено. Коммуникативная задача решается на уровне полного воспроизведения. 4 5 Трудности в общении; неполное воспроизведение на уровне памяти. Передается и воспринимается информация общего содержания в знакомой ситуации. Отсутствует понимание и реакция на понимание. Коммуникативная задача решается на уровне неполного воспроизведения по памяти. Язык использован на уровне отдельных словосочетаний и предложений в знакомой ситуации. Попытки решения коммуникативной задачи на уровне отделышх фраз и предложений. 2 3 Язык использован на уровне отдельных слов. Отсутствие ответа или отказ от ответа. Говорение Попытки решения коммуникативной задачи на уровне отдельных слов. Решение коммуникативной задачи 1 0 Баллы Интегральная 10-балльная шкала оценки учебных достижений речевой деятельности учащихся 15 высокий (творческий) (репродуктивнопродуктивный) достаточный (продуктивный) Коммуникативная задача решена полностью. 10 Коммуникативная задача решена полностью. 8 Коммуникативная задача решена полностью. Коммуникативная задача решена по известному алгоритму. 7 9 Коммуникативная задача решена по образцу. 6 Содержание высказываний соответствует заданной теме и знакомой ситуации общения, отличается связностью и логичностью, аргументированностью. Незначительные языковые ошибки (3-4) Свободное оперірование программным учебным материалом в незнакомой ситуации. Содержание высказывания соответствует ситуации общения, отличается связностью, полнотой, спонтанностью и беглостью, хорошо аргументировано, выражает свою точку зрения. Речь разнообразна, допускается 1-2 ошибки, исправляемые на основе самокоррекции. Свободное оперирование программным учебным материалом в незнакомой ситуации. Содержание высказыва-ния соответствует ситуации общения, отличается связно-стью, полнотой, спонтанностью и беглостью. Высказывания хорошо аргументированы, выражают свою точку зрения. Речь разнообразная, правильная. Отсугствие ошибок языкового характера. Использование программного учебного материала в знакомой ситуации по образцу. Речь лексически и грамматически разнообразна, но недостаточно беглая (паузы, повторы и др.). Наличие языковых ошибок. Содержание высказываний соответствует заданной теме и знакомой ситуации общения. Высказывания логичны, связаны между собой на основе известных алгоритмов, редкие ошибки (5-6) языкового характера легко устраняются с помощью учителя. Оценка понимания речи на слух (аудирование) и чтения Уровни Низкий (рецептивный) Баллы Аудирование 0 Отсутствие ответа или отказ от ответа. Узнавание отдельных слов. 1 Понимание отдельных фактов текста. 2 Понимание менее 30% основных фактов текста. Удовлетворительный (рецептивнорепродуктивный ) 3 Понимание 30% основных фактов текста. 4 Понимание 50% основных фактов текста. Средний (репродуктивнопродуктивный) 5 Понимание 70% основных фактов текста и связей между ними. 6 Понимание 90% (большинства) основных фактов и отдельных деталей текста и связей между ними. Достаточный (продуктивный) 7 Понимание 100% основных фактов, отдельных деталей текста и связей между ними. 8 Понимание 100% основных фактов, 50% деталей текста и связей между ними. 9 Понимание 100% основных фактов и 90% деталей текста. 10 Понимание 100% основных фактов и деталей текста и связей между ними. Высокий (продуктивный, творческий) 16 Показатели оценки чтения Уровни Низкий (рецептивный) Удовлетворитель ный (рецептивнорепродуктивный) Средний (репродуктивнопродуктивный) Баллы Чтение 0 Отсутствие ответа или отказ от ответа. 1 Понимание менее 30% основных смысловых связей между ними. Понимание 30% основных фактов и смысловых связей между ними. 3 Понимание менее 50% основных смысловых связей между ними. фактов и 4 Понимание 50% основных фактов смысловых связей между ними. текста и 5 7 8 Высокий (продуктивный, творческий) и 2 6 Достаточный (продуктивный) фактов 9 10 Понимание большинства основных фактов текста, смысловых связей между ними и отдельных деталей текста. Понимание всех основных фактов текста, смысловых связей между ними и 50% деталей текста. Понимание всех основных фактов текста, смысловых связей между ними и 70% деталей текста. Понимание всех основных фактов текста, смысловых связей между ними и 80% деталей текста. Понимание всех основных фактов текста, смысловых связей между ними и 90% деталей текста. 100% понимание основных фактов текста, смысловых связей между ними и деталей текста. 17 Оценка письменных работ Уровни Низкий (рецептивный) Удовлетвори тельный (рецептивнорепродуктивный) Средний (репродуктивнопродуктивный) Баллы Письменные работы речевого характера Отсутствие ответа или отказ от ответа. 0 1 Коммуникативная задача не решена, мысли выражены на уровне отдельных слов. Понять содержание написанного можно с большим трудом. 2 Проявление усилий и мотивации для решения коммуникативной задачи на уровне отдельных словосочетаний и предложений. Более 10 ошибок, не препятствующих пониманию смысла высказывания. 3 4 5 6 Достаточный (продуктивный) 7 8 Высокий (продуктивный, творческий) 9 10 18 Коммуникативная задача решена на уровне неполного воспроизведения по памяти основного содержания в знакомой ситуации. 9 ошибок (лексические + грамматические). Коммуникативная задача решена на уровне полного воспроизведения по образцу. 8 ошибок (лексические + грамматические). Коммуникативная задача решена на уровне осознанного воспроизведения основного содержания. 7 ошибок (лексические + грамматические). Коммуникативная задача решена в знакомой ситуации по образцу с пониманием. 6 ошибок (лексические + грамматические) . Коммуникативная задача решена в достаточном объеме по известным алгоритмам с аргументацией в знакомой ситуации. 5 ошибок (лексические + грамматические). Коммуникативная задача решена в полном объеме с редкими, несистематическими ошибками, в незнакомой ситуации для комбинированного задания по алгоритмам. 4 ошибки (лексические + грамматаческие). Коммуникативная задача решена в полном объеме, в незнакомой ситуации творческого характера при свободном владении языком. 3 ошибки (лексические + грамматические). Коммуникативная задача решена в полном объеме, в нестандартной ситуации творческого характера различной степени сложности с привлечением сведений из других учебных курсов. 2 ошибки (лексические + грамматические) . ЛИТЕРАТУРА 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Макарова Н.И. Устные темы по немецкому языку. - М, 1996 Маслыко С.А. Настольная книга преподавателя иностранного языка. 2-е издание. -Ма, 1996 Мосейчук А., Лобач Е.Моdernes Deutsch. - Ма. 1997 Носков С. А. Немецкий язык для поступающих в ВУЗы. - Мн.. 2000 Овчинников А.В. 500 упражнений по грамматике немецкого языка. — М. 2002 Паремская Д.А. Пракгическая грамматика (немецкий язык). - Мн., 2001 Попов А. А. Немецкая грамматика от А до 2. - М. 1997 Цетлин В.С. Реальные ситуации общения на уроке иностранного языка. / Иностранные языки в школе. №4. 2000 19