ФГОС/ В 2012-2013 учебном году педагогический коллектив участвовал в реализации ФГОС ООО в пилотном режиме в Саратовской области в 5 классе (приказ министерства образования Саратовской области от 16.03.2012г. № 700 «О реализации федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в образовательных учреждениях Саратовской области в 2012-2013 учебном году). Один 5 «А» класс являлся экспериментальным, в котором реализуется основная образовательная программа основного общего образования. Процесс апробации новых стандартов ООО осуществлялся через: 1. Изучение нормативно - правовой базы федерального уровня по внедрению ФГОС ООО. 2. Формирование рабочей группы по введению ФГОС ООО.. 3. Составление основной образовательной программы образовательного учреждения. 4. Внесение дополнений в должностные инструкции в соответствии с требованиями к кадровому обеспечению реализации ФГОС ООО. 5. Анализа условий на соответствие требованиям ФГОС ООО. 6. Информирование родителей всех ступеней о подготовке к переходу на новые стандарты. Была создана рабочая группа по внедрению ФГОС, состоящая из администрации и руководителей предметных МО. Обучающиеся 5 «А» класса занимались по новому базисному учебному плану, были введены предметы биология, география, обществознание, история, ОРКСЭ, по новым УМК. С первых дней педагог психолог Наташкина Л.В. проводила диагностику обучающихся. Психолого-педагогическое сопровождение в 5 «А» классе (26 чел.) проводилось по программе ФГОС ООО. Адаптационная карта наблюдений обучающихся 5 «А» класса (регулятивные УУД). В 5 «А» классе с дезадаптацией детей не выявлено, адаптировано 26ч.(100%). Уровень школьной тревожности Филлипса (личностные УУД) выявил следующее: общая школьная тревожность: 3ч.(11%); переживание социального стресса:2ч.(7%); страх самовыражения:4ч.(15%); страх ситуации проверки знаний:4ч.(15%); страх несоответствовать ожиданиям окружающих: 5ч.(19%); низкая физиологическая сопротивляемость стрессу: 5ч.(19%); проблемы и страхи в отношениях с учителем:0. Из вышеизложенного следует, что тревожность по классу менее 50%, что соответствует низкому уровню. Анкета В.С.Ивашкина, В.В.Онуфриевой «Психологический климат классного коллектива» (коммуникативные УУД) на определение уровня психологического климата. Психологический климат в 5 «А» классе высокий. Класс сплоченный и дружный и помогают друг другу. Методика М.Р.Гинсбурга «Изучение мотивации» (личностные УУД) получены следующие результаты: высокий и выше среднего уровни мотивации: 74% ; средний уровень уровня мотивации: 26% ; низкий уровень мотивации: 0% . Методика Л.А. Ясюковой «Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах ( познавательные УУД): слабый уровень: 1ч.(3%); средний уровень:13ч.(50%); хороший уровень:9ч(35%); высокий уровень:3ч.(12%). Полученные данные использованы для осуществления индивидуально – дифференцированного подхода к ребенку для обучения в 5 классе. Мониторинг, проходивший в образовательном учреждении с 12.03.13 по 15.03.13г. дал возможность получить объективную и конкретную информацию об уровне усвоения программного материала по математике, а также метапредметные результаты, выявить затруднения обучающихся и пробелы в их подготовке. Мониторинг по математике показал % выполнения – 38,5, % не выполнения – 54,2. Метапредметные результаты: % сформированности информационной грамотности – 51% % сформированности коммуникативной грамотности – 42% % сформированности учебной грамотности – 41% % среднего интегрального показателя – 45%. Выводы по итогам 2012-2013 учебного года: 1. опыт внедрения ФГОС второго поколения показал, что, в целом, концептуальные идеи и прописанные пути реализации федерального государственного стандарта второго поколения актуальны и востребованы современной образовательной системой; 2. наблюдения за пятиклассниками при посещении уроков показывают: дети стали лучше говорить, легче реагируют на вопросы учителя, вступают в диалог; не просто воспроизводят увиденное или прочитанное (услышанное), но и умеют рассуждать, делать выводы, обосновывать своё мнение; умеют работать в паре; показывают навыки самоорганизации в группе, направленной на решение учебной задачи; уже большая часть детей адекватно оценивает свою деятельность на уроке; 3. наблюдения за работой учителей на уроках свидетельствуют о том, что учителя обладает определенным уровнем методической подготовки, выстраивает учебный процесс по принципу: «ученик-субъект» учебной деятельности; владеют мультимедийными информационными источниками, инструментами коммуникации, ИКТ- средствами. Вскрылись и определенные проблемы при апробации ФГОС ООО. В части информационно-методического обеспечения: требуется совершенствование ресурсного потенциала: кадрового, программнометодического. Введение ФГОС основного общего образования выявило некоторые проблемы кадрового характера: · упрощенное понимание отдельными педагогическими работниками сущности и технологии реализации системнодеятельностного подхода; · сложившаяся за предыдущие годы устойчивая методика проведения урока, необходимость отказа от поурочных разработок, накопившихся за многие годы и перехода к использованию технологических карт. В 2012-2013 учебном году педагогический коллектив продолжил работу по реализации ФГОС НОО. С 1 сентября 2010 года МАОУ «СОШ № 95 с УИОП» стала одной из школ, участвующая в пилотном введении ФГОС НОО. Два третьих класса – 3 «А» и 3 «Б» - являются экспериментальными, в них учатся 51 обучающийся, классные руководители: Маслова И.В., Белякова С.В.. Три первых и три вторых класса в этом учебном году работали по новым Стандартам, в них обучались 161 обучающийся, классные руководители Артемьева И.Ю., Котова И.Ю., Конобеевская Н.П., Тренихина Н.М., Кабанова Н.Г., Владимирова Е.Н. В педколлективе в течение года внедрялись в практику методики, технологии и средства, соответствующие требованиям ФГОС. Учителя, работающие по новым стандартам, прошли курсы повышения квалификации по вопросу введения ФГОС НОО. Внедряя стандарты, учителя обращают внимание не только на то, как учить, но и на создание материально – технической базы. Учителя первых классов, вторых классов и руководители кружков начали свою работу с составления рабочих программ по учебным предметам в соответствии с требованиями Стандарта и организации занятий внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность составляет 3 часа в неделю. В начале учебного года были проведены родительское собрание и анкетирование родителей первоклассников по вопросу введения ФГОС второго поколения. Итоги анкетирования: 1. Считают необходимым переход на ФГОС НОО – 64 родителя (всего родителей 79);. 2. Считают необходимым переход на дополнительное образование в виде кружков, секций – все родители. 3. Направления внеурочной деятельности, в которых родители желали бы, чтобы занимался их ребенок: на 1 месте – художественно — эстетическое; на 2 месте спортивно – оздоровительное. на 3 месте – научно – познавательное Для информирования родителей по вопросам введения ФГОС, на школьном сайте размещена информация. В целях реализации задач нового Стандарта обучение в 1, 2, 3«А», 3 «Б» классах ведется на основе УМК «Система Л.В. Занкова». Данная система нацелена на развитие обучающихся. В учебниках даны задания на развитие логического мышления; дифференцированные задания; задания на повторение, что делает процесс обучения более успешным. Каждый час, каждый день, проведенный в школе и классе, дает ребенку положительный опыт общения, позволяет проявить себя активной, творческой личностью, расширяет его представления об окружающем мире. Дети дружелюбно общаются с педагогами и друг с другом – в классах сложились доброжелательные взаимоотношения. В педколлективе в течение года изучаются, накапливаются и внедряются в практику методики, технологии и средства, соответствующие требованиям ФГОС. Систематически проводятся встречи и взаимные посещения уроков педагогами нашей школы и учителями района. Большое внимание уделялось формированию коллектива обучающихся. Учителями первых, вторых классов, 3 «А», 3 «Б» классов велась работа по исследованию доминирующих способностей ребенка. Проведено анкетирование родителей «Способности ребенка и как их распознать» с целью выявления индивидуально-психических особенностей ребенка и преобладающими любимыми видами деятельности. На родительских собраниях в первых классах классными руководителями даны характеристики доминирующих способностей ребенка. В результате чего был составлены портреты классов и реализованы направления внеурочной деятельности в соответствии со способностями детей и желаниями родителей. год Кол- Незаурядн Способно Музыкаль во ый сти в ные обуч интеллект техническ способнос ающой ти ся области 2012- 79 18 (22,8%) 3(3,8%) 14(17,7%) 2013 Артистичес Спортивн Затрудняе кие ый талант тся способност ответить и 23 (29,1%) 19(24%) 2(2,5%) В течение года проводился ряд педагогических и психологических исследований, направленный на выявление уровня развития личности первоклассника и на определение качества достигнутых школьником результатов обучения. В программе «Система Л.В. Занкова» система мониторинга результатов обучения соответствует требованиям ФГОС НОО (предметные, метапредметные. личностные). В школе внедрена система мониторинга результатов обучения и воспитания: Результаты психологической готовности детей к школе: год 2012-2013 г Кол-во Школьно обучающихся зрелые 79 чел 100 % 37 чел. 46,9 % Средне зрелые 38 чел 48,1 % Низкий уровень зрелости 4 чел. 5% Диагностика изучения адаптации первоклассников. Использованные методики:1) рисуночный тест «Что мне нравится в школе», 2) анкетирование «Школа» Год Кол-во Успешная Частичная Не прошли обучающихся адаптацияция адаптация адаптацию 201279 чел 37 чел 39 чел 3 чел 2013 100 % 46,8 % 49,4 % 3,8 % Итоговая диагностика Использованные методики: 1) «Образец и правило» Цель: выявить уровень произвольности и организации действий, умения ориентироваться на систему условий задачи. 2) «Графический диктант». Цель: выявить способность точно выполнять указания взрослого, самостоятельно действовать по указанию, самоконтроль. год Кол-во обучающихся Высокий Выше Средний Низкий среднего 201278 чел. 4 чел. 50 чел. 20 чел. 4 чел. 2013 100 % 5,1 % 64,2 % 25,6 % 5,1 % Вывод: уровень развития наглядно-образного мышления, произвольности и организации действий у первоклассников выше среднего. Следующим этапом было проведено педагогическое исследование эффективности работы по формированию УУД. Выявлен коэффициент уровня сформированности УУД каждого ученика по каждому виду умений и класса в целом. На основании полученных данных выделяют 3 уровня сформированности УУД. Высокий (К-100 – 86%) – в значительной степени сформированы. Средний (К- 60- 85%) – частично сформированы. Низкий (К – 59% и ниже) – практически не сформированы. В 1 «а» классе (учитель Белякова С.В.) К – 83%, УУД сформированы частично. В том числе высокий уровень сформированности УУД у 17 обучающихся; средний – у 8 обучающихся; низкий – у 1 обучающегося. В 1 «б» классе (учитель Тренихина Н.М.) К – 80 %, УУД сформированы частично. В том числе высокий уровень сформированности УУД у 11 обучающихся; средний – у 12 обучающихся; низкий – у 3 обучающихся. В 1 «в» классе (учитель Владимирова Е.Н.) К – 80,5%, УУД сформированы частично. В том числе высокий уровень сформированности УУД у 10 обучающихся; средний – у 13 обучающихся; низкий – у 3 обучающихся. Анализ проведен своевременно с учетом проведения коррекционной работы в марте-мае месяце. Новый стандарт предъявляет существенно высокие требования к уровню подготовки выпускников начальной школы. Управление качеством образования требует изменения принципов анализа результатов обучения. Основными составляющими новой технологии контроля и оценивания результатов учебной деятельности являются фиксация не только предметных знаний и умений, но общеинтеллектуальных умений, способностей к рефлексивной самоорганизации в учебном процессе. Важным направлением в осуществлении оценивания является развитие у обучающихся умений самоконтроля и адекватности самооценки. Проводимые мониторинги представляют собой диагностико-аналитическую работу с обучающимися по комплексу методик, позволяющую отслеживать изменение характеристик их психофизиологического, личностного, познавательного и эмоционального развития. Это дает возможность контролировать динамику развития детей, максимально способствовать созданию здоровьесберегающей среды и благоприятных условий для развития личности и деятельностных способностей ребенка. Учителя начальной школы Маслова И.В, Сафронова Н.В., Тренихина Н.М., Котова И.Ю., Владимирова Е.Н. дали открытые уроки в рамках щкольного фестиваля педагогического мастерства «Совершенствование качества преподавания в условиях реализации ФГОС», проходившего в феврале – апреле 2013 года. Главной задачей нового Стандарта является — создание комфортной развивающей образовательной среды, обеспечивающей хорошее качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей; духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся; комфортной по отношению к обучающимся и педработникам; гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся. Опыт внедрения ФГОС показывает, что, в целом, концептуальные идеи актуальны и востребованы современной образовательной системой , и большая часть педагогов школы активно применяют на практике различные инновационные технологии. Таким образом, проделана большая работа по введению ФГОС НОО и экперимента по введению ФГОС ООО. Большая часть педагогов школы знакомы и умеют применять на практике различные инновационные технологии, анализ инновационной деятельности школы показывает, что модернизация структуры и содержания образования, педагогических технологий, существенно повысила эффективность функционирования и развития образовательного учреждения, что позволило сформировать такие параметры, как вариативность, открытость, адаптивность, органично интегрирующие школу в социальную инфраструктуру города