использование современных информационных технологий на

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ТАТАРСКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ В
УЧРЕЖДЕНИЯХ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Н.Н. Ахметшина
Государственное автономное образовательное учреждение «Бугульминский
строительно-технический колледж»
Аннотация
В статье рассматривается роль современных информационных технологий в
повышении качества образования и деятельность педагога в процессе совершенствования
уровня профессиональной подготовки студента на уроках татарского языка и литературы.
Ключевые
слова:
качество
образования,
национальное
самосознание,
коммуникативный компонент, информационные технологии, уровень компетенции,
коммуникативная деятельность, средства массовой коммуникации.
Качество образования – важнейший фактор, обеспечивающий выпускнику средней
профессиональной школы возможность получения качественного рабочего места на
современном рынке труда. Татарский язык является дисциплиной национальнорегионального компонента. Обучение татарскому языку, как одному из государственных
языков в Республике Татарстан – один из обязательных компонентов подготовки
специалистов. Преподавание татарского языка нацелено на формирование национального
самосознания студентов на базе татарской языковой среды и развития речевой культуры.
Речевая культура студента – это коммуникативный компонент его профессиональной
подготовки. Для наших студентов владение вторым государственным языком становится не
только неотъемлемой частью общей культуры, но и составным элементом культуры
специалиста.
Сегодня в образование широко внедряются информационные технологии. Под
информационными технологиями понимаются проекты конструирования, процессов
накопления, обработки, представления и использования информации с помощью
электронных средств. Информационная технология обучения – процесс подготовки и
передачи информации обучаемому, средством осуществления которого является компьютер.
В своей педагогической деятельности я пришла к выводу, что в современных
условиях, учитывая большую и серьёзную заинтересованность обучающихся
информационными технологиями, можно использовать эту возможность в качестве мощного
инструмента развития мотивации на уроках татарского языка. Сам факт проведения урока
татарского языка в кабинете, оснащенном компьютерной техникой, интригует детей, у них
появляется внешняя мотивация. Обучающийся чувствует потребность в знаниях.
Ему не терпится узнать, что будет дальше. Из внешней мотивации «вырастает» интерес
к предмету. Студенту интересно при помощи компьютера усваивать новый материал,
проверять свой уровень компетенций, навыки профессионального общения. Использование
ПК на уроках татарского языка показало, что меняется отношение обучающихся к предмету,
ребята не боятся проявлять свою инициативу в решении предлагаемых заданий, высказывать
свое собственное мнение, стремятся овладеть программным материалом на более высоком
уровне, чтобы справиться с заданиями теста на компьютере.
Я убеждена, что задача каждого преподавателя–словесника - сделать каждый урок
привлекательным и по-настоящему современным. Однако, как показала практика, используя
информационные технологии в учебном процессе, не стоит делать это эпизодически,
бессистемно, иначе они не повлияют на результаты обучения. Следует также помнить, что
применение информационных технологий в учебном процессе по татарскому языку
и литературе не должно заменять традиционные методы и приемы обучения.
Компьютер в урочной деятельности я использую на всех этапах обучения: при
объяснении нового материала; закреплении; повторении; контроле знаний, умений
и навыков. При этом для студента он выполняет различные функции: преподавателя,
рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, игровой среды.
В функции преподавателя компьютер представляет источник учебной информации
(частично или полностью заменяющий преподавателя и книгу); наглядное пособие
(качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникаций);
индивидуальное информационное пространство; тренажер; средство диагностики
и контроля.
Информационные технологии не только облегчают доступ к информации, открывают
возможности
вариативности
учебной
деятельности,
ее
индивидуализации
и
дифференциации, но и позволяют по-новому организовать взаимодействие всех субъектов
обучения, построить образовательную систему, в которой обучающийся был бы активным и
равноправным
участником
образовательной
деятельности.
Внедрение
новых
информационных технологий в учебный процесс позволяет активизировать процесс
обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем
самостоятельной работы учащихся.
Обучение языку именно та область, где компьютеризация может принципиально
изменить и методы работы, и что самое главное, её результаты. Совершенствование
методики преподавания татарского языка с использованием компьютера позволяет
интенсифицировать процесс обучения: повышает темп урока, увеличивает долю
самостоятельной работы обучающихся. Кроме того, преподаватель может проверять
усвоение учащимися новых теоретических знаний и степень отработки практических умений
и навыков по изучаемой теме на каждом этапе обучения, вести дифференцированную работу
с каждым студентом в его индивидуальном темпе. В практике применения компьютера в
учебном процессе особо подчёркивается его обучающая функция, а также, компьютер
является инструментом, который организует самостоятельную работу обучаемых и
управляет ею, особенно в процессе тренировочной работы.
В настоящее время среднее профессиональное образование, так же как и все
образование в целом, повернулась к личности ученика и пытается создать условия для
становления его как субъекта собственной жизни. Повсеместно предпринимаются попытки
создания образовательной среды, способствующей самореализации обучающихся. Процесс
преподавания татарского языка и литературы в колледже носит не только образовательный
характер, но и направлен на воспитание успешной личности, ориентированной на
общечеловеческие и национальные ценности. Я пытаюсь формировать и развивать
творчески мыслящую личность ребенка, способную принимать нестандартные решения.
Основным результатом своей деятельности я считаю, получение детьми прочных знаний,
умений, навыков по предмету, умение их применять на практике. Обучение будет
успешным, если знания и умения усваиваются учащимися в строгой последовательности,
постепенно, в порядке вырастающей трудности и сложности с тем, чтобы студент
поднимался по ступеням. Каждый новый урок должен базироваться на предыдущих. Чтобы
создать интерес к предмету, умело использую игровые элементы, провожу уроки-диспуты,
уроки- ярмарки, уроки- лекции, уроки – путешествия, уроки творчества, межпредметные
уроки, уроки - зачеты и. т.д.
При изучении любого языка мира человек старается научиться его коммуникативной
деятельности. Поэтому, я будучи преподавателем татарского языка и литературы работаю
над методической темой, которая звучит так: «Применение инновационных технологий для
развития коммуникативных способностей у русскоязычных учащихся на уроках татарского
языка
и
литературы».
В последние годы все чаще поднимается вопрос о применении новых технологий в
учреждениях среднего профессионального образования. Это не только технические
средства, но и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Основной целью
обучения татарскому языку как иностранному, является формирование, развитие
коммуникативной деятельности студентов и обучение практическому овладению языком.
Сегодня можно с уверенностью сказать, что компьютер как новое техническое
средство начинает активно внедряться во все сферы преподавания татарского языка как
иностранного, меняя свои функции в зависимости от целей, задач, этапа обучения и др.
В последние годы на своих уроках я стала активно внедрять компьютер,
мультимедийный проектор. Эффективность применения информационных технологий на
уроках татарского языка не подлежит сомнению. В числе преимуществ их использования в
качестве средства обучения можно назвать субъективную ориентацию гибкость и
вариативность. Компьютер мне помогает повысить уровень преподавания, обеспечивая
наглядность, контроль, большой объем информации, являясь, наконец, стимулом в
обучении. Для решения традиционных образовательных задач на уроке я применяю
текстовые редакторы, системы мультимедийной презентации, электронные учебники,
системы дистанционного обучения и Интернет. Важно использование различных тестов и
тестовых заданий для контроля и оценки результатов обучающихся. Это позволяет мне
осуществлять различные виды контроля: входной, промежуточный, рубежный и итоговый.
Для развития интереса к урокам татарского языка при организации устно-самостоятельной
работы на занятиях системно применяю технологию адаптивной системы обучения. При
такой технологии обучающая функция учителя сводится до минимума, а время на
самостоятельную работу обучающихся увеличивается. Обучающиеся работают в трех
режимах: совместно с педагогом, с педагогом индивидуально, самостоятельно. Таким
образом, подобное обучение для меня – это не только сообщение новой информации, но и
обучение приемам самостоятельной работы, самоконтролю, взаимоконтролю, приемам
исследовательской деятельности. Главным средством создания возможностей общения на
моих уроках стала специальная система ситуативных упражнений.
Внедрение новых информационных технологий, целенаправленная работа по
самосовершенствованию является той основой, которая способствует качеству и
результативности обучения. Использование компьютерных технологий на уроках наиболее
активизирует познавательную деятельность учащихся, повышает мотивацию их учебной
деятельности, формирует исследовательские умения, умения принимать оптимальные
решения. С появлением интерактивного оборудования в нашей школе у каждого учителя
появилась прекрасная возможность оживить, разнообразить свои уроки.
Опыт показывает, что в процессе обучения татарскому языку как иностранному,
компьютер может выполнять функции, которые должны обеспечивать формирование
языковой или коммуникативной компетентности: осуществлять обучение и тестирование в
режиме диалога; моделировать реальные речевые ситуации с помощью графики,
мультипликации и видео, создавать эффект контакта с языковой средой; наглядно
представляя речевую ситуацию, использовать её как стимул, опоры в процессе учебного
диалога; обеспечивать общение на изучаемом языке с помощью компьютерных линий
связи.
Неоспорима
польза
электронных
учебных
изданий.
В моей лаборатории имеются сборник CD- и DVD- дисков под названиями «Знаменитые
личности» о писателях, поэтах, композиторах, где есть не только биографические данные,
но и где артисты читают отрывки из изучаемых произведений, стихи, исполняют песни на
их стихи.
Мы все сегодня являемся свидетелями того, с какой скоростью развивается
современное общество. Главный двигатель этого процесса – средства массовой
коммуникации. Несмотря на их разнообразие и богатство, основным их инструментом
остается язык. Столетия меняют технологии и стили, но язык остается самым неизменным
продуктом человеческой культуры (что не отрицает его развития и изменения).
Я убедилась, что использование мультимедийных средств помогает реализовать
личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивает индивидуализацию и
дифференциацию с учётом особенностей моих студентов, их уровня обученности.
Использование компьютерной техники на уроках
дает высокие результаты: развивает
творческие, исследовательские способности обучающихся, повышает их активность;
способствует интенсификации учебно-воспитательного процесса, более осмысленному
изучению материала, приобретению навыков самоорганизации, превращению
систематических знаний в системные; помогает развитию познавательной деятельности
обучающихся и интереса к предмету; развивает у обучающихся логическое мышление,
значительно повышает уровень рефлексивных действий с изучаемым материалом.
Применение компьютерной техники позволяет осуществить обоснованный выбор
наилучшего варианта обучения.
Литаратура
1. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. - М., 1994.
2. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М., 1995.
3. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. Учебное пособие для
студентов высших педагогических заведений.- М: Издательский центр «Академия»,
2003.
4. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании.
Дидактические проблемы, перспективы использования. – М.: Школа-Пресс, 1994.
5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.- М: Народное образование,
1998.