О б ъ е

Объект исследования
Взаимодействие органов педагогического, родительского и ученического самоуправления.
Предмет исследования
Педагогические формы и технологии взаимодействия органов педагогического,
родительского и ученического самоуправления.
Цель эксперимента
Создание и
анализ
эффективности
системы
социально-педагогического
взаимодействия органов педагогического, родительского и ученического самоуправления
в образовательном учреждении: педагогического совета – родительского комитета –
школьного парламента.
Задачи
1. Анализ отечественного и зарубежного опыта социально-педагогического
взаимодействия органов педагогического, родительского и ученического
самоуправления в образовательном учреждении.
2. Теоретическое
моделирование
системы
социально-педагогического
взаимодействия органов педагогического, родительского и ученического
самоуправления в образовательном учреждении: педагогического совета –
родительского комитета – школьного парламента
3. Осуществление взаимодействия: педагогического совета – родительского
комитета
–
школьного парламента
в образовательном
учреждении
по
следующим направлениям:
a. Выявление и соотношение позиций учащихся, учителей, родителей по
проблемам школьной жизни.
b. Совместная разработка учащимися, учителями, родителями норм, правил,
законов школьной жизни.
c. Организация совместной деятельности учащихся, учителей, родителей в
значимых для учащихся проектах и акциях.
4. Разработка и апробация форм взаимодействия органов педагогического,
родительского и ученического самоуправления в образовательном учреждении:
совместные заседания, общественные слушания, выпуск общего печатного
издания, дискуссии, проектировочные игры, педагогические
организация коллективного планирования и анализа.
мастерские,
5. Апробация комплекса диагностических методик по выявлению отношения
учащихся, учителей, родителей к основным компонентам школьной жизни.
6. Определение влияния системы социально-педагогического взаимодействия
органов
педагогического, родительского и ученического самоуправления в
образовательном учреждении: педагогического совета – родительского комитета
– школьного парламента на качество образовательного процесса.
Гипотеза
Можно предположить, что разработанные и внедрённые в практику принципы
деятельности органов взрослого и детского самоуправления, реализуемые через
технологии коллективных творческих дел и проектного обучения, будут способствовать
более активному и согласованному привлечению к управлению образовательным
учреждением органов самоуправления школы: педагогического совета, родительского
комитета и школьного парламента, реализуя тем самым принцип демократического,
государственно-общественного характера управления образовательным учреждением. Это
приведёт, в свою очередь, к воспитанию социально-активной личности, способной
адаптироваться в сложном современном обществе.
Принципы деятельности органов взрослого и детского самоуправления

Открытости и доступности – органы самоуправления открыты для членов
коллектива и доступны им. Все дети, родители и педагоги могут принимать
участие в самоуправленческой деятельности независимо от того, к какому
первичному коллективу или объединению относятся.

Добровольности и творчества – первичным детским или взрослым
коллективам предоставляется свободный выбор содержания деятельности,
форм работы для достижения личных и коллективных целей.

Единство и оптимальное сочетание коллективных и личных интересов детей
и взрослых.

Сплочение коллективов вокруг единой цели.

Равенства и сотрудничества – в детских коллективах все их члены:
выборный актив и рядовые члены – занимают равное положения. Классы
строят свои взаимоотношения на основе сотрудничества и равноправного
партнерства.

Динамичность и вариативность в организации деятельности органов
самоуправления

Интеграция
и
дифференциация
педагогического
управления
и
самоуправления.

Непрерывности и перспективности – органы взрослого и детского
самоуправления действуют на протяжении всего учебного процесса; ребята и
взрослые могут создавать постоянные и временные объединения.