Аналитическая справка - Федеральный детский эколого

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА
по итогам проведения XI Всероссийского конкурса
дополнительных общеобразовательных программ
XI Всероссийский конкурс дополнительных общеобразовательных
программ (далее – Конкурс) был проведен в период с сентября 2014 г. по
январь 2015 г. в целях обновления содержания и технологического
обеспечения дополнительного образования детей в соответствии с
интересами детей, потребностями семьи и общества, а также современными
тенденциями развития системы дополнительного образования.
Конкурс проводился по следующим номинациям:
 техническая;
 естественнонаучная;
 художественная;
 физкультурно-спортивная;
 туристско-краеведческая;
 социально-педагогическая;
 программы, реализуемые в условиях временного детского объединения
(программы каникулярного отдыха).
На Конкурс поступило 1200 дополнительных общеобразовательных
программ из 63 субъектов Российской Федерации.
По результатам проведенной экспертизы:
лауреатами Конкурса стали – 71 дополнительная общеобразовательная
программа,
дипломантами – 106 дополнительных общеобразовательных программ,
участниками
(90-100
баллов)
–
183
дополнительные
общеобразовательные программы.
Анализируя представленные конкурсные программы, Оргкомитет
отмечает работу по обновлению и совершенствованию содержания
деятельности образовательных организаций дополнительного образования
детей, их программно-методического обеспечения в субъектах Российской
Федерации.
Значительно улучшилось информационно-методическое обеспечение
программ. Многолетний опыт проведения данного Конкурса способствовал
значительному увеличению числа грамотно выстроенных, четко
структурированных и методически оснащенных программ. Программы
отличаются тематическим разнообразием (свыше 200 направлений
дополнительного образования детей в рамках 6 основных направленностей).
В содержании программ авторами широко используется региональный
компонент. Программы–победители освещают проблематику создания
1
современных дополнительных общеобразовательных программ с учетом
инноваций в региональных системах дополнительного образования.
Возросло внимание авторов к отслеживанию результатов реализации
программ, их эффективности. Усилено внимание к воспитательной
составляющей деятельности детских объединений, включению в
образовательный процесс современных здоровьесберегающих технологий.
На Конкурс представлен ряд программ, направленных на работу с
детьми-инвалидами и детьми групп риска.
Все это свидетельствует о возрастающем внимании и постоянном
приближении педагогов к интересам и потребностям общества,
обучающихся, семьи, социума.
Появились комплексные программы, интегрирующие различные
направления, например литературу и музыку; экологию и краеведение;
туризм и художественное творчество.
В Конкурсе приняли участие также программы победителей и призеров
Всероссийского конкурса профессионального мастерства педагогов
дополнительного образования детей «Сердце отдаю детям».
В номинации «ТЕХНИЧЕСКАЯ» в 2014 году приняла участие 141
дополнительная общеобразовательная программа из 39 субъектов
Российской Федерации.
Большая
часть
конкурсных
материалов
представлена
многопрофильными организациями дополнительного образования детей
(центрами, домами, дворцами, эколого-биологические) - 116 программ,
центры детского технического творчества и станциями юных техников
представили на Конкурс 19 программ. От общеобразовательных учреждений
(школы, гимназии, межшкольный учебный центр) на Конкурс поступило 5
программ, государственных научных учреждений - 1 программа.
По результатам проведенной экспертизы:
лауреатами Конкурса в указанной номинации стали – 5
дополнительных общеобразовательных программ,
дипломантами – 8 дополнительных общеобразовательных программ,
участниками
(90-100
баллов)
–
12
дополнительных
общеобразовательных программ.
Основные направления и тематика работ: начальное техническое
моделирование для младшей возрастной группы; различные виды
моделирования спортивно-технической направленности; архитектура и
технический дизайн; все виды медиатворчества (фото, анимация, кино);
радиотехника и радиоспорт; основы информатики и вычислительной техники
(программирование, Web-дизайн); компьютерная графика и анимация (двух и
трехмерная); трехмерное моделирование и прототипирование, инженерная
графика; робототехника и мехатроника: научно-техническое творчество и
учебно-исследовательская деятельность.
2
Эксперты номинации «Техническая» отмечают, что содержание
представленных на Конкурс дополнительных общеобразовательных
программ соответствует современным образовательным технологиям,
отраженным в принципах обучения (индивидуальности, доступности,
преемственности, результативности); методах контроля и управления
образовательным процессом средствах обучения и направлено на:
 создание условий для социального, культурного и профессионального
самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, его
интеграции в системе мировой и отечественной культур;
 формирование
человека и гражданина, интегрированного в
современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого
общества;
 воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества;
 развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству;
 обеспечение эмоционального благополучия ребенка;
 профилактику асоциального поведения.
Основные положительные тенденции, отмеченные экспертами:

учитывается индивидуальный подход к обучающимся, обеспечивается
контроль и анализ полученных знаний и умений;

все шире используются компьютерная техника и оборудование, системы
телекоммуникации;

в отдельных работах выстраивается система непрерывного и
взаимодополняющего образования (школа-ДОД-ВУЗ);

в
некоторых
работах
участников
четко
прослеживается
профориентационное направление программы;

многие программы, учитывают современное состояние науки и техники;

есть программы, обеспечивающие высокотехнологичный подход как в
теоретической, так и в практической части дополнительного
образования;

обучающиеся реально ориентированы на достижения высоких
результатов в соревнованиях, конкурсах, олимпиадах. Такой подход
позволяет ребенку выбрать свою будущую профессию, высшее учебное
заведение и целенаправленно поступить в него.
В то же время анализ поступивших работ выявил некоторые
отрицательные аспекты:

в некоторых случаях работы являются компиляцией уже существующих
образовательных программ;

авторами не всегда грамотно и корректно поставлены цели и задачи
программы;

в некоторых случаях нет соответствия требованиям к оформлению и
содержанию программы;

методическое обеспечение устаревшее, не соответствует современному
состоянию науки и технологий в области инженерных наук;
3


программы не всегда соответствуют заявленному возрасту;
в отдельных программах нет связи со школьной программой, не
учитывается преемственность знаний;

очень мало программ для детей с ограниченными возможностями
здоровья, недостаточно развиты дистанционные формы образования;

не все работы отвечают актуальным вызовам и современному состоянию
техники и технологий, подходу к обучению.
Вместе с тем, общий уровень представленных программ по сравнению
с прошлыми конкурсами несколько вырос, расширилась география, вырос
интерес к конкурсу. Участие в Конкурсе принимают не только опытные
педагоги, но и молодые, начинающие. Чувствуется заинтересованность не
только самих участников, но и руководителей образовательных организаций.
Номинация «ХУДОЖЕСТВЕННАЯ».
Проведена экспертная оценка 390 работ участников финала XI
Всероссийского конкурса дополнительных общеобразовательных программ,
представленных от 46 субъектов Российской Федерации.
По результатам проведенной экспертизы:
лауреатами Конкурса в данной номинации стали – 42 дополнительные
общеобразовательные программы,
дипломантами – 42 дополнительные общеобразовательные программы,
участниками
(90-100
баллов)
–
35
дополнительных
общеобразовательных программ.
Сравнительный анализ количественных данных трех последних
конкурсов показал, что в 2008 году – участвовало 66 субъектов Российской
Федерации и было представлено 194 программы, в 2010 году – 43 субъекта и
132 программы, в 2012 году участвовал 51 субъект и представлено на
экспертизу 166 программ, в 2014 году 46 субъекта -390 программ.
В 2014 году количество поступивших программ по различным
направлениям художественной направленности распределились следующим
образом:
декоративно-прикладное творчество
106
изобразительная деятельность
70
хореографическое искусство
58
фольклорное творчество
53
музыкальное искусство (вокал, хоры, оркестры)
43
театральное искусство
32
театр моды
10
цирковое искусство
9
кино-видео-фототворчество
9
всего
390
4
52 % конкурсных работ прошли предварительный отбор на
региональном уровне и были представлены на финал Конкурса органами
исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих
государственное управление в сфере образования.
Программы из Нижегородской области имеют сертификат экспертной
комиссии о праве реализации программ в регионе.
74 % программ имеют экспертные оценки представителей науки. Семь
программ использовано при написании диссертационных работ.
Анализ поступивших работ показал, что 95 % программ представили
многопрофильные организации дополнительного образования детей: центры,
дворцы, дома (детского творчества, дополнительного образования детей,
внешкольной работы
и т.д.), 2 % программ поступило от
общеобразовательных организаций, 2 % от организаций начального
профессионального образования, 1% от дошкольных образовательных
организаций.
Члены экспертной группы констатируют, что высокое качество
программ представлено многопрофильными организациями дополнительного
образования детей.
Мониторинг поступивших документов выявил контингент участников,
представивших программы на конкурс:
педагоги дополнительного образования
73 %
учителя-предметники общеобразовательных организаций
16 %
мастера производственного обучения
4%
преподаватели художественных школ
3%
воспитатели групп продленного дня
2%
воспитатели детских садов
2%
Необходимо отметить, что постоянно растет профессиональный уровень
педагогов-авторов программ, 98% из них имеют высшее специальное
образование, многие являются профессиональными художниками,
народными мастерами (декоративно-прикладное творчество), заслуженными
работниками культуры (музыкальные, хореографические, театральные
объединения).
Анализ программ позволил выяснить срок реализации программ:
одногодичные программы
3%
2 года
9%
3 года
26 %
4 года
33 %
5 лет и более
29 %
Исходя из этого анализа можно сказать, что представленные программы
не только творчески развивают детей, но большая часть программ
направлена на допрофессиональную подготовку обучающихся.
5
Анализ программ позволил уточнить возраст обучающихся по данным
программам
дошкольники (до 7 лет)
3%
начальная школа (7-10 лет)
31 %
среднее звено (11-15 лет)
36 %
старшеклассники (16-17 лет)
26 %
обучающиеся 1 и 2 курса учреждений начального 4 %
профессионального образования до 18 лет включительно
Итоги Конкурса показали, что органами исполнительной власти
субъектов Российской Федерации осуществляющих управление в сфере
образования уделяется должное внимание вопросам программнометодического обеспечения системы дополнительного образования детей.
Большая часть программ выполнена в соответствии с требованиями
Положения о Конкурсе.
Положительные моменты:

в 99 % представленных программ структура соответствует требованиям
Положения;

представлены
авторские,
комплексные,
адаптированные,
модифицированные и интегрированные программы, которые практикоориентированы, направлены на раннюю профориентацию подростков,
что соответствует требованиям обучающихся и пожеланиям родителей;

большинство
программ
учитывают
возрастные
особенности
обучающихся;

представлены программы для работы с детьми-инвалидами,
обучающимися в коррекционных школах и др.;

в большинстве программ предоставлен достаточный методический
материал, который можно использовать для публикаций в
периодических изданиях;

во всех программах сформулированы целевые установки, задачи и
прогнозируемые результаты;

в программах приведены развернутые списки литературы для педагога и
для детей, методические материалы к проведению занятий (сведения из
истории исполнительства на духовых инструментах, вопросы и задания
для оценки знаний учащихся, наглядные пособия, словарь музыкальных
терминов).
Достоинством многих программ является:

воспитательная значимость обучения и воспитания в ходе реализации
программ;

повышение образовательной составляющей программ: приобщение
обучающихся к общечеловеческим ценностям, к лучшим образцам
отечественной и мировой художественной культуры; связь с другими
видами искусств.
6
В целях расширения кругозора воспитанников авторы программ:
 широко используют исторические, культурные памятники, музеи,
библиотеки, архивы;
 создают
условия для включения обучающихся в учебноисследовательскую, проектную деятельность (написание и защита рефератов,
учебно-исследовательских работ, поиск необходимой информации, участие в
научно-практических конференциях, этнографических экспедициях и пр.);
 умело сочетают технологическое освоение тем или иным видом
деятельности и творческое развитие личности.
Содержание программ направлено на социализацию ребенка,
интеграцию в современное общество. Практически все программы
учитывают традиции и обычаи регионов, социо-культурные и национальные
особенности. Наблюдается бережное внимание авторов вопросам здоровья
обучающихся, грамотное построение процесса обучения на принципах
постепенности, последовательности, преемственности, доступности, выбор
репертуара с учетом его художественной ценности и педагогической
целесообразности, активное использование форм и методов работы,
способствующих просветительской деятельности с обучающимися,
расширению их культурного кругозора.
Анализ программ выявил ряд недостатков:

в ряде работ оформление титульных листов не соответствуют
требованиям Положения: не указаны полное название учреждения,
населенный пункт, регион, не всегда указан возраст обучающихся;

в некоторых пояснительных записках нет стройности и логики
изложения материала (представлен материал из научных заметок, чужих
диссертаций);

недостаточно убедительно аргументирована новизна;

в ряде программ в учебно-тематическом плане допущено превышение
количества учебных часов, что ведет к серьезному нарушению норм
СанПИН;

существует перегруженность предметами, формами и методами работы,
особенно это относится к программам по театральному и музыкальному
искусству;

содержание методического материала не везде выстроено логично;

цель и задачи не находят отражение в содержании программы;

не всегда удачно представлена результативность конкурсных программ
(нередко она сводится лишь к перечислению наград, грамот и участия в
массовых мероприятиях);

большинство не прошедших отбор программ по декоративноприкладному творчеству отличает эклектика: в трехлетний срок
обучения включается до 12 видов ручного труда или до 7 видов
декоративно-прикладного искусства, что обусловливает поверхностное
знакомство детей с народным творчеством;
7

в течение трех последних конкурсов среди конкурсных программ
отсутствуют программы по развитию литературного творчества.
Для участия в номинации «ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНАЯ» на Конкурс
поступили 162 дополнительные общеобразовательные программы из 43
субъектов Российской Федерации.
Большая часть конкурсных материалов представлена центрами, домами,
дворцами, (детского творчества, дополнительного образования детей,
внешкольной работы, эколого-биологические, технические), станциями
юных натуралистов. От общеобразовательных учреждений (школ и
гимназий) на Конкурс поступило 13 программ, дошкольные учреждения
представили 2 программы.
Впервые в Конкурсе принимали участие представители Чеченской
Республики, Республики Крым.
Отмечается, что в Конкурсе приняли участие 4 педагога
дополнительного образования – участники Всероссийского конкурса
педагогов дополнительного образования «Cердце отдаю детям» разных лет Буров А.А. (6-ой конкурс, Санкт-Петербург), Пересунько А.Н. (последний
конкурс, г. Оренбург).
По результатам проведенной экспертизы:
лауреатами Конкурса стали – 5 дополнительных общеобразовательных
программ,
дипломантами – 17 дополнительных общеобразовательных программ,
участниками
(90-100
баллов)
–
34
дополнительные
общеобразовательные программы.
Анализ количественных данных участников федерального (заочного)
этапа Конкурса показал активную работу субъектов по программному
обеспечению сферы дополнительного естественнонаучного образования
детей.
Итоги Конкурса показали, что органами управления образования на
местах уделяется должное внимание вопросам совершенствования
содержания реализуемых программ. В пояснительных записках появилось
аргументированное обоснование содержания, форм и методов деятельности.
Очень силен региональный компонент. Содержание многих программ
адекватно возрасту. Количество практических часов больше теоретических,
что дает основание полагать о первичности интересной деятельности.
Конкурсные программы отличаются тематическим разнообразием.
Каждая из представленных программ в определенной мере направлена на
решение проблемы экологического воспитания и обучения детей. Наряду с
этим на Конкурс были представлены программы, направленные на
формирование здорового образа жизни, компьютерной грамотности, а также
на реализацию ФГОС. Появились программы естественнонаучной
направленности – по астрономии, а также сочетающие биологию и физику,
8
биологию и химию. Увеличилось число программ с дистанционной формой
обучения.
Анализ содержания программ показал, что особое внимание уделяется
вопросу развития интереса у детей и молодежи к исследовательской и
практической природоохранной деятельности. В большей части конкурсных
программ с учетом возрастных особенностей детей предусмотрен
исследовательский или природоохранный вид деятельности. В программах
для младшего и среднего школьного возраста – наблюдения, опыты.
Самостоятельные исследования в экспедициях и профильных лагерях
предусмотрены для детей старшего возраста.
Новизна
отдельных
конкурсных
программ
определяется
педагогическими технологиями (как вариант работы с одаренными детьми, а
также формирующими образ жизни в определенном социуме).
Эксперты отмечают, что многие программы имеют хорошее
методическое сопровождение: учебные пособия, разработки, конспекты
занятий, методические рекомендации, что свидетельствует о практической
реализации программ. Однако, в связи с этим, программы превращаются в
методические пособия, что не является задачей данного Конкурса
В качестве недостатков следует отметить:

оформление титульного листа большей части работ не соответствует
существующим требованиям (не утверждены директором организации,
не имеют подписи и печати);

объяснительная записка большей части программ не раскрывает
особенностей программы - отсутствуют обоснование выбора
содержания и логики в её реализации;

краткость описания механизма определения планируемых результатов;

низкий уровень вариативности в содержании большей части программ;

не учитывается и не прописывается компетентностный подход (какими
компетенциями должен овладеть обучающийся, освоив программу);

воспитательные задачи заявлены, но не отражены в содержании и
отсутствует информация по данной проблеме в списке литературы;

недостаточно полно раскрыты условия реализации программы
(методическое
обеспечение,
материально-техническое,
режим
организации занятий);

отсутствуют материалы, подтверждающие сроки апробации программы.
Номинация «ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКАЯ».
На XI Всероссийском конкурсе дополнительных общеобразовательных
программ в номинации «Туристско-краеведческая» представлено 115
программ от образовательных организаций от 37 субъектов Российской
Федерации.
54 программы представлены от педагогов дополнительного образования
центров и станций юных туристов. 10 программ разработаны педагогами
9
общеобразовательных организаций в рамках реализации нового ФГОСа.
Остальные программы представлены от многопрофильных организаций
дополнительного образования детей.
По результатам проведенной экспертизы:
лауреатами Конкурса стали – 7 дополнительных общеобразовательных
программ,
дипломантами – 11 дополнительных общеобразовательных программ,
участниками
(90-100
баллов)
–
38
дополнительных
общеобразовательных программ.
Программы лауреатов отличаются чётко сформулированными целями
и решаемыми в процессе освоения программы задачами. Целеполагание
современных программ направлено в первую очередь на социализацию
личности обучающегося средствами туристско-краеведческой деятельности.
Пояснительные записки составлены грамотно, отражают специфику
деятельности объединения. В них чётко и обоснованно определены
актуальность и новизна программы, принципы и методы организации
образовательного процесса, определены предполагаемые конечные
результаты обучения детей и способы их проверки.
Грамотно и обоснованно произведено распределение учебного времени.
Содержание программ отличается полнотой изложения, логичностью.
Все эти программы разработаны на основе личного многолетнего опыта
авторов (авторских коллективов), апробированы в течение ряда лет.
Некоторые авторы творчески использовали материалы образовательных
программ – победителей прошедших конкурсов
Данные программы при минимальной редакторской правке пригодны
для публикации или размещения на сайтах.
Общие недостатки многих конкурсных программ:

часть программ являются модификациями существующих примерных
программ без достаточной адаптации на местные условия, контингент
детей, руководителя;

отсутствие обоснованной, полной пояснительной записки;

несоответствие содержания, форм работы поставленным целям и
задачам;

за редким исключением авторами не используется компетентостный
подход в определении решаемых задач, планировании результатов,
отборе содержания изучаемого материала;

зачастую
содержание
изучаемого
материала
производится
механическим переносом текста из других программ. В этом плане
показательна тема «Туристские узлы», не самостоятельная по сути, но
нужная при изучении вопросов страховки участников, при организации
туристского быта.
Указанные недостатки можно объяснить в какой-то мере отсутствием
методической поддержки авторов со стороны организаций дополнительного
10
образования детей, малым опытом работы авторов, недостаточным
информационным обеспечением (очень мало авторов упоминают в
библиографии методические пособия, выпущенные Федеральным центром
детско-юношеского туризма и краеведения).
Всё большую актуальность приобретают программы, объединённые в
номинацию «СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ».
В данную номинацию были направлены 253 дополнительные
общеобразовательные программы из 42 субъектов Российской Федерации.
По результатам проведенной экспертизы:
лауреатами Конкурса стали – 7 дополнительных общеобразовательных
программ,
дипломантами – 16 дополнительных общеобразовательных программ,
участниками
(90-100
баллов)
–
38
дополнительных
общеобразовательных программ.
Из представленных программ авторами 16 являются мужчины, всего
6,4%. Участвуют два финалиста предыдущего конкурса «Сердце отдаю
детям» по данной номинации – Шевченко Виктория Юрьевна (программа
«Развитие») Московская область, МБОУДОД Детская школа искусств
г.Ступино и Радостева Наталья Алексеевна (программа Лидер «Шаг»)
Красноярский край, МБООУДОД Курагинский дом детского творчества.
Дополнительные
общеобразовательные
программы
социальнопедагогической номинации направлены, в первую очередь, на успешную
социализацию обучающихся; на создание условий в детских объединениях,
способствующих формированию успешной, компетентной личности,
способной активно жить в демократическом, правовом обществе; на
поддержку детей с ограниченными возможностями; детей, находящихся в
трудной жизненной ситуации.
Многими авторами представлены методические рекомендации по
изучению отдельных разделов и тем программы, дидактические материалы,
тесты, сценарии игр, тренингов и т.д.
Во многих программах используется компетентностно-деятельностный
подход в организации образовательного процесса. Многие педагоги
дополнительного образования ориентируются в реализации образовательной
программы на решение тех задач, которые складываются в
профессиональных полях деятельности в социальной сфере и формируются
работодателями современного рынка труда.
Значительная часть представленных общеобразовательных программ,
направлена
на
обеспечение
развития
и
воспитания
детей,
их жизненное и профессиональнее самоопределение. Программы
соответствуют уровню образования (дошкольному, начальному общему,
основному общему, среднему (полному) общему образованию). В реализации
программ используются современные образовательные технологии,
11
отраженные в принципах обучения (индивидуальности, доступности,
преемственности, результативности), а также активные формы и методы
обучения, контроля и управления образовательным процессом.
Вместе с тем необходимо отметить ряд недостатков.
Из общего числа представленных программ более половины программ
для дошкольников и младших школьников. Для дошкольников, как правило,
программы подготовки к школе, фактически программы детских садов.
Ввиду бурного развития сети дошкольных организаций происходит
дублирование
образовательной
деятельности
организациями
дополнительного образования детей.
Много представленных программ рассчитаны на 1 год. Краткосрочные
программы негативно влияют на имидж образовательной организации и
педагогов. Важна преемственность программ.
Авторами заявлены программы для детей с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ). Однако это только декларация. Не указаны
заболевания детей, для которых они составлены, от этого зависят
особенности, как текста программы, так и ее реализации. Требуются
специальные знания, подготовка педагога дополнительного образования,
привлечение других специалистов: дефектологов, логопедов, инструкторов
ЛФК и других. Разработка программ для детей с ОВЗ - актуальная проблема
для социализации и адаптации их к жизни в обществе.
Представлены программы по психологии, где авторы проводят
тестирование детей без разрешения родителей, психологическую
диагностику (без привлечения психолога), что не входит в компетенцию
педагога дополнительного образования.
Представленные на Конкурс программы от общеобразовательных
организаций составили в своем большинстве программы факультативов или
планы работы классного руководителя.
В значительном числе представленных программ не выдержаны
разделы. Особенно пояснительные записки. Их объемы значительно
превышают все другие разделы программы. Тексты, переписанные из
научной литературы, являются научными трактатами. Программы
переполнены избыточным методическим материалом, не относящимся к
данной программе. Авторы ставят глобальные цели и задачи, не
соответствующие данной программе и ожидаемым результатам.
Не всегда отслеживаются межпредметные связи и возрастные
особенности обучающихся. Не обеспечивается преемственность программы с
основной образовательной программой определенной ступени общего
образования.
Перечень литературы не соответствует целям и задача программы, часто
автор предлагает старые редакции нормативных правовых документов,
устаревшие издания программно-методической литературы.
12
Номинация «ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНАЯ».
На Конкурс в указанную номинацию было представлено 97
дополнительных общеобразовательных программ из 28 субъектов Российской
Федерации (73 образовательных организации, в том числе 69 организации
сферы образования и 4 организации сферы спорта).
По результатам проведенной экспертизы:
лауреатами Конкурса стали – 4 дополнительные общеобразовательные
программы,
дипломантами – 10 дополнительных общеобразовательных программ,
участниками
(90-100
баллов)
–
24
дополнительных
общеобразовательных программ.
Программы отражают 44 различных направления физкультурноспортивной направленности:
Олимпийские
виды
30 программ
спорта
Художественная
6 программ
гимнастика
Лёгкая атлетика
4 программы
Футбол
4 программы
Стрельба
3 программы
Греко-римская борьба
2 программы
Лыжные гонки
2 программы
Плавание
2 программы
Баскетбол
по 1 программе
Биатлон
Бокс
Велоспорт
Гандбол
Настольный теннис
Неолимпийские виды
44 программы
спорта
Восточные
9 программ
единоборства
Шахматы
по 6 программ
Танцевальный спорт
Спортивный туризм
Аэробика, фитнес и по 5 программ
фитнес-аэробика
Спортивное
3 программы
ориентирование
Кинологический спорт
2 программы
Ритмическая гимнастика 2 программы
Велотуризм
по 1 программе
13
Адаптационнооздоровительные
Прикладные
программы
Гиревой спорт
Городошный спорт
Северное многоборье
Черлидинг
4 программы
7 программ
Программы
военно- 4 программы
патриотических спортивных
клубов и военно-спортивные
игры
Пожарно-прикладной
спорт
Прикладная физическая по 1 программе
подготовка (казачество)
Судомоделирование
12 программ
Общеразвивающие
программы
и
каникулярный отдых
На конкурс представлены 6 программ для дошкольников, 23 программы
для младших школьников, 32 - для средних школьников (от 11 до 14 лет), 12 –
для старших школьников (от 15 до 18 лет), остальные рассчитаны на
усвоение разновозрастными обучающимися, либо на длительный период
обучения, начинающийся в период обучения в начальной школе и
оканчивающийся в старших классах.
В номинации «Физкультурно-спортивная» эксперты отмечают
возрастающий интерес к сравнительно молодым видам спорта.
Например, программа по черлидингу. Программа пригодна для
использования педагогами дополнительного образования детей, тренерамипреподавателями и учителями физической культуры общеобразовательных
учреждений. Содержание программы направлено на решение таких задач как
всестороннее физическое, интеллектуальное, духовное развитие. Программа
предусматривает ознакомление с элементарными понятиями теории музыки,
умением подбирать музыкальное сопровождение.
Эксперты отметили основные недостатки представленных на Конкурс
программ:

не указана цель программы, задачи хаотичны и не ранжированы;

некоторые авторы слабо владеют спортивной терминологией;

отдельные программы имеют узкую направленность, нацелены
исключительно на спортивный результат, отсутствует гражданское,
духовное и нравственное воспитание.
14
В номинации «ПРОГРАММЫ, РЕАЛИЗУЕМЫЕ В УСЛОВИЯХ
ВРЕМЕННОГО
ДЕТСКОГО
ОБЪЕДИНЕНИЯ
(ПРОГРАММЫ
КАНИКУЛЯРНОГО ОТДЫХА)» в основном были представлены
программы
туристско-краеведческой
и
естественнонаучной
направленностей, всего - 42 дополнительные общеобразовательные
программы от 11 субъектов Российской Федерации.
По результатам проведенной экспертизы:
лауреатом Конкурса стала – 1 дополнительная общеобразовательная
программа,
дипломантами – 2 дополнительные общеобразовательные программы,
участниками
(90-100
баллов)
–
2
дополнительные
общеобразовательные программы.
Эксперты данной номинации отмечают, что представленные работы
направлены, в первую очередь, на социализацию подрастающего поколения,
создание условий в детских объединениях способствующих формированию
успешной, компетентной личности, лидерских качеств. Программы призваны
познакомить обучающихся с основами знаний, спецификой какой-либо
области дополнительного образования, заинтересовать, пробудить их интерес
к регулярным и многолетним занятиям.
Программа профильного туристско-краеведческого лагеря «Дружба»
МБОУ ДОД «Дом детского юношеского туризма и экскурсий «Путник»
Мишкинского района Республики Башкортостан предусматривает все
аспекты подготовки и проведения лагеря, формирования его состава. В
программе определена цель деятельности, спланировано содержание
обучения, программа проведения смены, предусматривающая вопросы
обучения, оздоровления, отдыха обучающихся.
Остальные
программы
недостаточно
полно
отражают
все
вышеперечисленные компоненты, особенно в части образовательной их
составляющей.
Предложения экспертов и членов Оргкомитета по дальнейшему
проведению Конкурса:
В целом отмечая позитивный современный опыт организации Конкурса
через Интернет-ресурс Банк программ, следует в дальнейшем вернуться к
практике проведения Конкурса в три этапа (муниципальный, региональный,
федеральный) с более качественной селекцией и отбором поступающих
работ, чтобы исключить экспертную оценку заведомо слабых работ.
Как послесловие Конкурса провести курсы повышения квалификации
или серию вебинаров для педагогов, предоставивших программы на Конкурс.
В Положении о Конкурсе прописывать условия представления
конкурсных материалов. Например, в настоящем Конкурсе ряд субъектов
Российской Федерации представили в одну номинацию по несколько
программ из одной образовательной организации, а также по несколько
15
программ от одного автора, многие из которых не отвечали характеристикам
качества.
16