Отчет целиком - Исследователь

Посещение конференции в Пекине.
Делегация Московского городского Дворца детского (юношеского)
творчества и ООД «Исследователь» в составе А.В.Леонтовича и
Е.М.Ивановой посетила Пекин по приглашению Пекинского детского дворца
(Beijin Сhildren's palace) 20-24 октября в рамках программы развития обменов
Пекинского дворца. В программе также приняли участие делегации Дворца
школьников (schoolchildren's palace) г. Пномпень (Корейская народнодемократическая республика), Ханойского детского Дворца (children's
palace), директора районных детских Дворцов г. Пекина (всего 18 районов) и
представители городских Дворцов ряда крупнейших городов Китая (Шанхай,
Тяньцзинь и др.).
В ходе программы делегация посетила районный детский Дворец района
Хайдянь, 19-ю школу, Пекинский детский дворец. В рамках программы
прошла двухдневная конференция, на которой были освещены проблемы
развития внешкольного образования в Китае и других странах – участницах
мероприятия; состоялись презентации концепций развития и инновационного
опыта ведущих учреждений внешкольного образования Китая. Районные
Дворцы творчества Пекина представили видеосообщения о практике своей
работы. В ходе конференции А.В.Леонтович сделал доклад об истории и
перспективах развития системы дополнительного образования в России и
Москве, опыте работы МГДД(Ю)Т; а также сделал сообщение о проектах,
реализуемых МГДД(Ю)Т в области научно-практического образования. Был
подписан рамочный договор о сотрудничестве между МГДД(Ю)Т и
Пекинским дворцом.
Российская делегация была принята с большим уважением; в ходе
конференции подчеркивалось, что идея внешкольного образования
зародилась именно в СССР; при этом в странах восточной Азии модель
работы внешкольных учреждений в свое время была скопирована с
советской.
Внешкольное образование в Китае пользуется особым вниманием
правительства. Принята государственная программа развития внешкольного
образования, определено его место в социальной системе как важнейшего ее
элемента. Со слов руководителей Комитета образования Пекина сейчас в
стране работает более 5 тыс. внешкольных учреждений; при этом в
ближайшее время (около 5 лет) планируется открыть еще 8 тыс.; особое
внимание – коллективам в сельской местности, чтобы каждый ребенок мог
посещать интересующий его коллектив поблизости от своей деревни.
Отмечается хороший уровень технического оснащения всех
внешкольных учреждений. Представляется, что на данном этапе Китай в
основном решил проблему образовательного уровня и доступности
образования в крупных городах (основная масса детей в них адаптирована в
современном глобальном мире, технических возможностях; мотивирована
на продолжение образования и интеллектуальный труд); теперь ставится
задача подъема образовательного уровня сельской молодежи.
Радует, что в Китае сохраняются традиционные для нашего
внешкольного образования целевые установки. Главное внимание уделяется
задачам развития личности, умения действовать в коллективе, возбуждению
и поддержанию (как разные задачи) мотивации к продуктивной деятельности
и учебе; культурно-историческому образованию как средству поддержания
национальной идентичности (например, чайная церемония как средство
приобщения к национальной культуре), выработке способности отделять
чуждые внешние влияния от традиционных установок; навыкам
самообразования; развитию оперативной адекватной реакции на
изменяющиеся внешние условия и вызовы, воспитание уважения к личности
другого и др. При этом тема профориентации и предпрофессиональной
подготовки практически не звучит; главный акцент делается именно на
развитии базовых характеристик личности, которые необходимы человеку в
жизни для его самореализации в самых разных направлениях. Не удалось
также обнаружить следов военно-патриотической тематики, только в одном
сообщении упоминалось о посещении детьми войсковой части.
Если раньше Дворцы занимались в основном художественным,
спортивным, культурно-массовым направлениями, а научно-техническое
творчество развивалось в специализированных учреждениях, то теперь в
результате слияний создаются детские многопрофильные Центры, - такая
модель, на взгляд китайцев, более эффективна.
В ходе программы мы посетили районный Дворец (Центр) детского
творчества в районе Хайдянь. Дворец образован в 1957 году, недавно был
объединен с районным центром научно-технического творчества. Площадь
помещений – 15 тыс. м. Дворец ориентирован на работу с детьми района,
которых насчитывается около 200 тыс. чел. Имеется театр на 400 чел.,
конференц-зал на 200 чел, спортплощадка, научные лаборатории занимают
площадь 1000 кв. м. Коллектив – около 80 штатных преподавателей, 50
работает по совместительству. Преподаватели приравнены к школьным
учителям и получают такую же зарплату. Работает 30 тематических
направлений; еженедельно Дворец посещает до 3 000 детей.
Также Дворец организует конкурсы, олимпиады, соревнования в области
искусства, спорта, науки. Отдельно представлены досуговые программы во
время каникул. Дворец имеет прекрасно оборудованные мастерские, поэтому
некоторые школы проводят профильные занятия на его базе. В лабораторный
блок нас не повели, сославшись на отсутствие ключей.
Руководство Дворца видит свою задачу в развитии мотивации детей к
творчеству, навыков деятельности в различных областях наук, искусств;
предоставление возможности в удовлетворении творческих потребностей.
При этом как таковые образовательные программы не выражены, занятия
имеют модульную структуру – на них может придти каждый желающий
(видимо, по предварительной записи). Занятия бесплатные, но необходимые
расходные материалы оплачивают семьи. Видимо, уровень оплаты является
вполне приемлемым.
Мы посетили 19-я школу Пекина. Школа открыта в 1916 г. В настоящий
момент объединяет начальную, основную, старшую ступени. Общее
количество учащихся – 3000 человек (в т. ч. около 50 – иностранцы,
обучающиеся на коммерческой основе). Педагогов более 300 человек. В
школе несколько современных корпусов, каждый из которых носит свое
название: «Героев», «Действие и знание» (лаборатории), «Учеба и знание»
(учебные классы) и т. д. Старшая ступень – профильная, учащиеся должны
выбрать один из профилей (изобразительное искусство, спорт, наука).
Пропедевтические курсы можно проходить и в более младшем возрасте. В
школе отдельный блок помещений занимает психологическая служба (в
соответствии с регламентом психологический блок должен быть в каждой
школе). В 19-й школе разработана оригинальная концепция психологической
службы, ею руководит специалист, имеющий научную степень. Опыт школы
используется в других учреждениях, для этого проводятся консультации и
курсы повышения квалификации.
Есть оборудование для тренингов,
психологической разгрузки, диагностики. На въезде в школу – лозунги:
«Воспитаем исконный дух китайской нации» и «Заложим основу счастливой
жизни человека». В школу может поступить каждый, только набор на
старшую ступень – конкурсный. На основной и старшей ступенях
существует небольшая плата за обучение. Школа имеет знаменитых
выпускников. В лабораторный блок нас не повели, сославшись на то, что
идет ремонт.
Второй день конференции прошел в Пекинском детском дворце. Он
расположен на территории пекинского императорского зимнего дворца XIV
в. - т. н. «Запретного города», или «Гугуна», но не в самом дворцовом
комплексе, а рядом с императорским садом Юйхуаюань. Небольшие дворцы
в классическом китайском стиле и подсобные павильоны вмещают учебные
классы, спортивные залы, мастерские Дворца, а дворики и небольшие
площади, соединенные переходами-улочками, создают необыкновенный
колорит, погружающий детей в обстановку древней китайской культуры. Но
Дворцу тесно в этих стенах, уже построено и в ближайшее время будет сдано
новое современное здание Дворца. Во Дворце работает 56 творческих
направлений; мы посетили занятия по традиционной каллиграфии, судо- и
авиамоделированию, настольному теннису, ушу, изобразительному
искусству. Дети принимали нас очень тепло, дарили картинки и поделки. Для
участников конференции был организован концерт, на котором выступил
духовой оркестр, танцевальные коллективы. Дворец эффективно
сотрудничает с парком Юйхуаюань, его территория и персонал используется
для проведения занятий и массовых акций.
Большой интерес у российской делегации вызвали сообщения
руководителей учреждений внешкольного образования. Прослеживается, что
каждое учреждение имеет сове собственное лицо, концепцию развития,
приоритетные проекты. Заметна сильная теоретическая проработка подходов
и методов работы в сфере внешкольного образования, в их формирование
вовлечены
ученые;
руководители
соответствующих
направлений,
работающие во дворцах творчества, имеют научные степени. Инновационная
образовательная деятельность в Китае понимается как привнесение в
традиционный порядок работы новых концептуальных подходов, форматов,
требований к результатам, при этом преемственность имеет важнейшее
значение.
Выступления директоров касались наиболее актуальных вопросов
развития внешкольного образования в Китае. Так, отмечалась важность
приобщения к национальным традициям через вовлечение в реальные дела:
это и изучение традиционной культуры, исполнение национальных песен,
освоение каллиграфии. Большое внимание уделяется вовлечению в
общественные акции и мероприятия, через которое происходит эффективное
воспитание и социализация. Это помощь представителям старшего
поколения, экскурсии и посильная помощь работающим на предприятиях,
политические акции. Докладчики рассказали о методах, направленных на
личностное восприятие учениками значимых национальных событий
(например, соотнесение запуска китайского космического корабля с
перспективой стать космонавтом или инженером, строящим космические
корабли); развитие инновационного мышления с помощью разных видов
моделирования. Подчеркивалось значение массовых мероприятий для
развития мотивации детей к занятиям творческой деятельностью.
Недавно построенное здание Дворца науки и техники района Донждун
имеет современное интерактивное оборудование, объединенное в единую
интерактивную систему.
Значительное место уделено информатизации, как на уровне творческих
коллективов, так и на уровне управления системой. Реализуется проект
«Голубое небо», в котором участвует многие Дворцы. Его задача –
формирование открытого образовательного сообщества на основе создания
мощной интерактивной базы данных, включающей информацию об
учреждениях и педагогах, учебные методики, дидактические материалы и др.
Проект позволяет детям выбрать направление занятий, наиболее эффективно
реализовать собственную активность; дает информацию по разным уровням
образования (начальное, общее, профессиональное) – способствуя их
интеграции. В рамках проекта открываются новые творческие коллективы в
школах.
Отдельным направлением развития является разработка механизмов
координации деятельности со школами, с которыми на уровне районов
формируются совместные планы работы.
В городских уездах Миюнь, Яньцинь которые расположены на окраинах
Пекина и имеют значительные природные массивы и сельское население,
приоритетом пользуется экологическое образование, направленное на
изучение взаимодействие компонентов экосистем, а также развитие
практических навыков выращивания сельхозпродукции и ухода за
животными. Например, проводится массовая природоохранная акция по
охране уток. В этих учреждениях раз в неделю проводятся дни открытых
дверей, которые могут посетить все желающие; таким образом привлекаются
дети из окрестных горных деревень.
Важное направление деятельности Дворцов в сельской местности
(провинция Сычуань) – обеспечение доступности; развиваются формы, когда
сотрудники Дворцов выезжает в деревни и проводят образование в «шаговой
доступности». Стоит задача обеспечения образованием сельских детей,
выравнивания их образовательных возможностей с возможностями
городских детей. Специалисты внешкольных учреждений подбирают и
координируют работу волонтеров, которые выезжают в сельскую местность
проводить занятия (чтения стихов, конкурсы написания писем, обучение
танцам и т. д.), занимаются с безнадзорными детьми.
Работает ассоциация Дворцов Китая, которая объединяет более 600
учреждений. В программе работы ассоциации – творческие обмены между
разными городами Китая, методическая работа. Дворцы реализуют
многочисленные международные обмены, в которых участвует более 60
стран (в т. ч. европейские). Это гастроли творческих коллективов, участие в
неделях науки и техники и др.
Большое внимание уделяется обеспечению доступности внешкольного
образования. Применяются дистанционные технологии. В докладах многих
представителей дворцов творчества звучала тенденция: Дворец идет в
школы, по месту жительства детей, активно предлагая занятия, организацию
массовых мероприятий за пределами своих стен. В ряде учреждений созданы
мобильные учебные комплексы (особенно это относится
сельской
местности).
Со слов представителя администрации Пекинского дворца, оплата
педагогов формируется из двух частей. Первая часть (базовая) зависит от
квалификации педагога. Вторая часть зависит от количества занимающихся
детей, их достижений на соревнованиях, конференциях и конкурсах (как мы
поняли, единственная форма фиксации результативности занятий). Также
учитывается удовлетворенность детей; среди них проводятся специальные
анкетирования, в ходе которых они оценивают своего педагога.
В последний день визита мы посетили Великую китайскую стену. Общая
протяженность стены составляет более 10 тыс. км., ее строили в течение
многих столетий разные китайские династии и зависимые от китайцев
народы. В 40 км. Севернее Пекина образована особая заповедная зона, стена
отреставрирована, создана туристская инфраструктура, музей, проводится
лекторий. Музей имеет двойное подчинение: местной администрации и
Комитету образования. Ведется серьезная просветительская работа: за
последние годы музей посетило более 300 тыс. школьников. Для школьников
уезда, на территории которого находится музей, посещение бесплатное,
остальным предоставляются значительные скидки.
В целом для нашей системы дополнительного образования может быть
полезен следующий опыт Китая:
 внятность определения государственной политики по отношению к
внешкольному образованию, которая базируется на социальной и
экономической политике в целом, а именно: определение целевых групп
детского населения и задач внешкольного образования по отношению к ним;
методов и форм работы и материально-технического обеспечения каждого
направления;
 определение стимулирующих принципов оплаты труда педагогов
внешкольного образования;
 определение юридической и материальной схемы взаимодействия
внешкольных учреждений образования с школами и колледжами
 разработка модульных программ, которые могут реализовываться в
группах переменного состава, вплоть до разовых посещений – это позволит
увеличить охват учащихся и увеличить количество мотивированных детей
для регулярных занятий.