Контроль знаний и вопросы идентификации личности

1
Контроль знаний и вопросы идентификации личности обучающегося в
системе дистанционного обучения.
Гребенщиков И.Г.
Новосибирск, ИПС СибАГС
Аннотация
В настоящее время
дистанционных
развивается система обучения с использованием
образовательных
технологий.
ВУЗами
накоплен
соответствующий опыт, ими заложен фундамент в организации такой
деятельности. Однако контроль знаний в системе дистанционного обучения с
применением Интернет - технологий требует пересмотра технологии
идентификации личности обучающегося. В данной статье содержится
предложение по применению электронной цифровой подписи, которое
поможет решить эту проблему.
Современная
жизнь
просто
немыслима
без
технологий
и
систем
автоматизации, поскольку часть задач именно она берёт на себя, тем самым
существенно снижая объем труда нашего современника. Труд человека
сегодня так многогранен, что информационная технологичность отвоевала
себе области практически в любой сфере деятельности человека, став поистине
всесторонней.
Мы
видим,
что
информационные
технологии
не
концентрируются на каких-то конкретных задачах, они учитывают разные
направления профессиональной деятельности человека. Именно это и даёт
возможность формироваться отдельным системам в экономике, в маркетинге,
в управлении. С конца 19 века требованием эпохи становится создание систем
массового обучения. Как результат - эффективное управление страной,
развитие производства, создание космического аппарата и ЭВМ. Современная
действительность требует изменения условий обучения, изменились также его
объем
и
технологии,
характер.
без
Неразрывно
которых
связанные
невозможно
с
ЭВМ
информационные
возникновение
и
развитие
информационных систем, вышли на первое место. Машины привели к
автоматизации,
а
формирование
информационной
технологичности
к
2
усовершенствованию
компьютера.
Машина
стала
центральным
звеном
технологий. Лозунг "кадры решают всё" становится актуальным как никогда.
Становление специалистов в области IT технологии, не говоря о развитии,
связывается с квалификацией работников. Действовать в той сфере, которая
еще только разрабатывается, очень сложно, поэтому каждый IT-специалист
можно становится первопроходцем, а его идеи почти всегда революционны. В
наши дни информационная технологичность становится во главу всего
развития, именно она теперь -начальная стадия в развитии какой-либо
организации, предприятия. Поэтому данный вид деятельности требует
серьёзных вложений. Все понимают, что за IT - будущее.
В ВУЗы сейчас приходят абитуриенты, уже имеющие большой объём
определённых
сокращённые
знаний
по
и
навыков.
времени
Поэтому
программы
специалистов. Получило распространение
стали
подготовки
востребованными
и
переподготовки
обучение с использованием
дистанционных образовательных технологий, что нашло отражение в Законе
Российской Федерации "Об образовании", Федеральном законе "О высшем и
послевузовском профессиональном образовании" в части дистанционных
образовательных технологий".
В целях оказания помощи студентам, обучающимся по заочной форме, в
освоении образовательных программ непосредственно по месту их жительства
и работы, многие ВУЗы - первопроходцы1 (в том числе и СибАГС) стали
использовать компьютерные технологии в сфере дистанционного обучения.
Раньше система контроля знаний включала в основном выполнение
курсовых работ, письменных контрольных заданий, тестирования, итогового
письменного экзамена [1,2].
В представительствах преподаватель и обучающийся находились в одной
аудитории,
поэтому
возможности
консультироваться,
аттестоваться,
"помощнику" вместо самого студента практически не было. Простая
перекличка лишала возможности нерадивого студента себя на кого-то
"заменить".
1
http://www.info-technologies.ru/
3
Новое "Типовое положение об образовательном учреждении высшего
профессионального образования (высшем учебном заведении)" от 14 февраля
2008 года, документально закрепило обстоятельство, по которому на учебноматериальной базе Представительств ВУЗов тьюториалы
проводиться не
должны. Хотя указанное Положение и вызвало много обсуждений и споров, но
именно благодаря ему многие ВУЗы стали открытыми для внедрения
и
использования информационных компьютерных технологий в обучении. При
этом они остаются в правовом поле (консультации, текущий контроль и
промежуточная аттестация теперь не привязана к Представительствам, что не
противоречит законодательству), ВУЗы практически не теряют контингент, и
перед ними открывается большая перспектива проведения соответствующих
экспериментов, разработок и внедрения компьютерных технологий. Таким
образом, благодаря развитию ИКТ, дистанционное обучение получило новые
возможности.
"Дистанционные технологии позволяют обучающимся
в процессе
изучения материала задать обдуманный вопрос и получить на него
аргументированный ответ, что в традиционной форме обучения не всегда
возможно
в
силу
психологических
ограниченного
особенностей
количества
обучающихся.
времени
и
этико
-
Учебно-методические
материалы, подготовленные для курса, ... отличаются высоким качеством:
осуществлять оценку и контроль таких материалов намного проще"2 считает В. Р. Мавлюкеев, директор Центра подготовки кадров для системы госзакупок.
Сегодня многие организационные вопросы решены [3,4], подходы в такой
работе найдены и апробированы многими известными ВУЗами, в основном за
счет организации серверов, программное обеспечение которых в том числе
выступает в роли посредника между обучающимся и ВУЗом в передаче
учебной информации. В процессе непосредственной работы обозначились
некоторые проблемы, которые первоначально не были актуальными.
Одна из них, на мой взгляд, - идентификация обучающегося в системе
дистанционного обучения с применением Интернет -технологий.
2
http://bit.edu.nstu.ru/archive/issue-1-2009/tsentr_podgotovki_kadrov_dlya_sistemy_gos_227/
4
Сегодня преподаватель и студент находятся по разные стороны сети
Интернет. ВУЗ, как обычно, администрирует работу по обучению студентов:
принимает документы абитуриентов на обучение, зачисляет их в группы,
заводит им персональные странички на сервере, выдаёт зачётки, коды доступа
в обучающую систему, публикует им задания для работы согласно учебному
плану, обеспечивает их методически, принимает работы на проверку,
проверяет
работы,
выставляет
комментарии
к
работам,
проводит
промежуточную и итоговую аттестации, заполняет приложение к диплому,
выдает документ об окончании ВУЗа.
Схема работы ВУЗа прозрачна: здесь всё учитывается, подписывается,
подсчитывается, поскольку как и в любой бюджетной организации, в ВУЗе за
каждый документ кто-то несёт персональную ответственность. Что же может
происходить по другую сторону Интернета?
Путём подбора пароля третье лицо может зайти на страничку студента,
заведённую для него на web-портале ВУЗа, опубликовать там информацию
любого содержания, а также скопировать себе чужую.
Определить авторство присланных документов и найти ответственных за них
достаточно сложно.
Сегодня преподавателями принимаются к проверке все работы студентов
без исключения, хотя официального знака авторства они не носят, на них нет
подписи, идентифицирующей написавшего её, поскольку это не бумажный
вариант. Фактически на сервер ВУЗа присылаются работы, но мы не можем
быть уверены на 100%, действительно ли присланная работа принадлежит
тому студенту, чьё имя указано на титульном листе документа.
Вношу
два
предложения,
которые,
по
моему
мнению,
помогут
безболезненно решить данную проблему.
1) “Необходимое”. При входе в ВУЗовскую систему (персонального доступа),
после заполнения студентом окна, которое требует от него ввода текущих
паролей, действующих сейчас и известных студентам, следует ввести ещё одно
дополнительное окно (“защита второго уровня”). Пусть это окно будет
запрашивать у студента какую-то только ему известную информацию. Третьи
5
лица, не зная этой конфиденциальной информации, не смогут зайти на его
страничку. Такая процедура, думаю, существенно ограничит простой “вброс”
на ВУЗовский портал копий уже сданных успевающими студентами работ и не
потребует дорогостоящего поиска студентов с целью сообщения им нового
пароля.
2) “Достаточное”. Думаю, здесь надо исходить из того, что каждый файл,
который передаётся на портал от студента, должен быть подписан автором. В
качестве автографа здесь может выступить электронно-цифровая подпись.
Подписанные работы могут приниматься на сервер ВУЗа, неподписанные нет. Технически - будет осуществляться проверка сертификатов на их
соответствие и подлинность. Тогда каждый студент будет действительно
иметь ответственность за то, что приходит с его подписью.
Следует
отметить,
что
эта
ситуация
оговорена
ФЕДЕРАЛЬНЫМ
ЗАКОНОМ ОБ ЭЛЕКТРОННОЙ ЦИФРОВОЙ ПОДПИСИ. Его цель обеспечение правовых условий использования электронной цифровой подписи
в электронных документах (ЭЦП), при соблюдении которых ЭЦП в
электронном документе признается равнозначной собственноручной подписи в
документе на бумажном носителе.
Действие настоящего Федерального закона распространяется на отношения,
возникающие при совершении гражданско - правовых сделок и в других
предусмотренных законодательством Российской Федерации случаях.
В процессе работы проекта по применению электронной подписи студенты
должны пользоваться именными файлами-сертификатами. Для этого сначала
необходимо пройти процедуру сертификации студентов – получения ими
сертификатов в электронном виде. За подробностями можно обратиться в
организации - центры, которые имеют лицензию, разрешающую деятельность
по распространению шифровальных средств.
Ключ сертификата будет передан таким Центром в ВУЗ, и все
неподписанные
документы (или подписанные чужими сертификатами) не
будут загружаться на ВУЗовский сервер в автоматическом режиме (эти
настройки
будут
зависеть
от
действий
администраторов
сервера).
6
Следовательно, нужно будет заключить соглашение между ВУЗом и таким
специализированным Центром.
Многие ВУЗы уже решают проблему идентификации. Эта проблема
актуальна, потому что во все времена были, есть и будут обучающиеся,
которые, не обладая соответствующими знаниями, будут стараться обманным
путём получить от преподавателя удовлетворительную оценку.
Примеры махинаций, применяемые в других идентифицирующих системах,
известны: персональную идентификационную
можно
передать
любому
лицу
и
карточку со штрих - кодом
успешно
использовать.
Перед
идентификационной WEB-камерой можно усесться самому, а в другом месте
будет сидеть "помощник " и тестироваться за нерадивого студента. Легко
можно поручить выполнить контрольную работу другому лицу, ведь она
обезличена. Графическая подпись3 на одном документе MS Word может быть
продублирована на другом документе, не имя при этом юридической силы.
Поэтому необходимо научить нашу систему защищаться от нерадивых
студентов. Моё предложение-это только маленькая попытка доставить им
неудобства и хотя бы перевести эту проблему в правовое поле. Думаю, что я
затронул проблему, требующую решения, а наличие действенной системы
защиты, докажет эффективность и перспективность дистанционного обучения.
Литература
[1] Таушканов Н.Н. Сборник нормативных и организационно - методических
документов по кейс - технологии дистанционного обучения, СибАГС, 2004,
стр. 9.
[2] Шукшина З.А., Таушканов Н.Н., Букреева С.В. Высшее профессиональное
образование государственных и муниципальных служащих в ИПС СибАГС,
Методическое пособие, СибАГС, 2009, стр. 18.
[3] Курячий Г. В. Проблемы и методы командной разработки свободных,
учебных материалов, Четвёртая конференция. Свободное программное
3
http://www.listsoft.ru/not_internet/text/
7
обеспечение
в
высшей
школе.
(Переславль).
Тезисы
докладов,
2009,
http://www.altlinux.ru/media/book-thesis-Pereslavl-2009-4.pdf
[4] Курячий Г. В., Сыромятников Е. Л. Командная разработка свободных
учебных материалов по проекту .Документирование пакета свободного
программного
обеспечения,
Свободное
программное
обеспечение
в
образовании. Сборник трудов Всероссийской конференции (г.Челябинск)., под
редакцией
А.
В.
Панюкова,
Издательство
ЮУрГУ,
http://freeschool.altlinux.ru/wp-content/uploads/2009/03/chelyabinsk_2526_march_2009.pdf
2009,