Система работы общеобразовательной организации по

Система работы по выявлению, отбору
и педагогическому сопровождению обучающихся
Макеевского лицея №1 «Лидер»
для написания научно-исследовательских работ
Зуев С.В. – заместитель директора по
учебно-воспитательной работе
Макеевского лицея №1 «Лидер»
Добрый день, уважаемые коллеги! Вашему вниманию представляется система по
работе с одаренными детьми, в частности при написании научно-исследовательских работ.
Организации работы с одаренными детьми, в нашем образовательном учреждении,
уделялось внимание с момента его создания. Позаимствовав у Макса Люшера метафору – куб
личности, в четырех углах которого расположены интеллектуальная, эмоциональная
физическая и социальная компоненты, мы на одном из первых педагогических советов по
проблеме развития одаренности спорили и решали, что и как развивать в первую очередь. Как
показала практика, мыслили правильно: развивая только интеллект в ущерб остальным
составляющим, мы усиливаем, нагружаем только один угол и куб деформируется. Так же
деформируется и личность ребенка, если в воспитании одаренных детей пренебрегать
физической нагрузкой, социально и эмоционально активной деятельностью. Поэтому мы
целенаправленно и активно создаем развивающее, максимально разнообразное и творческое
образовательное пространство лицея. Ведь от того, какой будет образовательная среда, такими
будут и дети, которые в ней воспитываются.
В настоящее время одаренность определяется как способность к выдающимся достижениям в любой социально значимой сфере человеческой деятельности. Мы выделяем
следующие категории одаренных детей.
Категории одаренных детей
Дети с высокими общими интеллектуальными способностями
Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной
области наук и конкретными академическими способностями
Дети с высокими творческими способностями
Дети с высокими лидерскими качествами
Обучающиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в
учении, но обладающие яркой познавательной
активностью, оригинальностью мышления и психического склада
Стратегия работы с одаренными детьми заключается в создании условий для их
оптимального развития, включая детей, чья одаренность ещё не проявилась, а также просто
способных детей, в отношении которых есть надежда на дальнейшее развитие их
способностей.
При выявлении одаренных детей необходимо учитывать:
1. актуальный уровень развития одаренности, достигнутый на данном возрастном
этапе;
2. особенности конкретных проявлений одаренности, связанные с попытками ее
реализации в определенных видах деятельности;
3. потенциальные возможности ребенка.
Этапы работы по выявлению одаренных детей можно представить в следующем виде:
1
4
Этап предварительного поиска (сбор предварительной информации о ребенке)
2
Этап оценочно-коррекционный (уточнение, конкретизация полученной на этапе поиска информации)
3
Этап самостоятельной оценки (выбор продолжения дополнительных занятий)
Этап заключительного отбора (построение прогноза развития)
Для выявления одаренности мы вовлекаем лицеистов в те формы активности, которые
соответствуют их склонностям и интересам. Также используются методы оценки действий
ребенка в реальных ситуациях: анализ продуктов деятельности, достижений в предметных
олимпиадах, конкурсах; наблюдение; экспертные оценки педагогов, специалистов и т.д.
Выявление одаренных детей происходит следующим образом:

взаимодействие классных руководителей с родителями, учителями, педагогами
дополнительного образования по выявлению особых способностей детей;

исследования психологической службы лицея с использованием различных диагностик
и методик;

проведение внутрилицейских конкурсных мероприятий;

проведение различных интеллектуальных марафонов;
К работе по выявлению одаренных детей администрацией лицея привлекаются
специалисты различных категорий: психологи, педагоги, эксперты в определенной
предметной деятельности, родители. Одной из эффективных форм подобного сотрудничества
в нашем учебном заведении является психолого-педагогический консилиум.
После выявления одаренности обучающегося работа с ними ведется по следующим
направлениям:

создание атмосферы эмоциональной включенности, побуждающий интерес к
предмету (учителя-предметники);

помощь в научно-исследовательской работе по выбранной теме (наставник,
научный руководитель, руководитель секции НЛО);

координация индивидуальной работы всех лиц, заинтересованных в судьбе
одаренного обучающегося; необходимое общение (поддержка), связь с
родителями (классный руководитель).
С целью систематизации информации об одаренных детях в лицее существует банк
данных, содержащий анкетно-биографические сведения о талантливых и одаренных детях,
результатах их психодиагностического обследования и анкетирования.
Необходимым условием для проявления каждым ребенком своих творческих
способностей, возможности самореализации в различных видах деятельности является
расширение единого образовательного пространства. В единой системе общего и
дополнительного образования мы используем следующие формы работы с одаренными
детьми
С 1997 года в лицее успешно реализуется проект «Одаренные дети». Реализация
проекта направлена на развитие академической одаренности лицеистов. В основу положен
принцип личной ответственности каждого педагога за создание условий для поддержки и
развития творческой индивидуальности, интеллектуальной и исследовательской активности,
за научную насыщенность и мотивационную составляющую содержания лицейского
образования. Кроме этого в лицее сложилась надежная структура управления поэтапным
развитием деятельности ученического коллектива в организации научно-исследовательской
деятельности. Решить этот вопрос помогает научное лицейское общество «Квант», которое
является объединением обучающихся 8-11-х классов, стремящихся совершенствовать свои
знания в определенной научной области, развивать интеллектуальные способности,
приобретать умения и навыки учебно-исследовательской и опытно-экспериментальной
деятельности. Общество «Квант» помогает решать многие задачи развивающего обучения:
повышает престиж знаний, повышает общую культуру учащихся, развивает личность,
формирует критическое мышление, обогащает социальный опыт, учит преодолевать
трудности, воспитывает уверенность в своих силах, расширяет контакты со сверстниками из
других классов, учит взаимодействовать с учителями, преподавателями ВУЗов, учеными.
Ключевое место в работе НЛО «Квант» занимает написание научно-исследовательских
работ для МАН, которые выполняются под руководством учителей-предметников.
Основная работа НЛО - это секция, в которую объединяются обучающиеся тех классов,
возраст которых определён положением ЛО. В секцию объединяются лицеисты, которые
имеют общие интересы в той или иной области знаний.
Научно-исследовательская работа осуществляется в тесном сотрудничестве лицеиста и
научного руководителя. Учащиеся на занятиях получают соответствующие задания для
разработки научно-исследовательского проекта, могут создаваться экспериментальные
группы, в том числе и междисциплинарные (например: биология-химия-экология и т.д.)
Учащиеся, взаимодействуя с учителями, выполняют творческие задания и вносят свой
вклад в разработку темы, что является одним из перспективных средств развития
познавательной активности лицеистов.
Эффективность деятельности научного общества зависит от того, насколько
последовательно осуществляется руководство деятельностью учащихся и насколько
целесообразно его планирование.
Работа НЛО «Квант» происходит по 4 направлениям:
1. Познавательно-коммуникативная работа;
2. Научно-исследовательская деятельность;
3. Творческая деятельность;
4. Воспитательная деятельность.
Познавательно-коммуникативная работа. Для того, чтобы ребёнок захотел
участвовать в научно-исследовательской работе, у него необходимо разбудить желание,
сформировать исследовательскую мотивацию, то есть ученик должен захотеть понимать
информацию и сообщать её другим. Поскольку человек существо социальное, он должен
ещё в лицее учиться говорить обдуманно, целенаправленно, решать проблемы, получать и
передавать информацию, работать с литературными источниками, дискутировать и
выступать с докладами, уметь слушать других и себя. Для того, чтобы этому научить,
разбудить у детей исследовательский интерес, задор, радость творчества, на это
направлена познавательно-просветительская работа среди членов НЛО. Для реализации
вышеупомянутого могут привлекаться библиотекарь, психолог, учитель литературы и все
те, кто не равнодушен к детям, занимающимся в НЛО.
Научно-исследовательская деятельность. Научно-исследовательская деятельность
предполагает работу над заданиями экспериментального и исследовательского характера,
которые выполняют учащиеся в рамках своих тем:
•
Посещение предприятий, научных учреждений;
•
Знакомство с людьми, прославившими науку в данной области знаний.
Творческая деятельность. Творческая деятельность предполагает подготовку и
проведение конкурсов знатоков науки, научных парадов, викторин, вечеров и т.д. Такая
деятельность НЛО и работа в секциях позволяет сделать участие каждого лицеиста значимым,
стимулирует мотивацию участия большого количества ребят в исследовательской и
экспериментальной работе.
Проведение научно-исследовательской работы предполагает наличие основных этапов,
характерных для научного поиска: постановка проблемы, ознакомление с научно-популярной
литературой по данной тематике, овладение методикой исследования, сбор собственного
материала, его анализ, обобщение, выводы.
Вступив в НЛО, лицеист работает в одной из секций (предметном кружке), в которой
проходят не только консультации, но и регулярные занятия по развитию интеллектуального
потенциала и творческих способностей. После того, как ребята определились с тематикой
своих научных работ и секцией, в которой они будут работать, составляется расписание
занятий по каждой секции НЛО и определяется место и время их проведения.
После написания научных работ, согласно требованиям, они должны иметь
внутреннюю и внешнюю рецензии. Решить данный вопрос помогают преподаватели ВУЗов, с
которыми у нас заключены договора о сотрудничестве. Кроме рецензии, преподаватели
оказывают всяческую поддержку лицеистам при написании работы, начиная с момента ее
создания и вплоть до завершения. И вот когда работа готова и подходит момент ее защиты на
городском этапе, ее необходимо защитить на лицейском уровне. Для этого создается комиссия
из администрации и учителей лицея, специализирующихся в том или ином направлении
тематики работ. Для обучающихся создаются условия максимально приближенные к тем, что
будут на защите, ведь известно, что значительная часть успеха работы зависит от того, на
сколько презентабельной будет ее подача на суд жюри. На предзащите присутствуют как
действующие члены НЛО, так и те, кто планирует заняться научно-исследовательской
работой, но пока мал для этого.
Итоговой инстанцией деятельности НЛО является ежегодная научно - практическая
конференция. Она созывается раз в год для обсуждения хода и итогов научноисследовательской и опытно-экспериментальной работы. На конференцию представляются
творческие работы поискового и исследовательского характера, выполненные членами НЛО
индивидуально или в группе, в форме доклада или отчета об эксперименте. Защита работ
сопровождается
слайдами,
видеофрагментами,
рисунками,
чертежами,
схемами,
изобретениями.
Координацию и контроль за деятельностью НЛО осуществляет научно-методическая
служба и администрация лицея.
Среди результатов деятельности НЛО «Квант» можно выделить следующие:

овладение учащимися знаниями, выходящими за пределы учебной программы;

освоение методов и приемов научного исследования;

овладение навыками работы и дополнительными литературными источниками;

и, наверное, самое главное мы формируем лицеиста, чувствующего вкус к поисковоисследовательской деятельности, пропагандиста в значимой для себя области знаний.
Коренные преобразования в обществе требуют формирования социокультурной элиты,
которая будет определять будущее нашей молодой республики. И чем раньше будет выявлена
природная одаренность детей и начата целенаправленная работа по ее развитию, тем полнее
сможет раскрыться одаренная личность и тем больших успехов она сможет достичь в
дальнейшей жизни.