Содержание психолого-педагогической работы по

3.7. Содержание образовательной области «Коммуникация»
Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладение конструктивными
способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми, через решение следующих задач:
 Развивать свободное общение со взрослыми и детьми
 Формировать все компоненты устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи — диалогической и монологической форм) в различных формах и видах
деятельности
 Формировать правильную нормативную лексику
Центральным понятием данной области программы является понятие «Коммуникация» (от англ. communikat - сообщать, передавать), которое предполагает:
- осуществление передачи содержания социально-исторического опыта человечества;
- передачу опыта различных видов деятельности и обеспечение их освоения;
- обмен мыслями, переживаниями по поводу внутреннего и окружающего мира, побуждение и убеждение собеседников
действовать определенным образом для достижения результата.
Коммуникация (общение) со взрослыми и сверстниками является как неотъемлемым компонентом других видов
детской деятельности (игры, труда, продуктивной деятельности и др.), так и самостоятельной деятельностью детей дошкольного возраста. При этом речь выступает одним из важнейших средств коммуникации и проявляется в дошкольном
возрасте, прежде всего, в диалогах и полилогах, в которых говорящие обмениваются мыслями, ставят уточняющие вопросы друг другу, обсуждая предмет разговора. Постепенное совершенствование и усложнение содержания и формы
диалога (форма устной речи, разговор двух или более лиц) и полилога (форма устной речи, разговор множества
лиц)позволяет включать в них сначала элементы, а затем и полноценные монологи(форма устной речи, развернутое высказывание одного лица) описательного и повествовательного характера, а также элементы рассуждений.
Развитие диалогической и монологической речи требует формирования следующих составляющих:
- собственно речи (ее фонетико-фонематического и лексико-грамматического компонентов);
- речевого этикета (элементарные нормы и правила вступления в разговор, поддержания и завершения общения);
- невербальных средств (адекватное использование мимики, жестов).
Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач области
«Коммуникация» осуществляется во всех областях Программы. Соответственно и эффективная реализация психолого-педагогических задач других областей Программы невозможна без полноценной коммуникации.
Формы работы с детьми по образовательной области «Коммуникация»
Разделы
(задачи, блоки)
Возраст
Совместная
Самостоятельная
деятельность
деятельность
с педагогом
детей
I. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
Режимные моменты
3 – 5 лет  Речевое стимулиро Освоение
диалогичевание (повторение,
ской форобъяснение, обсуждемы речи со
ние, побуждение,
взрослыми,
напоминание, уточосвоение
нение) - формироваинициание элементарного
тивных выреплицирования.
сказываний
 Беседа с опорой
(младшая
на зрительное восгруппа)
приятие и без опоры
 Освоение
на него.
диалогиче Хороводные игры,
ской форпальчиковые игры.
мы речи со
 Тематические досуги.
взрослыми,
освоение
«коллективного
 Эмоционально Содержательное
практическое взаиигровое взаимомодействие (игры с
действие детей
предметами
(совместные игры
и сюжетными игс использованием
рушками).
предметов и игрушек)
 Обучающие иг-
Совместная
деятельность
с семьей
 Эмоциональнопрактическое
взаимодействие
(игры с предметами
и сюжетными
игрушками,
продуктивная
деятельность).
 Совместная предметная и продуктивная деятель Игры парами.
ность детей (кол-  Беседы.
 Коммуникативные
лективный моноигры с включением
 Чтение, раслог).
малых фольклорсматривание
ных форм (потеш-  3.Играиллюстраций.
ки, прибаутки, кодраматизация
лыбельные).
с использованием
разных видов те Сюжетно-ролевая
атров (театр на
игра.
банках, ложках и
ры с использованием предметов и
игрушек.
монолога»
(средняя
группа)
 Игра-драматизация.
 Работа в книжном
уголке
 7.Чтение, рассматр
ивание иллюстраций (беседа).
т.п.)
 4.Игры в парах и
совместные игры
(коллективный
монолог)
 7. Сценарии активизирующего общения.
5 – 7 лет  Поддержание соци Освоение
 Имитативные
диалогичеального контакта
упражнения, плаской фор(фактическая беседа,
стические этюды.
мы речи со
эвристическая бесе Сценарии актививзрослыми
да).
зирующего общедетьми
 Образния.
цы коммуникативны  Чтех кодов взрослоние, рассматривани
го
е иллюстраций (бе Тематические досуги.
седа.)
 Коммуникативные
тренинги.
 Совместная продуктивная деятельность.
 Самостоятельная
художественноречевая деятельность детей
 Игры парами.
 Сюжетно-ролевая
игра.
 Беседы
 Игра- импровизация по мотивам
сказок.
 Чтение, рассматривание
иллюстраций

Игрыдраматизации
 Досуги, праздники
 Театрализованные
 Экскурсии
игры.
 Совместные се Игры с правиламейные проекми.
ты
 Игры парами
 Работа в книжном
уголке

Экскурсии.
 Проектная деятельность
(настольнопечатные)
 Совместная продуктивная деятельность детей
I I. Развитие всех компонентов устной речи
 Форми- 3 – 5 лет
рование
лексической
стороны
речи
 Называние, повторение, слушание
 Речевые дидактические игры.
 Наблюдения
 Работа в книжном
уголке
 Чтение
 Беседа
 Сценарии активизирующего
общения.
 Дидактические
игры
 Настольнопечатные игры
 Совместная
продуктивная и
игровая деятельность детей.
 Словотворчество
 Досуги
 Объяснение,
повторение,
исправление
 Дидактические игры
 Чтение, разучивание
стихов
 Беседа, пояснение
 Продуктивная
деятельность
 Разучивание
стихотворений
 Работа в книжном уголке
 Форми- 5 – 7 лет
рование
лексической
 Речевые дидактические игры.
 Чтение, разучивание
 Сценарии активизирующего
общения.
 Дидактические
 Иградраматизция
 Совместная
продуктивная и
 Объяснение,
повторение,
исправление
 Дидактиче-
стороны
речи
 Беседа
 Досуги
игры
 Игрыдраматизации
 Экспериментирование с природным материалом
 Форми- 3 – 5 лет
рование
грамматической
стороны
речи
 Пояснение, исправление, повторение
 Обучение, объяснение, напоминание.
 Дидактические игры
 Сценарии активизирующего
общения.
 Речевые тренинги
(упражнения)
 Беседа
 Форми- 5 – 7 лет
рование
грамматической
стороны
 Дидактические
игры
игровая деятельность детей.
 Самостоятельная художественноречевая деятельность
ские игры
 Чтение, разучивание
стихов
 Беседа
 Иградраматизация
 Дидактические игры
 Совместная
продуктивная и
игровая деятельность детей.
 Чтение, разучивание
стихов
 Дидактические игры
 Разучивание стихов
 Разучивание,
пересказ
 Пояснение, исправление, повторение
 Сценарии активизирующего
общения.
 Игра- импровизация по мотивам сказок.
 Дидактические игры
 Разучивание,
пересказ
 Театрализованная деятель-
 Беседа
 Иградраматизация
 Чтение, разучивание
стихов
речи
 Форми- 3 – 6 лет
рование
произносительной
стороны
речи
 Речевые тренинги
(упражнения)
 Досуг
 Беседа
 Дидактические
игры
 Разучивание стихов
 Речевые задания
и упражнения
 Объяснение, повторение, исправление.
 Обучение, объяснение, повторение.
 Слушание, воспроизведение,
имитирование
(развитие фонематического слуха)
 Речевые упражнения, задания.
 Артикуляционная
гимнастика
 Речевые дидактические игры.
 Разучивание скороговорок, чистоговорок.
 Индивидуальная
работа
 Дидактические
игры.
 Имитационные
упражнения.
 Сценарии активизирующего
общения.
 Досуг
ность
 Беседа
 Экскурсии
 Иградраматизация.
 Театрализованная деятельность
 Имитационные упражнения
 Дидактические игры
 Разучивание
скороговорок, чистоговорок.
 Форми- 5 – 7 лет
рование
произносительной
стороны
речи
 Артикуляционная
гимнастика
 Речевые упражнения, задания.
 Речевые дидактические игры.
 Дидактические
игры.
 Разучивание скороговорок, чистоговорок, четверостиший.
 Имитационные
упражнения.
 Сценарии активизирующего
общения.
 Игра- импровизация по мотивам сказок
 Иградраматизация
 Театрализованная деятельность
 Досуг
 Форми- 3 – 5 лет
рование
связной
речи
(монологической
формы)
 Наблюдение за
 Занятия по:
объектами живой
природы, предмет- -обучению пересказу с
опорой на вопросы
ным миром
воспитателя
 Чтение сказок,
рассматривание
-обучению составлеиллюстраций
нию описательного
 Дидактические иг- рассказа об игрушке с
опорой на речевые
ры
схемы ( сравнение,
нахождение ошибок в
описании игрушки и
исправление)
 Дидактические игры
 Разучивание
скороговорок, чистоговорок,
стихов
 Иградраматизация
 Консультации у логопедов
 Игры парами
 Театрализованная деятельность
 Открытый
показ занятий по обучению рассказыванию.
 Информационная поддержка родителей
 Экскурсии с
детьми
-обучению пересказу
по серии сюжетных
картинок (выделение
начала и конца действия, придумывать
новое окончание сказки)
-обучению пересказу
по картине
-обучению пересказу
литературного произведения
 Показ настольного театра или
работа с фланелеграфом
 Рассматривание
иллюстраций,
 Беседа о персонажах
 Чтение потешек,
песенок на тему
сказки
 Игра-
инсценировка
5 – 7 лет
 Наблюдение за
объектами живой
природы, предметным миром
 Творческие задания
 Чтение сказок,
рассматривание
иллюстраций
 Экскурсии
 Дидактические игры
 Дидактические
игры
 Проектная деятельность
 Игрыимпровизации
по мотивам
сказок
 Проектная деятельность
 Досуги и праздники
 Экспериментирование
 Открытый
показ занятий по обучению рассказыванию.
 Информационная поддержка родителей
 Экскурсии с
детьми
 Участие в
проектной
деятельности
Система работы по развитию речи в МБДОУ № 31
1. Основные направления работы по развитию речи у детей в ДОУ № 31
Развитие
варя.
сло- Воспитание звуковой культуры
речи.
Освоение значений слов и их Развитие восприяуместное упо- тия звуков родной
требление в со- речи и произношеответствии
с ния
контекстом вы-
Обучение
грамоте.
Формирование
грамматического
строя речи.
Развитие связной Воспитание интеречи.
реса и любви к художественному
Различение
Диалогическая
слову.
звука и слова, Морфология
(изме- (разговорная)
нахождение
нение по числам, па- речь.
места звука в дежам, родам)
Монологическая
слове
Синтаксис (освоение речь (рассказыва-
сказывания, с
ситуацией, в которой происходит общение
различных типов сло- ние)
восочетаний и предложений)
Словообразование
2. Основные принципы развития речи
Принцип взаимосвязи
сенсорного,
умственного и речевого развития
Принцип коммуникативнодеятельностного
подхода к развитию речи
Принцип вза- Принцип обогащения
имосвязи ра- мотивации
речевой
боты над раз- деятельности
личными сторонами речи
Принцип обеспе- Принцип социализачения
активной ции ребенка в челоязыковой практи- веческом обществе
ки
3. Средства развития речи
Общение взрос- Культурная языко- Обучение
Художественная
лых и детей
вая среда
родной речи тература
на занятиях
ли- Изобразительная
Занятия по другим
деятельность, му- разделам программы
зыка, искусство,
театр
4. Методы развития речи
Наглядные
Словесные
 Метод непосредственного
наблюдения и его разновидности( наблюдение в природе,
экскурсии, целевые прогулки,
турпоходы, любование)

 Опосредованное наблюдение
 Рассказывание без опоры на

Чтение и рассказывание художественных произведений
Заучивание наизусть, пересказы
 Обобщающие беседы
Практические
 Дидактические, настольнопечатные игры
 Словесные игры

Игры-драматизации, инсценировки
(изобразительная деятельность:
рассматривание игрушек и
картин, рассказывание по игрушкам и картинам, составление рассказов, стихов с использованием схем, моделей, коллажей.).
 Просмотр д/ф и м/ф по литературным произведениям
 Посещение краевой и школьной библиотек
наглядный материал

Дидактические упражнения
 Речевые минутки
 Хороводные игры
 Словотворчество
 Артикуляционная гимнастика

Работа в книжном уголке
 Пальчиковые игры

Работа с полочкой “умных” книг
 Сюжетно-ролевые игры

Речевая гимнастика

Подвижные игры, физкультминутки

Праздники, досуги, развлечения
(скороговорки, чистоговорок)
5. Формы работы
Учебная деятельность
Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
Развитие словаря, задачи, приемы, формы и принципы словарной работы
Словарь
Активный
Пассивный
Словарная работа — целенаправленная
педагогическая деятельность, обеспечивающая освоение словарного состава
родного языка
 Ознакомление с окружающим миром
Развитие словаря — процесс количественного и качественного накопления
слов, освоение их социального опыта,
закрепление значений
 В процессе ознакомления с
окружающим миром
- в общении
- во всех видах деятельности
- в повседневной жизни
Словарная работа
Задачи
Обогащение
активизация
Уточнение и закрепление
Приемы
Показ и называние
Вопрос
Повтор (индивидуальные, хоровые)
Толкование слова
Дидактическая игра, упражнение
Подбор синонимов
Введение слова в предложение
Объяснение этимологии слова
Формы работы
-
Экскурсии
-
наблюдения, прогулка
-
-
рассматривание картин, игрушек, предметов (первичное знакомство, ознакомление со свойствами и
качествами, формирование понятий)
дидактические игры
Принципы
- ознакомление с окружающим миром на основе активной
познавательной деятельности
- развитие психических и умственных способностей
- задачи словарной работы решаются в единстве и определенной последовательности
-
отгадывание и загадывание загадок
6. Формирование грамматического строя речи в ДОУ
Формирование морфологической стороны речи
Формирование синтаксической стороны речи
Содержание
Упражнение
Упражнения на составление предложений с трудными
словами
Один начинает – другой продолжает
Рассматривание картинок
Составление предложений по образцу и самостоятельно
Игровые упражнения
Ответы на вопросы
Словесные упражнения
Подсказывающие вопросы, загадки
Дидактические игры
Особенности формирования грамматического строя речи. Приемы работы
Приемы
указание
Особенности
Образец речи педагога
сравнение
Учет индивидуальных Постепенно
возможностей
Мотивировка учебного заВозрастные закономерности нервной
дания
деятельности ребенка
исправление
Сопряженная и отраженная
Сложность грамматической системы
речь
русского языка
подсказ
Много исключений из правил, которые
нужно запомнить
В основе физиологическая основа
Выработка динамического стереотипа
7. Понятие звуковой культуры речи. Предпосылки и условия для возникновения звучащей речи
Звуковая культура речи
Собственно-произносительные качества (дикция, звукопроизношение)
Элементы культуры речевого общения
Элементы звуковой выразительности (интонация, темп) и двигательные средства выразительности мимика, жесты)
Предпосылки
Условия
Речевое дыхание
Речевой слух
Бесшумный глубокий вдох и плавный выдох
Фонематический слух
Слуховое внимание
Умение определять на слух то или иное звучание и
8. Пересказ – связное выразительное воспроизведение прослушанного художественного произведения
Последовательность
Приемы
Основные
Вспомогательные
Первичное чтение (опускается,
если произведение знакомо)
Образец
Вторичное чтение
Частичный об- Воспроизведение
разец
плана
Объяснение, указания
Беседы
Дублер образ- Разбор плана
ца
Обращение к опыту детей
Чтение с установкой на запоминание и пересказ
Разбор образца
рассказа
Подсказ слова, фразы
Пересказы детей
План
Оценка
Образец чтения
Сопряженный рассказ
Вопросы, указания
Упражнение, исправление
Показ наглядного материала
Отраженный пересказ
Моделирование
Составление рассказа по частям
Коллективное составление рассказа
Подсказ вариантов развития сюжета