Формирование набора базовых компетенций выпускников

ФОРМИРОВАНИЕ НАБОРА БАЗОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
ВЫПУСКНИКОВ, ПОЛУЧАЮЩИХ КВАЛИФИКАЦИИ
БАКАЛАВРА, СПЕЦИАЛИСТА И МАГИСТРА ДЛЯ
РАЗРАБОТКИ ГОС ВПО 3-ГО ПОКОЛЕНИЯ
(НА ПРИМЕРЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ
020200 БИОЛОГИЯ )
В настоящем материале приведена сводка сведений, необходимых для формирования набора базовых компетенций (на примере
направления подготовки бакалавров, специалистов и магистров
020200 «Биология». За основу взяты рекомендации Евросоюза (проект TUNING) и результаты исследований, проведенных В.И. Байденко
и приведенных в методическом пособии «Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования
ГОС ВПО нового поколения». В данной работе показаны также результаты сравнительного анализа действующих и проектируемых
ГОС ВПО по направлению 020200 «Биология».
Принятие компетентностного подхода к оценке результатов образования должно привести к формированию новой системы оценочных
средств с переходом от оценки знаний к оценке компетенций. Таким
образом, результаты образования и формирования компетенций являются ключевым моментом реформирования образования. Речь идет не
о перестройке содержания образования, а о совершенствовании образовательных технологий на основе постоянного взаимодействия преподавателя со студентом. Результаты образования – это ожидаемые и измеряемые конкретные достижения студентов (выпускников), которые
определяют, что должен будет способен делать студент (выпускник) по
завершении всей или части образовательной программы.
Предложенное в европейском проекте TUNING: «…понятие
компетенций и навыков включает знание и понимание (теоретическое знание академической области, способность знать и понимать),
знание как действовать (практическое и оперативное применение
знаний к конкретным ситуациям), знание как быть (ценности как
неотъемлемая часть способа восприятия и жизни с другими в социальном контексте). Понятие «компетенция» включает не только когнитивную и операционно-технологическую составляющие, но и мотивационную, этическую, социальную, поведенческую стороны (результаты образования, знания, умения, систему ценностных ориента-
ций). В формировании компетенций решающую роль играет не только
содержание образования, но также и образовательная среда вузов, организация образовательного процесса, образовательные технологии,
включая самостоятельную работу студентов, проектное обучение и т.д.
Освоение компетенций происходит как при изучении отдельных учебных дисциплин, циклов, модулей, так и тех дидактических единиц, которые интегрируются в общепрофессиональные и специальные дисциплины. Подчеркивается обобщенный интегральный характер этого понятия по отношению к «знаниям», «умениям», «навыкам» (но не противоположный им, а включающий в себя все их конструктивное содержание).
Универсальные компетенции.
Рекомендации Еврокомиссии по 8 ключевым компетенциям, которыми должен обладать каждый европеец:
1) компетенция в области родного языка;
2) компетенция в сфере иностранных языков;
3) математическая и фундаментальная естественнонаучная и техническая компетенции;
4) компьютерная компетенция;
5) учебная компетенция;
6) межличностная, межкультурная и социальная компетенции, а также
гражданская компетенция;
7) компетенция предпринимательства;
8) культурная компетенция.
Эти компетенции поддерживаются определенными способностями, к которым причисляются во всех жизненных областях такие необходимые аспекты, как критическое мышление, креативность, «европейское измерение» и активная жизненная позиция. Совместно эти
способности содействуют развитию личности, активному взаимодействию и улучшению трудоустраиваемости.
Компетенции можно разделить на две группы: те, которые относятся общим (универсальным, ключевым, надпрофессиональным), и
те, которые можно назвать предметно-специализированными (профессиональными). В условиях ускоряющихся перемен и нарастания
неопределенностей, характерных для современных рынков труда, общие компетенции приобретают особо важное значение. Можно заметить, что безальтернативная классификация общих компетенций возможна только на основе широкого согласия. В проекте TUNING были
проанализированы до начала анктеирования различные источники
2
1993–2001 гг. В ходе длительных дискуссий на общеевропейском
уровне из 85 компетенций для включения в анкеты были отобраны 30
компетенций (см. табл. 1).
Таблица 1.
Отражение общих (универсальных) компетенций в общих требованиях к образованности выпускников, содержащихся в ГОС
ВПО первого поколения (ГОС 1), и требованиях к подготовке выпускников, декларированных в ГОС ВПО второго поколения
(ГОС 2)
№№
п/п
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Общие
(универсальные)
+компетенции
2
Способность к анализу и
синтезу
Способность к организации и планированию
Базовые знания в различных областях
Тщательная подготовка по
основам профессиональных знаний
Письменная и устная коммуникация на родном языке
Знание второго языка
Элементарные навыки работы с компьютером
Навыки управления информацией
Решение проблем
Принятие решений
Способность к критике и
самокритике
Работа в команде
Навыки межличностных
отношений
Представленность общих (универсальных)
компетенций в российских ГОС
Направление подготовки 020200 «Биология»
Проект
ГОС-1 ГОС-2
Примечание.
ГОС-3
3
4
5
6






























Некоторые
требования
выражены в
иной форме.
Часть их вынесена в перечень требований к квалификационной
работе и подготовке к госаттестации.
В неявной форме
В неявной форме






3
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Способность работать в
междисциплинарной команде
Способность общаться со
специалистами из других
областей
Принятие различий и
мультикультурности
Способность работать в
международной среде
Приверженность этическим ценностям
Способность применять
знания на практике
Исследовательские навыки
Способность учиться
Способность адаптироваться к новым ситуациям
Способность порождать
новые идеи (креативность)
Лидерство
Понимание культур и обычаев других стран
Способность работать самостоятельно
Разработка и управление
проектами
Инициативность и предпринимательский дух
Забота о качестве
Стремление к успеху
















































Особенно важными являются, по-видимому, системность мышления, понимание социальной значимости своей будущей профессии, а также способность в условиях развития науки и изменяющейся социальной практики к переоценке накопленного опыта.
Эти требования были также представлены в Государственных образовательных стандартах по направлению 020200 «Биология».
Основной задачей формирования состава компетенций на федеральном уровне является выявление набора базовых и наиболее зна4
чимых для соответствующих направлений подготовки (специальностей) компетенций, образующих основу для обеспечения качества
подготовки и единства образовательного пространства.
Компетенции выпускников, отражающие запросы региональных рынков труда, позиционирование вузов, их миссии и задачи, формируются вузами самостоятельно совместно с социальными партнерами… на
базе компетенций «федеральных».
Следующим шагом должна стать выработка классификаций компетенций внутри этих двух групп – общих и профессиональных компетенций. Общие компетенции могут быть подразделены на:
 компетенции социального взаимодействия;
 системно-деятельностные компетенции;
 компетенции самоорганизации и самоуправления;
 ценностно-смысловые и политико-правовые компетенции;
 компетенции самостоятельной познавательной деятельности.
Этим группам компетенций в большой мере соответствуют общие требования к образованности выпускников, содержащиеся в ГОС
ВПО первого и второго поколения.
Профессиональные компетенции, которые представляют собой
своего рода профессиональные стандарты В.И. Байденко считает целесообразным принять в той классификации, которая сформирована в
проектах стандартов первого и второго поколения.
 организационно-управленческие;
 экономические;
 общенаучные;
 общепрофессиональные;
 специальные.
УМО (вузы и работодатели) призваны определить профессиональные компетенции с учетом приведенной классификации и разделением их по уровням высшего образования (бакалавр и специалист /
магистр). В случае сохранения моноуровневых интегрированных программ подготовки по отдельным направлениям (специальностям) требуется так детализировать их компетентностную модель, чтобы она
удовлетворяла параметрам второго уровня всеобъемлющей структуры
квалификаций ЕПВО (магистр).
В 2005 г. аналитическим центром «Эксперт» было проведено ис5
следование, в котором участвовали вузы Москвы, Санкт-Петербурга,
Екатеринбурга, Ростова-на-Дону, предприятия ВПК, машиностроительного и металлургического профилей и несколько компаний различной специализации: информационных технологий, транспорта,
консалтинговая и страховая компании, международная аудиторская
компания. Для методологии исследования свойственно было использование углубленных интервью и анализ кейсов образовательных программ.
В числе затребуемых компетенций респондентами были названы:
1) – умение работать на компьютере;
2) – знание иностранного языка (хороший английский язык);
3) – широкая общая подготовка (универсальность, общий уровень
развития, базовые знания);
4) – навыки общения;
–личностные качества, личная эффективность («личность
первична; профессионализм вторичен»);
5) – умение работать в команде (командный дух, навыки командной работы);
– организационный опыт (организационное поведение);
6) – лидерство (персональное лидерство и успех);
7) – коммуникабельность, коммуникационные навыки;
8) – мобильность, максимальная адаптивность, готовность подстраиваться под требования; умение ориентироваться в
быстро меняющихся условиях;
– высокая мотивация к работе;
9) – способность системно мыслить (главное – «выпускники с
мозгами»; самостоятельно мыслящие);
10) – умение перерабатывать большие объемы информации и вычленять главное (анализ информации);
11) – умение применять знания на практике;
12) – умение и желание постоянно учиться (обучаемость);
– желание совершенствоваться в любой области;
13) – карьерный успех;
– корпоративная культура;
– управление людьми (управленческое консультирование); вла6
дение инструментами управления персоналом);
– подготовка в лице молодых людей будущих «агентов изменений», инициаторов перемен;
– управление стрессом и временем;
14) – способности к нестандартным решениям;
– умение вести переговоры;
– эффективное проведение презентаций;
– публичные выступления;
– управление по целям;
15) – навыки управления проектами;
16) – управление качеством;
– основы бережливого производства.
Заслуживают внимания и выявленные негативные качества выпускников: невысокий уровень подготовки; сильно завышенная самооценка; слабая подготовленность к трудоустройству; оторванность
знаний от практики; психологическая неподготовленность к реалиям
производства; отсутствие представления о нормах поведения в бизнессреде; неспособность управлять рабочими; отсутствие понимания работы фирмы, адекватных представлений о структуре, правилах игры,
субординации; недостаточная широта охвата; низкий уровень современных экономических и юридических знаний; нечеткое представление о существующих должностных позициях и др.
Компетенции всегда связаны со знаниями. В случае профессиональных (предметно-специализированных) компетенций эта связь
очень тесная. Здесь особенно важно «сверить» академические и профессиональные параметры с международными программами и стандартами качества. Выпускники российских вузов должны владеть
компетенциями, которые позволят им ориентироваться в сложном лабиринте международных рынков труда.
Анализ государственных образовательных стандартов высшего
профессионального образования первого и второго поколений с
позиций компетентностного подхода и предложения по проекту
ГОС третьего поколения по направлению 020200 «Биология».
В России имеется большой опыт разработки общих требований к
образованности выпускников, сформулированных в первом поколении ГОС ВПО, и требований к уровню подготовки выпускников, вы7
двигаемых в стандартах второго поколения.
Нетрудно показать близость традиций российской высшей школы
и осваиваемой в европейских вузах компетентностной модели. При
этом целесообразно обеспечить преемственность всех поколений образовательных стандартов и возможность своеобразной «компетентностной переработки» предшествующих ГОС ВПО при создании современной их версии.
В.И. Байденко приводит классификацию универсальных компетенций, принятую в проекте TUNING (табл.1).
Итак, компетентностный подход предполагает глубокие системные преобразования, затрагивающие преподавание, содержание, оценивание, образовательные технологии, связи высшего образования с
другими уровнями профессионального образования, введение ECTS и
применение Европейской структуры квалификаций высшего образования.
В.И. Байденко предлагает следующую формулировку общих социально-личностных компетенций: выпускник должен демонстрировать:
базовые знания в области гуманитарных и социальных наук и
применения их методов в различных видах профессиональной
и социальной деятельности;
здоровый образ жизни;
понимание и соблюдение базовых ценностей культуры;
гражданственность;
гуманистическую ориентированность;
приверженность этическим ценностям и принципу социальной
ответственности;
правопослушность (правовая культура);
владение культурой мышления;
способность деятельности в иноязычной среде;
готовность к социально-культурному диалогу;
способность к критическому переосмыслению своего профессионального и социального опыта;
развитую письменную и устную коммуникацию, включая иноязычную культуру.
Необходимо отметить, что в каждой группе компетенций можно
различать когнитивно ориентированные, деятельностно ориентированные и ценностно ориентированные компетенции. Это имеет принципиальное значение в образовательном процессе, его содержатель8
ных, организационных, средовых и технологических составляющих.
Например, проявлениями когнитивной компетенции являются аналитическое мышление (анализ проблем, опыт планирования), концептуальное мышление (применение концепций, распознавание моделей,
интуиция, критическое мышление, идентификация проблемы) и менеджерская экспертиза (знание законов, навыки диагностики, приверженность обучению и т.п.).
Ниже представлены перечни предметно-специализированных
компетенций бакалавра, специалиста и магистра по направлению
020200 «Биология», разработанные в проекте ГОС 3-го поколения
(2006 г.).
ПРЕДМЕТНО-СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
ВЫПУСКНИКА-БАКАЛАВРА ПО НАПРАВЛЕНИЮ 020200 «БИОЛОГИЯ»
При формировании данного перечня предметно-специализированных компетенций были приняты за основу проекты ГОС третьего поколения по биологии
и некоторые рекомендации, опубликованные по результатам международного
проекта «TUNING» («Настройка образовательных структур в Европе»).
Общепрофессиональные компетенции
Выпускник-бакалавр должен демонстрировать:
1. базовые представления о разнообразии биологических объектов, понимание
значения биоразнообразия для устойчивости биосферы;
2. владение методами наблюдения, описания, идентификации, классификации,
культивирования биологических объектов;
3. современные представления о принципах структурной и функциональной организации биологических объектов и механизмах гомеостатической регуляции;
4. способность применять основные физиологические методы анализа и оценки
состояния живых систем;
5. современные представления о принципах клеточной организации биологических объектов, биофизических и биохимических основах, мембранных процессах и молекулярных механизмах жизнедеятельности;
6. способность применять современные экспериментальные методы работы с
биологическими объектами в полевых и лабораторных условиях, навыки работы с современной аппаратурой;
7. базовые представления об основных закономерностях и современных достижениях генетики, о геномике, протеомике, микро- и макроэволюции, понимание
роли эволюционной идеи в биологическом мировоззрении;
8. представления об основах эволюционной теории;
9. базовые представления о закономерностях воспроизведения и индивидуального развития биологических объектов; владение методами получения и работы с
эмбриональными объектами;
10. базовые представления об основах общей, системной и прикладной экологии,
принципах оптимального природопользования и охраны природы;
11. базовые представление об основах биологии человека, пропедевтике и охране
здоровья;
9
12. современные представление об основах биотехнологии и генной инженерии;
13. знание и применение на практике принципов биоэтики, понимание социальных и экологических следствий своей профессиональной деятельности;
14. современные представления о принципах мониторинга, оценки состояния
природной среды и охраны живой природы;
15. способность планировать и реализовать соответствующие мероприятия;
16. знание правовых основ исследовательских работ и законодательства РФ в области охраны природы и природопользования;
17. Способность организовать работу в соответствии с требованиями безопасности и охраны труда.
18. способность к деловым коммуникациям в профессиональной сфере, знания
основ делового общения, навыки работы в команде.
19. умение вести дискуссию и преподавать основы биологии и экологии.
10
Профильно-специализированные компетенции
1. знание основных современных теоретических и методологических подходов
по выбранному профилю;
2. способность понимать, излагать и критически анализировать биологическую
информацию и представлять результаты полевых и лабораторных исследований.
3. владение методами получения, обработки, анализа и синтеза полевой и лабораторной биологической информации по профилю обучения, способность применять их в практической деятельности.
4. опыт практического использования методов современной биологии для решения исследовательских и производственных задач по выбранному профилю.
5. знание и опыт применения принципов составления научно-технических отчетов, обзоров, схем и пояснительных записок.
6. практические навыки в области организации и управления при проведении
научно-исследовательских и производственных биологических и экологических
работ (в соответствии с профилизацией).
Общенаучные компетенции
Выпускник-бакалавр должен демонстрировать:
1. базовые знания фундаментальных разделов математики, в объеме, необходимом для владения математическим аппаратом биологических наук, о математических методах в биологии.
2. базовые знания в области информатики и современных информационных технологий.
3. навыки использования программных средств и навыки работы в компьютерных
сетях, умение создавать базы данных и использовать ресурсы интернет.
4. базовые знания фундаментальных разделов физики, химии, наук о Земле, в
объеме, необходимом для освоения основ биологии и экологии.
5. базовые знания в области общей биологии, необходимые для освоения общепрофессиональных дисциплин.
Профессионально-профилированные:
1. профессионально профилированные знания в области математики, необходимые для статистической обработки биологических данных и математического моделирования биологических явлений и процессов.
2. способность использовать математический аппарат для освоения теоретических основ и практического использования биологических методов.
3. профессионально профилированные знания и практические навыки в области
механики, молекулярной физики и термодинамики, электричества, магнетизма,
оптики, ядерной физики.
4. способность использовать теоретические знания и практические навыки для
овладения основами теории и методов биологических исследований
5. профессионально профилированные знания и практические навыки в области
общей, аналитической, физической, органической химии, высокомолекулярных
соединений и коллоидной химии.
6. способность использовать знания, умения и навыки в области теории и практики химических исследований для освоения теоретических основ и методов биологии и экологии.
7. профессионально профилированные знания в области наук о Земле (динамической геологии, физической географии, почвоведения).
11
8. способность использовать знания и умения в области геологии, географии,
почвоведения для освоения фундаментальных разделов общей, частной и прикладной экологии.
9. профессионально профилированные знания, умения и навыки в области фундаментальных разделов общей биологии.
10. способность использовать знания, умения и навыки в области общей биологии
для теоретического освоения общепрофессиональных дисциплин и решения практических задач
11. профессионально профилированные знания и умения в области теоретических
основ информатики и практического использования компьютерных технологий.
12. способность владеть навыками работы с компьютером на уровне пользователя,
способность использовать информационные технологии для решения экспериментальных и практических задач в области профессиональной деятельности.
ПРЕДМЕТНО-СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКАСПЕЦИАЛИСТА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 020201 «БИОЛОГИЯ»
Компетенции бакалавра полностью входят в набор компетенций специалиста.
Выпускник-специалист должен демонстрировать:
1. Способность порождать новые идеи, выявлять фундаментальные проблемы и
формулировать задачи и намечать пути исследования.
2. Способность самостоятельно выполнять полевые, лабораторные, биологические исследования при решении конкретных задач по специальности с использованием современной аппаратуры и вычислительных средств.
3. Способность к организации и планированию работ по специальности с использованием нормативных документов.
4. Навыки практической работы в производственном коллективе, способность к
профессиональной адаптации, к обучению новым технологиям, ответственность
за качество выполняемых работ и научную достоверность результатов.
5. Способность самостоятельно с применением современных компьютерных технологий анализировать, обобщать, систематизировать и критически оценивать
результаты полевых и лабораторных работ.
6. Способность использовать современные методы обработки и интерпретации
научной информации при проведении научных и производственных биологических исследований, разработке новых методических подходов.
7. Способность профессионально оформлять, представлять и докладывать результаты научно-исследовательских и производственно-технологических работ по
утвержденным формам.
8. Способность формировать учебный материал и преподносить его различным
категориям учащихся в письменной, устной и графической форме.
9. Готовность к преподаванию в специальных учебных заведениях.
10. Способность планировать и проводить мероприятия по оценке состояния и
охране природной среды в соответствии со специальностью.
12
ПРЕДМЕТНО-СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКАМАГИСТРА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 020200 «БИОЛОГИЯ»
Компетенции бакалавра полностью входят в набор компетенций магистра.
Выпускник-магистр должен демонстрировать:
1. Способность понимать современные проблемы биологии и использовать фундаментальные биологические представления в сфере профессиональной деятельности для постановки и решения новых задач.
2. Способность глубоко понимать и творчески использовать в научной и производственно-технологической деятельности знания фундаментальных и прикладных разделов специальных дисциплин магистерской программы.
3. Знание и использование основных теорий, концепций и принципов по специальности, способность к системному мышлению.
4. Знание истории и методологии биологических наук, расширяющие общепрофессиональную, фундаментальную подготовку.
5. Умение планировать и реализовать природоохранные мероприятия (в соответствии со специализацией).
6. Знание основ учения о биосфере. Понимание современных биосферных процессов, способность к системному мышлению.
7. Способность применять методические основы проектирования и выполнения
полевых и лабораторных биологических и экологических исследований с использованием современной аппаратуры и вычислительных комплексов (в соответствии с магистерской специализацией), способность генерировать новые идеи и
методические решения.
8. Знание нормативных документов, регламентирующих организацию и методику проведения научно-исследовательских и производственно-технологических
биологических работ (в соответствии с магистерской специализацией), способность руководить рабочим коллективом.
9. Знание современных компьютерных технологий, применяемых при сборе,
хранении, обработке, анализе и передаче биологической информации.
10. Способность самостоятельно использовать современные компьютерные технологии для решения научно-исследовательских и производственнотехнологических задач профессиональной деятельности.
11. Способность планировать и проводить мероприятия по оценке состояния и
охране природной среды в соответствии со специальностью.
12. Способность самостоятельно ставить задачу и выполнять полевые, лабораторные, биологические исследования при решении конкретных задач по специализации с использованием современной аппаратуры и вычислительных средств.
13. Навыки организации и руководства работой профессиональных коллективов,
способность к междисциплинарному общению.
14. Навыки формирования учебного материала, чтения лекций. Готовность к преподаванию в высшей школе и руководству НИР студентов.
15. Способность понимать и глубоко осмысливать философские концепции естествознания, место естественных наук в выработке научного мировоззрения.
16. Владение основами методологии научного познания при изучении различных
уровней организации материи, пространства и времени.
13
КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ 020200
«БИОЛОГИЯ» СООТНЕСЕННЫЕ С ТРЕБОВАНИЯМИ ЕВРОПЕЙСКОЙ
КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАМКИ
Для решения задач профессиональной деятельности, социальной мобильности и
устойчивости на рынке труда выпускник по направлению подготовки 020200
Биология должен обладать соответствующими знаниями умениями и широкими
компетенциями (личностными и профессиональными). Структура и содержание
компетенций определяются уровнем образования и удовлетворяют требованиям к
соответствующим уровням квалификаций, определенных Европейской (ЕКР) и
национальной (НКР) квалификационными рамками (уровни квалификации по НКР
будут заполнены после формирования НКР)).
Наименования
компетенций
по ЕКР
Знания
Умения
Уровень бакалавра наук в области биологии
6-й уровень квалификаций по Уровень Знания, умения и широкие компеЕКР
квалитенции бакалавра биологии
фикаций по
НКР
(будет
заполнено по
мере
разработки)
Использовать глубокие теореИспользование общенаучных знаний
тические и практические знаестественных наук и математики,
ния в конкретной области.
глубоких базовых теоретических и
Часть этих знаний находится на
практических знаний в области биопередовом рубеже данной облогии и специальных профессиоласти и требует критического
нально-профилированных знаний маосмысления теорий и принцитематики, информатики, физики, хипов
мии, наук о Земле, общей биологии
(в соответствии с профилизацией).
Базовые и профессионально профилированные знания основ философии, социологии, психологии, экономики и права.
Демонстрировать владение меВладение базовыми общебиологичетодами и инструментами в
скими
и
профессиональносложной и специализированной
профилированными методами полуобласти и демонстрировать инчения и анализа полевой и лаборановации в использовании метоторной биологической информации.
дов.
Владение современной аппаратурой
Разрабатывать и обосновывать
и оборудованием для выполнения
аргументы для решения прополевых биологических исследоваблем.
ний (в соответствии с профилизацией).
Способность обосновывать необходимость практического использования методов биологии, для решения
14
Самостоятельность и
ответственность
Демонстрировать
способности в области управления (менеджмента) разработками, ресурсами и командами в
трудовых и учебных контекстах, являющихся
непредсказуемыми и требующими решения
комплексных проблем, с множественными
взаимосвязанными факторами.
Демонстрировать творческий подход в работе,
инициативу в процессах управления и обучения в целях совершенствования работы в команде.
практических задач (в соответствии с
профилизацией).
Способность
понимать
основы
управления в сфере охраны природы
и здоровья человека, оптимизации
природопользования, оценки и восстановления биоресурсов.
СПОСОБНОСТЬ УЧАСТВОВАТЬ
В СОСТАВЛЕНИИ ПРОЕКТОВ
НАУЧНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ
И
ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ
БИОЛОГИЧЕСКИХ РАБОТ.
Практические навыки в области организации и управления при проведении научно-исследовательских и
производственных работ (в соответствии с профилизацией).
Способность демонстрировать инициативу в организации биологических работ и в обучении новым методам
исследования.
Умение
учиться
Последовательно
оценивать
собственное обучение и определять потребности в обучении.
Способность приобретать новые
знания, используя современные информационные технологии.
Коммуникативносоциальные
компетенции
Сообщать идеи, проблемы и
решения как специалистам, так
и неспециалистам, используя
диапазон качественной и количественной информации.
Выражать комплексное внутреннее личностное понимание
мира, демонстрируя солидарность с другими.
Профессиональные
Компетенции
Осуществлять сбор и интерпретировать значимые данные в
конкретной области для решения проблем.
Демонстрировать опыт операционного взаимодействия в
сложном окружении.
Формировать суждения с учетом социальных и этических
аспектов.
Способность к деловым коммуникациям в профессиональной сфере,
знания основ делового общения.
Способность использовать знание
иностранного языка в профессиональной коммуникации и межличностном общении.
Способность к критике и самокритике, терпимость, способность работать в коллективе.
Способность самостоятельно осуществлять сбор, обработку, интерпретацию биологической информации для решения научных и практических биологических задач.
Способность в составе научноисследовательского и производственного коллектива решать задачи
профессиональной деятельности (в
соответствии с профилизацией).
Способность формировать суждения
о значении и последствиях своей
профессиональной деятельности с
15
учетом социальных, этических и
природоохранных аспектов.
Наименования компетенций по ЕКР
Знания
Уровень специалиста-биолога
7-й уровень квали- Уровень квафикаций по ЕКР
лификаций по
НКР
Использовать специальные теоретические и практические
знания, часть из которых находится на
передовом рубеже
данной области.
Демонстрировать
понимание наличия
вопросов, связанных
со знанием в данной
области и на стыке
разных областей.
Компетенции специалистабиолога
Использование фундаментальных
общепрофессиональных и специальных
теоретических и практических знаний в области биологии и профессионально
профилированных знаний
биологических дисциплин,
часть которых находится на
передовом рубеже данной
области.
Знание истории и методологии биологических наук,
расширяющие общепрофессиональную,
фундаментальную подготовку.
Умения
Формировать
диагностические решения проблем, основанные на исследованиях, путем интеграции знаний из
новых или междисциплинарных областей и выносить
суждения на основе
неполной или ограниченной информации.
Способность
формулировать принципы решения
биологических проблем на
основе использования комплексной (в том числе ограниченной) биологической и
экологической информации
при проведении научных и
производственных исследований.
Самостоятельность и
ответственность
Демонстрировать
лидерство и инновации в трудовой и
учебной деятельности, которая является
незнакомой,
сложной и непредсказуемой и требует
решения
проблем,
связанных с множественными взаимосвязанными факто-
Способность самостоятельно выполнять полевые, лабораторные, вычислительные биологические исследования при решении конкретных задач с использованием современной аппаратуры и вычислительных
средств.
Демонстрировать
ответственность за качество выполняемых работ.
16
рами.
Оценивать стратегическую деятельность
команд.
Умение учиться
Демонстрировать
самостоятельность в
управлении обучением и высокую
степень понимания
процессов обучения.
Коммуникативносоциальные компетенции
Представлять
результаты,
методы
проектов и их обоснование специалистам и неспециалистам, используя соответствующие техники.
Изучать и осмысливать
социальные
нормы и воздействовать на их изменения.
Профессиональные
компетенции
Разрешать проблемы
путем использования
комплексных
источников знания,
которые могут быть
неполными, в новых
и незнакомых контекстах.
Демонстрировать
опыт операционального взаимодействия
при управлении изменениями в сложном окружении.
Реагировать на социальные, научные и
этические вопросы,
которые встречаются в трудовой и
учебной деятельности.
Способность к профессиональной адаптации к обучению новым технологиям
биологических исследований, понимание необходимости обучения новым методам исследования.
Способность
профессионально
представлять
и
обосновывать
результаты
научно-исследовательских и
производственнотехнологических биологических работ с использованием соответствующей техники.
Навыки практической работы в коллективе с учетом
социальных норм.
Способность решать научно-производственные
и
научно-исследовательские
задачи профессиональной
деятельности на основе использования комплексных
полевых и лабораторных
биологических исследований с применением современной аппаратуры и вычислительных комплексов
(в соответствии со специализацией).
Знание нормативных документов, регламентирующих
организацию и методику
проведения биологических
работ.
Способность адаптироваться к научным, производственным,
социальным,
этическим и природоохранным аспектам профессиональной деятельности.
17
18
Наименования
компетенций по
ЕКР
Знания
Умения
Уровень магистра наук в области биологии
7-й уровень квали- Уровень кваКомпетенции магификаций по ЕКР
лификаций по
стра биологии
НКР
Использовать специСпособность испольальные теоретичезовать
углубленные
ские и практические
теоретические и пракзнания, часть из котические знания в обторых находится на
ласти биологии, часть
передовом рубеже
которых находится на
данной области.
передовом
рубеже
Демонстрировать
данной науки.
понимание наличия
Демонстрировать знавопросов, связанных
ния фундаментальных
со знанием в данной
и стыковых прикладобласти и на стыке
ных разделов специразных областей.
альных дисциплин магистерской программы.
Формировать
диагностические решения проблем, основанные на исследованиях, путем интеграции знаний из
новых или междисциплинарных областей и выносить
суждения на основе
неполной или ограниченной информации.
Способность глубоко
осмысливать и формировать диагностические решения проблем
биологии путем интеграции фундаментальных
биологических представлений и специализированных знаний в
сфере профессиональной деятельности.
Самостоятельность Демонстрировать
и ответственность лидерство и инновации в трудовой и
учебной деятельности, которая является
незнакомой,
сложной и непредсказуемой и требует
решения
проблем,
связанных с множественными взаимосвязанными факторами.
Оценивать стратегическую деятельность
команд.
Демонстрировать
навыки самостоятельной научноисследовательской работы и работы в научном коллективе.
Способность самостоятельно ставить задачи
научноисследовательских работ, самостоятельно
выполнять лабораторные, вычислительные
и интерпретационные
биологические исследования.
19
Умение учиться
Демонстрировать
самостоятельность в
управлении обучением и высокую
степень понимания
процессов обучения.
Коммуникативно- Представлять
ресоциальные компе- зультаты,
методы
тенции
проектов и их обоснование специалистам и неспециалистам, используя соответствующие техники.
Изучать и осмысливать
социальные
нормы и воздействовать на их изменения.
Профессиональные Разрешать проблемы
компетенции
путем использования
комплексных
источников знания,
которые могут быть
неполными, в новых
и незнакомых контекстах.
Демонстрировать
опыт операционального взаимодействия
при управлении из-
Способность объективно оценивать результаты своей профессиональной деятельности.
Демонстрировать ответственность за качество выполненных работ.
Способность к обучению новым методам
исследования и технологиям.
Способность оформлять результаты научно-исследовательских
и производственных
биологических работ с
использованием нормативных документов.
Способность профессионально представлять и обосновывать
результаты
научноисследовательских и
производственнотехнологических биологических работ с
использованием соответствующей техники.
Навыки практической
работы в научноисследовательском
коллективе с учетом
социальных норм.
Способность самостоятельно решать научно-исследовательские
и
научнопрактические биологические задачи путем
комплексного использования современной
аппаратуры и вычислительных средств (в
соответствии с магистерской специализа20
менениями в сложном окружении.
Реагировать на социальные, научные и
этические вопросы,
которые встречаются в трудовой и
учебной деятельности.
Зам. Председателя УМС по биологии
УМО по классическому университетскому образованию
д.б.н.
цией).
Знание нормативных
документов, регламентирующих организацию и методику проведения научноисследовательских и
производственнотехнологических биологических работ.
Способность планировать, организовывать и
проводить
научноисследовательские и
производственные
биологические работы
с учетом научных, социальных и этических
вопросов профессиональной деятельности.
О. П. Мелехова
21