ДС 15 Методика обуч изо деятельности

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Мурманский государственный педагогический университет»
(МГПУ)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
СД.Ф.18
Методика обучения изобразительной деятельности
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
050717 Специальная дошкольная педагогика и психология
Утверждено на заседании кафедры
общей и специальной педагогики
(протокол № 1 от 10.09.2010г.)
Зав. кафедрой
____________________________
РАЗДЕЛ 1. Программа учебной дисциплины.
Структура программы учебной дисциплины.
1.1 Автор программы: Андреева О.М.
1.2 Рецензенты: к.п.н., доцент кафедры СПИП Кузьмичева Т.В., ст. преподаватель
МПК Овчинникова Е.Г.
1.3 Пояснительная записка.
Эстетическое воспитание дошкольников средствами изобразительного искусства
подразумевает передачу опыта художественной практики, формирование эстетических
представлений и развитие детского художественного творчества.
Курс представляет собой цикл лекций, практических и лабораторных занятий по
наиболее актуальным проблемам художественного воспитания дошкольников. Целью его
является изучение современного состояния эстетического образования дошкольников на
основе ознакомления с искусствоведческими и психолого-педагогическими основами
теории и методики детского изобразительного творчества, результатами научных
исследований в области создания художественно-эстетической развивающей среды.
Задачами курса являются:
1.Ознакомление будущих работников дошкольных учреждений с основами
теории и истории изобразительного искусства.
2.Обучение студентов
методам художественного воспитания дошкольников
средствами изобразительной деятельности.
3.Формирование профессиональной направленности и социальной активности
личности студентов.
4.Подготовка студентов к руководству художественной деятельностью и
творчеством детей дошкольного возраста.
5.Формирование у студентов художественной культуры, художественных умений,
искусствоведческого подхода к анализу произведений живописи, графики, скульптуры,
архитектуры, декоративно-прикладного искусства.
6.Формирование у студентов потребности в самообразовании и постоянном
совершенствовании достигнутого уровня.
В лекционном курсе раскрывается понятие детского изобразительного творчества,
рассматриваются искусствоведческие и психолого - педагогические основы теории и
методики развития изобразительной деятельности дошкольников, проблемы создания
художественно- эстетической среды, влияния произведений живописи, графики,
скульптуры, архитектуру на развитие личности ребенка и его самостоятельную
художественно-творческую деятельность. Особое внимание уделяется восприятию детьми
произведений искусства и формированию эстетического отношения к ним, раскрывается
методика ознакомления детей дошкольного возраста с произведениями искусства,
рассматриваются виды и своеобразие детской изобразительной деятельности, содержание
и методы обучения рисованию, лепке, аппликации, конструированию в
разных
возрастных группах; проблемы развития творчества дошкольников;
индивидуального и дифференцированного подхода к развитию творческих
способностей ребенка. Подчеркивается преемственность творчества дошкольников и
младших школьников, рассматриваются вопросы методического руководства развитием
художественно-творческой деятельности в ДОУ. Отражены особенности отечественных и
зарубежных подходов к эстетическому воспитанию детей, освещены современные
научные исследования в области арт-терапии, особенности диагностики развития
творческих способностей, применения рисуночных тестов.
Семинарские занятия проводятся с целью приобщения студентов к научной работе, формирования и постепенного совершенствования умения составлять план научного
2
доклада, выделять теоретические основы темы в процессе анализа литературы,
разрабатывать серию занятий с детьми, обобщать их результаты, оформлять доклад,
иллюстрируя его коллекцией детских работ.
Практические занятия организуются для
более глубокого изучения
некоторых тем курса, обучения студентов грамотному искусствоведческому анализу
произведений изобразительного искусства и творчества отдельных художников и
последующей адаптации анализируемого материала для восприятия детей дошкольного
возраста. В процессе практических занятий студенты учатся отбирать произведения
искусства, доступные дошкольникам по содержанию и средствам художественной
выразительности, используя их не только для оформления детского caда, но и для
формирования эстетического восприятия детей. Пристальное внимание
уделяется
конспектированию, аннотированию и рефератированию педагогической литературы,
анализу программы детского сада, составлению конспектов занятий по различным видам
изобразительной деятельности с детьми разных возрастных групп.
Цель лабораторных занятий в практическом ознакомлении студентов с
выразительными средствами искусства. В процессе лабораторных работ происходит
развитие
художественно-творческих
способностей,
вырабатывается
система
изобразительных навыков и умений в рисовании, вырезывании, пластической
деятельности, конструировании.
Курсом предусматриваются экскурсии в Художественный музей, Музей
художественных ремесел, Детскую школу искусств, творческие мастерские художников
для получения более полного представления о региональном изобразительном искусстве и
разнообразии детской изобразительной деятельности.
Прослушав курс, студенты должны знать:
1.
Современную концепцию художественно-эстетического воспитания детей
дошкольного возраста, требования программ нового поколения;
2.
Особенности работы педагога с детьми разных возрастных групп ДОУ по
методике изобразительной деятельности;
3.
Направления в художественном и эстетическом воспитании детей
дошкольного возраста.
4.
Должны уметь использовать различный художественный материал и
приемы в работе с дошкольниками в рисовании, художественном труде, конструировании,
в обработке нетрадиционного материала, давать грамотный искусствоведческий анализ
произведений искусства, адаптированный для восприятия детей дошкольного возраста.
1.4 Извлечение из ГОС ВПО специальности:
Понятие детского изобразительного творчества. Искусствоведческие и психологопедагогические основы теории и методики развития детского изобразительного
творчества. Художественно-эстетическая развивающая среда и ребёнок. Произведения
искусства (живописи, графики, скульптуры, архитектуры) как фактор развития личности
ребёнка и основа самостоятельной художественной творческой деятельности.
Эстетическое восприятие детьми произведений искусства, формирование эстетического
отношения к ним. Методика ознакомления детей дошкольного возраста с произведениями
изобразительного искусства. Виды и своеобразие изобразительной деятельности
дошкольников. Развитие детского изобразительного творчества в конструировании, лепке,
аппликации, рисовании. Диагностика развития творческих способностей ребёнка.
Индивидуальный и дифференцированный подход к развитию творческих способностей.
Преемственность творчества у дошкольников и младших школьников. Системы развития
детского изобразительного творчества в России и за рубежом. Методическое руководство
3
развитием художественно-творческой деятельности детей в дошкольных образовательных
учреждениях.
1.5. Объём дисциплины и виды учебной работы
№
1.
Шифр и наименование Курс
специальности
050717
Специальная 3
дошкольная педагогика
и психология
Сем.
5
Трть
54
Ауд.
Лк.
Пр.
Лб.
С.р.
28
14
14
-
26
Итог.
контроль
Зачёт
1.6 Содержание дисциплины.
1.6.1 Примерное распределение учебного времени
№
Наименование раздела, темы
Всег
о
ауд
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Раздел 1. Предмет и задачи курса
Теория искусства, его виды и жанры.
Художественный стиль и анализ
художественного произведения в
искусствознании. Система цвета и формы в
искусстве. Иерархия восприятия
произведений искусства.
Раздел 2. Теоретические основы обучения
детей изобразительной деятельности
Отечественные и зарубежные подходы к
воспитанию детей. Современные научные
исследования в области арт-терапии.
Особенности детского восприятия и
применения рисуночных тестов.
Проблемы детского изобразительного
творчества в процессе создания
художественно-изобразительного образа,
развития способностей
Развитие детской изобразительной
деятельности в раннем и дошкольном
возрасте (с года до семи)
Раздел 3 . Методика обучения детей
изобразительной деятельности.
Общие вопросы обучения детей
изобразительной деятельности
Анализ программ нового поколения
«Детство», «Радуга», «Развитие», «Кроха»,
«Истоки» и др. раздел «Изобразительная
деятельность»
4
1
1
Вариант 1
ЛК ПР/ ЛБ
СМ
1
1
Сам.
Раб.
6
10
3
1
2
3
1
2
3
1
2
1
1
3
1
2
3
1
2
10
8.
9.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11
Методика ознакомления детей с
произведениями искусства и творчеством
мастеров.
Формы и виды организации детской
изобразительной деятельности.
5
1
1
1
Методика обучения детей рисованию в
разных возрастных группах.
Обучение детей технике рисования с
использованием нетрадиционных материалов
и технических приемов.
Методика обучения детей лепке в разных
возрастных группах
Методика обучения детей аппликации в
разных возрастных группах.
Методика обучения детей конструированию в
разных возрастных группах.
Взаимосвязь видов изобразительной
деятельности на разных этапах развития детей
Преемственность в художественном
образовании дошкольников и младших
школьников.
Преподавание методики обучения рисованию,
лепке, аппликации в пед.колледже.
ВСЕГО:
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
28
14
14
26
1.6.2 Содержание разделов дисциплины
Раздел 1. Предмет и задачи курса.
1.
Теория искусства, его виды и жанры.
Роль искусства в жизни общества.
Искусство как художественное отражение действительности. Искусство в
истории. Великие цивилизации. История европейского искусства. Современное
искусство. Становление искусствознания как науки. Виды и жанры искусства.
Графика. История графики как самостоятельной области изобразительного
искусства. Рисунок. Печатная графика (гравюра). Виды графики: станковая,
журнально-газетная, плакат, книжная иллюстрация, промышленная графика.
Живопись. Монументальная живопись. Миниатюра. Станковая живопись.
Техника и материалы.
Скульптура. Виды скульптуры: монументальная, монументально-декоративная,
станковая, скульптура малых форм, миниатюрная скульптура. Специфика видов.
Материалы и техника скульптуры.
Архитектура. Специфика архитектуры как вида искусства. Материалы. Основные
конструктивные элементы. Экстерьер и интерьер. Цвет в архитектуре.
Декоративно-прикладное искусство. Виды: собственно-прикладное, искусство
оформительское. Материал, обработка и техника исполнения. Значение в пластике и
точности рисунка.
5
2.
Художественный стиль. Классицизм и барокко. Взаимодействие и
взаимопроникновение стилей. «Категория созерцания»: линейность и живописность,
плоскость и глубина, замкнутая и открытая формы, множественность и единство,
ясность и неясность. Анализ художественного произведения. Методы и подходы.
Виды анализа живописного произведения. Анализ четырех основных разделов
изменения натурального цвета предмета: «свет», «натуральный», «тень», «рефлекс».
Анализ освещения в живописном произведении. Анализ воздушной перспективы.
Анализ цветовой гармонии. Анализ фактуры красочного слоя. Анализ рисунка. Анализ
композиции. Системы цвета и формы. Иерархия восприятия художественного
произведения.
Основная литература:
2. Алпатов М.И. Искусство. – М., 1980.
3. Блинов Н.Н. О физическом в искусстве. – М., 2002.
4. Мысли об искусстве. – М., 1980.
5. Делакруа Э. Мысли об искусстве. – М., 1980.
6. Ивацкий М.Ф. Школа изобразительного искусства. – т.1,5. – М., 1980.
7. Ильина Т.В. Введение в искусствознание. – М., 2003.
8. Ильенков Э.В. Философия и культура. – М., 1991.
9. История мирового искусства /Под ред. Е.Д. Сабашникова. – М., 1998.
10. Роден О. Мысли об искусстве. – М., 2000.
11. Хогарт У. Анализ красоты. – М., 1999
Дополнительная литература:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Борисова Е.А. Русский модерн. – М., 1990.
Вельфлин Г. Основные понятия истории искусств. – М., 1995.
Даниэль С.М. Искусство видеть. – Л., 1990.
Живопись в трех измерениях: Учебное пособие. – М., 2001.
Ильин И.П. Постструктурализм. Деконструктивизм. Постмодермизм. – М.,
1996.
Каган М.С. Философия культуры. – СПб., 1996.
Лосев А. Проблема символа и реалистическое искусство. – М., 1995.
Лосев А. Ф. Проблема художественного стиля. – М., 1994.
Мир музея. – 2003. - № 6.
Раздел II. Теоретические основы
деятельности.
обучения детей изобразительной
1.
Отечественные и зарубежные подходы к эстетическому воспитанию
детей. Современные научные исследования в области арт-терапии. Особенности
детского восприятия и применения рисуночных тестов.
Изобразительная деятельность - важнейшее средство эстетического воспитания,
развития чувства формы, цвета, ритма, воображения, восприятия и понимания
произведений искусства, средство выражения своего отношения к миру, нравственного
воспитания, познания действительности. Связь изобразительной деятельности с
развитием речи, умственным воспитание. Изобразительная деятельность – основа для
формирования художественной культуры.
6
Теория и практика эстетического воспитания в США. Критерии
художественного развития. Проблемы эстетического воспитания в Англии, Франции.
Практика арт-терапии: новые модели и области. Психопатологическая
экспрессия и арт-терапия. Применение рисуночных тестов.
2.
Специфика детского творчества и его формирование. Современные
концепции творчества. Понимание детского рисунка. Процесс
создания
художественно-выразительного образа. Развитие способностей.
3.Развитие детской изобразительной деятельности с года до семи лет.
Основная литература:
1.Арт-терапия /Сост. и общая редакция А.И. Копытина. – СПб., 2001.
2. Бурза А. Арт-терапия. Йога внутреннего художника.- М., 2002.
3. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М., 1990.
4. Косминская В.Б. и др. Теория и методика изобразительной деятельности в
детском саду. – М., 1985.
5. Лилов А. Природа художественного творчества и одаренности / Под ред. Д.Б.
Богоявленской. – М., 1997.
6. Любимова В. Некоторые особенности развития художественного восприятии у
дошкольников //Дошкольное воспитание. – 1970. - №7.
7. Основные современные концепции творчества и одаренности / под ред. Д.Б.
Богоявленской. – М., 1997.
8. Художественное восприятие дошкольника / Под ред. Б.С. Мейлаха. – 1971.
Дополнительная литература:
1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991.
2. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие
дошкольников. – М., 1983.
3. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения
социального опыта. – М., 1981.
4. Неменский В.Н. Мудрость красоты: о проблемах эстетического воспитания. –
М., 1981.
5. Психология художественного творчества / Сост. К.В. Сельченок. Минск:
Харвест, 2003.
6. Художественное творчество и ребенок / Под ред. Ветлугиной. – М., 1972
Раздел III. Методика обучения детей изобразительной деятельности.
1. Общие вопросы обучения детей изобразительной деятельности.
Цель и задачи обучения дошкольников изобразительной деятельности.
Классификация и характеристика методов обучения изобразительному искусству. Игра
в системе обучения дошкольников изобразительной деятельности.
2. Анализ программ нового поколения «Детство», «Радуга», «Развитие», «Кроха»,
«Истоки» и др. (раздел «Изобразительная деятельность).
Научный характер программ. Учет психологических особенностей детей раннего
и дошкольного возраста, закономерностей формирования изобразительных навыков.
Система обучения изобразительной деятельности, построенная на основе
общедидактических принципов. Воспитывающий характер обучения, связь обучения с
жизнью, его эстетическая направленность, учет возрастных особенностей детей,
постепенное усложнение программного материала.
7
Отражение преемственности с программами по изобразительному искусству в
начальной школе.
Типы занятий и их организация по изобразительной деятельности в ДОУ.
Формы организации изобразительной деятельности (занятия с самостоятельная
деятельность детей в повседневной жизни.
Основная литература:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Программа «Детство». – СПб., 2001.
Программа «Истоки». – М., 2001.
Программа «Радуга». – М., 1995.
Программа «Путешествие в мир искусства». – М., 2002.
Программа «Природа и художник». – М., 2001.
Программа «Приглашение к творчеству». – СПб., 2003.
Программа «Синтез искусств в эстетическом воспитании». – М., 2003.
Соломенникова О.А. Радость творчества. – М., 2001.
Дополнительная литература:
1. Алексеева В.В. Что такое искусство. – М.: Сов. художник,1991.
2. Бакушинский А.В. Исследования и статьи: избранные искусствоведческие
труды. – М.: Сов. художник, 1981.
3. Литвиненко В.М. Учимся рисовать. – СПб, 2001.
3. Методика ознакомления детей с произведениями искусства
мастеров.
и творчеством
Программные задачи по ознакомлению детей с изобразительным искусством.
Отбор произведений искусства.
Этапы ознакомления с произведениями искусства.
Дидактические игры на данную тематику.
Работа вне занятий. Планирование деятельности воспитателя по ознакомлению
детей с произведениями искусства.
Основная литература:
1.Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. Три учебно-наглядных альбома для
детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста. – М., 2003.
2. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие
дошкольников. – М., 1983.
3. Чумичева Р.М. Дошкольникам о живописи. – М., 1992.
4. Формы организации и виды детской изобразительной деятельности.
Классификация и характеристика занятий по изобразительной деятельности.
Самостоятельная художественная деятельность.
Рисование предметное, сюжетное, декоративное.
Лепка.
Аппликация и конструирование, их взаимосвязь с художественным трудом.
Домашнее рукоделие. Текстиль. Керамика. Стекло. Домашний театр.
Основная литература:
8
1. Аллахвердова Е.Э. Батик, глина, дерево. - М., 2004.
2. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М., 1999.
3. Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке,
аппликации в игре. – М., 1992.
4. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – м., 1990.
5. Косминская В.Б., Васильева Е.И., Казакова Р.Г. Теория и методика
изобразительной деятельности в детском саду. – М., 1985.
Дополнительная литература:
1. Саккулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду.
– М., 1982.
2. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие
дошкольников. – М., 1983.
3. Курчевский В.В. А что там за окном? – М., 1985.
4. Чумичева Р.М. Дошкольникам о живописи. – М., 1992.
5. Методика обучения детей рисованию в разных возрастных группах.
Принципы отбора содержания тем для изобразительной деятельности. Задачи
обучения предметному рисованию в разных возрастных группах. Методика обучения
детей рисованию предметов.
Сюжетно-тематическое рисование. Задачи обучение дошкольников предметному
рисунку. Методика обучения сюжетно-тематическому рисованию.
Декоративное рисование. Общие задачи обучения детей декоративному
рисованию. Методы обучения декоративной деятельности, их специфика. Методика
обучения декоративному рисованию.
Основная литература:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке,
аппликации в игре. – М., 1992.
Дубровская Н.В. Рисунки, спрятанные в пальчиках. – СПб, 2003.
Костерин Н.П. Учебное рисование. – М., 1980.
Косминская В.Б., Васильева Е.И. и др. Теория и методика изобразительной
деятельности в детском саду. – М., 1985.
Соломенникова О.А. Радость творчества. – М.,2001.
Шпикалова Т.Я., Величкина Г.А. Дымковская игрушка. – М., 2003.
Дополнительная литература:
1. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. основы изобразительного искусства и
методика руководства изобразительной деятельностью детей. – М., 1981.
2. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М., 1990.
3. Саккулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду.
– М., 1982.
6. Обучение детей технике рисования с использованием нетрадиционных
материалов, технических приемов и способов.
9
Материалы и инструменты.
Рисование пальцами, красящей бумагой. Рисование на тканях. Мазки темперой,
краской из муки, кукурузного крахмала, яичной краской, ароматной краской, краской с
наполнителями (кофейный порошок, песок, соль, измельченный карандашный грифель,
овсянка, измельченные листья), краской из шампуня, блестящей краской (темпера,
белый клей), «снежной» краской (мука, соль, вода), краской из чая.
Техника изготовления самодельных кистей. Техника разбрызгивания краски.
Рисование по мокрому. Рисование мокрыми мелками, цветными маркерами,
связанными вместе. Рисование на наждачной бумаге. Инструменты для черкания и
рисования: цветные и акварельные карандаши, цветные мелки, масляная пастель, сухая
пастель, любые ручки, фломастеры, акварельные фломастеры, линеры, маркеры,
блупены, текстовыделители и т.д. Материалы для черкания и рисования: старые
календари, картонные коробки, газеты, бумага любых сортов, бумажные тарелки,
бумажные полотенца, камни, природные материалы, деревянные бруски и т.д.
Рисование с помощью «черной магии». Коллажи. Создание фактурной
поверхности. Печатание с помощью ластика. Техника процарапывания. Штампы.
Рисунки на основе контура ладони.
Основная литература:
1.
2.
3.
4.
5.
7.
Дубровская Н.В. Рисунки, спрятанные в пальчиках. – СПб, 2003.
Литвиненко В. Учимся рисовать. – СПб., 2001.
Мэри Энн Ф. Кол, Рении Рамси, дана Боумэн. Первый рисунок. – Минск, 2004.
Уотт Фиона. Я умею рисовать. – М., 2003.
Уотт Фиона. Как научиться рисовать. – М., 2001.
Методика обучения детей лепке в разных возрастных группах.
Особенности лепки в детском саду. Материалы и оборудование для лепки.
Способы лепки.
Организация и методика занятий.
Лепка в младшем, среднем, старшем дошкольном возрасте.
Основная литература:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М., 1999.
Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет рисовании, лепке,
аппликации в игре. – М., 1992.
Косминская В.Б., Халезова Н.Б.Основы изобразительного искусства и
методика руководства изобразительной деятельностью детей. – М., 1981.
Косминская В.Б., Васильева Е.И. и др. Теория и методика изобразительной
деятельности в детском саду. – М., 1985.
Кард В., Петров С., «Пластилин». – Спб., 2001.
Корчинова О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных
учреждениях. – Ростов-на-Дону, 2002.
Мери Энн Ф.Кол и др. Первый рисунок. – Минск, 2004.
8. Методика обучения детей аппликации в разных возрастных группах.
10
Виды аппликации в детском саду. Оборудование и материалы для выполнения
аппликации.
Задачи и программный материал по аппликации.
Методика обучения аппликации в разных возрастных группах.
Основная литература:
Богатеева З.А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях. – М.,
1986.
2. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М., 1999.
3. Гусакова М.А. Аппликация. – М., 1983.
4. Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке,
аппликации в игре. – М., 1992.
5. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие
дошкольников. – М., 1983.
6. Косминская В.Б. и др. Теория и методика изобразительной деятельности в
детском саду. – М., 1985.
7. Кол М.Э. и др. Первый рисунок. – Минск, 2004.
8. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду.
– М., 1982.
9. Силивон В.А. Аппликация для самых маленьких. – Минск, 2000.
10. Сделай сам. Альбом твоих аппликаций. – Спб., 2000.
11. Уотт Ф. Я умею рисовать. – М., 2003.
1.
9. Методика обучения детей конструированию в разных
группах.
возрастных
Особенности
конструктивной
деятельности
дошкольников.
Виды
конструирования в детском саду. Значение конструирования
в формировании
личности ребенка. Программа по конструированию в детском саду.
Основные приемы обучения конструированию.Содержание конструирования в
разных возрастных группах.
Основная литература:
1. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие
дошкольников. – М., 1983.
2. Косминская В.Б. и др. Теория и методика изобразительной деятельности в
детском саду. – М., 1985.
3. Корчинова О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных
учреждениях. – Ростов-на-Дону, 2002.
4. Мойстер Н.Г. Лепим из бумаги. – Ярославль, 2002.
5. Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском
саду.. – М., 2002.
6. Программы нового поколения («Истоки», и др.).
10. Взаимосвязь видов изобразительной деятельности на разных этапах
развития детей. Преемственность в художественном образовании дошкольников
и младших школьников.
11
Специфика взаимосвязи видов изобразительной деятельности. Индивидуальнодифференцированный подход к детям.
Подготовка детей к школе на занятиях по изобразительной деятельности.
Преемственность в развитии творческих основ личности.
Развитие способности ребенка самостоятельно ставить изобразительные задачи,
творческого самовыражения.
Два направления в преемственности: развитие творческого воображения, развитие
творческого мышления у школьника в рамках учебной деятельности, опирающегося на
достигнутый в дошкольном возрасте уровень творческого воображения.
Анализ практики преемственности в художественном воспитании детей.
Основная литература:
1.
2.
3.
4.
Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М., 1999.
Косминская В.Б. Теория и методика изобразительной деятельности в
детском саду. – М., 1985.
Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие
дошкольников. – М., 1983.
Преемственность в изобразительной деятельности дошкольников и младших
школьников / Под ред. Кузина В.С. – М., 1974.
Дополнительная литература:
1. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в
начальной школе. – М., 2003.
11. Преподавание методики обучения рисованию, лепке, аппликации в
педагогическом колледже.
Характеристика программы по рисованию и лепке.
Содержание программы.Типы уроков.
Содержание и методика проведения уроков по изобразительному искусству.
Наглядные пособия.
Содержание и методика проведения практических занятий. Работа с натурой.
Показ и объяснение. Самостоятельная работа учащихся.Планирование уроков.
Основная литература:
1. Косминская и др. Теория и методика изобразительной деятельности в детском
саду. – М., 1985.
2. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М., 1990.
3. Куревина О.А. Синтез искусств в эстетическом воспитания детей дошкольного
возраста. – М., 2003.
1.6.3. Самостоятельная работа студентов
№
темы
Наименование
раздела. Тема.
Содержание
самостоятельной работы
12
Кол-во
часов
Форма контроля
выполнения
самостоятельной
работы
I. раздел. Предмет,
задачи курса.
1.
Теория искусства,
его виды и жанры.
2.
Художественный
стиль и анализ
художественного
произведения.
3
II. раздел.
Теоретические
основы обучения
детей ИЗО
деятельности
Отечественные и
зарубежные подходы
к эстетическому
воспитанию детей.
Современные
исследования в
области арт-терапии.
4.
Проблемы детского
творчества, развития
способностей.
5
Развитие детской
изобразительной
деятельности в
раннем и дошкольном
6
Оформление альбома с
иллюстрациями
произведений живописи,
графики, скульптуры,
архитектуры с
прилагающимися
искусствоведческими
сведениями. Рефераты.
(см. список рефератов
№1-23)
Составление
искусствоведческого
анализа произведений
искусства (на выбор
студентов)
3
Выставка альбомов.
Защита рефератов.
Проверка
искусствоведческих
анализов.
3
10
Подбор студентами
рисуночных тестов.
Подготовка к
контрольной работе.
3
Апробирование
тестовых заданий.
Контрольная работа.
Конспект статьи
Лейтеса Н.С. О
признаках детской
одаренности //Вопросы
психологии. – 2003. № 4;
составление
библиографии статей на
данную тему по журналу
«Дошкольное
воспитание» за
2003/2004 г.г.
Подготовка к тесту.
Сбор иллюстративного
материала.
3
Проверка конспектов и
библиографии
4
Проверка теста и папок
с иллюстративным
материалом.
13
6
возрасте.
III раздел.
Методика обучения
детей
изодеятельности
Общие вопросы
обучения детей
изодеятельности
7.
Анализ программ
нового поколения
8
Методика
ознакомления детей с
произведениями
искусства и
творчеством мастеров
9
Формы организации и
виды детской
изобразительной
деятельности
10.
Методика обучения
детей рисованию в
разных возрастных
группах
Обучение детей
технике рисования с
использованием
нетрадиционных
техник и приемов
Методика обучения
детей лепке в разных
возрастных группах
Методика обучения
детей аппликации в
разных возрастных
11
12
13
10
Рефераты:
«Методы обучения детей
изобразительному
искусству»
«Игра в системе
обучения детей
изобразительной
деятельности» и др. (см.
список рефератов №2434)
Анализ новой редакции
программы 2003 года с
точки зрения внесения
изменений в типовую
программу
1
Проверка рефератов
1
Проверка конспектов
Конспекты занятий по
ознакомлению детей с
творчеством
художников или
конспект экскурсии в
музей.
Библиография статей по
теме из журнала
«Обруч» за 2003/2004
уч.г.
Аннотация кн.
Костерина Н.П. Учебное
рисование. – М., 1980.
Конспекты занятий по
рисованию.
1
Показ фрагментов
занятий или экскурсий
1
Проверка
библиографии и
аннотаций
1
Проверка конспектов.
Выполнение работы в
любой нетрадиционной
технике
1
Выставка работ
Конспекты занятий по
лепке
1
Проверка конспектов
Выполнение коллажей
1
Выставка работ
14
14
15.
группах
Методика обучения
детей
конструированию в
разных возрастных
группах
Преемственность в
художественном
образовании
дошкольников и
младших школьников
Всего часов
Конспекты занятий по
конструированию
1
Проверка конспектов
Сообщения по теме по
журналам «Дошкольное
воспитание» и «Обруч»
1
Обсуждение сообщений
26
1.6. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
1.6.1 ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ.
Практическое занятие № 1
Тема: Теория изобразительного искусства, его виды и жанры. Этапы
развития зарубежного и русского изобразительного искусства.
Вопросы для обсуждения:
1. Специфика изобразительного искусства как зрительно воспринимаемого
искусства, создающего изображения реального и нереального мира на
плоскости и в пространстве.
2. Живопись, ее виды, жанры, средства выразительности (композиция, рисунок,
колорит).
3. Искусство эпохи Возрождения Итальянские художники ХIY- ХYI веков
(Леонардо да Винчи, Рафаэль, Тициан и др.)
4. Своеобразие древнерусского искусства: зодчество, монументальная живопись
(мозаика, фрески). Феофан Грек, Андрей Рублев, Дионисий.
5. Изобразительное искусство Х1Х века. Классицизм и романтизм. Расцвет
критического реализма в русском искусстве (Репин И.Е., Суриков В.И.,
Левитан И.И., Серов В.А. и др.)
Самостоятельная работа: оформление альбома с иллюстрациями произведений
живописи, графики, скульптуры, архитектуры с прилагающимися искусствоведческими
сведениями.
Основная литература:
1. Искусство. Часть 3. Русское искусство. Советское искусство. – М., 1989.
2. Любимов Л.Д. Искусство Древней Руси. – М., 1981.
15
3. Любимов Л.Д. Искусство Западной Европы. Средние века. Возрождение в
Италии. – М., 1976.
Дополнительная литература:
1.Недошивин Г. А. Из истории зарубежного и отечественного искусства. – М.,
1990.
2.Раппопорт С.Х. Как построено и функционирует произведение искусства. – М.,
1978.
Практическое занятие № 2
ТЕМА: Теория изобразительного искусства, его виды и жанры. Этапы
развития зарубежного и русского изобразительного искусства.
Вопросы для обсуждения:
1. Скульптура – искусство создания объемно-пространственных изображений
материальных
предметов.
Монументальная,
декоративная,
станковая
скульптура. Техника и материалы. Круглая и рельефная скульптура.
2. Скульптура эпохи Возрождения (Микеланджело).
3. Архитектура.
Ее
своеобразие,
виды,
средства
выразительности
(пространственные пропорции, ритм, симметрия в чередовании плоскостей и
объемов, различная обработка поверхностей, их контраст и гармония, игра
света и тени и др.).
4. История развития архитектуры. Древний Египет. Архитектура античности
(Крит, Микены, Древняя Греция). Архитектура Западной Европы (Романский
стиль, Готика, Ренессанс и др.). Архитектура России Х – 1ХХ в.в.).
Самостоятельная работа: написание рефератов на одну из тем (см. список
примерных тем рефератов по первой теме первого раздела (№1-23).
Основная литература:
1. Антонова И. А. Шедевры государственного музея изобразительных искусств
им. А.С. Пушкина. – М., 1986.
2. Гольдштейн А.Ф. Зодчество. – М., 1979.
3. Грибовская А.А. Знакомство детей со скульптурой. – М., 1993.
Дополнительная литература:
1.Дажина В.Д. Микеланджело. Рисунок в его творчестве. – М., 1986.
2.История зарубежного искусства / Под ред. М.Т. Кузьминой и Н.Л. Мальцевой. –
М., 1983.
Практическое занятие № 3
Тема: Просмотр учебных фильмов о Леонардо да Винчи и Сальвадоре Дали в
Художественном музее.
16
Цель: познакомить студентов с жизнью и деятельностью художников, индивидуальной
манерой исполнения произведений.
Практическое занятие № 4
Тема: Посещение выставки в художественном музее «Художники Севера»
Цель: познакомить студентов с творчеством современных художников
и Мурманской области.
г. Мурманска
Практическое занятие № 5
Тема: Художественный стиль и анализ художественного произведения.
Вопросы для обсуждения:
1. Уникальность и историческая детерминированность художественного стиля.
2. Взаимопроникновение художественных стилей.
3. Классицизм и барокко. Природа стилей.
Самостоятельная работа: написание реферата на тему: «Направления
современного искусства».
Основная литература:
1.
2.
3.
4.
5.
Алпатов М.И. Искусство. – М., 1980.
Блинов Н.Н. О физическом в искусстве. – М., 2002.
Делакруа Э. Мысли об искусстве. – М., 1980.
Ивацкий М.Ф. Школа изобразительного искусства. – т.1,5. – М., 1980.
Мысли об искусстве. – М., 1980.
Дополнительная литература:
1.
2.
3.
4.
5.
Борисова Е.А. Русский модерн. – М., 1990.
Вельфлин Г. Основные понятия истории искусств. – М., 1995.
Даниэль С.М. Искусство видеть. – Л., 1990.
Живопись в трех измерениях: Учебное пособие. – М., 2001.
Ильин И.П. Постструктурализм. Деконструктивизм. Постмодермизм. – М., 1996.
Практическое занятие № 6
Тема: Художественный стиль и анализ художественного произведения.
Вопросы для обсуждения:
1. Анализ художественного произведения. Стилистический анализ. Анализ
четырех основных разделов изменения натурального цвета предмета: «свет»,
«натуральный», «тень», «рефлекс». Анализ освещения, воздушной перспективы,
фактуры красочного слоя, рисунка, композиции.
2. Система цвета и формы в искусстве.
17
Самостоятельная работа: Составление искусствоведческого анализа
произведений искусства (на выбор студентов) по плану:
*Анализ
четырех основных разделов изменения
натурального цвета
предмета: «свет», «натуральный», «тень», «рефлекс».
*Анализ освещения в живописном произведении.
*Анализ воздушной перспективы.
*Анализ цветовой гармонии.
*Анализ фактуры красочного слоя.
*Анализ рисунка.
*Анализ композиции.
1.
2.
3.
4.
5.
Основная литература:
Ильина Т.В. Введение в искусствознание. – М., 2003.
Ильенков Э.В. Философия и культура. – М., 1991.
История мирового искусства /Под ред. Е.Д. Сабашникова. – М., 1998.
Роден О. Мысли об искусстве. – М., 2000.
Хогарт У. Анализ красоты. – М., 1999
1.
2.
3.
4.
Дополнительная литература:
Каган М.С. Философия культуры. – СПб., 1996.
Лосев А. Проблема символа и реалистическое искусство. – М., 1995.
Лосев А. Ф. Проблема художественного стиля. – М., 1994.
Мир музея. – 2003. - № 6.
Практическое занятие № 7
Тема: Современные научные исследования в области арт-терапии.
Вопросы для обсуждения:
1. Современные подходы к научным исследованиям в арт-терапии.
2. Практика арт-терапии: новые модели и области.
3. Применение рисуночных тестов в арт-терапии.
Самостоятельная работа: подбор студентами отечественных и зарубежных
рисуночных тестов.
Основная литература:
1. Арт-терапия /Сост. и общая редакция А.И. Копытина. – СПб., 2001.
2. Бурза А. Арт-терапия. Йога внутреннего художника. – м., 2002.
Практическое занятие № 8.
Контрольная работа.
Цель: закрепить усвоенный студентами терминологический аппарат в
области искусствознания, умение составлять искусствоведческие анализы
для дошкольников и знание авторов художественных произведений.
18
Самостоятельная работа: подготовиться к контрольной работе (см. варианты
контрольных работ).
Практическое занятие № 9
Тема: Проблемы детского изобразительного творчества, развития способностей.
Вопросы для обсуждения:
1. Взгляд на детское изобразительное творчество в зарубежной педагогике и
психологии (К. Риччи, Г. Кершенштейнер и др.)
2. Развитие проблемы обучения и творчества в советский период (Е.А. Флерина, Н.П.
Сакулина, Т.С. Комарова, Н.А. Ветлугина и др.)
3. Своеобразие творческого процесса художника и ребенка дошкольного возраста:
- определение творческой деятельности художника;
- психологическая готовность ребенка к творчеству. Поэтапное развитие творческой
деятельности (Казакова Т.Г.).
Самостоятельная работа: конспект статьи Лейтеса Н.С. О признаках детской
одаренности //Вопросы психологии. – 2003. № 4;
Основная литература:
1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991, с. 66-86.
2. Казакова Т.Г. Развиваем у дошкольников творчество. – М., 1985.
3. Комарова Т.С. Изобразительное творчество дошкольников в детском саду. – М.,
1984, с.18-40, с. 47-83.
Дополнительная литература:
1.Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования. – М., 1976
2.Комплексная программа «Детство». – СПб., 1995.
3.Лейтес Н.С. О признаках детской одаренности //Вопросы психологии. – 2003. № 4.
Практическое занятие № 10
Тема: Проблемы детского изобразительного творчества, развития способностей.
Вопросы для обсуждения:
1. Мотивы творческой деятельности и их развитие;
2. Выразительные средства, используемые ребенком в создании образа.
3. Обучение детей техническим навыкам и умениям в изобразительной деятельности.
4. Актуальность проблемы развития способностей на современном этапе.
Самостоятельная работа: составление библиографии статей на данную тему по
журналу «Дошкольное воспитание» за 2006/2007 г.г.
Основная литература:
1. Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. – М., 1965.
19
2. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.,
1982.
Дополнительная литература:
1. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду.– М., 1985.
Практическое занятие № 11
Тема: Задачи обучения и принципы построения программы по изобразительной
деятельности в разных возрастных группах. Методы и приемы обучения в
детском саду.
Вопросы для обсуждения:
1. Задачи обучения детей изобразительной деятельности в разных возрастных
группах детского сада.
2. Принципы построения программы по изобразительной деятельности.
Самостоятельная работа: собрать иллюстративный материал по группам.
Основная литература:
1. Выготский Л.С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте. История
советской дошкольной педагогики. Хрестоматия /Под ред. М.Ф. Шабаевой. –
М., 1980
2. Люблинская А.А. Детская психология – М., 1971.
3. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском
саду. Сост. Русскова Л.В. – М., 1986.
4. Программа воспитания и обучения в детском саду. – М., 1987.
Дополнительная литература:
Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов. /Под
ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. – М., 1964.
Практическое занятие № 12
Тема: Задачи обучения и принципы построения программы по изобразительной
деятельности в разных возрастных группах. Методы и приемы обучения в
детском саду.
Вопросы для обсуждения:
1. Характеристика методов и приемов обучения изобразительной деятельности в
детском саду.
2. Психолого-педагогическое обоснование роли наглядных методов в руководстве
изобразительной деятельностью.
Самостоятельная работа: собрать иллюстративный материал по группам.
Основная литература:
20
1. Выготский Л.С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте. История
советской дошкольной педагогики. Хрестоматия /Под ред. М.Ф. Шабаевой. –
М., 1980
2. Люблинская А.А. Детская психология – М., 1971.
3. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском
саду. Сост. Русскова Л.В. – М., 1986.
4. Программа воспитания и обучения в детском саду. – М., 1987.
Дополнительная литература:
1. Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов.
/Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. – М., 1964.
Практическое занятие № 13
Тема: Формирование художественного восприятия у детей дошкольного возраста.
Вопросы для обсуждения:
1. Значение развития восприятия для изобразительной деятельности детей.
2. Особенности восприятия детьми дошкольного возраста произведений живописи,
графики и скульптуры.
3. Сенсорная основа развития восприятия.
4. Принцип отбора произведений живописи для детей
Самостоятельная работа: Написание рефератов на одну из тем: «Методы обучения
детей изобразительному искусству», «Игра в системе обучения детей изобразительной
деятельности» и др. (см. список рефератов №24-34).
Основная литература:
1. Любимова В. Некоторые особенности развития художественного восприятия у
дошкольников //Дошкольное воспитание. – 1970. - №7.
2. Художественное восприятие у дошкольника/Под ред. Б.С. Мейлаха. – 1971.
Дополнительная литература:
1.Чумичева Р.М. Дошкольникам о живописи. – М., 1992.
Практическое занятие № 14
Тема: Изобразительная деятельность
воспитания и обучения в детском саду.
дошкольников
в
новой
программе
Вопросы для обсуждения:
Сравнение программы 2003г. с ранее действовавшими по следующим
критериям:
научность программы, система обучения изобразительной деятельности,
построенная на основе общедидактических признаков;
1.
21
- эстетическая направленность программы;
- учет возрастных особенностей, постепенное усложнение материала.
2. Развитие детского творчества.
Самостоятельная работа: анализ новой программы 2003 года с точки зрения
внесения изменений в типовую программу (в раздел “Изобразительная
деятельность”).
Основная литература:
1. Программа воспитания и обучения дошкольников.
2. Программа «Детство». – СПб., 2001.
3. Программа «Истоки». – М., 2001.
4. Программа «Радуга». – М., 1995.
5. Программа «Путешествие в мир искусства». – М., 2002.
6. Программа «Природа и художник». – М., 2001.
7. Программа «Приглашение к творчеству». – СПб., 2003.
8. Программа «Синтез искусств в эстетическом воспитании». – М., 2003.
9. Соломенникова О.А. Радость творчества. – М., 2001.
Дополнительная литература:
1. Алексеева В.В. Что такое искусство. – М.: Сов. художник,1991.
2. Бакушинский А.В. Исследования и статьи: избранные искусствоведческие
труды. – М.: Сов. художник, 1981.
3. Литвиненко В.М. Учимся рисовать. – СПб, 2001.
Практическое занятие № 15
Тема: Ознакомление детей с произведениями искусства и творчеством мастеров.
Просмотр учебного фильма в Художественном музее.
Самостоятельная работа: написание конспектов занятий по ознакомлению детей с
творчеством художников или конспекта экскурсии в музей.
Практическое занятие № 16
Тема: Формы организации и виды детской изобразительной деятельности
Посещение детской выставки в Музее художественных ремесел
Самостоятельная работа: составление библиографии статей по теме из журнала
«Обруч» за 2006/2007 уч.г., аннотация к кн. Костерина Н.П. Учебное рисование. – М.,
1980.
Практическое занятие № 17
Тема: Обучение детей рисованию в разных в младшей и средней группах детского
сада.
Вопросы для обсуждения:
22
1. Изобразительная деятельность детей в младшей и средней группах детского
сада. Значение обучения.
2. Приемы, способствующие развитию творческой самостоятельности в старшем
дошкольном возрасте.
Самостоятельная работа: написание конспектов занятий по рисованию для детей
младшего и среднего дошкольного возраста.
Основная литература:
1. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М., 1999.
2. Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной
деятельности. – М. 1995.
3. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. – М., 1985.
Дополнительная литература:
1. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников. - М.,
1980. – С.43-61, 82-86.
2. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М., 1990.
Практическое занятие № 18
Тема: Обучение детей рисованию в старшей и подготовительной группах детского
сада.
Вопросы для обсуждения:
1. Изобразительная деятельность детей старшего дошкольного возраста.
2. Сравнительный анализ задач изодеятельности в старшей и подготовительной
группах с усложнениями в программе 2003 г..
3. Показ занятия по обучению детей любому из видов рисования в любой
возрастной группе детского сада.
Самостоятельная работа:
- написание конспектов занятий по рисованию для детей старшего дошкольного
возраста
- составление сравнительной таблицы:
Программа воспитания и обучения в д/c.
Новая редакция данной программы
Основная литература:
1. Программа воспитания и обучения в детском саду. – М., 2005.
2. Новая редакция программы воспитания и обучения в детском саду. – М., 2005
3. Сакулина Н.П.. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. –
М., 1982.
Дополнительная литература:
1. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования. – М., 1994.
2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1988.
23
Практическое занятие № 19
Тема: Обучение детей технике рисования с использованием нетрадиционных
материалов и технических приемов.
Вопросы для обсуждения:
1. Общая характеристика нетрадиционных материалов и инструментов,
применяемых при обучении детей изобразительной деятельности.
2. Развитие
творческого
воображения
детей
через
использование
нетрадиционных способов рисования.
Самостоятельная работа: выполнение работы в любой нетрадиционной технике
Основная литература:
1. Грюнелиус Элизабет М. Вальфдорский детский сад. – М., 1992
2. Дубровская Н.В. Рисунки, спрятанные в пальчиках. – СПб, 2003.
3. Литвиненко В. Учимся рисовать. – СПб., 2001.
Дополнительная литература:
1.
2.
3.
4.
Мэри Энн Ф. Кол, Рении Рамси, дана Боумэн. Первый рисунок. – Минск, 2004.
Уотт Фиона. Я умею рисовать. – М., 2003.
Уотт Фиона. Как научиться рисовать. – М., 2001.
Хилтунен Е. Школа для малышей. – М., 1991.
Практическое занятие № 20
Тема: Обучение детей технике рисования с использованием нетрадиционных
материалов и технических приемов.
Вопросы для обсуждения:
1. Рисование в нетрадиционных детских садах и школах.
2. Показ фрагмента занятия
с использованием нетрадиционных способов
рисования в любой из возрастных групп.
3. Экскурсия в творческую мастерскую художника Кузина В.В.
Самостоятельная работа: выполнение работы в любой нетрадиционной технике.
Основная литература:
1.Грюнелиус Элизабет М. Вальфдорский детский сад. – М., 1992
2. Дубровская Н.В. Рисунки, спрятанные в пальчиках. – СПб, 2003.
3.Литвиненко В. Учимся рисовать. – СПб., 2001.
Дополнительная литература:
1. Мэри Энн Ф. Кол, Рении Рамси, дана Боумэн. Первый рисунок. – Минск, 2004.
2. Уотт Фиона. Я умею рисовать. – М., 2003.
3. Уотт Фиона. Как научиться рисовать. – М., 2001.
24
4. Хилтунен Е. Школа для малышей. – М., 1991.
Практическое занятие № 21
Тема: Обучение детей лепке в разных возрастных группах.
Вопросы для обсуждения:
1. Своеобразие декоративной лепки в дошкольных учреждениях.
2. Материалы для лепки, его роль в истории культуры и общая теория
выполнения работ. Глина, воски, пластилин, сургучи.
3. Лепка из глины. Приготовление материала, стеки и кольца для работы по
пластическому материалу. Способы лепки. Декорирование изделий.
Инкрустация.
4. Декоративная лепка в младшем дошкольном возрасте.
5. Декоративная лепка в среднем дошкольном возрасте.
6. Декоративная лепка в старшем дошкольном возрасте. Лепка с народной
игрушки.
7. Нетрадиционные способы лепки.
8. Показ фрагмента занятия по лепке в любой из возрастных групп (можно с
включением нетрадиционных способов).
Самостоятельная работа: конспекты занятий по лепке
Основная литература:
1. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М., 1999.
2. Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет рисовании, лепке,
аппликации в игре. – М., 1992.
3. Косминская В.Б., Халезова
Н.Б.Основы изобразительного искусства и
методика руководства изобразительной деятельностью детей. – М., 1981.
Дополнительная литература:
1. Косминская В.Б., Васильева Е.И. и др. Теория и методика изобразительной
деятельности в детском саду. – М., 1985.
2. Кард В., Петров С., «Пластилин». – Спб., 2001.
3. Корчинова О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных
учреждениях. – Ростов-на-Дону, 2002.
4. Мери Энн Ф.Кол и др. Первый рисунок. – Минск, 2004.
Практическое занятие № 22
Тема: Знакомство дошкольников с народным декоративно-прикладным
искусством.
Вопросы для обсуждения:
1. Волшебная дымка. Рисование дымковских узоров, лепка и роспись
дымковских игрушек.
2. Филимоновские свистульки. Рисование филимоновских элементов, роспись
бумажных силуэтов игрушек. Лепка и роспись игрушек.
3. Городецкие цветы. Рисование растительных элементов.
25
4. Голубая гжель. Рисование элементов гжельской росписи. Роспись и лепка
гжельских изделий.
5. Золотая хохлома. Рисование элементов хохломской росписи.
6. Искусство Жостова. Рисование элементов жостовской росписи.
7. Народное изобразительное искусство саамов Кольского полуострова.
8. Показ фрагмента занятия по ознакомлению детей народным декоративноприкладным искусством.
Самостоятельная работа: написать конспект занятия
декоративно-прикладным искусством
по ознакомлению с
Основная литература:
1. Косменко А.П. Народное изобразительное искусство саамов Кольского
полуострова 19-20 в.в.- Петрозаводск, 1993.
2. Соломенникова О.А. Радость творчества. – М., 2001.
Дополнительная литература:
1. Программы нового поколения.
Практическое занятие № 23
Тема: Обучение детей аппликации в разных возрастных группах.
Вопросы для обсуждения:
1.
2.
Требования к педагогическому процессу при обучении дошкольников
аппликации.
Программные требования к обучению детей аппликации в разных возрастных
группах.
Самостоятельная работа: выполнение коллажа из любых материалов.
Основная литература:
1. Богатеева З.А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях. – М.,
1986.
2. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – м., 1999.
3. Гусакова М.А. Аппликация. – М., 1983.
4. Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке,
аппликации в игре. – М., 1992.
5. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие
дошкольников. – М., 1983.
Дополнительная литература:
1. Косминская В.Б. и др. Теория и методика изобразительной деятельности в
детском саду. – М., 1985.
2. Кол М.Э. и др. Первый рисунок. – Минск, 2004.
3. Саккулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду.
– М., 1982.
26
4. Силивон В.А. Аппликация для самых маленьких. – Минск, 2000.
5. Сделай сам. Альбом твоих аппликаций. – Спб., 2000.
Практическое занятие № 24
Тема: Обучение детей аппликации в разных возрастных группах.
Вопросы для обсуждения:
1. Методы обучения аппликации в разных возрастных группах.
2. Коллажирование.
3. Демонстрация занятия по обучению детей аппликации
в любой из
возрастных групп.
Самостоятельная работа: выполнение коллажа из любых материалов.
Основная литература:
1. Богатеева З.А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях. – М.,
1986.
2. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – м., 1999.
3. Гусакова М.А. Аппликация. – М., 1983.
4. Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке,
аппликации в игре. – М., 1992.
5. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие
дошкольников. – М., 1983.
6. Косминская В.Б. и др. Теория и методика изобразительной деятельности в
детском саду. – М., 1985.
Дополнительная литература:
1. Кол М.Э. и др. Первый рисунок. – Минск, 2004.
2. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. –
М., 1982.
3. Силивон В.А. Аппликация для самых маленьких. – Минск, 2000.
4. Сделай сам. Альбом твоих аппликаций. – Спб., 2000.
Практическое занятие № 25
Тема: Обучение детей конструированию в разных возрастных группах.
Вопросы для обсуждения:
1. Особенности и виды детского конструирования.
2. Программные требования к обучению детей конструированию в разных
возрастных группах.
Самостоятельная работа: составление конспектов занятий по конструированию
для детей младшего и среднего дошкольного возраста.
Основная литература:
1. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие
дошкольников. – М., 1983.
27
2. Косминская В.Б. и др. Теория и методика изобразительной деятельности в
детском саду. – М., 1985.
3. Корчинова О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных
учреждениях. – Ростов-на-Дону, 2002.
Дополнительная литература:
1. Мойстер Н.Г. Лепим из бумаги. – Ярославль, 2002.
2. Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском
саду.. – М., 2002.
3. Программы нового поколения («Истоки», и др.).
Практическое занятие № 26
Тема: Обучение детей конструированию в разных возрастных группах.
Вопросы для обсуждения:
1. Основные приемы работы с бумагой. Окраска и декоративная обработка
бумаги.
2. Бумажная пластика. Оригами. Киригами. Изделия из папье-маше и природного
материала.
Самостоятельная работа: составление конспектов занятий по конструированию
для детей старшего дошкольного возраста.
Основная литература:
1. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие
дошкольников. – М., 1983.
2. Косминская В.Б. и др. Теория и методика изобразительной деятельности в
детском саду. – М., 1985.
3. Корчинова О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных
учреждениях. – Ростов-на-Дону, 2002.
Дополнительная литература:
1. Мойстер Н.Г. Лепим из бумаги. – Ярославль, 2002.
2. Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском
саду.. – М., 2002.
3. Программы нового поколения («Истоки», и др.).
Практическое занятие № 27
Тема: Преемственность в художественном образовании дошкольников и
младших школьников
Экскурсия в Детскую школу искусств.
Цель: познакомить студентов с формами и методами обучения детей семилетнего
возраста с основами композиции.
Самостоятельная работа: сообщения по теме по журналам «Дошкольное
воспитание» и «Обруч»
28
ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
Лабораторная работа № 1-6
Тема: Обучение детей рисованию в разных возрастных группах
Цель: освоить средства и способы изображения в разных возрастных группах
Материал: бумага, кисти, баночка для воды, гуашь, карандаши, акварельные краски
Примерные темы для передачи образа:
Младшая группа: «Падает снежок», «Травка на лугу», «Лучи у солнышка»,
«Воздушные шары», «Колобок катится по дорожке».
Средняя группа: «Яблоко», «Грибок», «Неваляшка» и др.
Старшая группа: «Петрушка пляшет», «Сказочные герои» и др., рисунок «Комнатное
растение».
Подготовительная группа: «Цветы в подарок», «Фрукты в вазе», рисунок
«Праздничный город»
Лабораторная работа № 7-8
Тема: Обучение детей технике рисования с использованием нетрадиционных
материалов и технических приемов.
Цель: познакомить детей с нетрадиционными способами рисования
Материал: альбомная бумага, кисти, баночка для воды, масляная пастель, сухая
пастель, соломинка, акварельные краски, губка, ластик, пищевая пленка, канцелярский
нож, кусочек ткани, восковые мелки, клей ПВА, газета, ножницы, зубная щетка, соль,
акриловые краски (для оформления рамок).
Примерные темы для рисования:
- “Любимые цветы в вазе” (рисование пальцами).
- “Волшебные узоры” (с помощью пищевой пленки)
- “Лунное отражение”, “Ночной город” (восковые мелки, акварель),
- “Люди-облака” (выбирание краски сухой кистью),
- “Медузы в море” (клеевые картинки и рамки, солевые рисунки),
- “Ночной Стамбул” (разбрызгивание по фону с маской),
- “Мерцающие звезды” (восковые мелки, акварель),
- “Старая картина” (эффект потрескавшегося воска),
- “Лесные эльфы” (выдувание рисунков через соломинку)
- “Летние (осенние) деревья и листья” (в акварельной технике, технике сухой и
масленой пастели, процарапывания)
Лабораторная работа № 9 - 10
Тема: Обучение детей лепке в разных возрастных группах.
Цель: овладеть способами лепки в разных возрастных группах в соответствии с
программными требованиями.
Материал: глина, пластилин, стеки, доски для лепки, темперные краски (гуашь).
Примерные темы для лепки:
Младшая группа: «Пряник для мишки», «Печенье для кукол», «Кукла Даша», «Торт
для гостей», «Любимая чашка» «Грибок для ежика», «Птичка-невеличка».
Средняя группа: «Уточка», «Рыбка в аквариуме», «Ежик Пых», «Снегурочка», «Чашка
с блюдцем», «Петушок», «Козлик» (по мотивам дымковской игрушки).
29
Старшая группа: Лепка с народной игрушки.
Подготовительная группа: лепка с народной игрушки (каргопольские, филимоновские,
богородские, калининские игрушки); картины из пластилина (по мотивам сказок или на
основе фотографий).
Лабораторная работа № 11
Тема: Обучение детей аппликации в разных возрастных группах.
Цель: Познакомить с приемами аппликации во всех возрастных группах.
Материал: цветная бумага, картон, ножницы, клей, фломастеры, акварельные краски
для коллажей
Примерные темы для аппликации:
Младшая группа: «Цветы на лужайке», «Воздушные шарики», «Грибы на полянке»,
«Цветы в вазе», «Коврик», «Скатерть», «Где пятнышки у зеленушки?», (обрывная
аппликация), «Где полоски у Рысика?» (обрывная аппликация).
Средняя группа: «Цветы», «Цыплята гуляют», «Моя косынка».
Старшая группа: «Северные узоры» (по мотивам орнаментов народов Севера»).
Подготовительная группа: «Зайки в зимнем лесу», «Бабочки на цветах», «Узор на
варежке», коллаж «Горные цветы».
Лабораторная работа № 12
Тема: Обучение детей конструированию в разных возрастных группах.
Цель: познакомить со способами конструирования в разных возрастных группах,
техниками оригами, киригами.
Материал: бумага разной фактуры, клей, природный материал.
Младший дошкольный возраст: конструирование из бумажных комочков, полосок и
жгутов.
Старший дошкольный возраст: оригами, киригами, бумажная скульптура,
конструирование из бумажных полосок (котята, поросята, зайчата), поделки из
природного материала.
1.8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины
1.8.1 Основная литература:
1. Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного
творчества: учеб. пособие для студ. вузов / Казакова Т.Г. - М.: ВЛАДОС, 2006. 255 с.
2. Казакова Т.Г. Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности/
Казакова Т.Г. - 2.изд.,дораб. - М. : Просвещение; Учеб. лит., 1996. - 159 с.
3. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и
творчество: науч.-попул. изд. / Комарова Т. С. - М.: Педагогика, 1990. - 142 с.
4. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду /
Комарова Т. С. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1991. - 175 с.
5. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию / [Т.С.
Комарова и др.]; под ред. Т.С. Комаровой. - 3-е изд., дораб. - М.: Просвещение,
1991. - 254 с.
30
6. Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке: пособие для
воспитателя дет. сада / Компанцева Л. В. - М.: Просвещение, 1985. - 96 с.
7. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир / Субботский Е.В. - М.: Просвещение,
1991. - 205 с.
8. Торшилова Е.М. Тестовые задания на полимодальность эстетического
восприятия / Торшилова Е. // Искусство в школе. - 2008. - № 3. - С. 4-6.
9. Чумичева Р. К вопросу о синтезе искусств в педагогическом процессе
дошкольного учреждения / Чумичева Р. // Дошкольное воспитание. - 1995.-№4. с.15-21.
Дополнительная литература:
1. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманитарная основа педагогического процесса.
– Л., 1984.
2. Арнольдов А.И. Человек и мир культуры. – М., 1992
3. Бердяев Н.А. Философия творчества, культуры и искусства: в 2х томах. – М.,
1994
4. Бегак Б.А. Воспитание искусством: для учителей нач. кл. / Бегак Б. А. - М.:
Просвещение, 1981. - 94 с.
1.9 Материально-техническое обеспечение дисциплины:
- диапроектор;
- учебно-наглядные альбомы для детей младшего, среднего и старшего
дошкольного возраста;
- наглядный материал по народному декоративно-прикладному искусству для
дошкольников;
- учебные пособия Сакулиной Н.П., Комаровой Т.С., Косминской В.Б., Халезовой
Н.Б., Чумичевой Р.М.. Казаковой Т.Г. и др. по изобразительной деятельности
дошкольников;
- видеоматериал Художественного музея и Музея художественных ремесел;
- материал для рисования;
- материал для лепки;
материал для аппликации.
1.10 Примерный перечень контрольных работ
1 вариант.
1. Определите цветовую гамму (теплая или холодная) в художественных
произведениях:
С. Щедрин “Веранда, обвитая виноградом”
С. Щедрин “Лунная ночь в Неаполе”
2. Проанализируйте частоту подачи ахроматических цветов, их мягкие тепло-холодные
оттенки в следующих произведениях:
В. Поленов “Бабушкин сад”
А. Боголюбов “Петербург при заходе солнца”
3. Выполните искусствоведческий анализ следующих картин:
Э. Мунк “Крик”
31
Ван Гог “Звездная ночь”
4. Проанализируйте плавные изменения натурального цвета предмета на свету, в тени,
появления рефлексов в следующих живописных произведениях:
Д. Констебл “Телега для сена”
Ж. Сёра “Купание в Аньере”
5. Дайте определения терминам:
Литография
Экслибрис
2 вариант.
1. Определите цветовую гамму (теплая или холодная) в художественных
произведениях:
И. Айвазовский “Девятый вал”
А. Иванов “Ветка”
2. Проанализируйте частоту подачи ахроматических цветов, их мягкие тепло-холодные
оттенки в следующих произведениях:
А. Куинджи “Березовая роща”
А. Куинджи “Днепр утром”
3. Выполните искусствоведческий анализ следующих картин:
К. Брюллов “Последний день Помпеи”
Ф. Васильев “Оттепель”
4. Проанализируйте плавные изменения натурального цвета предмета на свету, в тени,
появления рефлексов в следующих живописных произведениях:
К. Моне “Вокзал Сен-Лазар”
Б. Кустодиев “Купчиха”
5. Дайте определения терминам:
Офорт
Линогравюра
3 вариант.
1. Определите цветовую гамму (теплая или холодная) в художественных
произведениях:
И. Айвазовский “Петергоф. Вид на большой каскад”
А. Саврасов “Грачи прилетели”
2. Проанализируйте частоту подачи ахроматических цветов, их мягкие тепло-холодные
оттенки в следующих произведениях:
В. Васнецов “Богатыри”
И. Левитан “Весна – большая вода”
3. Выполните искусствоведческий анализ следующих картин:
И. Шишкин “Утро в сосновом бору”
О. Ренуар “Мадам Шарпантье со своими детьми”
4. Проанализируйте плавные изменения натурального цвета предмета на свету, в тени,
появления рефлексов в следующих живописных произведениях:
Т. Гейнсборо “Мистер и миссис Эндрюс”
К. Моне “Впечатление. Восход солнца”
5. Дайте определения терминам:
Мозаика
Витраж
4 вариант.
32
1. Определите цветовую гамму (теплая или холодная) в художественных
произведениях:
А. Саврасов “Закат над болотом”
Ф. Васильев “Мокрый луг”
2. Проанализируйте частоту подачи ахроматических цветов, их мягкие тепло-холодные
оттенки в следующих произведениях:
И. Левитан “Март - вода”
И. Левитан “Золотая осень”
3. Выполните искусствоведческий анализ следующих картин:
Б. Кустодиев “Портрет И. Кустодиевой с собакой Шумкой”
Б. Кустодиев “Утро”
4. Проанализируйте плавные изменения натурального цвета предмета на свету, в тени,
появления рефлексов в следующих живописных произведениях:
Ж-Б. Перроно “Девочка с котёнком”
Б. Моризо “Летний день”
5. Дайте определения терминам:
Гравюра
Композиция
5 вариант.
1. Определите цветовую гамму (теплая или холодная) в художественных
произведениях:
И. Шишкин “Рожь”
И. Шишкин “Дождь в дубовом лесу”
2. Проанализируйте частоту подачи ахроматических цветов, их мягкие тепло-холодные
оттенки в следующих произведениях:
В. Серов “Девочка с персиками”
К. Коровин “Зимой”
3. Выполните искусствоведческий анализ следующих картин:
Лукас Кранах Старший “Мадонна с младенцем под яблоней”
З. Серебрякова “За обедом”
4. Проанализируйте плавные изменения натурального цвета предмета на свету, в тени,
появления рефлексов в следующих живописных произведениях:
Д. Тёрнер “Последний рейс корабля “Отважный”
В. ван де Велде “Голландский корабль, яхта и маленькое судно при лёгком ветре”
5. Дайте определения терминам:
Пастель
Темпера
6 вариант.
1. Определите цветовую гамму (теплая или холодная) в художественных
произведениях:
И. Шишкин “Мачтовый лес в Вятской губернии”
В. Поленов “Ранний снег”
2. Проанализируйте частоту подачи ахроматических цветов, их мягкие тепло-холодные
оттенки в следующих произведениях:
Б. Кустодиев “Купчиха за чаем”
В. Тропинин “Кружевница”
3. Выполните искусствоведческий анализ следующих картин:
А. Дюрер “Мадонна с цветком ириса”
В. Перов “Тройка”
33
4. Проанализируйте плавные изменения натурального цвета предмета на свету, в тени,
появления рефлексов в следующих живописных произведениях:
К. Брюллов “Итальянский полдень”
С. Щедрин “Веранда, обвитая виноградом”
5. Дайте определения терминам:
Глиптика
Майолика
1.11 Примерная тематика рефератов
(рефераты снабжать иллюстративным материалом)
1. Техника живописи в истории искусства.
2. Великие памятники Египта.
3. Сокровища курганов скифов.
4. Храмы и святилища Индии.
5. Китайское искусство изображения природы.
6. Японская гравюра.
7. Искусство ислама.
8. Пирамиды Майя.
9. Гончарное искусство инков.
10. Индейские тотемы и маски.
11. Техники африканского искусства.
12. Византия и христианское искусство.
13. Романское искусство и готика.
14. Искусство Возрождения.
15. Барокко и классицизм в истории искусства.
16. Романтизм и реализм в истории искусства..
17. Импрессионизм и экспрессионизм в истории искусства.
18. Искусство ХХ века.
19. Детская книжная графика.
20. Искусство миниатюры.
21. “Монизм” живопись в истории искусства.
22. Памятники скульптуры и архитектуры в мировом изобразительном искусстве
23. Великий эпотажник Сальвадор Дали
24. Методы обучения дошкольников изобразительному искусству.
25. Игра в системе обучения детей изобразительной деятельности.
26. Художественный труд в воспитании дошкольников.
27. Сенсорное развитие в процессе изобразительной деятельности дошкольников.
28. Взаимосвязь занятий рисованием, лепкой и аппликацией с различными
видами деятельности дошкольников.
29. Роль индивидуального подхода к детям в развитии детского изобразительного
творчества.
30. Изобразительная деятельность дошкольников вне занятий..
31. Проблема взаимосвязи видов изобразительной деятельности дошкольников.
32. Формирование образов у дошкольников в рисунке, лепке, аппликации.
33. Особенности индивидуального развития детей в процессе приобщения их к
изобразительной деятельности.
34. Художественно – образная основа изобразительной
деятельности
дошкольника.
34
1.12 Примерная тематика курсовых работ
1. Знакомство детей дошкольного возраста
с декоративно-прикладным
творчеством.
2. Развитие
способностей
дошкольников
процессе
изобразительной
деятельности.
3. Система обучения детей 2-7 лет конструированию из разных материалов.
4. Развитие детского творчества в процессе изобразительной деятельности.
5. Преемственность в художественном образовании дошкольников и младших
школьников.
6. Обучение лепке детей старшего дошкольного возраста.
7. Изобразительная деятельность в современных программах для детей
дошкольного возраста.
8. Методы и приемы обучения детей дошкольного возраста изобразительному
искусству.
9. Использование нетрадиционных способов рисования в практике дошкольных
учреждений.
10. Развитие
творческих
способностей
дошкольников
в
процессе
коллажирования.
11. Значение изобразительной деятельности для всестороннего развития
дошкольников.
12. Современные подходы к эстетическому воспитанию дошкольников.
1.13 примерная тематика дипломных работ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Применение рисуночных тестов в арт-терапии.
Новые модели и области в практике арт-терапии.
Роль арт-терапии в современном мире.
Знакомство детей дошкольного возраста с декоративно-прикладным
творчеством.
Развитие изобразительных способностей и творчества у детей дошкольного
возраста.
Взаимосвязь видов изобразительной деятельности дошкольников в
педагогическом процессе.
Особенности индивидуального развития детей в процессе изобразительной
деятельности.
Влияние изобразительной деятельности на эстетическое
воспитание
дошкольников.
1.14 Примерный перечень вопросов к зачету
1. Искусство как художественное отражение действительности.
2. искусство в истории Великих цивилизаций (Древний Египет. Скифия, Индия,
Юго-Восточная Азия, Китай, Япония, искусство ислама, древняя Америка,
Океания и Северная Америка, Африка).
3. Виды и жанры искусства.
4. История графики как самостоятельной области изобразительного искусства.
5. Виды графики.
6. Виды живописи. Техника и материалы.
35
7. Виды скульптуры. Техника и материалы.
8. Художественный стиль в истории искусства.
9. История европейского искусства (Греция, Рим и империя. Византия и
христианское искусство, романское искусство и готика)
10. Искусство Возрождения.
11. Барокко и классицизм в истории искусства.
12. Романтизм и реализм в истории искусства.
13. История импрессионизма в искусстве.
14. Искусство ХХ века.
15. Современное искусство и поп-культура. Последние тенденции.
16. Виды анализа живописного произведения.
17. Специфика архитектуры как вида искусства. Материалы и основные
конструктивные элементы.
18. Экстерьер, интерьер и цвет в архитектуре.
19. Виды декоративно-прикладного искусства. Материал, обработка и техника
исполнения.
20. Значение декоративно-прикладного искусства в пластике и точности рисунка.
1.15 Примерный перечень опросов к экзамену
Понятие детского художественного изобразительного творчества.
Искусство как художественное отражение действительности.
Виды и жанры искусства.
История графики как самостоятельной области изобразительного искусства.
Виды графики.
5. Художественно-эстетическая развивающая среда и ребенок.
6. Художественный стиль в истории искусства.
7. Виды декоративно - прикладного искусства. Материал, обработка и техника
исполнения.
8. Значение декоративно – прикладного искусства в пластике и точности рисунка.
9. Специфика детского творчества и его формирование в процессе
изобразительной деятельности. Развитие детского творчества в программах
нового поколения.
10. Отечественные исследователи в области методики изобразительной
деятельности школьников (Ветлугина Н.А., Казакова Т.Г., Комарова Т.С.,
Сакулина Н.П. и др.)
11. Обучение детей способам обследования образца.
12. Самостоятельная художественная деятельность детей вне занятий.
13. Анализ отечественных и зарубежных исследований по проблеме развития
способностей.
14. Художественный
ручной
труд.
Взаимосвязь
с
аппликацией
и
конструированием.
15. Характеристика словесных методов и приемов обучения.
16. Характеристика наглядных методов и приемов обучения.
17. Требования к отбору живописных произведений для детей дошкольного
возраста.
18. Задачи, содержание и методика проведения занятий по конструированию в
разных возрастных группах.
1.
2.
3.
4.
36
19. Творческое конструирование. Его виды. Место в педагогическом процессе
ДОУ.
20. Обучение детей лепке в разных возрастных группах.
21. Виды и способы лепки.
22. Методика обучения детей декоративному рисованию.
23. Типы занятий по изобразительной деятельности в детском саду. Их
характеристика.
24. Методика обследования предметов.
25. Методика проведения занятий по рассматриванию картин для детей старшего
дошкольного возраста.
26. Задачи и содержание обучения предметному рисованию в разных возрастных
группах.
27. Особенности восприятия детьми дошкольного возраста произведений живописи
и графики.
28. Методика обучения детей рисованию в младшей группе.
29. Методика обучения детей рисованию в средней группе.
30. Методика обучения детей рисованию в старшем дошкольном возрасте.
31. Виды аппликаций и методика обучения в разных возрастных группах.
32. Особенности конструктивной деятельности дошкольников.
33. Преемственность в художественном образовании дошкольников и младших
школьников.
34. Виды и своеобразие изобразительной деятельности дошкольников.
35. Развитие детского изобразительного творчества в лепке.
36. Развитие детского изобразительного творчества в аппликации.
37. Развитие детского изобразительного творчества в рисовании.
38. Развитие детского изобразительного творчества в конструировании.
39. Диагностика развития творческих способностей ребенка.
40. Индивидуальный и дифференцированный подход к развитию творческих
способностей детей.
1.16 Примерные тестовые задания
Из предложенных вариантов ответов студенты должны выбрать один или
несколько правильных.
Вариант 1
1. Назовите виды изобразительного искусства:
а) графика;
б) живопись;
в) скульптура;
г) архитектура;
д) декоративно-прикладное искусство;
е) кинематограф;
ж) хореография.
2. Выразительность детского рисунка состоит в ...:
а) яркости;
б) качестве детской художественной работы;
в) красочности;
г) декоративности.
37
3. Отметьте изобразительные средства:
а) точка;
б) штрих;
в) линия;
г) тон;
д) цвет;
е) заливка;
ж) тушёвка.
4.Отметьте формы графики:
а) рисунок;
б) гравюра;
в) ксилография;
г) литография.
5. На основе чего определяется жанр в изобразительном искусстве?
а) на основе предмета изображения;
б) на основе колористического решения;
в) на основе характера изображения.
Вариант 2
1. Жанр изобразительного искусства - это:
а) исторически сложившееся внутреннее подразделение;
б) портрет;
в) натюрморт.
2. Назовите виды графики:
а) станковая;
б) книжная;
в) газетно-журнальная;
г) промышленная;
д) плакат;
е) линогравюра.
3. Назовите виды живописи:
а) монументальная;
б) станковая;
в) миниатюрная;
г) мозаика;
д) фреска.
4. Выразительные средства в живописи - это:
а) рисунок;
б) цвет;
в) светотень;
г) композиция;
д) структура произведения;
е) колорит.
38
5. Изобразительная деятельность - это:
а) художественно-творческая деятельность, направленная не только на
отражение впечатлений, полученных в жизни, но и на выражение своего
отношения к изображаемому;
б) рисование, лепка, аппликация;
в) деятельность, направленная на создание художественного образа;
г) деятельность, в результате которой создается нечто новое, оригинальное.
Вариант 3
1. Укажите свойства ритмических структур в детском рисунке:
а) повторяемость;
б) чередование;
в) симметрия;
г) цвет.
2. Отметьте жанры изобразительного искусства:
а) портрет;
б) натюрморт;
в) пейзаж;
г) бытовой жанр;
д) исторический жанр;
е) анималистический жанр;
ж) миниатюра.
3.Определите техники, занимающее положение между живописью и
графикой:
а) масло;
б) пастель;
в) акварель;
г) гуашь;
д) темпера.
4. К главным техникам станковой живописи относят:
а) темперу;
б) пастель;
в) масло.
5. Линейная перспектива - это:
а) изменение формы, размеров, направлений контуров;
б) изменения колорита;
в) изменения фактуры.
Вариант 4
1. Воздушная перспектива - это:
а) изменение физических признаков: светлоты, цвета, фактуры;
39
б) изменения размеров;
в) изменение формы.
2. Составляющими компонентами декоративности рисунка дошкольника
называют:
а) ритм форм или цветовых пятен;
б) гиперболизацию;
в) симметрию.
3. Качествами личности, по Н.П. Сакулиной, являются составные детского
творчества:
а) самостоятельность;
б) быстрота реакции;
в) активность;
г) инициатива.
4. Укажите, когда ребёнок научается вкладывать содержание в свои каракули;
а) в один год;
б) приблизительно от полутора до двух лет;
в) в три года.
5. Определите, на что ориентирована
дошкольника с 2-х до 3-х лет:
а) предметный мир;
б) собственные эмоции;
в) отношение между сверстниками;
г) живая и неживая природа.
изобразительная
деятельность
Вариант 5
1. Укажите, какие изобразительно-выразительные средства доступны ребёнку
в 2-3 года:
а) ритмические мазки - цветовые пятна;
б) композиция;
в) штрихи карандашами и фломастерами;
г) прямые, замкнутые горизонтальные и вертикальные линии.
2. Определите, в каком возрасте оформляется потребность передавать в
рисунке значимые стороны действительности:
а) в два года;
б) приблизительно с трёх лет;
в) в четыре года.
3. Укажите, что составляет содержание обследования предметов во второй
младшей группе:
а) вычленение фактуры;
б) вычленение формы цвета;
в) определение размеров.
40
4. Определите, в какой возрастной группе внимание детей фиксируется на
выразительности и своеобразии предметов:
а) в средней группе;
б) в старшей группе;
в) в подготовительной группе.
5. Укажите, в каком возрасте устанавливается отличие форм предметов от
геометрических эталонов:
а) в младшем дошкольном возрасте;
б) в среднем дошкольном возрасте;
в) в старшем дошкольном возрасте.
Вариант 6
1.Определите, в какой возрастной группе внимание детей при обследовании
предметов обращается на их строение:
а) во второй младшей группе;
б) в средней группе;
в) в старшей группе;
г) в подготовительной группе.
2. Отличие обследования при выполнении аппликации из отдельных частей и
обследования в рисовании состоит в ...:
а) этапах обследования;
б) обследующем жесте пальцем;
в) длительности обследования.
3. Определите типы занятий по ИЗО деятельности в зависимости от
содержания изображения:
а) предметные, сюжетные, декоративные;
б) по представлению, по памяти, с натуры;
в) на предложенную тему, на свободную тему.
4. Укажите, какие виды узоров выделяются в произведениях народных
мастеров:
а) сюжетные;
б) анималистические;
в) орнаментальные.
5. Выделите типы узоров по способу организации:
а) бесконечные;
б) замкнутые;
в) линейные.
КЛЮЧИ
Вариант 1
1- а,б,в,г,д
2- б
3- а,б,в,г,д
4- а,б
5- а,в
41
Вариант 2
1- а
2- а,б,в,г,д
3- а,б,в
4- а,б,в,г,д
5- а
Вариант 3
1- а,б,в
2- а,б,в,г,д,е
3- б,в,г
4- а, в
5- а
Вариант 4
1- а
2- а,в
3- а,в,г
4- б
5- а
Вариант 5
1- а,в,г
2- б
3- б
4- в
5- в
Вариант 6
1- б
2- б
3- а
4- а,в
5- а,б
Критерии оценивания:
от 100% до 90% - 5
от 90 % до 80% - 4
от 80 % до 70% - 3
Ниже
70 % - 2
1.17 Критерии оценки знаний студентов по курсу:
Оценка «отлично»:
- знание учебного материала на основе программы и углублённые сведения по одной из
проблем за пределами программы;
- логическое, последовательное изложение вопроса с опорой на разнообразные
источники;
- определение своей позиции в раскрытии подходов к рассматриваемой проблеме;
- выявление прогностической значимости исторического опыта и возможности его
использования для решения современных теоретических и практических
педагогических проблем.
42
Оценка «хорошо»:
- знание учебного материала в пределах программы;
- раскрытие различных подходов к рассматриваемой проблеме;
- опора при построении ответа на обязательную литературу;
- включение соответствующих примеров из педагогической практики, а также из
художественной и публицистической литературы для иллюстрации ответа.
Оценка «удовлетворительно»:
- знание учебного материала в пределах программы на основе представления одного из
научных подходов к рассматриваемой проблеме;
- отсутствие собственной критической оценки возможности использования
исторического наследия для решения современных педагогических проблем;
- опора при
ответе только на обязательную литературу, отсутствие знаний
первоисточников.
РАЗДЕЛ 2. Методические указания по изучению дисциплины и контрольные
задания для студентов ЗФО.
Нет занятий на ОЗО.
РАЗДЕЛ 3. Содержательный компонент теоретического материала.
Раздел 1. Предмет и задачи курса.
Теория искусства, его виды и жанры.
Роль искусства в жизни общества.
Искусство как художественное отражение действительности. Искусство в
истории. Великие цивилизации. История европейского искусства. Современное
искусство. Становление искусствознания как науки. Виды и жанры искусства.
Графика. История графики как самостоятельной области изобразительного
искусства. Рисунок. Печатная графика (гравюра). Виды графики: станковая,
журнально-газетная, плакат, книжная иллюстрация, промышленная графика.
Живопись. Монументальная живопись. Миниатюра. Станковая живопись.
Техника и материалы.
Скульптура. Виды скульптуры: монументальная, монументально-декоративная,
станковая, скульптура малых форм, миниатюрная скульптура. Специфика видов.
Материалы и техника скульптуры.
Архитектура. Специфика архитектуры как вида искусства. Материалы. Основные
конструктивные элементы. Экстерьер и интерьер. Цвет в архитектуре.
Декоративно-прикладное искусство. Виды: собственно-прикладное, искусство
оформительское. Материал, обработка и техника исполнения. Значение в
пластике и точности рисунка.
Художественный стиль. Классицизм и барокко. Взаимодействие и
взаимопроникновение стилей.
«Категория созерцания»: линейность и
живописность, плоскость и глубина, замкнутая и открытая формы,
множественность и единство, ясность и неясность. Анализ художественного
произведения. Методы и подходы. Виды анализа живописного произведения.
Анализ четырех основных разделов изменения натурального цвета предмета:
«свет», «натуральный», «тень», «рефлекс». Анализ освещения в живописном
произведении. Анализ воздушной перспективы. Анализ цветовой гармонии.
43
Анализ фактуры красочного слоя. Анализ рисунка. Анализ композиции. Системы
цвета и формы. Иерархия восприятия художественного произведения.
Основная литература:
1. Алпатов М.И. Искусство. – М., 1980.
2. Блинов Н.Н. О физическом в искусстве. – М., 2002.
3. Мысли об искусстве. – М., 1980.
4. Делакруа Э. Мысли об искусстве. – М., 1980.
5. Ивацкий М.Ф. Школа изобразительного искусства. – т.1,5. – М., 1980.
6. Ильина Т.В. Введение в искусствознание. – М., 2003.
7. Ильенков Э.В. Философия и культура. – М., 1991.
8. История мирового искусства /Под ред. Е.Д. Сабашникова. – М., 1998.
9. Роден О. Мысли об искусстве. – М., 2000.
10. Хогарт У. Анализ красоты. – М., 1999
Дополнительная литература:
Борисова Е.А. Русский модерн. – М., 1990.
Вельфлин Г. Основные понятия истории искусств. – М., 1995.
Даниэль С.М. Искусство видеть. – Л., 1990.
Живопись в трех измерениях: Учебное пособие. – М., 2001.
Ильин И.П. Постструктурализм. Деконструктивизм. Постмодермизм. – М., 1996.
Каган М.С. Философия культуры. – СПб., 1996.
Лосев А. Проблема символа и реалистическое искусство. – М., 1995.
Лосев А. Ф. Проблема художественного стиля. – М., 1994.
Мир музея. – 2003. - № 6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Раздел II. Теоретические
деятельности.
основы
обучения
детей
изобразительной
Отечественные и зарубежные подходы к эстетическому воспитанию детей.
Современные научные исследования в области арт-терапии. Особенности
детского восприятия и применения рисуночных тестов.
Изобразительная деятельность важнейшее средство эстетического
воспитания, развития чувства формы, цвета, ритма, воображения, восприятия и
понимания произведений искусства, средство выражения своего отношения к
миру, нравственного воспитания, познания действительности. Связь
изобразительной деятельности с развитием речи, умственным воспитание.
Изобразительная деятельность – основа для формирования художественной
культуры.
Теория и практика эстетического воспитания в США. Критерии
художественного развития. Проблемы эстетического воспитания в Англии,
Франции.
Практика арт-терапии: новые модели и области. Психопатологическая
экспрессия и арт-терапия. Применение рисуночных тестов.
Специфика детского творчества и его формирование. Современные концепции
творчества. Понимание детского рисунка. Процесс создания художественновыразительного образа. Развитие способностей.
Развитие детской изобразительной деятельности с года до семи лет.
44
Основная литература:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Арт-терапия /Сост. и общая редакция А.И. Копытина. – СПб., 2001.
Бурза А. Арт-терапия. Йога внутреннего художника.- М., 2002.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М., 1990.
Косминская В.Б. и др. Теория и методика изобразительной деятельности в
детском саду. – М., 1985.
Лилов А. Природа художественного творчества и одаренности / Под ред. Д.Б.
Богоявленской. – М., 1997.
Любимова В. Некоторые особенности развития художественного восприятии
у дошкольников //Дошкольное воспитание. – 1970. - №7.
Основные современные концепции творчества и одаренности / под ред. Д.Б.
Богоявленской. – М., 1997.
Художественное восприятие дошкольника / Под ред. Б.С. Мейлаха. – 1971.
Дополнительная литература:
1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991.
2. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие
дошкольников. – М., 1983.
3. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения
социального опыта. – М., 1981.
4. Неменский В.Н. Мудрость красоты: о проблемах эстетического воспитания.
– М., 1981.
5. Психология художественного творчества / Сост. К.В. Сельченок. Минск:
Харвест, 2003.
6. Художественное творчество и ребенок / Под ред. Ветлугиной. – М., 1972
Раздел III. Методика обучения детей изобразительной деятельности.
1. Общие вопросы обучения детей изобразительной деятельности.
Цель и задачи обучения дошкольников изобразительной деятельности.
Классификация и характеристика методов обучения изобразительному искусству. Игра
в системе обучения дошкольников изобразительной деятельности.
2. Анализ программ нового поколения «Детство», «Радуга», «Развитие», «Кроха»,
«Истоки» и др. (раздел «Изобразительная деятельность).
Научный характер программ. Учет психологических особенностей детей раннего
и дошкольного возраста, закономерностей формирования изобразительных навыков.
Система обучения изобразительной деятельности, построенная на основе
общедидактических принципов. Воспитывающий характер обучения, связь обучения с
жизнью, его эстетическая направленность, учет возрастных особенностей детей,
постепенное усложнение программного материала.
Отражение преемственности с программами по изобразительному искусству в
начальной школе.
Типы занятий и их организация по изобразительной деятельности в ДОУ.
Формы организации изобразительной деятельности (занятия с самостоятельная
деятельность детей в повседневной жизни.
Основная литература:
1. Программа «Детство». – СПб., 2001.
45
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Программа «Истоки». – М., 2001.
Программа «Радуга». – М., 1995.
Программа «Путешествие в мир искусства». – М., 2002.
Программа «Природа и художник». – М., 2001.
Программа «Приглашение к творчеству». – СПб., 2003.
Программа «Синтез искусств в эстетическом воспитании». – М., 2003.
Соломенникова О.А. Радость творчества. – М., 2001.
Дополнительная литература:
1. Алексеева В.В. Что такое искусство. – М.: Сов. художник,1991.
2. Бакушинский А.В. Исследования и статьи: избранные
искусствоведческие труды. – М.: Сов. художник, 1981.
3. Литвиненко В.М. Учимся рисовать. – СПб, 2001.
3. Методика ознакомления детей с произведениями искусства
мастеров.
и творчеством
Программные задачи по ознакомлению детей с изобразительным искусством.
Отбор произведений искусства.
Этапы ознакомления с произведениями искусства.
Дидактические игры на данную тематику.
Работа вне занятий. Планирование деятельности воспитателя по ознакомлению
детей с произведениями искусства.
Основная литература:
1. Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. Три учебно-наглядных
альбома для детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста.
– М., 2003.
2. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие
дошкольников. – М., 1983.
3. Чумичева Р.М. Дошкольникам о живописи. – М., 1992.
4. Формы организации и виды детской изобразительной деятельности.
Классификация и характеристика занятий по изобразительной деятельности.
Самостоятельная художественная деятельность.
Рисование предметное, сюжетное, декоративное.
Лепка.
Аппликация и конструирование, их взаимосвязь с художественным трудом.
Домашнее рукоделие. Текстиль. Керамика. Стекло. Домашний театр.
Основная литература:
1. Аллахвердова Е.Э. Батик, глина, дерево. - М., 2004.
2. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М.,
1999.
3. Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию,
лепке, аппликации в игре. – М., 1992.
46
4. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – м.,
1990.
5. Косминская В.Б., Васильева Е.И., Казакова Р.Г. Теория и методика
изобразительной деятельности в детском саду. – М., 1985.
Дополнительная литература:
1. Саккулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском
саду. – М., 1982.
2. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие
дошкольников. – М., 1983.
3. Курчевский В.В. А что там за окном? – М., 1985.
4. Чумичева Р.М. Дошкольникам о живописи. – М., 1992.
5. Методика обучения детей рисованию в разных возрастных группах.
Принципы отбора содержания тем для изобразительной деятельности. Задачи
обучения предметному рисованию в разных возрастных группах. Методика обучения
детей рисованию предметов.
Сюжетно-тематическое рисование. Задачи обучение дошкольников предметному
рисунку. Методика обучения сюжетно-тематическому рисованию.
Декоративное рисование. Общие задачи обучения детей декоративному
рисованию. Методы обучения декоративной деятельности, их специфика. Методика
обучения декоративному рисованию.
Основная литература:
1. Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию,
лепке, аппликации в игре. – М., 1992.
2. Дубровская Н.В. Рисунки, спрятанные в пальчиках. – СПб, 2003.
3. Костерин Н.П. Учебное рисование. – М., 1980.
4. Косминская В.Б., Васильева Е.И. и др. Теория и методика
изобразительной деятельности в детском саду. – М., 1985.
5. Соломенникова О.А. Радость творчества. – М.,2001.
6. Шпикалова Т.Я., Величкина Г.А. Дымковская игрушка. – М., 2003.
Дополнительная литература:
1. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. основы изобразительного искусства и
методика руководства изобразительной деятельностью детей. – М., 1981.
2. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М., 1990.
3. Саккулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском
саду. – М., 1982.
6. Обучение детей технике рисования с использованием нетрадиционных
материалов, технических приемов и способов.
Материалы и инструменты.
Рисование пальцами, красящей бумагой. Рисование на тканях. Мазки темперой,
краской из муки, кукурузного крахмала, яичной краской, ароматной краской, краской с
наполнителями (кофейный порошок, песок, соль, измельченный карандашный грифель,
47
овсянка, измельченные листья), краской из шампуня, блестящей краской (темпера,
белый клей), «снежной» краской (мука, соль, вода), краской из чая.
Техника изготовления самодельных кистей. Техника разбрызгивания краски.
Рисование по мокрому. Рисование мокрыми мелками, цветными маркерами,
связанными вместе. Рисование на наждачной бумаге. Инструменты для черкания и
рисования: цветные и акварельные карандаши, цветные мелки, масляная пастель, сухая
пастель, любые ручки, фломастеры, акварельные фломастеры, линеры, маркеры,
блупены, текстовыделители и т.д. Материалы для черкания и рисования: старые
календари, картонные коробки, газеты, бумага любых сортов, бумажные тарелки,
бумажные полотенца, камни, природные материалы, деревянные бруски и т.д.
Рисование с помощью «черной магии». Коллажи. Создание фактурной
поверхности. Печатание с помощью ластика. Техника процарапывания. Штампы.
Рисунки на основе контура ладони.
Основная литература:
1. Дубровская Н.В. Рисунки, спрятанные в пальчиках. – СПб, 2003.
2. Литвиненко В. Учимся рисовать. – СПб., 2001.
3. Мэри Энн Ф. Кол, Рении Рамси, дана Боумэн. Первый рисунок. –
Минск, 2004.
4. Уотт Фиона. Я умею рисовать. – М., 2003.
5. Уотт Фиона. Как научиться рисовать. – М., 2001.
7. Методика обучения детей лепке в разных возрастных группах.
Особенности лепки в детском саду. Материалы и оборудование для лепки.
Способы лепки.
Организация и методика занятий.
Лепка в младшем, среднем, старшем дошкольном возрасте.
Основная литература:
1. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М., 1999.
2. Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет рисовании, лепке,
аппликации в игре. – М., 1992.
3. Косминская В.Б., Халезова Н.Б.Основы изобразительного искусства и
методика руководства изобразительной деятельностью детей. – М., 1981.
4. Косминская В.Б., Васильева Е.И. и др. Теория и методика
изобразительной деятельности в детском саду. – М., 1985.
5. Кард В., Петров С., «Пластилин». – Спб., 2001.
6. Корчинова О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских
дошкольных учреждениях. – Ростов-на-Дону, 2002.
7. Мери Энн Ф.Кол и др. Первый рисунок. – Минск, 2004.
8. Методика обучения детей аппликации в разных возрастных группах.
Виды аппликации в детском саду. Оборудование и материалы для выполнения
аппликации.
Задачи и программный материал по аппликации.
Методика обучения аппликации в разных возрастных группах.
48
Основная литература:
1. Богатеева З.А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях. –
М., 1986.
2. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – м., 1999.
3. Гусакова М.А. Аппликация. – М., 1983.
4. Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке,
аппликации в игре. – М., 1992.
5. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие
дошкольников. – М., 1983.
6. Косминская В.Б. и др. Теория и методика изобразительной деятельности
в детском саду. – М., 1985.
7. Кол М.Э. и др. Первый рисунок. – Минск, 2004.
8. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском
саду. – М., 1982.
9. Силивон В.А. Аппликация для самых маленьких. – Минск, 2000.
10. Сделай сам. Альбом твоих аппликаций. – Спб., 2000.
11. Уотт Ф. Я умею рисовать. – М., 2003.
9. Методика обучения детей конструированию в разных
группах.
возрастных
Особенности конструктивной деятельности дошкольников.
Виды конструирования в детском саду.
Значение конструирования в формировании личности ребенка.
Программа по конструированию в детском саду.
Основные приемы обучения конструированию.
Содержание конструирования в разных возрастных группах.
Основная литература:
1. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное
развитие дошкольников. – М., 1983.
2. Косминская В.Б. и др.
Теория и методика изобразительной
деятельности в детском саду. – М., 1985.
3. Корчинова О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских
дошкольных учреждениях. – Ростов-на-Дону, 2002.
4. Мойстер Н.Г. Лепим из бумаги. – Ярославль, 2002.
5. Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в
детском саду.. – М., 2002.
6. Программы нового поколения («Истоки», и др.).
10. Взаимосвязь видов изобразительной деятельности на разных этапах
развития детей. Преемственность в художественном образовании дошкольников
и младших школьников.
Специфика взаимосвязи видов изобразительной деятельности. Индивидуальнодифференцированный подход к детям.
Подготовка детей к школе на занятиях по изобразительной деятельности.
Преемственность в развитии творческих основ личности.
49
Развитие способности ребенка самостоятельно ставить изобразительные задачи,
творческого самовыражения.
Два направления в преемственности: развитие творческого воображения, развитие
творческого мышления у школьника в рамках учебной деятельности, опирающегося на
достигнутый в дошкольном возрасте уровень творческого воображения.
Анализ практики преемственности в художественном воспитании детей.
Основная литература:
1. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М.,
1999.
2. Косминская В.Б. Теория и методика изобразительной деятельности в
детском саду. – М., 1985.
3. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное
развитие дошкольников. – М., 1983.
4. Преемственность в изобразительной деятельности дошкольников и
младших школьников / Под ред. Кузина В.С. – М., 1974.
Дополнительная литература:
1. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в
начальной школе. – М., 2003.
11. Преподавание методики обучения рисованию, лепке, аппликации в
педагогическом колледже.
Характеристика программы по рисованию и лепке.
Содержание программы.
Типы уроков.
Содержание и методика проведения уроков по изобразительному искусству.
Наглядные пособия.
Содержание и методика проведения практических занятий. Работа с натурой.
Показ и объяснение.
Самостоятельная работа учащихся.
Планирование уроков.
Основная литература:
1. Косминская и др. Теория и методика изобразительной деятельности в
детском саду. – М., 1985.
2. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.,
1990.
3. Куревина О.А. Синтез искусств в эстетическом воспитания детей
дошкольного возраста. – М., 2003.
50
РАЗДЕЛ 4. Глоссарий.
Глоссарий к 1-му модулю /теоретические аспекты изобразительного искусства/
Архитектура – сооружения, создающие материально организованную среду.
Графика – вид изобразительного искусства. включающий рисунок и печатную
художественную продукцию.
Декоративно-прикладное искусство – создание художественных произведений,
имеющих практическое применение в быту.
Жанр – исторически сложившееся внутреннее подразделение во всех видах искусства.
Живопись – вид изобразительного искусства, произведения которого создаются с
помощью красок, наносимых на к.-л. поверхность.
Заливка – нанесение ровного красочного тона.
Колорит – система цветовых сочетаний в произведениях изобразительного искусства.
Композиция – соединение различных частей в единое целое в соответствии с какойлибо идеей.
Ксилография – гравюра на дереве.
Литография – гравюра на камне.
Масло – краски на основе олиф.
Миниатюра – живопись небольших размеров и тонкого исполнения.
Мозаика – наборная живопись.
Пастель – живопись сухими мягкими цветными мелками.
Перспектива – наука, излагающая законы изображения предметов, воспринимаемых
визуально.
Рефлекс – отражение.
Скульптура – вид изобразительного искусства, произведения которого имеют
физически материальный, предметный объём и трёхмерную форму.
Темпера – живопись красками, связующим веществом которых являются натуральные
или искусственные эмульсии.
Тушёвка – приём нанесения тона слитными штрихами.
Фреска – живопись по сырой штукатурке.
Глосарий ко 2-му модулю /практические аспекты обучения дошкольников
изобразительному искусству/
Аппликация – создание художественных изображений наклеиванием, нашиванием на
ткань или бумагу разноцветных кусочков к.-л. материала.
Арт-терапия – использование рисования в терапевтических целях.
Декоративное рисование – процесс создания изображений на основе декоративноприкладного искусства.
Конструирование – создание из различных материалов игровых поделок.
Конструктивный способ лепки – лепка из отдельных частей материала.
Лепка – процесс создания скульптурного изображения из мягкого пластического
материала.
Орнамент – украшение, в узоре которого сочетаются и повторяются геометрические
или изобразительные элементы.
Орнаментальный узор – преднамеренно созданный узор, элементы которого
ритмично повторяются.
Пластический способ лепки – лепка из целого куска материала.
51
Предметное рисование – процесс изображения предметов из различных типовых
групп (растения, животные, человек, транспорт, здания).
Рисование – процесс создания изображений на плоскости.
Сюжетное рисование – процесс изображения, содержанием которого является к.-л.
сюжет.
Сюжетный узор – стилизованное изображение птиц, животных.
Творчество – деятельность, создающая новые оригинальные предметы. имеющие
общественное значение.
Техническое конструирование – конструктивная деятельность, заключающаяся в
моделировании основных структурных и функциональных признаков.
Художественное конструирование – конструктивная деятельность, в процессе
которой выражается личное отношение к создаваемым образам.
РАЗДЕЛ 5. Практикум по решению задач
Не предусмотрено.
РАЗДЕЛ 6. Изменения в рабочей
утверждения программы
Характер
изменений в
программе
программе, которые произошли после
№ и дата протокола
заседания кафедры,
на котором было
принято
данное
решение
Подпись
заведующего
кафедрой,
утверждающего
внесенное
изменение
Подпись
декана
факультета
(проректора
по
учебной
работе),
утверждающего
данное изменение
РАЗДЕЛ 7. Учебные занятия по дисциплине ведут:
Ф.И.О.
ученое Учебный год
звание и степень
преподавателя
Яшина Е.В., ст. 2010-2011
преподаватель
Факультет
Специальность
ППИ
Специальная
дошкольная
педагогика
психология
52
и