Положение о порядке разработки в ДОУ основной
реклама
Принято на заседании Педагогического совета № 4 30.08.2013 Утверждаю Заведующий МБДОУ № 116 ___________Т.Н. Казакова 30.08.2013 Положение о порядке разработки, утверждения и структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении « Детский сад комбинированного вида № 116» г. Оренбурга реализующем основную общеобразовательную программу дошкольного образования Положение о порядке разработки, утверждения и структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении « Детский сад комбинированного вида № 116» г. Оренбурга реализующем основную общеобразовательную программу дошкольного образования 1.Общие положения 1.1. Настоящим Положением о порядке разработки, утверждения и структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад комбинированного вида № 116» г. Оренбурга (далее по тексту – Положение), определяется порядок деятельности муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида № 116» г. Оренбурга по разработке и утверждению основной общеобразовательной программы дошкольного образования(далее по тексту –Программа). Положением определяется структура, оформление, порядок и сроки рассмотрения Программы. 1.2.Положение разработано во исполнение ст.9, 14 Закона Российской Федерации от 10 июля 1992 года № 3266-1 «Об образовании» с изменениями, Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.11.2009 № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», Приказа Министерства образования и науки РФ от 20.06.2011 № 2151 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования». 1.3.Программа – нормативно-управленческий документ Учреждения, определяющий специфику содержания дошкольного образования и особенности организации образовательного процесса, направленного на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей. 1.4.Основная общеобразовательная программа дошкольного образования обеспечивает реализацию федеральных государственных требований с учетом видового разнообразия Учреждения, наличия приоритетных направлений деятельности, специфики национальнокультурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс в Учреждении. 2.Структура основной общеобразовательной программы дошкольного образования 2.1. Программа состоит из двух частей: Обязательная часть. Часть, формируемая участниками образовательного процесса. 2.2. Обязательная часть обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования. Обязательная часть включает следующие разделы: Пояснительная записка. Организация режима пребывания детей в Учреждении. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка». Содержание коррекционной работы (для детей с ограниченными возможностями здоровья). Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. 2.3. Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса, отражает: Вид Учреждения и связанную с ним специфику воспитательнообразовательного процесса, наличие приоритетных направлений деятельности, в том числе по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в дошкольных образовательных учреждениях, по проведению санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур, по физическому, социально -личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому развитию детей (кроме деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья). Специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс в Учреждении. 2.4. Объем обязательной части Программы составляет не менее 80% времени, необходимого для реализации Программы, а части, формируемой участниками образовательного процесса - не более 20% общего объема Программы. 2.5. Пояснительная записка раскрывает: возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в Учреждении; приоритетные направления деятельности Учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования; цели и задачи деятельности Учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования; особенности осуществления образовательного процесса (национально-культурные, демографические, климатические и другие); принципы и подходы к формированию Программы. 2.6.Организация режима пребывания детей в Учреждении включает: описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривающей личностноориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности; проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями. 2.7.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано, в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования содержит перечень необходимых для осуществления воспитательнообразовательного процесса программ, технологий, методических пособий. 2.8. Содержание коррекционной работы направлено на преодоление отклонений в психическом развитии детей, на оказание логопедических услуг детям с речевыми нарушениями и оказание помощи детям этой категории в освоении Программы. Данный раздел содержит: перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, их интеграцию в Учреждении и освоение ими Программы, предусматривающих в том числе: описание системы комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного процесса, включающего психолого-медико-педагогическое обследование детей с целью выявления их особых образовательных потребностей, мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной общеобразовательной программы дошкольного образования, планирование коррекционных мероприятий; описание специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе безбарьерной среды их жизнедеятельности, использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных методических пособий и дидактических материалов, технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего детям необходимую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий; взаимодействие в разработке и реализации коррекционных мероприятий воспитателей, специалистов Учреждения. 2.9. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные. Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования должны описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы: физически развитый, овладевший основными культурногигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе; эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы; овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации; способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.); способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.; имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире; овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции; овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей. 2.10. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее - система мониторинга) представляет собой совокупность апробированных, описанных в психологопедагогической литературе диагностических методик, позволяющих определить уровень развития интегративных качеств ребенка на каждом этапе его возрастного развития. Система мониторинга обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей. 2.10.1.Мониторинг проводится- 2 раза в год (в начале и конце учебного года). Периодичность мониторинга обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не допускает переутомления воспитанников и не нарушает ход образовательного процесса. 3. Разработка, согласование и утверждение основной общеобразовательной Программы дошкольного образования 3.1.Программа разрабатывается Учреждением самостоятельно. 3.2.Программа рассматривается на заседании Педагогического совета Учреждения. Результаты рассмотрения Программы фиксируются в протоколе Педагогического совета. 3.3. Программа согласовывается в установленном порядке с государственно-общественным органом управления Учреждения –Управляющим советом. 3.4. Программа утверждается приказом руководителя Учреждения. 3.5.На титульном листе указываются наименование Учредителя образовательного учреждения (согласно Уставу), наименование Учреждения(согласно Уставу); гриф рассмотрения, согласования и утверждения(дата и № протокола рассмотрения Программы Педагогическим советом, дата и № протокола согласования с Управляющим советом, дата и № приказа руководителя Учреждения), год разработки Программы. 3.6.Коррективы в Программу вносятся с учетом результатов мониторинга, последних изменений в законодательстве, новых нормативных актов и документов(1-2 раза в год). Внесенные изменения и дополнения в Программу проходят процедуру рассмотрения, согласования и утверждения аналогичную указанной в п.3.2, п.3.3., п.3.4.Тексты изменений на отдельных листах подшиваются к Программе. 4. Делопроизводство 4.1. Программа является основным нормативно-управленческим документом Учреждения. Один экземпляр Программы в сброшюрованном виде находится у заместителя заведующей по воспитательно образовательной и методической работе, функциональными обязанностями которой является осуществление мониторинга за реализацией Программы и по одному экземпляру 1части программы находится по группам. 4.2. Электронный вариант (аналог) Программы хранится в электронной базе данных на сервере Учреждения. 4.3.Заместитель заведующего по воспитательно-образовательной и методической работе осуществляет контроль за: введением Программы (рассмотрением ее на заседании Педагогического совета, Управляющего совета, утверждением); 4.4.Администрация осуществляет систематический контроль: за выполнением Программы; за уровнем достижений воспитанников планируемых результатов освоения Программы; за динамикой формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.
