Frolova l.A.Tex.kartax - Всероссийский фестиваль

Всероссийский фестиваль педагогического творчества (2014/2015 учебный год)
Номинация: педагогические идеи и технологии: среднее образование
Название работы: Технологическая карта урока русского языка «Правописание безударных гласных в корне
слова»
Автор: Фролова Любовь Андреевна
Место выполнения работы: кафедра начального образования Магнитогорского государственного технического
университета им.Г.И. Носова
Пояснительная записка: технологическая карта урока русского языка разработана с целью личностного развития и
формирования универсальных учебных действий младших школьников при изучении правописания безударных
гласных в корне слова, самой частотной орфограммы в русском языке. Урок построен в русле деятельностного подхода,
обеспечивает постановку учебной задачи, моделирование орфографического правила, алгоритмизацию
орфографических действий, самоконтроль и самооценку.
Технологическая карта урока русского языка «Правописание безударных гласных в корне слова»
Тема: Правописание безударных проверяемых гласных в корне слова
Тип урока: изучение нового орфографического правила
Цель: создать условия для усвоения орфографического правила, личностного развития и формирования УУД младших
школьников
Задачи: 1) научить находить безударные гласные и подбирать проверочные слова, усвоить формулировку
орфографического правила, алгоритм орфографических действий;
2)развивать память, внимание, воображение учащихся.
Формы работы (организации учебной деятельности) ФОУД: фронтальная (коллективная), парная, групповая,
индивидуальная.
Методы: проблемный, диалогический, наглядный, работа в парах, в группах.
Оборудование (ресурсы): сигнальные карточки, раздаточный материал для групповой работы, для тестирования,
компьютер, интерактивная доска, мультимедийная презентация.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
-проявлять интерес к изучению языка (загадки, интересные сведения);
-анализировать и характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих (словарь настроений);
-выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать
(сочинение сказки, загадки, стихотворения, составление ребусов);
-оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, ответственность;
-применять правила сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять
терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику.
Регулятивные УУД:
-удерживать цель деятельности до получения её результата;
-планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);
-оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений;
-корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечать
способы их устранения;
-осуществлять итоговый контроль деятельности и пооперационный контроль;
-оценивать результаты деятельности (линеечка успеха, в баллах, «Солнышко и тучка», плюс – минус, тестирование);
-анализировать собственную работу: соотносить план и операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,
находить ошибки, устанавливать их причины;
-оценивать уровень владения учебным действием.
Познавательные УУД:
-выявлять особенности разных объектов, анализировать;
-фиксировать результаты, преобразовывать информацию из одной формы в другую (моделирование орфограмм,
орфографических правил, грамматических понятий);
-воспроизводить, проверять, находить дополнительную информацию, пользоваться справочными материалами,
словарями (толковым, синонимов, антонимов, фразеологическим, этимологическим);
-применять таблицы, схемы, модели для получения информации;
-презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;
-сравнивать различные объекты, сопоставлять, выявлять сходство и различия;
-выделять общее, находить ответы на вопросы;
-классифицировать объекты по существенному признаку, обобщать, находить закономерности и строить аналогичные;
-приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;
-высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;
-составлять алгоритм действий;
-выбирать решение, обосновывать выбор.
Коммуникативные УУД:
-планировать учебное сотрудничество: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
группе;
-формулировать собственное мнение, доказательно отстаивать его, аргументировать своё мнение;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, строить монологическое высказывание в
соответствии с нормами родного языка;
-владеть диалогической формой речи, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы;
-использовать речевые средства для решения познавательных задач;
-слушать и слышать других, принимать другую точку зрения.
Этап
урока,
ФОУД
I.
Организационный.
Мотиваци
як
учебной
деятельно
сти (Ф)
Цель этапа
Деятельность учителя
Включение
Приветствует, проверяет готовность к уроку,
учащихся в
создаёт положительный эмоциональный
деятельность настрой, желает успеха
1.Звонок весёлый прозвенел,
«Пора учиться!»- он пропел.
Давайте сядем тихо, дружно,
Сегодня много сделать нужно.
2.Пусть сегодня для нас всех
На урок придёт успех.
Деятельность
обучающихся
Формируемые УУД
Отвечают на
Уважение к учителю и сверстникам.
приветствие.
Самоопределение. Самооценка
Определяют
готовности к уроку (Л).
свою готовность
к уроку.
Включаются в
деловой ритм.
Поприветствуем гостей,
С ними нам вдвойне теплей!
Пожелайте нам удачи
И успешности в придачу!
3.Представьте, к вам на ладошки опустилось
солнышко (тёплое, весёлое, доброе). Давайте
поделимся улыбкой друг с другом и
солнышком. Поднимите руки вверх – пусть
солнышко посмотрит, как мы будем работать
на уроке и порадуется вместе с нами.
II.
Актуализаци 1.Какой буквы недостаёт? Что это за буква?
Языковая я знаний
Какая тема урока?
разминка. учащихся с
2.Упражнения с какими буквами будем
Чистописа последующи выполнять? Как? Установите
ние.
м выходом
закономерность, чтобы продолжить
Словарная на
упражнение до конца строки.
работа
проблемную 3.Какое слово «лишнее» и почему? Какая
(Ф)
ситуацию
тема урока? Дятел, ястреб, соколы, сорока
урока.
Оцените, как вы выполнили задание по
линеечке успеха (Г.А. Цукерман)
III.Введен Выявление
Создаёт условия для проблемной ситуации в
ие в тему с места
технологии проблемного (подводящего)
формули- затруднения, диалога. Проводит параллель с ранее
ровкой
фиксация
изученным материалом. Организует игру,
темы и
места
наблюдение.
проблемы затруднения 1.- Сегодня на уроке узнаем новое
урока
Познакомить орфографическое правило. Я вам предложу
Постановк учащихся с
несколько вариантов, вы выберете один из
а учебной учебной
них: а) Я сама формулирую правило; б)
задачи (Ф) задачей.
Можно открыть учебник и найти правило; в)
(П)
Я предлагаю игру, в процессе её выполнения
а//о//е//я// ?
а//аа//ааа//
о/о о//о о///о
е/е е/ее е/еее
Соколы –
мн.число,
проверяемая
безударная
гласная
Проговаривают
затруднения, с
которыми
столкнулись.
Анализируют,
сравнивают,
обобщают.
Формулируют
тему, проблему,
ключевые слова,
сравнивают с
Анализировать, сравнивать,
обобщать, делать выводы (П)
Находить закономерности и строить
аналогичные (П)
Анализировать учебную ситуацию и
ставить задачу урока, высказывать
свои предположения на основе
наблюдений.
Формулировать тему и проблему
урока (Р)
Слушать ответы других (К)
IV. Поиск
решения.
Открытие
новых
знаний.
Выявлени
е свойств
и
признаков
явления
(П)
Построение
плана
достижения
цели.
Фиксация
нового
знания в
речи.
вы откроете новое орфографическое
правило.
2.Игра «Лучший капитан». Соедините
слова-корабли( В.ТЕРОК, В.ЛНА, П.РУСА,
МА.ЧОК, С.НЕВА, М.РСКОЙ) с островами
(О, А, И. Е, Я). Что нужно знать, чтобы стать
лучшим капитаном?
Какое слово «лишнее» и почему?
3.Игра с м.чом. Саша отправил sms-ку другу
Артёму: Выходи в 6 часов с мечом во двор,
надеясь поиграть с ребятами в футбол.
Что произошло дальше? Почему Саша
разочаровался, увидев друга с деревянным
мечом? Почему мальчики не поняли друг
друга? Зачем нужно знать орфографическое
правило?
В технологии проблемного диалога
организует наблюдение, парную работу по
анализу материала. Обсудите в парах, как
можно сформулировать выводы.
Паруса – парус
С мячом - мяч
формулировкой
в учебнике
Работают в
парах
«Лишнее» слово
ПАРУСА – в
форме
множественного
числа,
МОРСКОЙ –
имя
прилагательное.
Формулируют
выводы:
1.В корне нужно
проверять
безударные
гласные О, А, Е,
И, Я.
2.В проверочном
слове гласная
под ударением.
Уметь выслушать чужое мнение,
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации (К).
Искать пути решения проблемы,
строить логически обоснованные
рассуждения (Р)
V.
Моделиро
вание
орфограф
ического
правила
(Г)
Фиксация
нового
знания в
знаковосимволическ
ой форме
Обсудите в группе, как можно
зафиксировать в модели выводы, которые
мы сделали. Оцените работу группы
(активность, правильность)
Преобразовывать информацию из
одной формы в другую (П)
Оценивать работу группы (Р)
Модель
правила.
О
VI.
Динамиче
ская пауза
(К)
Предупрежде
ние общего
утомления.
Переключен
ие с
умственной
деятельности
на
умственнофизическую
1.Я прочитаю строки стихотворения,
если услышите в корне безударную
гласную О, поднимете руки вверх,
если А – похлопаете, если Е – руки в
стороны, И – повороты туловищем,
если Я – присядьте. Объясните
правописание безударных гласных.
VII.
Реализаци
Выбор
Организует работу с текстом правила в
оптимальног технологии изучающего чтения. Отмечает
О́
а
а
о
о
е
е
и
и
я
я
А нынче:
поглЯди в Окно.
Под голубыми
нЕбесами
великолепными
кОврами, блЕстя
на солнце, снег
лЕжит.
А.С. Пушкин
Куст заденешь
плечом, на лицо
тебе вдруг с
листьев брызнет
рОса
серЕбристая.
И. Никитин
Что…
Где….
Уметь классифицировать языковые
явления (П)
Уметь строить доказательное
рассуждение (К)
Выделять главное, свёртывать
информацию до ключевых понятий.
я
построенн
ого
проекта
выхода из
затруднен
ия. Работа
с
правилом
(П)
VIII.
Физминут
ка
(К)
о из
предложенн
ых детьми
варианта
решения
проблемы
степень вовлечённости в работу на уроке
Покажите усвоение правила солнышком с
лучами
_Какие гласные нужно проверять?
-Почему их нужно проверять?
Как проверить безударные гласные в корне?
-Каким должно быть проверочное слово для
проверки безударных гласных?
1.Игра с мячом. Нужно поймать мяч.
Назвать проверочное слово и букву. С.ва,
вор.бей, сол.вей, в.рона.
Как назвать одним словом?
2.Работа с сигнальными карточками
(стоя). У вас в руках сигнальные карточки.
Покажите, какую букву нужно писать в
корне. Подберите проверочное слово
НОчевала тучка зОлОтая на груди утёсавеликана. Утром в путь она умчалась рано,
по
лазури
весЕло
Играя.
М. Лермонтов
Люблю грОзу в начале мая, когда вЕсенний
первый гром, как бы рЕзвяся и играя,
грОхочет
в
небе
голубом.
Ф.Тютчев
3.Если в названии профессии услышите А,
то руки вверх, если О – присядьте.
Вахтёр, вОдолаз, гОрновой, стАлевар,
мотОрист, продАвец, рАдист. стрОитель,
тАнцор, трАкторист, фОтограф, чАсовщик,
Почему..
Как…
(нужно
проверять?)
Владеть технологией и приёмами
изучающего чтения (П, К)
Уметь обобщать орфографические
явления, классифицировать (П)
Уметь оценивать результаты своей
деятельности (Р)
IX.
Развитие
учебноязыковых
умений.
Составлен
ие
алгоритма
действий
(Г)
X.
Усвоение
алгоритма
действий
(П)
шАхтёр, повАр.
Названия каких профессий запомнили?
- Оцените свою работу на полях в тетради +
или -.
Организация Уточняет понимание задания. Осуществляет
усвоения
индивидуальный контроль
способа
1.Нахожу безударную гласную в корне
действия.
слова.
Применение
2.Ставлю под ударение.
полученных
3.Под ударением буква…
знаний
4.Пишу её в безударном слоге.
- Оцените свою работу в баллах.
Применение
полученных
знаний
1.Отгадайте, какое слово спрятала
колдунья. Из каждого слова возьмите
выделенные буквы и слоги и соедините их.
Какое слово получилось? Подберите
однокоренные слова. Выделите проверочное.
КеГли, витРИна, зеБра, НИтки, КИно.
Кто знает, что такое КЕГЛИ? В каком
словаре можно уточнить значение слов?
Сколько суффиксов в слове грибочек?
2.Превратите «злые» слова в добрые: слёзы
– (смех), горе – (счастье). Для каких слов
данные являются проверочными?
3.Выборочный диктант. Выпишите из
загадки слова с безударными гласными.
Весной веселит, летом холодит, осенью
Выполняют
задание в
группах в
соответствии с
выбранной
ролью
Проговаривают
алгоритм
действия
в
парах.
Оценивают
ответы
друг
друга.
1.Грибники
–
гриб,
грибок,
грибной,
грибочек.
2.Слёзы
–
слезинка, слеза;
смех – смешной,
смешинки; горе
Строить логически обоснованные
рассуждения (К). Работать в группе,
участвовать в выработке решения
(К).
Планировать
учебное
сотрудничество со сверстниками,
соблюдать
правила
речевого
поведения, уметь высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
Слушать и слышать других. Быть
готовым корректировать свою точку
зрения (К)
Уметь работать со словарями (П).
питает, зимой согревает (Лес). Как
догадались?
4.Замените синонимами.
Стоят ненастные (дОждливые) дни глухой
осЕни. Голубой (нЕбесный) свод скрывают
серые тучи.
5.Найдите в Словаре настроений слова с
безударными гласными: вЕсёлое, сЕрдитое,
спокойное, тАинственное, хвАстливое,
сказочное, хвАлебное, шАловливое.
6.Найдите в афоризмах слова с
безударными гласными. Подберите
однокоренные слова.
Будь благодарным миру, желай каждому
дОбра.
Говорите только правду, и тогда вам не
нужно ни о чём помнить.
7.Из Словаря профессий в два столбика
запишите слова с безударной Е и И.
Печник, нефтяник, гримёр, оленевод,
писатель, стилист, швея, лесник
8.Найдите в Азбуке нравственности слова
с безударными гласными.
Сердечный (внимательный, чуткий),
правдивый, остроумный, гостеприимный,
милосердный, бережливый.
Оцените свою работу.
XI.
Информация
Домашнее о
д/з.
задание
Инструктаж
1.Сочините сказку («ВолшебникУдарение»), стихотворение о безударных
гласных (Безударные гласные – их пять, в
–
горевать,
счастье
–
счастливый.
6.Добро –
доброта,
добрый,
доброжелательн
ый.
Говорите –
разговор,
скороговорка,
поговорка.
Предупреждение Повысить интерес к домашнему
о возможных
заданию (Л)
затруднениях и
(Ф)
его
корне нужно проверять. Ставь под ударение,
выполнения.
чтоб не было сомнения).
Проверка
2.Придумайте ребусы: г+роза, лес-на-я,
понимания
гриб-на-я.
содержания
3.Подберите слова с безударными
и способов
гласными следующего состава: корень,
выполнения
суффикс –а-, окончание -ет (читает, катает,
решает, думает, считает).
Х11.
Организоват 1.Какая была тема урока? Какую проблему
Рефлексия ь оценивание решали? Как решили? Чему научились на
(Ф)
учащимися уроке? Что следует доработать? Кого и за
собственной что мы можем поблагодарить сегодня? Кому
деятельности поставим отметки?
и
2.Схема проведения самоанализа.
деятельности Какое было задание? (Учимся вспоминать
одноклассни цель работы). Удалось выполнить задание?
ков
(Учимся сравнивать результат с целью).
Задание выполнено верно или не совсем?
(Учимся находить и исправлять ошибки).
Выполнил задание самостоятельно или с
чьей-то помощью? (Учимся оценивать
процесс)
3.У каждого три полоски: красная (не всё
получается,
прошу
помощи),
жёлтая
(ошибки были, но сам исправлял их), зелёная
(активно работал. Всё понял). На выбранной
полоске напишите своё имя и вложите в
конверт на столе учителя.
4.Выполните тестовые задания. Оцените
свою работу.
А)Продолжи. Чтобы правильно написать
способах их
ликвидации.
Соотносить цели и результаты своей
деятельности. Вырабатывать
критерии оценки и определять
степень успешности работы (Р)
безударные гласные в корне слова, нужно…
Б)Восстанови
последовательность
орфографических действий.
1.Под ударением буква…
2.Нахожу безударную гласную в корне
слова.
3.Пишу эту букву в безударном слоге.
4.Ставлю под ударение.
В)Укажи проверочное слово: а)тропа;
б)тропинка; в) тропы.
Г)Какую букву нужно вставить в слова:
в.череет, р.чушки, зв.риный. т.мница?
а) Е; б) И; в) Я
Д)Буратино утверждает, что в слове
З.ЛЁНЫЙ нужно писать букву И, так как
слышим звук И.
а)да; б) нет.
Литература
1.Фролова, Л.А. Организация орфографической деятельности младших школьников. УМК «Планета знаний» /
Л.А. Фролова// Начальная школа.-2013.- № 8.- С.44-48.
2.Фролова, Л.А. Методические условия организации орфографической деятельности младших школьников /
Л.А.Фролова// Начальная школа. – 2014. - № 3.- С.28-34.
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С БЕЗУДАРНЫМИ ГЛАСНЫМИ В КОРНЕ
1. Правописание каких безударных гласных нужно проверять?
1) а, о, е, и, я
2) а, о, у, ы, э
3) е, е, ё, ю, я
2. Что нужно сделать, чтобы проверить правописание безударных гласных в корне?
1) изменить слово.
2) подобрать однокоренное слово.
3) подобрать проверочное слово
3. Каким должно быть слово для проверки написания безударных гласных в корне?
1) в проверочном слове после гласного должен идти согласный.
2) в проверочном слове гласный должен быть ударным
3) в проверочном слове гласный должен быть безударным.
4. Укажи проверочное слово.
1) а) тропинка б) тропка в) тропа
2) а) удивилась б) дивный в) удивление
3) а) доброта
б) добрый в) удобрение
5. Какие слова с безударными гласными в корне можно проверить?
1) собака
4) колосья
7) сторожить
2) стакан
5) свисток
8) объезжать
3) зелёный
6) корова
9) скрипач
6. Какая буква пропущена в словах: в...ршина, сн...говик, ч...рника, ш..рстяной, щ...бетать, б...ситься, в...селье,
д...р...вянный, м...лькать?
1) и 2) е
7. Какая буква пропущена в словах: выт...нуть, пл...сал, ув...дать (от зноя), напр...глась, объ...снение, п...тёрка?
1) и 2) я
3) е
8. Укажи в каждом ряду проверочное слово.
1) а) пчёла
б) пчёлка
в) пчелиный
2) селó
б) сёла
в) сельчане
3) а) говорить
б) говор
в) поговорка
9. В какой строке все слова пишутся с буквой и?
1) см...риться, снов...дение, с...дит.
2) л...нейка, прол....ваешь, н....бесный.
3)ж....мчужный, тр....пещет, м...нувшее.
10.В какой строке все слова пишутся с буквой о?
1) б...ролся, см...трел, укр...шать.
2) х...телось, м...литва, пог...сила.
3) повт...ряет, обн...вляет, гр....хочет.
11.В какой строке все слова пишутся с буквой я?
1) т...нуло, опъ....нён, искл...вать
2) взд...ла, напр...жённый, гл....дит.
3) з...млянка, разъ...рённый, п...тлять.
12. Укажи слова с буквой о?
1) р...синка
4) пров...жает
7) к...нчается
2) ст....рик
5) л...скающий
8) м...лчание
3) п...хучий
6) т...инственный 9) к...р...бóк
13.Укажи слова с буквой а?
1) с...лёный
4) схв...тить
7) бл....женство
2)пр....вдивый
5) г...далка
8) вдв...ём
3) д...ждинки
6) сол....вей
9) прик....зать
14. Укажите слово с буквой и?
1) тв....рдит
4) д...ржаться
7) с....неющий
2) нам.....кнет
5) прибл....жает
8) переж...вание
3) сн....жинки
6) м...довый
9) зав....рнуть
15.Укажи слова с буквой е?
1) цв...тущий
4) ст....хотворение
7) по.....вилась
2) св....щенник
5) повстр....чал
8) сл....зинки
3) подб...жали
6) сер....бристый
9) подл...чить
16. Расставь в вазы слова — цветы с безударными проверяемыми гласными в корне.
1) В песчаных ст...пях ар...вийской з...мли
Три гордые пальмы высóко росли.
Р...дник между ними из почвы бесплодной,
Журча, проб....вался в...лною х...лодной,
Хр....нимый, под сенью з...лёных л...стов,
От знойных лучей и л....тучих песков.
(А.С. Пушкин).
2) Октябрь уж наступил — уж роща отр....хает
Последние л...сты с н...гих св....их в...твей;
Д...хнул ….сенний хлад, дорога пром...рзает,
Журча ещё б...жит за мельницу ручей,
Но пруд уже застыл; сосед мой посп...шает
В отъезжие п...ля с охотою св....ей,
И страждут оз...мя от бешеной забавы,
И будит лай собак уснувшие дубравы.
(А.С. Пушкин).
17.На какой цветок сядут слова- бабочки с безударными проверяемыми гласными в корне?
1) Дни поздней ос...ни бр...нят обыкновенно,
Но мне ...на м...ла, ч.....татель д...р...гой,
Кр...сою тихою, блистающей см....ренно....
(А.С. Пушкин)
2) Что же ты жадно гл...дишь на дорога
В ст...р...не от в..сёлых подруг?
Знать, забило с....рдечко тревогу Всё л...цо тв...ё вспыхнуло вдруг.
(Н. Некрасов)
3) Чаще капли д...ждевые,
Вихрем пыль л...тит с п...лей,
И раскаты гр...мовые
Все с...рдитей и см...лей.
(Ф. Тютчев)
Проверь себя
1. 1;
2. 3;
3. 2;
4. 1 — б, 2 — б, 3 — б;
5. 3, 4, 5, 7, 8, 9;
6. 2;
7. 2;
8. 1 — б, 2 — б, 3 — б, в;
9. 1;
10.3;
11. 2;
12. 1, 4, 7, 8, 9;
13. 2, 4, 5, 7, 9;
14. 5, 7, 8;
15. 1, 3, 5, 6, 8, 9;
16. 1) е — степях, земли, зелёных, летучих; и — пробивался, листов; а — аравийских, хранимых; о— родник,
волною, холодной;
2) е — ветвей, промерзает, бежит, поспешает; и — листы, озими; я — отряхает; а — нагих; о — своих, своей, дохнул,
осенний, поля;
17. 1) а — бранят, красою; о — дорогой; е — осени; и - мила, читатель, смиренно;
2) о — стороне; е — весёлых, сердечко; и — лицо; я — глядишь;
3) о — дождевые, полей, громовые; е — летит, сердитей, смелей.
Словарь настроений
Беспокойное, бодрое, боязливое, бурное,
весёлое, возбуждённое, возмущённое, волшебное, воспевающее, восторженное, высмеивающее,
героическое, грустное,
жуткое,
загадочное, задиристое, заносчивое, звонкое,
капризное,
ликующее,
мечтательное, мрачное,
насмешливое, нежное, нетерпеливое, обиженное, ожидания,
печальное, поучительное, привередливое, прославляющее,
радостное, робкое,
светлое, сердитое, серьёзное, сказочное, скорбное, скрытное, смешное, солнечное, сонное, сосредоточенное,
сочувствующее, спокойное,
таинственное, тёплое, тихое, торжественное, тоскливое, тревожное, уютное,
хвалебное, хвастливое, хмурое,
шаловливое, шумное, шутливое
Словарь профессий
Агроном, акробат, астроном, архитектор, аптекарь,
бетонщик, баянист, библиотекарь,
весовщик, водитель, вахтёр, водолаз,
грузчик, гитарист, гримёр, гимнаст, газовщик, горновой, геодезист,
дирижёр, диктор, дворник, дизайнер, доменщик, доярка, доктор, директор, журналист, животновод, жестянщик,
жонглёр,
закройщик, землемер, звукооператор,
инженер, исследователь, историк, инструктор,
кондуктор, космонавт, каменщик, комбайнер, кладовщик, кассир, композитор, лётчик, лесник, литейщик,
маляр, машинист, монтёр, монтажник, моторист, модельер, массажист,
нефтяник, настройщик,
оленевод, охотник, охранник, обувщик,
повар, печник, продавец, пекарь, плотник, писатель, преподаватель,
режиссёр, радист,
следователь, сварщик, секретарь, сторож, скульптор, столяр, строитель, стилист, слесарь, сталевар, стропальщик,
токарь, техник, танцор, тракторист, таксист,
учитель, уборщик,
формовщик, фермер, фрезеровщик, фотограф, финансист,
хоккеист, химик, цветовод, циркач, часовщик,
штукатур, шофёр, швея, шахтёр, шахматист,
экскурсовод, экскаваторщик, электрик,
ювелир, юрист, яхтсмен, ядерщик.
Побудительные предложения
Будь благодарным миру, желай каждому добра.
Говори лишь о достоинствах ближнего.
Будь внимательным к гостю.
Люби людей, чтобы люди любили тебя.
Не делай другому того, что было бы неприятно тебе самому.
Слушай больше, говори к месту.
Не завидуй, кому везёт, а порадуйся с ним вместе.
Не стыдись учиться в зрелом возрасте: лучше научиться поздно, чем никогда.
Не заставляй себя ждать.
Прислушайся к тому, что советует друг.
Никогда не беспокой другого тем, что ты можешь сделать сам .(Л.Н. Толстой).
Говорите только правду, и тогда вам не нужно ни о чём помнить. (М. Твен).
Не навязывай никому того, что хочешь для себя: вкусы различны. (Бернард Шоу).
АЗБУКА НРАВСТВЕННОСТИ
Артистичный, аккуратный, активный
Благородный, бережливый, безотказный, бесстрашный, благодарный, бескорыстный
Верный, воспитанный, вежливый, внимательный, волевой, возвышенный, великодушный, выносливый
Гуманный, гостеприимный, гармоничный, гордый, галантный
духовный, душевный, добрый, дружелюбный, деликатный, доверчивый, дипломатичный, добродушный
заботливый
жизнерадостный
естественный
инициативный, интеллигентный, интеллектуальный, искренний, исполнительный, игривый
коммуникабельный, креативный, красивый, компетентный, корректный, красноречивый, компромиссный
ласковый, лиричный, любезный, любознательный
миловидный, мудрый, мужественный, модный
независимый, нежный, настойчивый, находчивый, нравственный, надёжный, незаменимый, неравнодушный
оптимистичный, организованный, общительный, опрятный, отзывчивый, одарённый, ответственный, остроумный
предприимчивый, пунктуальный, порядочный, правдивый, преданный, привлекательный
разумный, рассудительный, романтичный, решительный
самостоятельный, скромный, старательный, сознательный, сердечный, совестливый, самодостаточный, серьёзный,
справедливый, стойкий, сдержанный, смелый, сообразительный
трудолюбивый, тактичный, точный, терпеливый, талантливый, толерантный
уверенный, упорный, уважительный, утончённый, усидчивый, уравновешенный, учтивый, уступчивый, усердный
хозяйственный, храбрый
целеустремлённый, целомудренный
честный, чувственный, честолюбивый, чистоплотный, чуткий
щедрый
шаловливый, шустрый
эстетичный, эрудированный, экономный, энергичный, эмоциональный, элегантный, эффектный