Помощь родителей ребёнку в выполнении домашних заданий.

Вместе, а не вместо
ПОМОЩЬ РОДИТЕЛЕЙ РЕБЕНКУ В ДОМАШНЕЙ РАБОТЕ
В продолжение темы мы хотим расскзать о том, какая роль в данном процессе отводится родителям
и каким образом они могут помочь своему ребенку.
Рабочее место
Учебное место ребенка зависит от жилищных условий семьи. Идеальный вариант, когда у ребенка отдельная
комната. Но если в ней обитают двое или более школьников, то надо побеспокоиться о том, чтобы у каждого
было свое место для занятий, при этом часть площади для повседневных дел (отдых, игры и др.) может быть
общей. Распределение пространства нужно проводить вместе с детьми, и окончательное решение не должно
оставлять ни у кого из них неприятный осадок. Если ребенок живет с родителями в общей комнате, то в ней
следует выделить отдельный уголок, где он сможет чувствовать себя полноценным хозяином, но это должно
давать ему не только права, но и обязанности, в частности, поддерживать в этом месте порядок.
Желательно обговорить с ребенком оформление комнаты или уголка, расположение мебели, предусмотреть
место для одежды, игрушек и пр. Все это должно размещаться таким образом, чтобы чаще всего используемые
предметы были всегда под рукой и ребенок не тратил много времени на их поиск. Обратите особое внимание на
учебники, тетради, справочники, карандаши, ручки, линейки и пр. Лучше всего для них подходят специальные
полки, находящиеся на стене сбоку от стула. В первое время можно составить схему размещения данных
материалов, повесить ее на стену и проследить, чтобы ее условия строго соблюдались. Как правило, через дветри недели необходимость в этой мере отпадет.
Сразу после выполнения заданий ребенок должен наводить на столе порядок - то, что будет нужно в школе,
положить в ранец, остальное убрать.
Перед началом работы и в перерывах нужно проветривать помещение. Вначале покажите и объясните
ребенку, как это делается, затем он это будет делать сам.
Во время занятий неприемлемы отвлекающие звуки (радио, телевизор, посторонние разговоры и другой
шум).
Если позволяют условия, то в комнате ребенка можно установить и специальную конторку, за которой он
будет заниматься, стоя босиком на ребристом резиновом коврике. Конторка не заменяет стола, а дополняет его,
позволяя школьнику периодически менять рабочую позу от положения сидя к положению стоя и обратно. Это
предупреждает нарушение осанки.
Систематический контроль
Многие родители в отношении домашней работы своих детей впадают в крайности. Одни проявляют
абсолютное невмешательство и не помогают ребятам (даже если те в этом нуждаются), считая, что это - дело
учителей. Другие, наоборот, излишне опекают сына или дочь, и их помощь варьируется от кратких объяснений
до полного выполнения задания. Но если мы хотим, чтобы наши дети стали людьми в самом деле
образованными, они должны приобретать знания сами. Особое внимание следует уделить школьникам с 1-го по
5-й класс. Они часто учатся ниже своих возможностей, потому что многие из них еще не умеют самостоятельно
заниматься, контролировать себя, они пока недостаточно усидчивы и настойчивы. Оптимальным вариантом
помощи родителей будет их интерес к тому, что нового узнал малыш в школе и как он сумел выполнить
домашнее задание. Мать или отец может послушать, как ребенок рассказывает новый материал, и по учебнику
проверить выученный урок, посмотреть, аккуратно ли он сделал письменные упражнения и т.д. Именно таким
образом может быть установлен систематический контроль над учебой детей. Уважительное отношение к
урокам со стороны близких повысит самооценку ребенка и желание лучше справляться с поставленными
задачами.
Если вы решили помогать ребенку в приготовлении домашних заданий, запаситесь терпением и выдумкой,
чтобы уроки превращались не в мучительную процедуру, а в увлекательный способ общения и познания. Но
помните: главная роль должна принадлежать ребенку - вы только наблюдаете, направляете его по верному пути.
И это «только» намного сложнее и ответственнее, чем делать самому.
На разных этапах обучения вклад родителей в домашние задания должен меняться. Сначала их участие
должно быть постоянным, ведь малышу необходимо ощущать, что взрослый всегда рядом и исправит ошибку
или подскажет решение. В первое время ребенку важно научиться сосредоточиваться, распределять силы, искать
ошибки. Но порой, к сожалению, именно в этот период родители часто готовы делать за ребенка все уроки, лишь
бы у него были пятерки, этим самым ставя под сомнение успешность дальнейшей учебы.
Участие родителей должно постепенно уменьшаться по мере того, как ребенок будет все более
самостоятельным.
На следующем этапе родители уже активно не участвуют в выполнении уроков, но находятся в пределах
доступности. Ребенок еще не до конца свыкся с самостоятельной ролью, и некоторые трудности требуют
вмешательства и помощи. При правильном настрое ученика роль взрослого сведется лишь к окончательной
проверке задания. Когда же ребенок докажет свою состоятельность и прилежность, уже и это станет не
обязательным.
Воспитывайте самостоятельность
Часто плохая успеваемость школьников объясняется неумением работать самостоятельно. Это происходит из-за
того, что родители, желая помочь своему ребенку, выполняют за него задания. Такая «помощь» мешает
развитию мышления, ответственности за порученное дело. Постарайтесь убедить ребенка в том, что
добросовестное приготовление уроков значительно облегчает выполнение классных заданий и что дома можно
выяснить все то, о чем он не смог спросить в школе, и спокойно потренироваться в том, что пока не получается.
Главная задача родителей - воспитать в ребенке самостоятельность и дисциплинированность в выполнении
задач, критичность ума и желание самому найти свои ошибки, способность принимать ответственные решения и
трудолюбие. Это долгий процесс, который потребует значительных затрат времени и усилий. Но результатом
станет всесторонняя подготовленность ребенка не только к школьным реалиям, но и к взрослой жизни.
Не сидите над душой
Многие родители считают, что их дети просто не умеют заниматься, если взрослые не сидят рядом. Но когда
родитель решает отойти и не посвящает школьнику полностью все свое внимание, ребенок может перестать
работать не только дома, но и в классе, принося из школы недовыполненные задания, которые делает мама или
папа.
Проходит время, и взрослые понимают, что вечно находиться рядом с ребенком, когда он делает уроки,
нельзя. Но теперь работать самостоятельно он уже не может, так как привык, что ответственность за результат
берет на себя взрослый.
Если вы уже оказались в такой ситуации, не следует немедленно разрушать сложившийся уклад. Несколько
дней подряд садитесь в дальнем конце стола. Затем постепенно увеличивайте расстояние между собой и
домашней работой ребенка. Самое лучшее - сказать: у меня много дел, но я рядом (если нужно, я к тебе
подойду). Когда он поймет, что вся ответственность за выполнение домашнего задания лежит на нем, то
научится сам справляться с трудностями.
Возможности ребенка
Помните, что выполнение домашних заданий должно быть логическим продолжением работы в классе. Часто
родители не в курсе предъявляемых требований. Поэтому как минимум раз в полгода вам следует общаться с
педагогом.
Если задания довольно сложны для школьника (или, наоборот, очень легки, и ему становится скучно),
переговорите с учителем и определите возможности ребенка. Нужны ли ему дополнительные занятия? Может
быть, уроки слишком трудные? Что следует изменить, чтобы ребенок добился успеха?
Не перегружайте школьника дополнительными заданиями, делайте с ним только то, что положено. Его жизнь
не должна состоять из одной умственной деятельности! Ребенок - это личность, и для его полноценного
развития важны и движение, и общение, и труд, и творчество, и многое другое.
Цените время
Часто родители замечают, что дети тратят на домашние задания слишком много времени, что вызывает их
переутомление, сказывается на здоровье и ограничивает их в других аспектах жизни.
Это бывает в следующих случаях:
1. Школьник с необходимым чувством ответственности за свою работу не умеет правильно организовать
выполнение уроков. Если ученик (особенно начинающий) предоставлен самому себе, он долго не может
сосредоточиться, ему трудно сориентироваться в задании, решить, с чего начать, как распределить время.
2. Завышенные требования родителей к успеваемости ребенка, которую они подсознательно воспринимают
как оценку собственной успешности. Поэтому они принуждают сына или дочь сидеть за уроками до тех
пор, пока задание не будет выполнено безукоризненно, работы могут неоднократно переписываться, а
черновики считаются обязательными.
Важнейшее условие организации жизнедеятельности школьника - четкий распорядок дня. В его режиме
должно быть конкретное время для домашнего задания. Это условие - основа привычки к работе, и ребенок не
будет откладывать уроки на потом, а затем впопыхах делать их кое-как. Кроме того, выполнение задания в одно
и то же время с возрастанием умственной работоспособности создает у ребенка соответствующий настрой,
подготавливающий к этой работе. Поэтому даже когда первоклассникам еще не дают задания, необходимо точно
определить те часы, которые со второго полугодия будут посвящены урокам. А пока их можно заполнить другой
познавательной деятельностью (чтением, просмотром познавательных телевизионных передач, беседами на
интересные темы и пр.). Но уже теперь в представлении ребенка это время должно ассоциироваться с
умственной активностью.
Во второй половине дня оптимальная умственная работоспособность у большинства учеников находится в
диапазоне между 15 и 18 часами, а в первой - между 10 и 12 часами. Кроме того, следует учитывать, что сразу
после приема пищи происходит отток крови от головного мозга (оттого после плотной еды и возникает
сонливость). Поэтому если ребенок хочет делать уроки сразу после прихода из школы, то перед этим его не
следует обильно кормить, но дайте ему возможность перекусить, иначе мысли о еде не позволят ему
сконцентрировать внимание на работе. Если же в семье принято плотно обедать именно днем, то в период после
еды и до начала занятий школьник может подремать минут 30-40, но при условии, что сон не растягивается на
часы и ребенок пробуждается бодрым и отдохнувшим. Если же он просыпается с тяжелой головой, то лучше
посвятить данный промежуток какому-либо спокойному времяпровождению, например, прогулке или встрече с
друзьями.
Детям, которые занимаются физкультурой или спортом, желательно перенести тренировку на время после
домашних занятий; тогда сама мышечная работа окажется замечательным средством активного отдыха. Если же
тренировка предшествует выполнению заданий, то приступать к урокам следует не ранее чем через 2 часа после
нее, потому что здесь действует тот же эффект перераспределения крови, что и после еды, но теперь
значительная часть ее остается в мышцах.
Постоянные часы выполнения домашних заданий означают не только хронометрические рамки их начала и
конца, но и то, что сам процесс должен укладываться во временной диапазон, который определяется
гигиеническими нормативами, приведенными в предыдущей статье. При отсутствии четких временных границ
уроков школьник, особенно после выполнения заданий по очередному предмету, постоянно отвлекается
(телевизор, еда, разговоры по телефону), и окончание работы отодвигается на неопределенный срок.
Сразу договоритесь с сыном или дочкой, что будете работать вместе в строго определенные часы, но с
полной отдачей. Ограничение периода совместной работы учит ребенка ценить время, как и вашу поддержку и
помощь.
Не разрешайте сидеть за уроками весь вечер напролет. Если вы замечаете у ребенка признаки наступающего
утомления, то лучше сделать небольшой перерыв и выяснить, в чем дело. Возможно, например, что он не понял
новый материал в классе.
Ребенок будет долго корпеть над уроками, если у него сформировалось чувство беспомощности, - в таком
случае велика вероятность того, что задание выполнят родители. Если подобные ситуации повторяются часто, у
школьника могут возникнуть серьезные проблемы с обучением в целом.
Организуйте правильное чередование занятий и отдыха ребенка.
Если ребенок тяжело входит в работу, подъем трудоспособности стимулируют такие приемы, как легкие
игровые логические задачи, предложение вспомнить предыдущую тему и пр.
Обязательное условие - не торопите ребенка! Пусть дома он занимается в своем «природном» темпе, а
форсирование работы может быстро истощить ученика.
О начале утомления могут говорить следующие признаки:
 рост числа ошибок и время выполнения задания;
 двигательное беспокойство, частые отвлечения, рассеянность внимания;
 нарушение осанки;
 нетерпеливое ерзанье на стуле; изменение почерка;
 жалобы на головную боль, неприятные ощущения в животе;
 у младших школьников нарастает частота стремления организовать себя «внешней» речью
(проговаривание текста);
 отрицательные эмоции: раздражительность, нервозность, чувство бессилия, иногда - агрессия;
 ухудшение внимания.
Эффективней, чем угроза
Родители не могут безразлично относиться к тому, как их сын или дочь делает домашние задания. Тем более что
довольно часто увлеченный долгожданным отдыхом ребенок искренне полагает, что он уже все выучил, хотя
работа выполнена не до конца. Поэтому всегда будет уместен ваш интерес к тому, что нового он сегодня узнал.
Многие дети сами просят родителей проверить, как они сделали уроки.
Сначала обратите внимание ребенка на то, что сделано правильно, отметьте, как и насколько хорошо он
выполнил эти задания. Если же вы начнете с разбора ошибок, да еще и рассердитесь, то у него могут появиться
ощущение бессилия и чувство вины. Одобрение, напротив, утвердит в нем веру в себя, вызовет желание
выполнять следующее задание, делать то, что получается.
Исключите из своей речи высказывания типа «Ты не хочешь думать!», «Ты невнимателен» и т.п. Подобные
упреки не только не стимулируют учебную работу, но значительно ухудшают эмоциональное состояние
школьника, приводят к раздражению, обиде, а иногда даже ненависти. В моменты неудач стоит даже подбодрить
ребенка, такое отношение мамы или папы для него важнее оценки учителя. Родители должны быть спокойны и
терпимы к ошибкам ребенка и хвалить его за успехи, на первых порах даже за самые незначительные.
Уважайте своего ребенка и не сравнивайте его с другими детьми: он - самостоятельная, уникальная личность.
Демонстрируйте его достижения перед остальными членами семьи, братьями и сестрами. Определите для
него подарок за хорошую работу - настольную игру, дополнительное время у телевизора или за компьютером и
т.п. И не обязательно делать это ежедневно: можно установить правила, по которым он всю неделю трудится
ради получения награды в выходные (поход в парк или музей, поездка за город...).
Но, с другой стороны, относитесь к выполнению ребенком своих обязанностей строго, и если вы видите, что
задание не сделано, то можно применить и штрафные санкции. При этом, однако, помните: положительная
мотивация гораздо эффективнее угрозы наказания.
Литература
1. Базюлъкина И.В. Поиск пути и резервов оказания помощи школьнику. М., 2001.
2. Григорьева С. Как сконцентрировать внимание учащихся. 1994.
3. Злотин С. О том, как заинтересовать учебой. 1997.
4. Коляда М.Г. Шпаргалка для родителей. Донецк, 1998.
5. Перминова А. Активизация творческой деятельности учащихся. 2000.
6. Статьи из журнала «Математика в школе».
7. Харламов И.Ф. Как активизировать учение школьников. - Минск, 1975. •
По материалам журнала «Здоровье детей» (N3/2012).
Эдуард Вайнер. «Вместе, а не вместо. Помощь родителей ребенку в домашней работе».