История возникновения письменности с элементами

Внеклассное занятие по русскому языку (3 класс)
Тема: «История возникновения письменности с
элементами современной каллиграфии».
Цели:
- познакомить детей с историей возникновения письменности;
- развивать индивидуальные творческие способности «в области изложения
своих мыслей разными способами»;
- воспитывать трудолюбие, аккуратность, внимание, воображение;
- способствовать укреплению навыка каллиграфического письма путём
занимательно-игровых заданий.
Оборудование и раздаточный материал: таблицы, картины, схемы с
сюжетами древнего рисуночного письма, карты с точечными рисунками для
выработки каллиграфического навыка, таблицы с элементами современных букв,
стихи, сценки, познавательный материал по теме.
Содержание занятия.
- Ребята, прочитав с доски название темы нашего занятия, определите, о чём будем
сегодня говорить, какие знания получите, над чем сегодня поработаем?
Итак, первая часть нашего занятия называется:
1. Дорога к письменности.
- Попробуйте себе представить жизнь без письменности. Сейчас это почти
невозможно вообразить. Кто и когда изобрёл письменность? Говорят, дорога к ней
была длинной и трудной.
А начинали всё …медведи.
- Было это очень давно, так давно, что невозможно представить, когда. В те далёкие
времена не было ни одного дома, люди жили в пещерах. Но там жили не только
люди: в некоторых пещерах обитали медведи. Позже их назвали пещерными
медведями. Так вот, древние люди в поисках жилья каким-то образом научились
выселять древних Топтыгиных из этих медвежьих углов. Как-то, оглядевшись по
сторонам, они увидели на стенах своих новых жилищ какие-то таинственные знаки.
Но оказалось, ничего таинственного в них нет. Это были царапины, которые сделали
медведи, когда точили когти о стену. (Представлен рисунок).
Царапины навели древних людей на очень интересную мысль: значит, на ровной
поверхности можно нацарапать какое-то изображение.
Именно так представляют себе некоторые учёные начало дороги к
письменности. Так медведи оказали людям в прямом смысле медвежью услугу,
совершили настоящий подвиг – подтолкнули людей к созданию письменности.
- Ребята, как вы думаете, с чего начинались древние письмена? (С рисунков)
Верно. Это было рисуночное письмо. (Слушается рассказ ученика).
- Был такой человек, который рассказал нам о создании письменности так живо и
красочно, как будто видел всё сам. Это американский поэт – Генри Лонгфелло,
живший в позапрошлом веке. Он собрал и пересказал легенды о вожде индейцев по
имени Гайавата, мудро правившем своим народом и многому его научившем.
Легендарный вождь горевал о том, что люди не смогут передать свои накопленные
знания потомкам. Все знания растворятся во времени.
И вот для того, чтобы ничего не забывалось, и люди могли доже через века
передать свои мысли и чувства, Гайавата изобрёл письменность.
Из мешка он вынул краски,
Всех цветов он вынул краски
И на гладкой на бересте
Много сделал тайных знаков,
Дивных и фигур и знаков;
Все они изображали
Наши мысли, наши речи.
( Эти письменные знаки совсем не похожи на современные)
Белый круг был знаком жизни,
Чёрный круг был знаком смерти;
Дальше шли изображенья
Неба, звёзд, луны и солнца,
Вод, лесов и горных высей,
И всего, что населяет
Землю вместе с человеком.
Для земли нарисовал он
Краской линию прямую,
До небес - дугу над нею,
Для восхода – точку слева,
Для заката – точку справа,
А для полдня – на вершине.
Всё пространство под дугою
Белый день обозначало,
Звёзды в центре – время ночи,
А волнистые полоски –
Тучи, дождь и непогоду.
Некоторые рисунки имели смысл, который можно было выразить не одним словом, а
целым предложением.
-Но смысл рисуночного письма был понятен только тем людям, которые жили в
одном племени.
Не всегда всё происходило благополучно и безобидно. Вот как это приключилось в
одной древней истории про девочку Таффи. Эта истории описана в одной из сказок
английского писателя Джозефа Редьярда Киплинга. ( Ученик рассказывает сказку
«Как было написано первое письмо». /Книга «Секреты орфографии», стр. 21- 22.)
- Сейчас существуют латинский, греческий алфавиты. Иероглифами пишут народы
Китая и Японии. Наше письмо устроено иначе. Тратились огромные усилия, сотни,
тысячи лет, чтобы совершенствовать письмо. Как известно: «Терпенье даёт уменье». И
вот во второй половине 10-го
века двое учёных родом из Греции, братья Кирилл и Мефодий, приехали на
славянскую территорию (Чехия и Словакия). Они хорошо знали славянские языки, и
это дало им возможность разработать азбуку.
Кириллица и глаголица – две славянские азбуки, положившие начало созданию
русского алфавита. (Предлагается рисунок).
- Через слово человек впервые узнаёт о том, чего ещё не видели его глаза, перед
ним раскрывается целый мир. На протяжении веков информацию передавали поразному, соответственно времени. Объясните это, глядя на иллюстрацию. (От
наскальных рисунков до спутниковой связи).
- Верно, прогресс не стоит на месте. Информацию сейчас передают высокими
технологическими способами. Но чтобы овладеть ими, необходимо правильно и чётко
писать буквы алфавита. Письменный шрифт ещё долго будет существовать в нашей
жизни (может быть даже всегда).
Поэтому на сегодняшнем занятии есть место для элементов каллиграфического
письма.
- Кто знает, что такое каллиграфия? (К. понимается как умение писать чётким,
удобочитаемым и устойчивым почерком, который по мере выработки скорости и
связного письма приобретает индивидуальные черты. Попросту сказать, к. – искусство
красивого письма).
С первых уроков письма мы знакомились с элементами букв, учились их писать.
Трудное это дело? Как вы для себя уже заметили: ПИСАТЬ – НЕ ЯЗЫКОМ
ЧЕСАТЬ!
Так мы и назовём вторую часть занятия.
Вот посмотрите, к чему вас призывает ученик Геша. В его школе учительница тоже
добивается красивого и правильного письма и попросила Гешу написать призыв для
школьников.
(Картинка, где корявым почерком написано:
- Почему вы засмеялись? Как можно сказать про такое письмо? (НАЦАРАПАЛ –
КАК КУРИЦА ЛАПОЙ).
- А вот мы с вами, если хотим научиться – должны потрудиться. Для начала
предлагаю вспомнить названия элементов письменных букв.
- Их выделено 8, плюс дополнительные элементы (на доску вывешиваются образцы).
Предлагаю игру: КАКИЕ БУКВЫ ПОТЕРЯЛИ СВОИ ЭЛЕМЕНТЫ.
- Все дети талантливы!
Только бывает,
Что они сами об этом не знают.
Понять, как умны и внимательны вы,
Помогут задания от Мудрой Совы.
- Разминка. Пользуясь ладошками и пальцами рук покажите лучистое солнышко.
Солнышко спряталось за тучу. Пошёл мелкий дождик. Затем он стал усиливаться. Это
ливень. Внезапно всё стихло. Из травы показались клювики утят, гусят, цыплят. Они
стали жадно щипать сочную зелень.
- Перед каждым из вас лежит узор, выполненный пунктиром. Ручкой обведите узор
как можно точнее.(д/з – раскрасить)
- Кто изобрёл наш алфавит?( Кирилл и Мефодий.)
- Кто знает во что одевались мужчины – славяне? (белые расшитые сорочки)
Нам сейчас придётся руки и ручки расшить сорочки. (Учитель на доске, дети – на
бумажных силуэтах. Одна половинка - в классе, другая - дома).
- Итак, продолжим наш урок!
У нас по расписанию
Сейчас – чистописание! ( Инсценировка стих-я С. Михалкова «Чистописание».
- Да, не зря мы при письме часто повторяем пословицу: «Пиши, но не спеши!»
У каждого из вас есть чистый лист бумаги. Мы с вами пока не умеем писать, лишь
знаем некоторые элементы букв, немного умеем рисовать, внимательно слушать и
фантазировать.
То, что я буду говорить, буду изображать на своём листе, а вы - на своём.
Сначала ничего не было. Потом появились облака и тучи. Полил дождик. Изпод земли стала пробиваться травка. Выглянуло солнышко. Оно пускало на землю
горячие лучи. Выросли цветы, грибы, выползла улитка, уж, гусеница. Вдруг выросло
чудо-дерево. На нём росли груши, яблоки, сливы, жёлуди…. Вокруг резвились
бабочки, пели птицы. Вышел петушок пощипать травку.
Всё это было в саду. А за забором находился пруд. Там плескались рыбки, плавали
лебеди, качались на волнах кораблики. За прудом начинался хвойный лес.(Желающие
могут продолжить свой рисуночный рассказ дома или придумать новый).
(Может быть предложена игра «Буквенная мозаика». Перед
стихотворение С. Михалкова «Азбука».
Что случилось, что случилось? С полки азбука свалилась.
Больно вывихнула ножку прописная буква М,
Г ударилась немножко, Ж рассыпалась совсем.
Потеряла буква Ю перекладинку свою.
Очутившись на полу – потеряла хвостик У.
Ф бедняжку так раздуло, - не узнать её никак!
Букву Р перевернуло, превратило в мягкий знак.
Буква С совсем сомкнулась – превратилась в букву О.
Буква А, когда очнулась - не узнала никого!
-Сложи элементы так, чтобы получились буквы).
этим
читается
Итог занятия.
- Как была обнаружена идея рисуночного письма? Кто изобрёл русский алфавит?
- Что такое каллиграфия? Зачем уметь писать каллиграфически правильно?
-Объясните пословицу: Перо пишет, а ум водит.
На следующем занятии мы будем говорить о том, насколько важно писать
грамотно.