Родители-наши социальные партнеры

« Родители наши
социальные
партнеры»
Составила
воспитатель Шершнева Е.Н.
Дошкольное
образование
сегодня
претерпевает
существенные
изменения. Эти изменения обусловливают как позитивные тенденции
развития дошкольного образования, так и сложные проблемы, требующие
решения: обеспечения качества образования, как главной задачи российской
образовательной политики, а так же привлечения социально-педагогических
сил в дошкольное образование как одного из факторов развития
образовательной среды дошкольных организаций.
На современном периоде модернизации российского образования
впервые дошкольное образование закреплено в качестве уровня общего
образования. Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования, принятый в 2013 году обеспечивает исполнение
государственных гарантий и направлен на удовлетворение потребностей
родителей и детей на первой ступени образования — дошкольном
образовании.
Сегодня, впервые в истории нашей культуры, дошкольное детство
стало особым, самоценным уровнем образования. Стандарт выступает как
своего рода социальная матрица, что позволяет создать навигацию для
родителей и детей в сфере дошкольного детства.
Построение взаимоотношений между дошкольной образовательной
организацией и семьей в системе социального партнерства является
неотъемлемой
организации
частью
в
образовательного
обновления
условиях
содержания
реализации
стандарта
работы
Федерального
дошкольного
дошкольной
государственного
образования.
Изменение
нормативно — правовой базы, регулирующей эти взаимоотношения,
повлекло за собой формирование нового взгляда, как на статус родителя, так
и на педагога дошкольной образовательной организации. Однако новые
подходы к взаимодействию с семьями определены не только Федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования, но
и в целом изменениями в обществе, в системе ценностей современной семьи,
запросами сегодняшних родителей на воспитательно — образовательные
услуги дошкольного учреждения.
Признание государством приоритета семейного воспитания требует
новых отношений семьи и детского сада и определяется как социальное
партнерство, сотрудничество и взаимодействие в совместных усилиях и
общении.
Расширение
сферы
участия
родителей
в
организации
воспитательно — образовательного процесса учреждения — это способ
повышения эффективной деятельности детского сада, направленной на
воспитание. Это и есть социальное партнерство с целью полноценного
развития ребенка — дошкольника.
Необходимость взаимодействия и сотрудничества детского сада и
семьи — это требование социальных условий времени, нельзя вырастить
настоящего человека без стремлений обеих сторон к успеху. Решающим
условием взаимодействия и построения партнерских взаимоотношений
является сближение педагогов и родителей воспитанников, которое
достигается
доверительным
общением,
взаимопониманием
и
устанавливается только в совместной деятельности. Педагоги и родители —
это партнеры, которые дополняют друг друга, их отношения предполагают
равенство сторон, взаимность, доброжелательность, уважение, создание
атмосферы общности интересов в воспитании, располагая к диалогу.
В основу союза партнерства положено единство взглядов на
воспитание детей: педагог не поучает, а советует и размышляет вместе с
родителями, договаривается о совместных действиях. Важно расположить к
себе родителей, завоевать их доверие, вызвать на откровенность. Перейти к
новым формам отношений родителей и педагогов невозможно в рамках
закрытого ДОО. Детский сад должен стать открытой системой, чтобы
создать единое образовательное пространство для полноценного развития
ребенка. Пример открытости показывает педагог, вызывая родителей на
общение, информируя о достижениях ребенка. Он дает почувствовать
родителям, что их проблемы ему небезразличны. Это и есть открытость и
доверительность. Расширение сферы участия родителей в жизнедеятельности
группы внесёт разнообразие пребывание детей в детском саду.
Для установления контактов с родителями педагог должен обладать
коммуникативными умениями и необходимыми личностными качествами: он
должен проявлять внимание и чуткость к чужим проблемам, уметь слушать
других, быть доброжелательным, отзывчивым. Очень важно при первых
контактах — заинтересовать родителей деятельностью группы и показать
работу с детьми в привлекательной форме. Можно сделать презентацию
разнообразных мероприятий. Дальнейшее взаимодействие заключается в
обмене информацией по вопросу воспитания ребенка, в обсуждении
проведенных и будущих мероприятий, сообщении о работе образовательного
учреждения и группы. С этой целью можно использовать домашние задания,
видеоматериалы, знакомить родителей с лучшим опытом семейного
воспитания.
Одна из действенных форм привлечения родителей к активному
участию в воспитательно — образовательном процессе и сотрудничеству —
встречи, родительские собрания за круглым столом с чаепитием. Они
помогают сплотить родителей и сделать их союзниками в воспитании,
активизировать
потенциал
семей.
Многие
родители
испытывают
определенные трудности во взаимодействии со своими детьми, потому что
не могут найти время для занятий, игр и общения с ними. Тесное
педагогическое
взаимодействие
позволяет
вовлечь
родителей
в
педагогический процесс, сделать его гибким, дифференцированным. Так
педагоги и родители воспитанников постепенно объединяются в команду
единомышленников, имеющих общую цель — вырастить здоровых,
гармонично развитых, адаптированных к жизни в современном обществе
людей.
Важнейшими критериями социального партнерства считаются общие
интересы и равенство сторон. В дошкольных учреждениях советского
периода,
ни
о
каком
равенстве
родителей
с
администрацией
и
педагогическим коллективом не могло быть и речи условия пребывания в
учреждении озвучивались исключительно со стороны учреждения. Однако
жизнь диктует новые правила. И вот уже родители — полноправные
партнеры, которые могут предъявлять свои требования учреждению, где
воспитываются их дети.
Согласно ст.44 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании
в
Российской
представителями)
Федерации»
несовершеннолетних
за
родителями
обучающихся
(законными
закрепляются
определенные права, в частности:
- право знакомиться с уставом организации;
- знакомиться с содержанием образования, используемыми методами
обучения и воспитания, образовательными технологиями, а также с оценками
успеваемости своих детей;
- получать информацию обо всех видах планируемых обследований
(психологических, психологопедагогических);
-
присутствовать
комиссией,
при
обследовании
обсуждении
результатов
детей
психолого-педагогической
обследования
и
рекомендаций,
полученных по результатам обследования;
-
принимать
участие
в
управлении
организацией,
осуществляющей
образовательную деятельность, в форме, определяемой уставом этой
организации.
Система
дошкольного
образования,
постепенно
превращаясь
в
открытую педагогическую систему, закрепляет за родителями возможность
быть полноправными участниками педагогического процесса дошкольного
образовательного учреждения. Такой подход позволяет педагогам и
родителям совместно выстраивать единое образовательное пространство,
характеризующееся общностью целей, задач, методов, требований по
отношению к ребенку. Исходя из идеи установления отношений социального
партнерства между педагогами и родителями, родители должны занять в
воспитании и развитии дошкольников не только партнерскую позицию, но
быть готовыми к осуществлению оценки качества дошкольного образования.
Тем не менее, сегодня можно говорить о ряде проблем в организации
социального партнерства между педагогами и родителями в дошкольном
образовании. И прежде всего эти проблемы связаны с готовностью педагогов
и родителей к взаимодействию, к совместному решению задач воспитания и
развития дошкольников.
Оценивая отношение родителей к взаимодействию, социальному
партнерству с педагогами дошкольных учреждений, следует отметить, что к
сожалению, большинство современных родителей к реализации этих задач не
готовы или недостаточно готовы.
Литература:
1. Березина, Т. А. Социальное партнёрство дошкольного учреждения и
семьи: проблемы и пути их решения/ Т. А. Березина //Детский сад: теория и
практика. — 2013. — № 10. — С.24 –33.
2. Пантелеева Н. Г. Социальное партнерство детского сада и родителей.
[Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование psyedu.ru.
2013. № 4. URL:http://psyedu.ru/journal/2013/4/Panteleeva.phtml
3. Рыбак Е. В. Реальность и перспективы развития социального партнерства в
современном детском саду / Е. В. Рыбак //Детский сад: теория и практика. —
2013. — № 10. — С.16 –22.
4. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения / «МЦФЭР
Образование» - 2014.
5.
Зайцева
Н.
В.
Социальное
партнёрство
семьи
и
дошкольной
образовательной организации [Текст] / Н. В. Зайцева // Молодой ученый. —
2015.