Использование оборудования mimio на разных этапах

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБОРУДОВАНИЯ MIMIO НА РАЗНЫХ
ЭТАПАХ ОРГАНИЗАЦИИ УРОКОВ ХИМИИ
Михеева Оксана Сергеевна
(oksmikheeva@mail.ru)
( ГБОУ СОШ №252) Санкт-Петербург
Аннотация
Оборудование mimio эффективно для формирования общеучебных
умений, предметных знаний и навыков, может использоваться на
разных этапах организации урока: при изучении нового материала,
его закреплении и контроле знаний.
В настоящее время в образовательные учреждения города
поставляется оборудование разных фирм производителей,
позволяющее работать в интерактивном режиме. В своей практике
активно использую оборудование mimio. Считаю, что у этого
оборудования есть ряд существенных преимуществ, таких как:
 многофункциональность (возможность обычной проекции
изображения на экран и интерактивный режим экрана);
 удобство включения картинок, видео, звуковых эффектов;
 возможность анимационных операций (верный, неверный
ответ, секундомер, шторки);
 удобный инструментарий (перо, текст, маркер, линия, фигуры,
цвет линий и фигур, резинка, увеличение);
 галерея изображений, шаблонов, звуковых эффектов;
 возможность сохранения записей.
Считаю, что использование данного оборудования позволяет
разнообразить формы работы на уроке, повысить интерес учащихся к
предмету и их познавательную активность.
Любой продукт, производимый учителем для урока (презентации,
раздаточный дидактический материал и т.д.), требует временных
затрат. Поэтому при создании своих проектов в программе mimio
ключевым условием считаю возможность использования данного
продукта на разных этапах организации урока и на разных уроках:
при изучении нового материала, его закреплении, проверки знаний.
Чтобы один и тот же проект мог использоваться на разных уроках,
использую средства движущихся объектов, шторок, анимационных
операций, ЦОР.
Например, при изучении окислительно-восстановительных
реакций на первом уроке объяснения материала на странице рядом с
основными терминами находятся их определения. Для контроля
знаний на следующем уроке незафиксированные определения
понятий прячутся за границей слайда, и учащиеся устно дают
определения или, вытягивая определения на видимое поле,
расставляют их в соответствии с терминами. Вариативность
использования позволяет осуществлять дифференцированный
подход в обучении.
На этапе изучения нового материала страницу, где написаны
формулы веществ, использую для объяснения правил определения
степеней окисления элементов, в интерактивном режиме записываю
ответы пером. После объяснения материала на нескольких примерах,
учащиеся приступают к отработке умения в интерактивном режиме.
На следующем уроке эту же страницу использую для проверки
знаний. Один ученик может выполнить задание, а следующий
ученик, используя перо другого цвета, исправить ошибки, внести
корректировку.
Для создания комфортной обстановки можно использовать
элементы дидактической игры. Например, определение степеней
окисления элементов по формуле на время, используя секундомер из
галереи. При правильно выполненном задании можно использовать
звуковые эффекты, например, аплодисменты. Удобно использовать
цифровые образовательные ресурсы, содержащие интерактивные
тестовые задания, которые позволяют закрепить изученный ранее
материал или провести контроль. Результат выполнения заданий
оценивается автоматически, без проверки учителем.
Оборудование mimio удобно при составлении блок-схем на уроке
с использованием технологии развития критического мышления.
Блок-схемы можно писать пером на странице, можно составлять на
основе заготовок из движущихся объектов или комбинировать оба
действия.
В проекты легко и удобно включать задания, при выполнении
которых формируются общеучебные умения: умения
классифицировать, обобщать, выделять главное, устанавливать
причинно-следственные связи.
Использование оборудования mimio позволяет формировать
знания и умения, экономить время на уроке, а значит, делать урок
насыщеннее и продуктивнее.