Гончерёнок Д.Г. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ БИЗНЕС

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ БИЗНЕС-ОБРАЗОВАНИЯ
Гончерёнок Диана Георгиевна
Белорусский государственный экономический университет
Проблемы бизнес-образования, особенно обучение по программам МВА, остаются
актуальными с тех пор, как в США появилась первая школа в сфере делового
администрирования. В настоящей статье рассматриваются наиболее существенные с точки
зрения западных аналитиков и экспертов проблемы обучения по программам МВА. Среди
них можно выделить, такие как концепция образовательного процесса; влияние обучения на
деловой успех слушателей; эффективность и роль бизнес-образования в современном мире;
факторы, влияющие на развитие бизнес-образования, и др. Следует заметить, что в течение
всего времени существования программ МВА эти проблемы не теряли своей значимости и
остаются актуальными темами для современных исследований.
Постоянные изменения во внешней среде требовали и требуют определенной
трансформации института бизнес-образования, включая пересмотр существующих
образовательных концепций. Бизнес-школы часто подвергаются критике за то, что не
воспроизводят полезные навыки, не могут развить лидерские качества, привить нормы
этического поведения и подготовить своих выпускников к работе в корпорациях. В бизнесшколах слушателей учат выполнять достаточно узкие функции в процессе ведения бизнеса,
но не обучают практической стороне управления. Слушателям преподаются отдельные,
подчас не взаимосвязанные, дисциплины по менеджменту. Для того же, чтобы стать
эффективным управленцем, надо научиться интегрировать эти знания в единое целое и
использовать их на практике. По этой причине управление – это, скорее, искусство, нежели
профессия или наука. Знания важны, но ключевой момент в управлении – умение извлекать
нужную информацию из различных источников и использовать ее в нужном направлении.
Причина проблемы, по всей видимости, в том, что многие бизнес-школы избрали путь
научных исследований, адаптировали модель абстрактного финансового и экономического
анализа и академической психологии.
Многие западные исследователи считают такую научно-ориентированную модель
бизнес-образования основанной на ошибочном предположении, что бизнес – это такая же
академическая дисциплина, как химия или география. Эти же исследователи утверждают, что
бизнес – это профессия такая же, как право или медицина, а бизнес-школы – прежде всего
профессиональные школы. И никакие реформы не принесут результатов, пока научноориентированная модель не будет заменена на модель, более отвечающую требованиям
профессии, то есть научным исследованиям в процессе обучения будет отведено второе
место. Кроме того, по их мнению, бизнес-школы должны уделять больше внимания
гуманитарным наукам как способу развития социального воображения.
Результаты исследования программ МВА, входящих в топ-рейтинг бизнес-школ США,
под руководством Питера Наварро подтверждают сказанное выше. По результатам
исследования Наварро выделил следующие важнейшие характеристики идеальной
программы МВА: междисциплинарная интеграция; практическая ориентированность;
развитие таких навыков, как коммуникабельность, лидерство, предприимчивость, умение
работать в команде; фокусирование на глобальных перспективах и информационных
технологиях; акцентирование вопросов бизнес-этики и корпоративной социальной
ответственности. При этом исследователь отмечает, что идеальная программа МВА еще
далека от воплощения в реальность.
Другая группа ученых разработала концепцию международной магистерской программы
по практическому управлению, которая основывается на следующих принципах: бизнесобразование строится на практической деятельности; обучение вырабатывает у менеджера
способность к самостоятельному мышлению, свободному от клише и штампов; занятия
проходят в форме взаимодействия как между слушателями, так и между слушателями и
преподавателями, что является важным ресурсом обмена опытом; используются активные
методы обучения с целью не только усвоения материала, но и вовлечения слушателей в
процесс взаимодействия друг с другом, что способствует развитию коммуникативных
навыков.
Исследователи отмечают, что преподаватели не прилагают сознательных усилий,
способствующих социализации слушателей МВА-программ. Ведь процесс социализации в
бизнес-школе должен носить направленный характер, потому что так или иначе слушатели
меняются, попадая в новую среду и взаимодействуя с новыми людьми. По этой причине
важно создать внутреннюю организационную культуру, которая способствовала бы этому.
Следует обратить внимание и на возраст и опыт слушателей, так как молодые и малоопытные
слушатели более подвержены влиянию, чем их зрелые коллеги.
Существует ряд предложений, касающихся изменения концепции обучения МВА,
которые пока не нашли практического применения. При изменении института бизнесобразования следует учитывать, что бизнес – это профессия, которая основывается на
определенных этических принципах, нормах и ценностях, воспроизводящихся в процессе
обучения и определяющих дальнейшую деятельность менеджеров и предпринимателей.
Анализ проблем в сфере бизнес-образования показывает, что, несмотря на многолетнюю
историю становления и развития института бизнес-образования в США и Европе, идеальная
модель бизнес-школы до сих пор не сформировалась. Меняются внешние условия, структура
спроса, состав участников, что делает актуальными систематические исследования в этой
области. Сегодня институт бизнес-образования переживает не лучшие времена. В период
экономического кризиса обнажились слабые стороны бизнес-школ и, как следствие,
усилилась критика в их адрес, подвергается сомнению ценность института бизнесобразования как такового. В ответ организаторы бизнес-обучения корректируют программы
МВА, акцентируя внимание на преподавании основ социально ответственного бизнеса и
бизнес-этики, на обучении оценке рисков и стратегиям борьбы с последствиями кризиса.
Изучение и осознание проблем бизнес-образования за рубежом позволит избежать
многих ошибок, препятствий, а также использовать тот положительный опыт, благодаря
которому американские и европейские бизнес-школы достигли высокого качества обучения и
стали конкурентоспособными на глобальном рынке образовательных услуг.