Урок обучения грамоте

- Бахматова Ирина Ивановна
- Учитель начальных классов.
- МСКОУ «Киселевская специальная (коррекционная) общеобразовательная школаинтернат 8 вида».
- номинация: «Коррекционная педагогика».
- 617546 Россия, Пермский край, Суксунский район, п.Суксун, ул.Володарского, 5а.
Тел.: /34275/ 3-21-37, 3-22-73.
- E-mail: kiselevo@bk.ru
- программа: программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида подготовительный, 1-4 классы, под редакцией Воронковой В.В. Москва
«Просвещение», 2006г.
Дата рождения: 29.04.1976г.
Данный урок-урок обобщения и систематизации знаний.
Тема: Слоги и слова со звуком и буквой «Ц». Чтение предложений и текста.
Цели:
Образовательные: закрепление знаний о букве и звуке [Ц]; формировать умение
определять местоположение звука в слове; совершенствовать умение читать по слогам;
закрепление знаний об окружающем мире.
Коррекционно-развивающие: развитие фонематического слуха; развитие мышления;
совершенствование речевых способностей.
Воспитательные: формирование коммуникативных умений (умение внимательно
слушать учителя и друг друга); способствовать формированию положительной учебной
мотивации (через игровые приемы).
Букварный период в первом классе длится в течение всего учебного года. Этот период
обучения грамоте, когда язык становится не только средством общения, но и предметом
изучения. Учащиеся знакомятся со звуками и буквами, учатся составлять слоги, слова и
предложения. Таким образом они овладевают элементарными навыками чтения и письма.
Период обучения грамоте является очень ответственным периодом. Успешность всего
дальнейшего обучения зависит от первоначального овладения школьниками навыками
чтения и письма. Для этого я использую коррекционные приемы и следующие виды
работы: составление слогов, слов, предложений, звуко-буквенный анализ слова,
определение места звука в слове.
Умственно отсталый ученик должен захотеть усваивать учебный материал. Нужно
втянуть его в процесс учебы, чтобы он не мог не работать. Я считаю, что появление на
уроке героя, которому нужна была помощь, способствовало формированию
положительной учебной мотивации.
Для составления и проведения данного урока использовала:
-презентацию;
-карточки;
-Пожиленко Е.А. «Волшебный мир звуков и слов»(пособие для логопедов).;
-Тригер Р.Д., Владимирова Е.В. «Дидактический материал по русскому языку для работы
с детьми с задержкой психического развития».
-Шипицына Л.М. «Уроки общения для детей с нарушением интеллекта».
Урок обучения грамоте. 1 класс.
Тема:
Слоги и слова со звуком и буквой «Ц».
Чтение предложений и текста.
Цели.
Образовательные:
-закрепить знания о букве и звуке [Ц];
-формировать умения определять местоположение звука в слове;
-совершенствовать умение читать по слогам;
-закреплять знаний об окружающем мире.
Коррекционно-развивающие:
-развивать фонематический слух, мышление;
-совершенствовать речевые способности.
Воспитательные:
-формировать коммуникативные умения (умение внимательно слушать учителя
и друг друга)
-способствовать формированию положительной мотивации (через игровые
приемы).
Ход урока:
I. Организационный момент.
1.Добрый день, ребята.
Мы волнуемся сейчас,
Но все получится у нас!
-Садитесь.
2.А для начала повторим некоторые правила для учеников:
Ну, ребята, чур молчок!
Начинается урок.
Чтобы стать учеником,
Нужно знать вам вот о чем.
На уроке ты сидишь
Тихо, тихо, словно мышь,
Спинка прямо у тебя,
Это делайте, как я.
Ручки мы вот так кладем
И заданий дальше ждем.
-Какие молодцы, все готовы к уроку!
II. Артикуляционная гимнастика. (Дети выполняют упражнения в соответствии с
содержанием стихотворения).
Чтобы лучше нам читать, надо язычки размять.
Наш забавный язычок
Щелк-щелк.
Зубки чистим мы умело
Вправо-влево, вправо-влево.
Мы нисколько не устали,
Вверх и вниз им двигать стали.
Словно пчелки, пожужжали: ж-ж-ж!
Как машина, зафырчали: р-р-р!
Как лошадки, вскачь пустились…
Вовремя остановились.
Быстро произнести два звука: т-с, т-с.
III. Целеполагание.
1.Загадка.
Желтый одуванчик
По двору идет…
Желтый одуванчик
Зернышки клюет. (Цыпленок.)
-Правильно, это цыпленок. А вот и наш гость, это цыпленок Цып.
-А как вы думаете, почему к нам пришел цыпленок? (Потому, что изучаем букву ц.)
-Правильно, а еще он потерялся, и просит у нас помощи отыскать его дом.
2.Какой звук мы слышим первым в слове цыпленок? [ц].
-В каком положении находятся губы и язычок, когда мы произносим этот звук?
Губы улыбаются. Зубы на маленьком расстоянии. Язык широкий, упирается в нижние
зубы.
-А какой это звук (гласный или согласный, глухой или звонкий)?
-Молодцы, правильно звук [ц]-согласный, глухой.
-Со звуком и буквой ц мы уже знакомы, а какие же задачи поставим на сегодняшний
урок?
-Составлять слоги и слова с буквой ц.
-Читать слова и предложения с буквой ц.
-Помочь цыпленку.
-А поможем цыпленку в том случае, если будем правильно выполнять задания.
-Справимся?
-Тогда начнем!
IV. Работа по теме.
1.Составление и чтение слогов. (слайд)
-Цыпленок увидел зерна с гласными буквами. Какие слоги с буквой «Ц» он прочитает?
-А сейчас прочитаем эти слоги хором.
2.Составление и чтение слов.
Вышел цыпленок во двор, и попали мы с цыпленком в огород.(слайд)
-Что можно увидеть в огороде?
-Давайте узнаем, что же увидел цыпленок.
а) назовите слово с пропущенной буквой: ОГУР_Ы.
Закончить предложение: на грядке цыпленок увидел много…(огурцов).
б) а теперь угадаем слова из перепутанных слогов: РЕЦ-ПЕ, ТЫ-ЦВЕ.
-Молодцы, справились с таким сложным заданием.
3. Определение места звука [ц] в слове.
Мы узнали, что увидел цыпленок, а теперь узнаем, с кем встретился цыпленок.
Спиною зеленовата,
Животиком желтовата,
Черненькая шапочка
И полоска шарфика. (Синица.) (слайд)
-Покажите фишкой место звука [ц] в слове синица(в начале, в середине или в конце
слова.)
Он прилетает каждый год
Туда, где домик его ждет. (Скворец.) (слайд)
-Покажите место звука [ц] в слове скворец.
Кот, улитка, рыба, игла, цыпленок, арбуз.
-Составить слово по первым буквам этих предметов.(Курица) (слайд)
Составить слово курица из букв разрезной азбуки.
-Посмотрите на экран, и скажите, как можно назвать одним обобщающим словом?
(птицы)
-А как вы думаете, почему так говорят: скворцы и синицы полезные птицы?
(В садах и огородах уничтожают вредных насекомых, помогают сохранить наш урожай.)
-А на какие две группы можно разделить этих птиц? (Дикие и домашние)
-Каких еще домашних птиц знаете? (слайд)
-А почему их называют домашними? (Живут рядом с жильем человека и приносят
человеку пользу).
4. Физминутка.
Из яйца, как из пеленок,
Только выбрался цыпленок-
И пошел пушок пешком
Настоящим петушком.
Рад он солнцу и теплу
Как любой ребенок.
Мошкам, крошкам, червячку…
Ведь малыш-цыпленок.
-Какую пользу приносят домашние птицы?
Даже вот такой маленький цыпленок может быть полезен.
Послушайте внимательно рассказ. Вам нужно запомнить слова со звуком [ц], и выяснить
какую пользу оказали цыплята.
Цыплята и капуста.
В огороде напали на капусту гусеницы. Мама стала собирать вредителей- гусениц в
банку. Вдруг она видит: идет Виталик и несет корзинку. А в корзинке были
цыплята. Выпустил их мальчик на грядки. Цыплята начали клевать гусениц. Они
быстро очистили капусту от гусениц. (По В.Чаплиной.)
-Какие слова со звуком [ц] встретились в рассказе?
-Какую пользу оказали цыплята?
Очень хорошо, внимательно слушали рассказ. И выяснили, какую пользу приносят
домашние птицы.
5. Составление предложений.
-Как люди заботятся о домашних птицах? (Кормят, чистят помещения, в которых живут
птицы.)
Взрослым, по уходу за птицами, помогают и дети.
-Посмотрите на экран. (слайд)
-Что делает девочка? (Девочка кормит птиц.)
-Чем девочка кормит птиц? (Девочка кормит птиц зерном.)
Молодцы, хорошо справились с заданием.
6. Чтение рассказа «Курица и лисица».
-Ребята, а как вы думаете, есть ли у домашних птиц враги?
-Сейчас будем читать рассказ <Курица и лисица>
Может, быть по названию рассказа догадались, кто является врагами домашних птиц.
-Могут ли курица дружить с лисицей?
а) чтение учителем.
-Послушайте рассказ, и скажите, какие птицы живут на этом птичьем дворе.
б) беседа.
-Какие птицы живут на этом птичьем дворе?
-Почему так сказали, береги, курица, цыплят. Лисица близко?
в) подготовительная работа к чтению учащихся.
-Прочитаем и разберем некоторые слова из этого рассказа:
цып-ля-та
ин-дюк
близ-ко -около, рядом.
г) чтение учащихся в полголоса.
-Откройте учебник на странице 119, читаем рассказ в полголоса.
д) физминутка для глез.
Под весенние напевы
Повернулись вправо, влево
Руки вверх, на них смотри-головою не крути.
Руки вниз ты опусти
Глазами следом ты веди.
Закрой глаза, теперь открой…
Посмотри перед собой.
е) чтение учащихся по предложениям.
7. Беседа по содержанию.
-Какие птицы жили во дворе?
-Куда повела курица своих цыплят?
-Какая опасность их подстерегала?
-Подумайте, чем могла бы закончиться эта история, если бы птицы не предупредили
курицу?
8. Работа с иллюстрацией.
-Кто нарисован на иллюстрации?
-Где спряталась лисица?
-Кто увидел лисицу?
-Кого они предупредили?
V. Домашнее задание.
-На домашнем задании вы еще раз прочитаете этот рассказ.
Вот мы с вами и оказались на птичьем дворе, где живет цыпленок Цып.(слайд)
VI. Рефлексия.
-Поднимите руку те, кому было интересно на уроке?
-Ребята, а что нужно было вам знать и уметь, чтобы помочь цыпленку?
Значит, мы выполнили задачи, которые ставили на урок.
Спасибо вам за урок.
VII. Оценки.