О проблемах и перспективах реализации Федеральных
реклама
ПРИЛОЖЕНИЕ к решению коллегии министерства образования и науки Самарской области от _______________ №____ О проблемах и перспективах реализации федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования в образовательных учреждениях Самарской области В соответствии с Законом образования РФ и Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении содержание образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении определяется образовательной программой реализуемой дошкольного им образования, самостоятельно разрабатываемой, в соответствии принимаемой с и федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации. В соответствии с письмом директора Департамента общего образования Министерства образования и науки РФ Низиенко Е.Н. от 21.10.2010 № 03-248 министерством образования и науки Самарской области установлен переходный период для внедрения федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (далее – ФГТ) в образовательных учреждениях Самарской области до 1 сентября 2012 года и разработан план соответствующих мероприятий В течение переходного периода всем образовательным учреждениям Самарской области, реализующим основные общеобразовательные программы дошкольного образования (далее – ДОУ), необходимо было разработать (скорректировать) основные общеобразовательные программы дошкольного образования, обеспечить повышение квалификации педагогических работников в вопросах модернизации содержания и технологии дошкольного образования. Научно-методическое руководство процессом подготовки к реализации ФГТ возложено на кафедру дошкольного образования ГОУ ДПО «Самарский 2 областной институт повышения квалификации работников образования», а так же ресурсные центры и методические службы в муниципальных органах управления образованием. При дошкольного разработке образования, основной реализуемой образовательной конкретным программы образовательным учреждением, следует учитывать направляемые методические рекомендации (Приложение к письму директора Департамента общего образования Министерства образования и науки РФ Низиенко Е.Н. от 21.10.2010 № 03-248), а при разработке так же с учетом вида образовательного учреждения, специфики национально-культурных, демографических, социально-экономических и природных условий региона и муниципального образования. Методические службы всех образовательных округов Самарской области ознакомлены с приказом Министерства образования и науки РФ от 23.11.2009 № 655), а так же с комплексными программами нового поколения. В разработке ФГТ и типовых нового поколения программ приняли участие представители Самарской области: Пенькова Л.А, директор АНО ДО «Планета детства «Лада» – входит в состав рабочей группы по разработке и реализации ФГТ; О.В.Дыбина, профессор ТГУ, входит в состав авторского коллектива программы «От рождения до школы». С целью методической помощи педагогам Самарской области по реализации ФГТ постоянно проводятся мероприятия разного уровня и образования и направленности. Учреждениями дополнительного профессионального высшего профессионального образования организованы курсы повышения квалификации, направленные на разные аспекты (нормативно-правовые, методические, психолого-педагогические) реализации ФГТ. В мероприятиях по обмену педагогами опытом по реализации ФГТ на региональном и окружном уровнях Самарской области приняли участие 35,3 % ДОУ (из них больше всего - ДОУ г.о. Тольятти). В 2010-2011 году в образовательных округах проведены разнообразные методические мероприятия по данному направлению: 3 совещания на темы: «Организация работы по реализации ФГТ»; «Новые программы и педагогические технологии в ДОУ»; «Альтернативные формы организации образовательной деятельности дошкольников», «Планирование деятельности дошкольных учреждений на новый учебный год», «Развитие кадрового потенциала дошкольного учреждения в условиях реализации ФГТ», «Состояние условий реализации ФГТ в дошкольных учреждениях», «Регулирование деятельности ДОУ в условиях реализации ФГТ»; семинары на темы: «Воспитательная работа в рамках реализации ФГТ»; «Мотивационная готовность педагога к реализации ФГТ», «Система оценки результатов освоения детьми дошкольного возраста образовательных областей в соответствии с ФГТ», «Построение логике интеграции воспитательно-образовательного процесса в образовательных областей», «Педагогические технологии формирования компетентностей дошкольников в условиях реализации ФГТ»; открытые мероприятия с детьми; консультации для педагогических работников ДОУ на темы: «Формирование основной общеобразовательной программы ДОУ в соответствии с ФГТ». «Разработка содержания образовательной деятельности в ДОУ в современных условиях», «Взаимодействие педагогов с семьями воспитанников по реализации основной общеобразовательной программы ДОУ», «Особенности проектирования воспитательно-образовательной работы с детьми по освоению образовательных областей в соответствии с ФГТ», «Комплексно-тематический принцип построения воспитательно-образовательного процесса в ДОУ в соответствии с ФГТ», «Технология разработки Образовательной программы дошкольного учреждения в условиях введения ФГТ», «Структура рабочей программы педагога ДОУ в соответствии с введением ФГТ»; методические объединения на темы: «Основные направления в развитии дошкольного образования. Федеральные государственные требования к структуре основной «Изменение общеобразовательной подходов к программы организации и дошкольного образования», содержанию воспитательно- образовательного процесса дошкольников в условиях реализации ФГТ», «Подбор 4 и использование в практике работы ДОУ альтернативных форм образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста»; создание на базе ресурсных центров рабочих групп по разработке стратегии реализации ФГТ. Самарским институтом повышения квалификации организованы встречи с педагогов области с авторами новых примерных программ, проводятся вэбинары, методические недели, скорректированы все образовательные программы повышения квалификации специалистов дошкольного образования, проведены круглые столы по обсуждению Федеральных государственных требований к структуре проводятся общеобразовательной программы дошкольного образования, консультации работников системы дошкольного, осуществляет научно-исследовательская работа на тему «Гендерный подход в воспитании дошкольников». В 2011 году в рамках областного конкурса «Детский сад года» объявлена специальная номинация «Лучшая образовательная программа ДОУ». Методические материалы на основе лучшего опыты ДОУ по реализации ФГТ в Самарской области опубликованы в методических альманахах. 13 октября 2010 года в рамках регионального Форума работников системы дошкольного образования, посвященного году учителя, состоялось заседание круглого стола «Обсуждаем федеральные государственные требования к структуре общеобразовательной программы дошкольного образования», на котором присутствовали преподаватели вузов области, представители органов управления образования, методисты и педагоги образовательных учреждений. В ходе обсуждения затрагивались следующие проблемы: недостаточное владение методистами и педагогами ДОУ технологией подбора образовательных программ видовому разнообразию учреждений и групп дошкольного образования; неграмотное планирование учебной нагрузки, организации режима работы ДОУ (СанПиН 2.4.1.1249 - 03); т.е. содержания и 5 включение в образовательный процесс неоправданно большого количества дополнительных образовательных услуг; недостаточность учебно-методического обеспечения образовательного процесса, соответствующего ФГТ. 20 октября 2011 года состоялся региональный Форум работников дошкольного образования на тему: дошкольного образования», модернизации системы «Стратегии обновления содержания направленный дошкольного на образования выработку стратегии Самарской области, консолидация усилий педагогической, научной и родительской общественности, управленческих структур в решении проблем обеспечения качества дошкольного образования. В Форуме приняли участие педагоги и руководители дошкольных образовательных учреждений Самарской области, служащие региональных и муниципальных, органов исполнительной и законодательной власти, научные работники, представители профсоюза работников образования. Для представления методических материалов были приглашены авторов федеральных основных общеобразовательных программ дошкольного образования («От рождения до школы», «Истоки», Детство», «Школа 2100» и др.). Форум проводится при поддержке министерства образования и науки Самарской области, Самарского областного комитета профсоюзов работников образования и науки, издательств «ТЦ Сфера», «Детство-пресс», «Мозаика-синтез», «ИЦ ВЕНТАНА ГРАФ», «Просвещение», «Баласс», «Ювента», книготорговой компании «Метида». Управление процессом введения ФГТ в образовательных учреждениях Самарской области потребовало проведение глубокого анализа готовности учреждений и педагогов изменениям в сложившейся практике работы общеобразовательных учреждений. Отделом информационно-методического сопровождения государственной аккредитации Регионального центра мониторинга образования в 2010 году был проведен мониторинг готовности образовательных учреждений Самарской области в реализации ФГТ в части наличия у педагогов развивающей позиции по 6 отношению к детям, предполагающей: способность признавать ребенка центральной фигурой в группе и строить воспитательно-образовательный процесс на основе подлинного уважения к индивидуальным интересам и потребностям детей; быть для детей наблюдательным помощником в раскрытии и развитии их индивидуальности. Исследование показало, что воспитатели пытаются реализовывать новые идеи и технологии на практике в соответствии с актуальным уровнем их осмысления, опираясь на сложившиеся у них ранее установки и стереотипы, и неминуемо сталкиваются при этом с определенными проблемами и противоречиями. В попытках разрешить эти проблемы они постепенно приходят к более целостному и глубокому пониманию и уже, исходя из этого нового понимания, организуют свою практическую работу. Воспитатели независимо от стажа их работы склонны рассматривать инициативное поведение детей как важное условие их успешного обучения. Все они признают (100%), что воспитателю легче учить тех детей, которые инициативны, полны собственных идей и планов. В то же время 40% опрошенных педагогов демонстрируют устойчивое следование традиционному стереотипу - лучше всех учатся те дети, которые внимательны, послушны и аккуратны – придерживаются исполнительского стиля поведения. Все респонденты согласны с тем, что обязанностью воспитателя следует признать предоставление каждому ребенку права самостоятельно решать, чем и как ему заниматься. Однако результаты анкетирования убедительно показывают, сколь декларативным является такое единодушное согласие. При ответе на другой вопрос 60% респондентов выразили свое более или менее полное согласие с утверждением, что опытный воспитатель всегда знает, что полезнее и интереснее для каждого ребенка. Это свидетельствует о лидирующей роли педагога, которой свойственна подмена самостоятельного выбора ребенка своим собственным, авторитетным решением. Интересные различия во мнениях проявились в отношении к роли вос- 7 питателя в этой детской игре. Так 60% респондентов отметили, что только хорошо спланированная игра под руководством воспитателя способна вооружить детей необходимыми знаниями и умениями. Таким образом, они рассматривают самостоятельную и свободную игру детей исключительно как возможность обретения ими важнейших знаний, требующей хорошо спланированного вторжения педагога. Результаты данного исследования были учтены при разработке моделей повышения квалификации педагогов, а так же в деятельности педагоговпсихологов дошкольных образовательных учреждений психологический блок. С целью подведения итогов переходного периода в январе-марте 2012 года кафедрой дошкольного образования был проведен мониторинг готовности образовательных учреждений Самарской области к реализации ФГТ. Анализ осуществлялся по следующим аспектам: соответствие структуры образовательной программой дошкольного образования установленным федеральным требованиям; соответствие условий реализации образовательной программой дошкольного образования установленным федеральным требованиям. В исследовании приняли участие все муниципальные, государственные образовательные учреждения, реализующие общеобразовательную программу дошкольного образования и 5 негосударственных образовательных учреждений (в том числе АНО ДО «Планета детства «Лада» в состав которой входит 49 детских садов г.о.Тольятти). Проведем обзор полученных результатов мониторинга. По состоянию на 1 марта 2012 года 94,4% дошкольных образовательных учреждений Самарской области разработали общеобразовательную программу дошкольного образования (далее – программа). Наиболее благоприятная ситуация по количеству разработанных программ отмечается в Западном и Поволжском образовательных округах, г.о.Самара, в ДОУ автономной организации «Планета детства «Лада» г.о. Тольятти. Все разработанные программы в соответствии с российским законодательством утверждены на педагогических советах ОУ. Вместе с тем 30% 8 учреждений, разработавших образовательные программы, не продолжают работу над некоторыми ее разделами. Как показал анализ, основные недоработки связаны недостаточным учетом принципов, ставших концептуальной основой для разработки программы (п. 2.4. Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования): не в полной мере соблюден принцип соответствия возрастным и индивидуальным особенностям детей в программах 14% ДОУ; недостаточно прослеживается развивающий характер образования в содержании программы около 12 % ДОУ; принцип научной обоснованности в разработке программы, связанный с опорой на основные положения дошкольной педагогики и возрастной психологии недостаточно отражен в программах около 20% ДОУ; зачастую страдает принцип практической применимости разработанных программ (19% ДОУ); принцип соответствия достаточности нарушен в критериям полноты, необходимости и 22% разработанных программ, где наблюдается информационная перегруженность содержательных разделов; 20% ДОУ не смогли в полной степени реализовать принцип единства воспитательных, обучающих и развивающих задач; в реализация принципа интеграции образовательных областей вызвала затруднение у 20% ДОУ; в 14% программ нарушен принцип сочетания совместной со взрослым и самостоятельной со взрослым деятельности детей; значительна часть учреждений затрудняется в сочетании непосредственно образовательной деятельности и проведения режимных - не просматривается в 23 % программ; выявлено несоответствие программ принципу учета возрастных особенностей детей, отсутствует приоритет игры в 5,7 % программ; Таким образом, наибольшее затруднение у педагогов Самарской области 9 вызывает определение «разумного минимума» при разработке содержания образовательной работы с дошкольниками. В программе должно быть предусмотрено взаимодействие с семьями. Это самый благополучный показатель - 97% ДОУ полностью или частично предусмотрели данный раздел в своих программах. В обязательной (пояснительная части записка, программы раздел о все режиме, необходимые разделы, разделы соответствующие 10 образовательным областям, коррекционная работа (для компенсирующих и комбинированных групп), планируемые результатов системы психолого- педагогического обследования детей, система мониторинга) выявлены только у 69% ДОУ (больше всего вопросов вызывает наполнение разделов «Содержание коррекционной работы (для детей с ОВЗ) и «Система мониторинга»). 93% ДОУ разработали в программе региональный компонент с учетом специфики социально-экономических, национально-культурных, демографических и климатических условий в ДОУ. Контроль за реализацией ФГТ В 2011 году управлением по надзору и контролю в сфере образования министерства образования и науки Самарской области, территориальными управлениями образованием осуществлялось изучение соответствия ФГТ в 13% ДОУ в 7 образовательных округах (Западном, Поволжском, Северном, Отрадненском, Тольяттинском, и Юго-Восточном и в г.о. Самаре). Были вынесены следующие нарушения: основная общеобразовательная программа ДОУ, не содержит части, формируемой участниками образовательного процесса; ДОУ не обеспечивают функционирование системы внутреннего мониторинга качества образования; раздел о содержании психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей основной общеобразовательной программы ДОУ не содержит осуществляемой как формы организации образовательной деятельности, в процессе организации различных видов детской 10 деятельности, так и в ходе режимных моментов; средств, методов и приемов работы с детьми; основная общеобразовательная программа ДОУ не содержит раздел о планируемых промежуточных результатах освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования; наличие в образовательной программе ДОУ ссылок сразу на несколько комплексных программ. Нормативно-методическое обеспечение образовательного процесса Перспективные комплексно-тематические планы по реализации программы на год в полном объеме или частичные разработали 94,7% ДОУ. Отсутствуют планы – у 5,3 % ДОУ. Календарное планирование образовательной работы педагогов в соответствии с ФГТ ведется в 93,9% ДОУ. Разработаны новые конспекты непосредственно образовательной деятельности по всем направлениям развития дошкольников в соответствии с ФГТ (с учетом принципов интеграции образовательных областей, деятельностного, комплексно-тематического, гендерного подходов) в полном или частичном соответствии в 90,4% ДОУ. Недостатки планирования деятельности воспитателя в свете новых требований выявлено у 7,2% от ДОУ. Отсутствие новых сеток планирования непосредственно образовательной деятельности в соответствии с ФГТ и СанПиН выявлено в 19,5 % ДОУ. В целом ситуацию по программно-методическому обеспечению реализации ФГТ к структуре общеобразовательной программы дошкольного образования можно охарактеризовать как благополучную. Это связано, прежде всего, с консолидацией усилий методических служб в сфере дошкольного образования Самарской области по организационно-методической поддержке педагогов, работающих с детьми дошкольного возраста. Федеральные основной государственные общеобразовательной требования программы к условиям дошкольного реализации образования 11 представляют собой совокупность требований, обеспечивающих реализацию основной общеобразовательной направленных на программы достижение планируемых дошкольного образования, результатов дошкольного образования. Интегративным результатом реализации указанных требований является создание развивающей образовательной среды: обеспечивающей духовно-нравственное развитие и воспитание детей; высокое качество дошкольного образования, его доступность, открытость и привлекательность для детей и их родителей (законных представителей) и всего общества; гарантирующей охрану и укрепление физического и психологического здоровья воспитанников; комфортной по отношению к воспитанникам (в том числе с ограниченными возможностями здоровья) и педагогическим работникам. В ходе мониторинга было изучено соответствие условий ДОУ установленным требованиям по установленным ФГТ направлениям. 1. Программное обеспечение дошкольного образования Особе внимание необходимо обратить на создание условия для реализации общеобразовательных программ дошкольного образования. Как показал мониторинг значительное большинство практически ДОУ имеют предметно-развивающую среду для организации основных видов детской деятельности: 95% учреждений функционируют с учетом полоролевой специфики и обеспечили предметно-развивающую среду как общим, так и специфичным материалом для девочек и мальчиков. лишь у 2% ДОУ заявили выявлен недостаток игрового оборудования. материалы для рисования, лепки и аппликации, строительным материалом, конструкторами разных видов имеются в 99% ДОУ. оборудование для познавательно-исследовательской деятельности, включающее объекты для исследования в реальном действии и образно- 12 символический материал подобрано в 95,4% учреждений (однако полностью из них обеспечены только 33%); оборудование для двигательной активности в достаточном количестве прослеживается у 45,9 % ДОУ, частичному - 51,2 % ДОУ, не соответствуют требованиям только у 2,8 % ДОУ. Менее благополучная ситуация с условиями деятельности узких специалистов. По объективным причинам 23% ДОУ, имеющих специалистов: учителялогопеда, учителя-дефектолога, педагога-психолога, заявляют о полном несоответствии/отсутствии кабинетов для организации их деятельности. Методические кабинеты ДОУ полностью оснащены для научно- методического сопровождения образовательного процесса в соответствии с ФГТ только у 42%. Музыкальные залы полностью методически оснащены только в 33,4% ДОУ, полностью не оснащены 19 %, что объясняется не столько материальными трудностями ДОУ, сколько отсутствием музыкальных залов по проекту. Физкультурные залы, методически оснащенные для воспитательно- образовательного процесса в соответствии с ФГТ в полном соответствии – 28,3 %, в частичном соответствии – 43,9%, не соответствуют 28%. Причины – и материальные, и архитектурные (отсутствуют в проекте здания). Технические средства обучения в сфере дошкольного образования, обеспечивающие процесса, и наглядное сопровождение воспитательно-образовательного возможность использования современных информационно- коммуникационных технологий в воспитательно-образовательном процессе – в полном объеме только у 24% ДОУ, частичное соответствие – 50,5%, не соответствует – 24%. Наиболее благополучная ситуация в г. Самара – 72% ДОУ полностью обеспечены ТСО. Больше всех в материально-технической помощи нуждаются ДОУ Южного и Поволжского образовательных округов. 13 2. Информационно-методическое обеспечение образовательного процесса Информационное обеспечение образовательного процесса, которое позволяет в электронной форме: управлять образовательным процессом; создавать и редактировать электронные таблицы, тексты и презентации; формировать и отрабатывать навыки клавиатурного письма в полном или частичном соответствии у 78% ДОУ. Необходимо срочно применить поддерживающие меры в этом направлении в Южном образовательном округе - 84,2% ДОУ не имеют информационного обеспечения и условий для работы на компьютере педагогов. Наличие в учреждении системы мониторинга и фиксации хода воспитательно-образовательного процесса и результаты освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования с помощью информационного обеспечения (ИКТ) полному соответствию показано у 24,4%, частичное соответствие у 41,6%, не соответствуют – 34 %. Это самый проблемный показатель в создании условий для реализации ФГТ. Поскольку есть проблемы в информационном обеспечении, то налажено в электронной форме взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе дистанционное (посредством локальных и глобальных сетей), использование данных, формируемых в ходе образовательного процесса для решения задач управления образовательной деятельностью только в 29,3 %; испытывают большие затруднения – 43,1%, совсем не используют данный вид взаимодействия – 27%. Вместе с тем намного лучше налажено в электронной форме взаимодействие образовательного учреждения с органами, осуществляющими управление в сфере образования, с другими образовательными учреждениями и организациями: 67,1% полностью используют данную форму, 23,3% - частично, не используют – 9,7%. 2. Кадровое обеспечение образовательного процесса Как показал мониторинг, полностью укомплектованы педагогическими 14 кадрами 70,7%, частично – 19,8%, не соответствуют – 1,7%, Максимальное соответствие (100%) критериям прослеживается в Юго-Восточном, Центральном образовательных округах. Все педагогические и административные работники соответствуют квалификационным характеристикам занимаемой должности в 72,1% ДОУ. За последние 5 лет освоили программу дополнительной профессиональной подготовки или повышения квалификации в объеме не менее 72 часов – 52,9 % (самый высокий показатель у АНО ДО «Планета детства «Лада» – 100% педагогов), частично обучились 28,5% педагогов. Не проходили повышение квалификации только 3,5% педагогов (среди них только преобладают сотрудники пенсионного возраста и педагоги, недавно поступившие на работу в ДОУ). 3. Материально-технического обеспечение реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования Предписания Роспотребнадзора о нарушениях санитарного содержания помещений и участков имеется у 28% ДОУ. Требованиям пожарной безопасности соответствуют только 79,1% ДОУ. Только Кинельский образовательный округ отмечает 100% отсутствие нарушений правил пожарной безопасности в ДОУ. Западный образовательный округ – большое количество предписаний (84%); в Северо-Восточном – полностью не соответствую правилам пожарной безопасности 8,2% ДОУ. Особого внимания заслуживает показатель - соответствие требованиям охраны жизни и здоровья воспитанников в Северо-Восточном образовательном округе, поскольку в 9% ДОУ отмечаются проблемы в организации безопасных для жизни и здоровья условий. В Северном образовательном округе 59% частично соответствуют основным требованиям, что также вызывает большую тревогу о нахождении детей в опасных для жизни и здоровья условиях. В 82% ДОУ имеется необходимое оснащение помещений для питания воспитанников, а также для хранения и приготовления пищи; для организации качественного горячего питания воспитанников в соответствии с санитарноэпидемиологическими правилами и нормативами (100% обеспечены Кинельский, 15 Центральный образовательные округа, г.о. Самара). Отсутствие условий для организации полноценного питания показывают только 0,7% ДОУ в Южном и в Северо-Западном округах. Оснащение помещений для работы медицинского персонала отмечается только в 41,2% ДОУ, в 34,7%,образовательных учреждений требуется пополнение кмедкабинетов; полностью не оборудованы медицинские кабинеты в 14,2% образовательных учреждений. Наиболее остро проблема выражена в Южном, Северо-Восточном и Северо-Западном образовательных округах, где около 45% медицинских кабинетов не оборудованы. Мониторинг осуществляется выявил явную непосредственно недостаточность в образовательная помещениях, где деятельность, здоровьесберегающего оборудования, предусмотренного ФГТ и используемого в профилактических целях (зрительных тренажеры, приборы, улучшающие качество окружающей среды, аэроклиматические установки, оборудование, позволяющие удовлетворить потребность воспитанников в движении). Полностью оборудованы лишь 7,5%, частично – 59,6%, отсутствует оборудование вообще у 30,7%. Самая тревожная ситуация – Южный, Северо-Восточный и СевероЗападный образовательные округа. Показатели соответствия требованию доступной среды (возможности для беспрепятственного доступа детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов к объектам инфраструктуры образовательного учреждения)по этому направлению работы ДОУ распределяются таким образом: полное соответствие показателю обнаружено у 17,8%, частичное соответствие у 32%, несоответствие у 39,6% образовательных учреждений. Самая сложная ситуация по данному вопросу сложилась в Поволжском, Южный, Северо-Восточный образовательных округах. Мониторинг реализации ФГТ образовательными учреждениями Самарской области позволил сделать следующие выводы. В целом итоги переходного периода по внедрению ФГТ к структуре и условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного 16 образования можно охарактеризовать в целом положительно Однако мониторингом выявлены проблемы реализации ФГТ, связанные с недостаточным материально-техническим обеспечением условий реализации общеобразовательной программы дошкольного образования, в части создания безопасных в плане противопожарных, санитарных и здоровьесберегающих условий пребывания дошкольников в образовательных учреждениях. Создание системы мониторинга соответствия образовательных учреждений, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования федеральным государственным требованиям к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования на базе АСУ РСО позволило бы сделать работу в данном направлении более целенаправленной. Необходимо продолжать осуществление методической поддержки педагогических коллективов в вопросах реализации ФГТ. Следующих этап методической работы связан с созданием разноуровневой системы контроля качества дошкольного негосударственные образования, образовательные охватывающей, учреждения, в том реализующие числе, и основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Следует повысить компетентность руководящих кадров в вопросах развития социального партнерства образовательного учреждения, привлечения внебюджетных средств в соответствии с законодательством РФ для увеличения возможностей по совершенствованию предметно-развивающей среды. При разработке содержания курсовой подготовки специалистов дошкольного образования учитывать выявленные затруднения в разработки образовательных программ и их реализации; Необходимо обеспечить образовательных учреждений информационные материалы информационно-методическую в на вопросах сайтах реализации ФГТ, территориальных поддержку разместить управлений образованием и учреждений дополнительного профессионального образования.
