Задачи I периода обучения

Задачи I периода обучения
/ старшая группа /
Формирование лексико-грамматических категорий.
1. Развитие понимания устной речи: умение вслушиваться в обращенную речь, выделять
название предметов, действий, признаков, понимание обобщающего значения слов;
2. Подготовка к овладению диалогической форме общения;
3. Практическое усвоение некоторых способов словообразования:
- сущ. с уменьшительно-ласкательными суффиксами
- глаголы с приставками ( на-, по-, вы-);
4. Практическое усвоение некоторых способов словоизменения:
- усвоение притяжательных местоимений «мой-моя-моё» в сочетание с сущ. м.р., ж.р.
и с.р.
- сущ. ед.ч., мн.ч., Р.п с предлогом у.
- сущ. В.п., Д.п., Т.п. ( в значении орудийности и средства действия),
- гл. ед.ч. и мн.ч. настоящего и прошедшего времени,
- преобразование гл. повелительного наклонения 2 лица ед.ч. в гл. изъявительного
наклонения 3 лица ед.ч.настоящего времени,
- категории числа и лица глаголов настоящего времени;
5. Овладение навыками составления простых предложений:
- по вопросам,
- демонстрации действий,
- по картинке,
- по моделям:
* И.п. сущ. + согласованный глагол + прямое дополнение / мама пьёт чай /,
* И.п. сущ. + согласованный глагол + 2 зависимых от глагола сущ. в косвенных падежах /
мама режет хлеб ножом /.
Задачи II периода обучения
/ старшая группа /
Формирование лексико-грамматических категорий
1. Уточнение представлений детей об основных цветах и оттенках, овладение
соответствующими обозначениями;
2. Образование относительных прилагательных со значением соотнесённости к
продуктам питания /мясной/, растениями /дубовый/,различными материалами
/кирпичный/;
3. Различение и выделение в словосочетаниях названий признаков по назначению и
вопросам «какой? какая? какие?», формирование ориентировки на совпадения
окончания вопросительного слова и прилагательного; усвоение навыка согласования
прил. с сущ. в роде, числе, падеже;
4. Усвоение согласования числ.+ /прил./ + сущ.;
5. Упражнение в составление форм одних и тех же глаголов (лежи-лежит-лежу),
изменение формы гл. 3 лица ед.ч. на 1лицо ед.ч. и мн.ч. (идёт-иду /идём/-идёшь);
6. Употребление предлогов на, под, в, из, обозначающих пространственное
расположение предметов, в сочетаниях с соответствующими падежными формами
существительных;
7. Образование сложных слов; подбор однокоренных слов;
8. Совершенствование навыка ведения подготовленного диалога:
- просьба
- беседа
- элементы драматизации;
10. Закрепление навыка построения предложений:
- распространенное предложение путём введения однородных членов подлежащих,
сказуемых, дополнений, определений,
- первоначальное усвоение в наиболее доступных конструкциях сложносочиненных и
сложноподчиненных предложений,
- по опорным словам;
11. Заучивание стихотворений;
12. Составление коротких рассказов:
- по картине,
- серии картин,
- рассказов – описания,
- пересказов.
Задачи III периода обучения
/ старшая группа /
Формирование лексико-грамматических категорий
1. Употребление обиходных глаголов с новым лексическим значением, образованных
посредством приставок, передающих оттенки действий;
2. Закрепление образование относительных прил. с использованием продуктивных
суффиксов -ов-, -ин-, -ев-, -ан-, -ян-;
3. Образование наиболее употребительных притяжательных прил.;
4. Образование сущ. с уменьшительно-ласкательными суффиксами –еньк-, -оньк-;
5. Усвоение доступных антонимических отношений между словами;
6. Уточнение значений обобщающих слов;
7. Формирование практического навыка согласования прил. с сущ. в роде, числе, падеже:
- с основой на тв. согласный (новый, новая…)
- с основой на мягк. согл. (зимний, зимняя…)
8. Образование сущ. от гл. и наоборот.
9. Расширение значений предлогов к с Д.п., от с Р.п., с со с В.п. Отработка сс с
предлогами в соответствующих падежах;
10. Составление разных типов предложений:
- простых распространенных из 5-7 слов с предварительной отработкой элементов
структуры предложения,
- предл. с противительным союзом а в облегченном варианте с разделительным союзом
или,
- сложноподчиненных предл. с придаточными, выражающими желательность или
нежелательность действия (я хочу, чтобы…)
11. Преобразование предложений путём изменения главного члена предл., времени
действия к моменту речи, залога (встретил брата, встретился с братом); изменение
вида глагола (мальчик писал письмо, мальчик написал письмо);
12. Определение количества слов в предложении в собственной и чужой речи,
выделение предлога как отдельного служебного слова;
13. Составление рассказов:
- по серии выполняемых действий;
- по картине, серии картин с элементами усложнения
- по теме с использованием ранее отработанных синтаксических конструкций