Профилактика речевых нарушений у детей раннего и младшего

Консультация для родителей «Профилактика речевых нарушений у детей раннего и младшего
возраста».
Речь у ребенка формируется постепенно, вместе с его ростом и развитием и проходит ряд
качественно различных ступеней развития.
Новорожденный может издавать непроизвольные звуки: крик, хныканье, кряхтение и др.,
выражающие ощущение голода, боли или какого – либо дискомфорта. Они являются врожденными,
одинаковыми для детей всех народов, не смотря на различие языков и культур.
Эти звуки являются предшественниками речи. И хотя они еще не имеют ничего общего с
речью, они очень важны, поскольку способствуют развитию тонких и разнообразных движений трех
отделов речевого аппарата: дыхательного, голосового и артикуляционного.
Очень быстро ребенок привыкает к голосу и к концу 1-го месяца уже начинает реагировать
на голос говорящего.
Еще через месяц малыш начинает поворачивать голову в сторону говорящего и следить за
ним глазами. И если мягкие интонации ему приятны, резкие - вызывают плачь.
На данном этапе основной профилактикой речевых нарушений является общение между
матерью и ребенком. Ухаживая за ребенком физически, мать обогащает его психологический опыт.
Разговаривая с ребенком, мать нередко выражает словами то, что он чувствует, или называет то, на
что он смотрит. В течение дня жизненно необходимо разговаривать с ребенком, чтобы он научился
узнавать звуки, а позже – слова.
При нормальном развитии первые попытки артикуляции звуков отмечаются в 2-3 месяца
(гуление). В начале это простые певчие и гортанные звуки, затем они становятся более
разнообразными, а к 5-ти месяцам ребенок пытается повторить артикуляционные движения губ
взрослых. Эти многократные движения приводят к закреплению двигательного навыка.
Примерно с 6-ти месяцев ребенок может довольно четко произносить отдельные слоги, не
соотнося их с определенным объектом (ма-ма, па-па, ба-ба, дя- дя). Постепенно малыш начинает
перенимать от взрослого не только элементы речи, но и интонации, ритм, темп, тон.
К 9-10 месяцам появляются первые лепетные слова, состоящие из парных одинаковых
слогов.
К 1 году словарный запас ребенка составляет около 10 слов, включая лепетные и
звукоподражательные слова, имеющие определенную направленность.
Все эти проявления двигательных функций речевых органов принято называть доречевыми,
и они являются основой для воспроизведения первых слов. Это подготовительный этап, т. к. за это
время происходит подготовка к овладению речью.
Речь не является врожденной способностью человека, поэтому для нормального её
становления необходимо, чтобы кора головного мозга достигла определенной зрелости, а органы
чувств ребенка (слух, зрение, обоняние, осязание) были достаточно развиты. Очень важное значение
имеет окружающая среда. Необходимо, чтобы ребенок получал новые яркие впечатления. Надо
создать такую обстановку вокруг малыша, которая бы максимально способствовала развитию
движений и речи, а не задерживала его физического и психического развития.
Речь взрослых должна быть четкой и неторопливой, «правильной». Многие родители
делают ошибку, стараясь подлаживаться под детский язык и коверкая слова, почему – то полагая, что
такая речь более понятна ребенку.
Чем больше вы будите разговаривать с ребенком, тем богаче будет его пассивный словарный
запас, т. е. запас тех слов, значение которых он уже понимает, но еще не может произнести, а,
значит, впоследствии богаче будет активный словарь ребенка.
Детские стишки, игры на пальчиках и ладошках типа «Ладушки», «Сорока-ворона»
бесценны по своему значению и доставляют ребенку огромное удовольствие: малыш развивает
мелкую моторику пальцев рук, нервные окончания которых близки к речевым центрам в коре
головного мозга и способствуют их развитию. Также ребенок узнает слова от их многократного
повторения и переживает вместе с тем приятный близкий физический контакт с матерью или отцом.
Дети очень различаются по тому, с какой скоростью они начинают говорить. Один ребенок
может быстро накопить обширный словарный запас, в то время как, как другой больше интересуется
тем, что происходит вокруг, и он будет неохотно отказываться от младенческих способов общения.
Если Ваш ребенок энергичен и интересуется всем подряд, нет никакой необходимости беспокоиться,
что к нему медленно приходят слова. Это вопрос времени. Но если ребенок, имеющий сохранный
слух, к 3-м годам не говорит или владеет до 20 лепетных слов, то в этом случае процесс овладения
речью не просто задерживается, а принимает искаженный характер.
К сожалению, в соответствии со сложившейся у нас традицией родители и педагоги не
используют возможности организации ранней помощи детям с речевыми проблемами и ждут, пока
ребенку исполнится 3 года, и он сам заговорит. Такие ожидания оправдываются редко.
Вот для сравнения признаки благополучного и неблагополучного развития ребенка
раннего возраста.
Благополучное речевое развитие
Неблагополучное речевое развитие
- Ребенок развивается с задержкой
- Физическое развитие соответствует
физического развития
возрасту
- Ребенок перенес тяжелые соматические
- Ребенок не переносил тяжелых
заболевания или имеют место
соматических заболеваний; у ребенка нет
неврологические заболевания
никаких неврологических заболеваний
- Ребенок активно общается со знакомыми - Ребенок одинаково активно общается со
знакомыми и незнакомыми людьми
и родными и стесняется разговаривать с
незнакомыми людьми.
- Когда ребенок слышит просьбу
«повтори» или «скажи это еще раз», он
- Ребенок охотно повторяет за вами все,
молчит, замыкается или уходит, как
что слышит
будто не слышит.
- Ребенок охотно решает свои проблемы с
помощью речи, обращается к взрослым с - Предпочитает решать свои проблемы
самостоятельно, не обращаясь за
просьбой.
помощью («самостоятельный ребенок»)
- Ребенок вслушивается в свою речь,
- Ребенку безразлично, понимает ли его
старается исправить ошибки.
кто-то. Не реагирует на замечания:
«Скажи лучше!»
- Речь значительно отстает от уровня
развития речи сверстников.
Если вы обнаружили хотя бы один признак неблагополучного развития речи, значит вашему
ребенку необходима консультация специалистов.
Довольно часто родители утешают себя, что ребенок «ленится говорить» и обращаются за
помощью, когда уже упущено много времени. Очень важно выявить неблагополучие речевого
развития ребенка и преодолеть его как можно раньше. Наиболее чувствительный (сензетивный)
период для развития речи от 1 года до 5 лет. Чем раньше нормализуется речь ребенка, тем более
благоприятным будет прогноз его дальнейшего развития.
Таким образом, успешность развития ребенка зависит от активной позиции родителей,
которые на данном этапе играют ведущую роль в развитии ребенка и в коррекции любых отклонений
становления его психических процессов. Именно родители способствуют правильному и
неправильному общению со своим ребенком, могут изменить условия его воспитанпя,
стимулировать желательные поведенческие проявления и затормаживать нежелательные.
Старайтесь побольше читать ребенку детских стихов, сказок, а затем и обсуждать
прочитанное.
Следите за тем, чтобы тексты для обсуждения соответствовали произносительным
возможностям ребенка.
Развивать речь ребенка можно и нужно постоянно: по дороге в детский сад, на прогулке, за
обедом. Старайтесь что-нибудь рассказывать ребенку и делать паузы, слушая его ответы – слова или
фразы, а, может, пока лишь звуки и возгласы. А позже, вечером, вспомните увиденное или
рассказанное, понаблюдайте за реакцией, его стремлением рассказать о том, что вспомнил. Тем
самым вы разовьете внимание, память, речь вашего малыша.
Никогда не бойтесь перехвалить ребенка за его успехи и не ругайте, если не получается!
Если ребенок отказывается повторять слова, не заставляйте его сделать это прямым
указанием, попробуйте создать ситуацию, в которой ребенку необходимо будет произнести то
или иное слово, фразу или очень захочется сделать это!
Не конфликтуйте с ребенком, если от этого не зависит его жизнь и здоровье!
Вам еще долго растить вашего ребенка и вместе решать много проблем.
Сохраняйте доверительные отношения!
При подготовке консультации была использована литература:
1.
2.
3.
О.Е.Грибова «Что делать, если ваш ребенок не говорит» ( Москва, 2004г.)
Дебора Стайнер «Пойми своего ребенка» (Москва, 1995г.)
Ж.М. Флерова «Логопедия» (Ростов на Дону, 2004г.)
Консультацию подготовила учитель-логопед ДОУ№157
Клименко Елена Анатольевна