Использование здоровьесберегающих технологий во

Использование здоровьесберегающих технологий во внеклассной
работе
Долгая Ольга Владимировна, учитель начальных классов
государственного учреждения образования "Средняя школа №2
г.Молодечно",магистрант БГПУ имени М.Танка, образование высшее,
стаж работы 5лет, 2 категория.
Современный этап развития системы образования в Республике
Беларусь характеризуется усилением инновационной направленности в
деятельности учреждений образования. При таком высоком темпе развития
образовательных систем нарастает необходимость перевода инновационной
деятельности в стадию целенаправленной, научно обоснованной практики.
В настоящее время инновационная деятельность направлена на самое
главное:
 интеллектуально-творческое развитие личности учащихся;
 самоопределение, саморазвитие и самообразование педагогов и
учащихся;
 сохранение здоровья участников образовательного процесса;
 адаптацию зарубежных образовательных технологий и механизмов их
введения в практику работы белорусских школ.
Инновационная деятельность в учреждениях образования Республики
Беларусь регламентируется таким нормативным правовым обеспечением, как
Приказ Министерства образования Республики Беларусь от 02.07.2010 г.
№ 467 «О некоторых вопросах регулирования экспериментальной и
инновационной деятельности в УО в 2010/2011 учебном году»; Сборник
нормативных документов Министерства образования Беларусь. - 2010. - №
15 и др.[5, с. 4]
Становление педагогической инноватики отражено в работах К.
Ангеловского, В.И. Загвязинского, М.В. Кларина, Е.Г. Полупановой, А.В.
Хуторского, И. И. Цыркуна и др.
Однако, как справедливо отмечал М.В. Мясникович, «приходится
констатировать, что вопросы теории и методологии инновационной
деятельности разработаны недостаточно...»
Центральным понятием здоровьесбережения является нововведение в
сохранении здоровья. В словаре русского языка термин «нововведение»
отсутствует. В какой - то степени его содержание раскрывается посредством
следующих терминов: «новация - нечто новое, новшество»; «новшество - новый порядок, новый обычай, новый метод, изобретение, новое явление»;
«новое - впервые созданный или сделанный, появившийся или возникший
недавно взамен прежнего, вновь открытый, относящийся к ближайшему
прошлому или настоящему времени, недостаточно знакомый, мало
известный».
В англо-русском словаре представлен перевод термина «innovation» —
нововведение, новшество, новаторство».
Инновации являются одним из важнейших факторов развития
современного общества, в том числе и отдельных его сфер - образования:
переход к 11-летней общеобразовательной школе, 5-дневная учебная неделя,
информатизация педагогического процесса, 10-балльная система оценивания,
тестирование и др.[3, с. 72]
Сейчас всё больший оборот инновационной деятельности в учреждениях
образования набирает исследовательская деятельность учащихся. Она
является средством освоения действительности. Главные цели её —
установление истины, развитие умения работать с информацией,
формирование исследовательского стиля
мышления.
Приобщение
школьников к научно-исследовательской деятельности позволяет создать
благоприятные условия для их самообразования в области сохранения и
укрепления собственного здоровья и профессиональной ориентации.
Тематика детских работ по формированию здоровьесохранной деятельности
может быть разнообразна. Например, «Сколько весит здоровье ученика?»,
«Мать - водица - всему царица», «Соль – белая смерть или лекарство?»,
«Ранец в школу. Не испортим осанку детям» и т.д. Активизируя
мыслительную деятельность, исследование способствует раскрытию
личностных качеств школьника и развитию его эмоциональной сферы,
формирует интерес к здоровому образу жизни.
Стала традиционной совместная проектная деятельность родителей,
педагогов и учащихся: создание культурологического пространства,
разработка интерьера столовой, музей «Город гигиены». Родители участвуют
вместе с детьми и в досуговых мероприятиях. Сотрудничество по проблемам
формирования здорового образа жизни налажено и с рядом учреждений и организаций города.
Актуально теперь становится и чаще используется технология
проектного обучения, которая также направлена на воспитание здорового
образа жизни. Целью ее является создание условия, при которых учащиеся
самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных
источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения
познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные
умения, работая в различных группах; развивают системное мышление и др.
Тематика проектов по здоровому образу жизни разнообразна: «Сегодня в
моде здоровый образ жизни», «Формула здоровья» а проект «Будьте
здоровы!» разработан в государственном учреждении образования
«Верхменская средняя школа имени В. А. Тумара» Смолевичского района.
Поддерживать здоровье учеников на должном уровне помогает нам и
организация уроков на основе принципов здоровьесбережения и проведения
двигательных перемен[2, с. 36].
А с помощью разнообразных по содержанию подвижных игр, физических
упражнений, оптимально дозированных физических нагрузок можно
успешно воздействовать на биологическую природу ребёнка, укреплять его
здоровье, добиваться физического совершенства.
Необходимым условием эффективности обучения здоровому образу жизни
становится использование широкого диапазона интерактивных видов
деятельности (тренинги, ролевые игры, моделирование ситуаций и т. п.).
Интерактивные:
 игра;
 КТД;
 тренинг;
 ролевое моделирование;
 «Равный обучает равного»;
 молодёжная акция;
 спортивная акция;
 презентация;
 тематическая дискотека.
Как видим из перечисленного выше, каждый педагог также активно
применяет в своей практике игровые технологии. Разворачиваясь в специально организованных условиях по определённым правилам на
деятельностной основе, путями и средствами, адекватными возрасту
учащихся, постепенно разовьются в учебную деятельность.
Среди игровых форм учебных занятий наиболее типичными являются:
имитационные, ролевые игры, тренинги и др. Учебная игра, как и сценарий
урока, готовится и проводится по этапам: подготовительный,
организационный,
обучающий
(основной)
и
заключительный
(рефлексивный). Игра как форма организации учебных занятий должна
выполнять функции структурной единицы обучения с завершенным циклом
усвоения учащимися содержания программного материала. Дидактическая
игра важна не сама по себе, а как форма учебных занятий, способная привить
интерес учащимся к содержанию программного материала и более глубокому
его усвоению. Игра в структуре урока может выполнять функции метода
активизации познавательной деятельности учащихся и проводиться в виде
кроссвордов, ребусов, "Поля чудес" и т.д.
Как самостоятельные формы учебных занятий игры проводятся по
отдельным темам учебной программы вместо уроков, экскурсий,
практических занятий и др. [7, с. 157]
Дети с радостью откликаются на предложение взрослого поиграть,
предвкушая радость игры и не задумываясь, что они будут... учиться.
Использование технологии игры помогает создавать условия для
проявления самостоятельности и творчества детей, позволяет наполнять все
виды деятельности интересным содержанием.
Применяемые педагогические технологии дают возможность увидеть в
ребенке его природные задатки и развивать их; позволяют использовать
многообразие
методов
и
приемов
на
интегративной
основе;
предполагают однородные или синтетические виды детской деятельности
творческого характера; способствуют развитию у ребенка активности,
инициативности, чувства собственного достоинства и самоуважение;
являются мостиком от непроизвольной деятельности к произвольной;
помогают раскрыть внутренние резервы детей и одновременно формировать
социальные качества личности.
Отличным примером игры может служить блиц-игра«Кейс здоровья
современного человека». Цель - подвести итог изученного вопроса о
здоровом образе жизни. Участникам задается вопрос: «Что бы вы поместили
в кейс здоровья современного человека?» Каждого из них просят изобразить
три вещи или описать, которые необходимы современному школьнику.
Обсуждение. Играющие по очереди рассказывают о том, что бы они
поместили в «кейс». Затем проводиться ярмарка, на которой можно
обменяться «вещами» из кейса. Подводиться вывод[8, с. 113].
Важными составляющими рационального учебно-воспитательного
процесса на современном этапе являются говорящие стены. Идея разместить
на одной из стен полезные высказывания умных или великих людей была в
свое время реализована во многих школах, но постепенно эта хорошая
традиция исчезла. В каждой школе есть места, мимо которых много раз в
день проходят или пробегают все. На этом месте ребятам можно предложить
расположить периодически обновляемую экспозицию по
наиболее
актуальным проблемам духовного, нравственного и физического здоровья.
По убеждению детей, даже неосознанное многократное пропитывание
высказываний окажет положительное действие на любого «жителя» школы,
«вбив нужный гвоздик в его сознание». Доказательство такого воздействия
каждый из нас ощущает на примере рекламы[1, с. 58].
Ещё одним из новых направлений в работе по формированию навыков
ЗОЖ стало использование близких нашим творческим учащимся форм
коррекционной, оздоровительной и профилактической работы, таких как
песочная психотерапия, арттерапия и символ лабиринта.
В процессе песочной психотерапии появляется возможность посмотреть
на себя, свой внутренний мир со стороны, так как картины, выполненные в
такой технике, отражают внутреннее состояние человека.
Арттерапия даёт возможность учащимся и педагогу взаимодействовать
между собой в процессе общения через продукты творчества.
Символ лабиринта учитель использует для помощи учащимся в
нахождении новых путей решения их проблем, а также в тренингах
личностного роста. Движение по лабиринту помогает гармонизировать
физические и психологические параметры самочувствия[4, с. 17].
Для повышения эффективности проводимой работы на современном
этапе используется принцип самоуправления, который лёг в основу деятельности штаба «Здоровье». Основная его цель: формирование устойчивых
практических навыков здорового образа жизни и чувства ответственности за
своё здоровье у своих сверстников.
Члены штаба «Здоровье» принимают активное участие в :
• создании материалов для тематических информационных стендов
«Пятиминутки здоровья» в начальной школе;
• работе
над
внутришкольными
проектами
по
тематике
здоровьесбережения;
выпуске электронной газеты;
спецвыпусках гимназической телестудии «ИЗО-ТВ представляет...» и
другой деятельности[4, с. 18].
Продолжая разговор о здоровьесбережении, отметим следующее, что в
настоящее время происходит интенсивная технологизация всех сфер
деятельности в социуме. По мнению культуролога В.А. Никитина, на смену
профессиональному типу культуры сейчас приходит технологический, где
основным способом нормирования и трансляции выступают проекты и программы, что позволяет создавать такую форму общественного устройства,
как технологическое общество. Известно, что технологизация образования
— это одно из ведущих направлений модернизации реформы современной
школы.
В связи с технологизацией, увлечение компьютерными играми еще
больше обострило проблему двигательной активности школьников: можно
поиграть в футбол, баскетбол, волейбол, не вставая с кресла. Двух уроков
физической культуры в программе обучения начальной школы тоже явно не
достаточно, чтобы восполнить объем двигательной активности, необходимый для поддержания нормального функционирования организма. К тому
же, с каждым годом у школьников снижается интерес к урокам физкультуры.
Как видим, проблема налицо и решать ее надо незамедлительно.
Исследователи в этом направлении ищут новые методы, приёмы и формы
привития интереса к формированию здорового образа жизни. Так, ученые
Гродненского госуниверситета имени Янки Купалы разработали первое
электронное учебно-методическое пособие для занятий баскетболом - пока
единственное в СНГ. Такое учебное пособие позволяет продемонстрировать
школьникам не только теоретическую часть материала, но и технику
движения, осенью 2010 года прошла презентация учебника, но, к сожалению,
найти данный продукт на сайтах Министерства образования невозможно.
Электронный учебник предназначен для учителей физической культуры,
учащихся и студентов. На его страницах в доступной форме представлены
планирование, видеоверсии проведения частей урока, выполнение различных
основных и подводящего упражнений, восстановительные упражнения,
упражнения для развития физических качеств, методическая литература.[9, с.
29]
За последние 10 лет большой опыт оздоровительной работы накоплен и в
школах содействия здоровью. Примером являются опубликованные
материалы педагогов г.Вологды, где несколько школ в рамках проекта
Европейской сети школ укрепления здоровья получили заслуживающие
внимания результаты. Такие школы функционируют и у нас в Беларуси.
Авторами
«школ
здоровья»
(С.А.Сенников,Л.С.Костович)
подчеркивается отличие их работы от традиционного подхода к
гигиеническому обучению и воспитанию, которые состоят, в частности, в
охвате более широкого круга вопросов, включая аспекты взаимоотношений
школы и общества, учете как можно большего числа факторов, оказывающих
влияние на здоровье. Обращается внимание на то, что важен не только
•
•
результат, но и процесс его достижения, «условия школьной среды», «образ
жизни» в школе, в том числе:
1)
укрепление здоровья школьников с учетом всех аспектов
повседневной жизни;
2)
улучшение
санитарно-гигиенических
условий
школы,
материально-технической и учебной баз, социально-психологического
климата в коллективе;
3)
налаживание эффективного межведомственного сотрудничества,
повышение взаимодействия школы с представителями других ведомств и
секторов (здравоохранение, спорт, культура и т.д.), с общественными
организациями, с представителями средств массовой информации — со
всеми, кто так или иначе работает в области охраны и укрепления здоровья;
4)
распространение идей проекта среди всех участников образовательного процесса — от руководства школы до каждого ученика.
Необходима организационная поддержка на разных уровнях правления:
республиканском, областном, региональном, образовательного учреждения
— для согласования и проведения методических преобразований (внесения
соответствующих изменений в учебные планы и программы, организации
целенаправленной
внеклассной
работы,
введения
личностноориентированного подхода в преподавание учебных предметов и дисциплин,
вовлечения родителей в школьную жизнь).
Материалы работы школ содействия здоровью показывают, с одной
стороны, деятельную активность участников выполнения таких проектов,
получение интересных и заслуживающих популяризации практических
результатов, а с другой — замедленное развитие этого направления,
обусловленное высоким уровнем бюрократизации, использованием, в
основном, медико-гигиенического подхода. Все это ограничивает пока
пополнение арсенала здоровьесберегающих технологий из этого
перспективного источника[6, с. 258].
Таким образом, стратегия реализации здоровьесберегающих образовательных технологий — такая организация образовательного процесса на всех
его уровнях, при которой качественное обучение, развитие и воспитание
учащихся происходит без нанесения ущерба их здоровью. Грамотное
решение этой задачи позволяет решить также и другие, непосредственно с
ней связанные: формирование и укрепление здоровья учащихся, воспитание
у них культуры здоровья, а также сохранение здоровья педагогов.
Ведь недаром, педагоги СШ№20 г. Борисова вывели следующую
формулу здоровья:
эффективность его
профессиональной
деятельности
психическое
здоровье учащихся
Таким образом, в работе представлены только некоторые формы активной
деятельности в здоровьесбережении младших школьников. Выбор того или
иного методы, приёма или формы остаётся за учителем.
Список использованных источников
1. Баль, Л. В. Формирование ЗОЖ российских подростков: Для классных
руководителей 5-9 кл.: Учеб. – метод. пособие/ под ред. Л. В. Баль. –
М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.- 192с.- (Здоровьесберегающая
педагогика)
2. Бережём здоровье детей: педагогические технологии / Т. Н. Копыл//
Образование Минщины – 2008. – № 4. – С. 32-35.
3. Давыденко, Л. Н. Педагогическое сотрудничество в действии: тексты
лекций/ Л. Н. Давыденко, В. А. Капранова, Г. В. Корзенко и др. –
Минск: БГПУ, 2008. – 92с.
4. Образование, творчество, здоровье / Е. Я. Миштовт//Адукацыяі
выхаванне – 2010. – № 12. – С. 17-18.
5. От инновационной деятельности – к эффективной педагогической
практике/С. Д. Шакура//Народнаяасвета- 2011. - №1. -–С. 4-6.
6. Смирнов, Н.К./Здоровьесберегающие образовательные технологии и
психология здоровья в школе./ Н. К. Смирнов — М.: АРКТИ, 2005. —
320 с.
7. Степаненков, Н. К. Педагогика школы: учеб. пособие/ Н. К.
Степаненков . – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2007. – 496с.
8. Цыркун, И. И. Инновационное образование педагога: на пути к
профессиональному творчеству: учеб. –метод. пособие/ И. И. Цыркун,
Е. И. Карпович.- 2-е изд. – Минск: БГПУ, 2011. – 311с.
9. Электронный
учебник
по
физической
культуре/
Д.
В.
Миронович//Народнаяасвета- 2011. - №6. -–С. 29-30.